Картографическая наглядность на уроках истории

Картографическая наглядность на уроках истории

• созерцание является исходной ступенью всякого познания.

• Исторические события происходят не только во времени, но и в пространстве.
• «Не помещенное во времени и пространстве историческое событие представляется нам лишь пустой абстракцией, лишенной реального содержания, не отражающей исторической действительности», - писал А.И. Стражев.
• Карта является тем наглядным пособием , которое в наибольшей степени помогает ОСМЫСЛИВАНИЮ исторического материала, пониманию хода исторических событий, раскрытию исторических связей и закономерностей

Сами по себе карты , да и все наглядные пособия не дадут полного представления о пространстве, в котором происходили исторические события, если на помощь не придет слово учителя .

• Одной из важнейших задач общего среднего образования является формирование картографической грамотности учащихся. Ученикам необходимо умение локализировать исторические факты в пространстве.
• Локализация – отнесение событий к конкретному пространству .
• Локальность исторических событий изучается при помощи таких схематических пособий, как исторические карты, планы местности, картосхемы. Все они помогают выявить связи между историческими событиями, их сущность и динамику

По охвату территории:

• Обзорные
• Обобщающие
• Тематические
• Картосхемы (разновидность тематических)

По масштабу:

• Исторические карты создаются на географической основе и представляют собой уменьшенные обобщенные образно-знаковые изображения исторических событий и периодов.
• Цвета получают иное значение на исторических картах
• На исторических картах раскрывается динамика событий и процессов. На географической все статично. Нередко на исторической карте показываются драматические события (войны, распад государств, народный восстания и др.)
• Историческая карта содержит лишь немногие физико-географические данные(реки, озера, моря, горы), на исторических редкая градусная сетка Зато на исторических дается размещение племен и народов, границы государств, торговые пути, места сражений, направление походов и т.д.

При работе с картой:

• Следует учитывать, что учащимся бывает сложно соотнести общую и тематическую карты. Поэтому на уроке в начале темы нужно работать по двум картам.
• Применение карт целесообразно с использованием разных видов наглядности, например аппликаций.
• В старших классах целесообразно применение проблемных заданий.

• На уроках рассказ учителя или описание исторических событий должен сопровождаться показом по карте
• При переходе от одной карты к другой важно обеспечить преемственность
• Чтобы создать представление о пространстве и местоположении изучаемой страны на карте земного шара, применяют одновременно историческую и географическую карты (общую и тематическую).
• Методика обучения предполагает одновременную работу по настенной и настольной картой.

• Если для изучаемой темы нет соответствующей карты, то ее нельзя заменять картой другого исторического периода. Лучше провести занятие по атласу или карте учебника
• Для лучшей работе по карте существуют множество приемов (собрать карту по принципу мозаики, прием путешествия, сравнение изучаемых объектов с чем похожим на них(Апеннины –сапог),разъяснение географических названий, прием «оживления карты» и др.)

При показе по исторической карте следует соблюдать основные правила

• Перед показом учитель дает словесное описание пункта, рубежа, места события, опираясь на уже известные ученикам ориентиры. При описании границ называются не только физико-географические ориентиры, но также соседние государства и народы. Ученик лишь тогда будет знать местоположение исторического объекта, когда сможет найти его по ориентировочным пунктам и рубежам. Карта должна быть хорошо видна всем в классе. Стоять у карты нужно так, чтобы не заслонять источник света и показываемый объект. Объект показывают указкой или ручкой, повернувшись лицом к классу. Как и на уроках географии реки показывают по течению от истока к устью; города –точкой; границы государств – непрерывной линией. Показ объекта сопровождается указанием сторон горизонта (восточнее-западнее, севернее-южнее), названием географических ориентиров.
• Перед показом учитель дает словесное описание пункта, рубежа, места события, опираясь на уже известные ученикам ориентиры. При описании границ называются не только физико-географические ориентиры, но также соседние государства и народы. Ученик лишь тогда будет знать местоположение исторического объекта, когда сможет найти его по ориентировочным пунктам и рубежам.
• Карта должна быть хорошо видна всем в классе. Стоять у карты нужно так, чтобы не заслонять источник света и показываемый объект.
• Объект показывают указкой или ручкой, повернувшись лицом к классу.
• Как и на уроках географии реки показывают по течению от истока к устью; города –точкой; границы государств – непрерывной линией. Показ объекта сопровождается указанием сторон горизонта (восточнее-западнее, севернее-южнее), названием географических ориентиров.

Память

• Ученики должны знать, что название карты отражает тему и ее основное содержание; что историческая карта отражает действительность в определенный исторический период; что на ней могут быть показаны разновременные события; сменявшиеся события могут изображаться на одной исторической карте, причем последовательность во времени передается как соседство в пространстве; карты имеют масштаб; условные обозначения расшифровываются в легенде карты
• Ученики должны уметь: узнавать и называть изображенное на карте географическое пространство; определять последовательность и время, отображенных событий; правильно читать и описывать словами отраженную на карте действительность; передавать содержание карты графическими средствами; сопоставлять обозначенные на карте явления; сравнивать размеры территорий; находить на карте и называть включенные в легенду знаки; находить изображенную на небольшой карте территорию на картах, охватывающих большее пространство; выделять изменения территории, новые черты в хозяйстве; применять карту при анализе причин и следствий событий; анализировать социально-экономическое, политическое развитие народов мира; сопоставлять и систематизировать данные нескольких карт; читать карты и картосхемы.

Схематические пособия применяются как источник исторических знаний и как средство их систематизации. Особое место занимают контурные карты, помогающие в усвоении исторического материала. В отличие от других наглядных пособий карты лишь воспроизводят пространственно-временные структуры, используя абстрактный язык символов.

• Контурные карты дают возможность усвоить и закрепить знания, выработать новые умения и навыки работы с исторической картой. Это важное средство практического обучения истории, развития познавательной деятельности учащихся.

• Работа с контурными картами дает результат лишь в том случае, если она ведется целенаправленно и систематически
• Контурные карты применяются для закрепления нового материала; для обработки изученного на предыдущих уроках с применением справочных пособий или без них; для контроля знаний в виде выполнения на карте историко-географических заданий.
• При заполнении контурной карты необходимо выполнять общеучебные требования. Не должно быть небрежности, грязи, скомканных страниц.
• Писать надо разборчиво, без ошибок. Закрашивать аккуратно, по границам.

Исследование условий усвоения картографических зун учащихся 5-х классов

• Цель – повысить качество картографических знаний учащихся, интерес к исторической карте, т.е. активизировать их познавательную деятельность посредством использования различных методов работы по картографии в ходе уроков.
• В 5Б классе работа по теме «Древняя Греция» по карте проводилась на всех этапах урока (описание природных условий, их влияние на занятия населения; картографические игры, рассказ учителя по карте, изучение картосхем –Саламинский бой, составление маршрутов греческих торговцев , обязательное домашнее задание по карте)
• В 5В классе проводились уроки, на которых картографическая наглядность использовалась не так активно.

• Сравнительный анализ результатов показал, что качество картографических знаний, умений и навыков в 5Б классе значительно превосходит качество в 5В классе
• Данные показывают, что целенаправленная, систематическая работа с использованием различных методов и форм картографического характера в процессе изучения истории способствует повышению качества знаний и положительно влияет на познавательную деятельность учащихся
• Необходимо более активно внедрять в практику преподавания истории игровые ситуации, воображаемые путешествия, как способствующие развитию мыслительной деятельности учащихся и их интеллектуальных способностей.