"Метод проектов" обобщение опыта

Метод проектов

Учитель

МОУ Б-Селковская

основная общеобразовательная

школа Русинова

Людмила Анатольевн а

«Единственный путь, ведущий к знаниям, -это деятельность» Бернард Шоу

В.А. Сухомлинский: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека и … ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».

• Слово "проект" произошло от латинского "projectus", что означает "брошенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". И на самом деле, планируя проект, учитель как бы заглядывает в будущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив определенные усилия.

• Проектный метод в образовании
• – это дидактическое средство

активизации познавательной деятельности учащихся, развитие креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств. Три "кита", на которых держится данная технология: самостоятельность, деятельность, результативность.

• Е.С. Полат:
• " Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов и действий обучаемых, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, проблемных методов, творческих по самой своей сути"

Цель метода проектов

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения);
• развивают критическое мышление.

Образовательные задачи проектной деятельности:

• Развивает интерес ребенка к обучению через самостоятельное осмысление поставленной им задачи;
• Способствует формированию навыков исследовательской деятельности;
• Через творческую деятельность способствует развитию личности ребенка;
• Способствует развитию ключевых компетенций обучающихся;
• Дает ребенку опыт обучения в системе ВУЗовских технологий научные, производственные, общественные задачи (что обеспечит в дальнейшем успешность обучающегося в ВУЗе).

Достоинства метода проектов:

• личностно ориентирован ;
• использует много дидактических подходов;
• самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере выполнения;
• поддерживает педагогические цели на всех уровнях;
• позволяет учиться на собственном опыте;
• приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда .
•  

Принципы метода проектов

• ориентация учащихся на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран, подходов в решении тех или иных проблем и т.д;
• связь идеи (проблемы) проекта с реальной жизнью
• интерес к выполнению проекта со стороны всех участников
• ведущая роль консультативно-координирующей функции учителя;
• самоорганизация и ответственность участников проекта
• нацеленность на создание конкретного образовательного продукта
• монопредметный и межпредметный характер проектов
• временная и структурная завершенность проекта
• использование исследовательских методов; определение проблемы, выдвижение гипотезы решения поставленных задач; обсуждение методов исследования полученных данных, подведение итогов .
•  

Этапы работы над проектом

• 1 этап. Мотивационный.
• 2 этап . Планирующе-подготовительный.
• 3 этап . Информационно-операционный.
• 4 этап . Рефлексивно-оценочный.

• Под методом проектов в дидактике понимают совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов.

вида деятельности

• исследовательские,
• прикладные,
• информационные,
• ролево-игровые проекты.

Прикладные проекты отличают следующие черты:

• четко обозначенный результат деятельности;
• тщательное продумывание структуры проекта;
• четкое распределение функций между участниками;
• оформление итогов деятельности с последующим их представлением и рецензированием

Исследовательские проекты подразумевают:

• деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом;
• наличие этапов, характерных для любой научной работы

Информационные проекты

• направлены на изучение характеристик процессов, явлений, объектов и предполагают анализ и обобщение выявленных фактов. Структура информационного проекта похожа на структуру исследовательского, что часто служит основанием для их интеграции.

Структура ролево-игровых проектов

• конструирование гипотетической игровой ситуации;
• исполнение определенных ролей, имитирующих деловые, социальные и другие отношения;
• результат остается неизвестным до конца работы

• По характеру контактов проекты бывают локальными, внутришкольными, региональными, национальными, международными ;
• по количеству исполнителей– индивидуальными и коллективными ;
• по продолжительности проведения – краткосрочными, средней продолжительности и долгосрочными .
•  

Формы представления проекта

• Доклад
• Эссе
• Реферат
• Программа
• Путеводитель
• Письменное обращение
• Газета
• Плакат
• Альбом
• Альманах
• Видеофильм

Критерии оценки проекта

• Актуальность
• Практическая направленность
• Значимость выполненной работы
• Объем и полнота работы
• Самостоятельность
• Законченность
• Подготовленность к восприятию другими людьми
• Материальное воплощение

Оценка защиты проекта

• Качество работы: полнота представления темы, аргументированность, убедительность представления проекта, объем и глубина знаний
• Культура речи: использование наглядных средств, чувство времени, удержание внимания аудитории
• Ответы на вопросы: полнота, аргументированность , дружелюбность
• Деловые качества докладчиков: готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность
• Достижение цели проекта
• Итоговая оценка состоит из средней рейтинговой оценки проекта+ самооценки + оценки учителя
•  

Германия после

Второй мировой войны

Франция после

Второй мировой

войны

Выполнила:

Ученица

9 класса

Архипова Мария .

Италия

после

Второй Мировой

войны

Проектная работа

к уроку Новейшей истории

Выполнила:

Ученица 9 класса

Беличенко Н.

Учитель:

Русинова Л.А.

США

после Второй мировой войны

Выполнил работу

Ученик 9 класса

Маштаков Родион

Спасибо за внимание!