Среднесрочный план: 5 класс . рассказы по истории Казахстана.
Среднесрочный план: 5 класс . рассказы по истории Казахстана.
| Тема и основные цели и результаты обучения.Какие знания умения и понимания Вы хотели бы сформировать в ваших уроках по завершению серии последовательных уроков
| Активные формы работы Можете ли вы использовать ИКТ ля улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО оциневание для обучения | Как вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных | Учет индивидуальностей учеников | Как вы установите что ученики научились тому,что вы запланировали и ожидали от них |
| Общие цели: Дать учащимся системные знания по истории Казахстана во всей исторической целостности и полноте; сформировать навыки анализа и обобщения исторических фактов и явлений, умение определять сущность и причины исторических событий, оценивать их значения. Усвоить терминологию,создать условия для самостоятельной работы по поиску нужной информации в источниках разного типа .
|
| 2.1.Тема: происхождение человека
Цель и ожидаемые результаты: Знать: происхождение человека,казахские легенды о создании мира , научный взгляд на происхождение человека,древние люди на территории Казахстана Понимать; линию времени, счет лет в истории Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах.
| НПО. Разделение на группы
КМ. ГР Составление кластера ввиде ассоциации.
КМ. ГР «Термины наизусть»
КМ.ИР . Заполнение таблицы | Листы наблюдения
Листы взаимооценки
Устные размышления учеников по пройденному уроку |
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ГР. Вовлекает всех учеников в группе | Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Визуализация темы способствует развитию интереса к теме. Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения.
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.2.Тема: Каменный век на территории Казахстана
Цель и ожидаемые результаты: Знать: Палеолит –древне кменный век,древнейшие орудия труда,человеческое стадо,природа,климат,оледенение,,мезолит,потепление, Появление новых орудии, Микролитическая культура. Понимать; линию времени, счет лет в истории Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах. | НПО. Разделение на группы
КМ. ГР Составление кластера ввиде ассоциации.
КМ. ГР «Термины наизусть»
КМ.ИР . Заполнение таблицы | Листы наблюдения
Листы взаимооценки
Устные размышления учеников по пройденному уроку |
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ГР. Вовлекает всех учеников в группе | Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Визуализация темы способствует развитию интереса к теме. Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения.
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.3.Тема: Эпоха бронзы на территории Казахстана
Цель и ожидаемые результаты: Знать: первые металлы,андроновская культура,хозяйство племен эпохи бронзы,культура племен эпохи бронзы. Понимать; линию времени, счет лет в истории Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ.ИР . Заполнение таблицы
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ.ГР . Заполнение таблицы
КМ ГР «Зигзиг»
КМ. ИР Написать краткое эссе. | Листы наблюдения
Листы взаимооценки
Устные размышления учеников по пройденному уроку
| Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения Метод ГР. Вовлекает всех учеников в группе » Текст разбивается на число частей по количеству членов группы. Класс делится на группы. Группе выдаются тексты различного содержания. Каждый учащийся работает со своим текстом: выделяя главное, либо составляет опорный конспект, либо использует одну из графических форм (например "кластер"). По окончании работы учащиеся переходят в другие группы - группы экспертов. | Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.4.Тема: Саки
Цель и ожидаемые результаты: Знать: греческие и персидские источники о саках, хозяйство и быт саков, их обычаи и традиции, сакские правители, система управления, царица Томирис, подвиг Ширака Понимать; линию времени, счет лет в истории Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ . ГР «Эстафета»
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР «Даты наизусть»
КМ. «Квадрат» Заполните таблицу
| Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | КМ . ГР «Эстафета» Класс делиться на 3 группы . Даеться текст для чтения (5-7 минут) Готовиться 3 листа бумаги с номерами.По знаку ученики передают друг другу лист и записывают на нем даты, факты, события, по очереди
КМ. ГР «Даты наизусть» Класс делиться на две группы. Даеться время прочесть текст. Отбираються желающие участвовать в соревнований. Сначало первый ученик воспроизводит текст наизусть , а остальные следят по тексту ,
КМ. «Квадрат» Заполните таблицу
|
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.5.Тема: Племена гуннов
Цель и ожидаемые результаты: Знать: история гуннов, хозяйство и быт,великое пререселение народов,Атилла-великий завоеватель Понимать; линию времени, счет лет в истории Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ. Семантическая карта «Найди соответствие»
КМ. Игра «Говорящие цифры»
КМ.ИР. «Согласны ли вы с утверждениями»
Слушаем. Думаем. Показываем»
Заполните реклективный дневник урока.
| Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | КМ. Семантическая карта «Найди соответствие»
КМ. Игра «Говорящие цифры» На доске появляются по очереди цифры, даты. Ученики рассказывают ,что произошло в этот год или какое событие связано с данной цифрой. КМ.ИР. «Согласны ли вы с утверждениями» Ученикам необходимо прочитать текст учебника а затем ответить «Да» или «Нет» Слушаем. Думаем. Показываем» Учитель читает характеристику человека. Ученики показывают портрет того человека о ком идет речь.
|
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.6.Тема: Древние тюрки на территории Казахстана
Цель и ожидаемые результаты: Знать: понятие «тюрк»,образование тюркского каганата,культура,верование древних тюрков,дренетюркские племена. Понимать; линию времени, счет лет в истории Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | Интерактивная лекция ,использование электронного учебника. «Скифо-сакское золото»
КМ ГР составление кластера
Написать мини эссе | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | использование электронного учебника.
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
|
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.7.Тема: Аль-Фараби
Цель и ожидаемые результаты: Знать: Аль-Фараби –выдающийся мыслитель Востока,»Второй учитель»после Аристотеля Понимать; деятельность исторических личностей,выдающихся деятелей культуры и науки Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | НПО. ДО. ИР «Мозговой штурм» актуализация темы через вопросы:
метод Критич. Мышления. ГР «Прогнозирование с помощью открытых вопросов»
КМ. «Синквейн» ИР | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | Мозговой штурм» актуализация темы через вопросы:
В первой части задания группы должны прочитать определенную часть текста пересказать . Во второй части задания прочитать другую часть текста и составить к тексту вопросы по таксономи Блума.
Это стихотворение, состоящее из пяти строк |
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.8.Тема:Великий Шелковый путь Цель и ожидаемые результаты: Знать: средневековые города Казахстана, структкру городов, крупнейшие города(Туркестан,Тараз, Сайрам,Сыгнак) Понимать; линию времени, счет лет в истории Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ . ГР «Эстафета»
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР «Даты наизусть»
КМ.ИР«Синквейн» | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | Класс делиться на 3 группы . Даеться текст для чтения (5-7 минут) Готовиться 3 листа бумаги с номерами.По знаку ученики передают друг другу лист и записывают на нем даты, факты, события Класс делиться на две группы. Даеться время прочесть текст. Отбираються желающие участвовать в соревнований. Сначало первый ученик воспроизводит текст наизусть Это стихотворение, состоящее из пяти строк |
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.9.Тема:Монгольское завоевание Цель и ожидаемые результаты: Знать: монгольское завоевание казахской степи, отрар-город герой (оборона Отрара, гибель Отрара) Понимать; линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей. Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ . Мозговой штурм
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР «Даты наизусть»
КМ ИР Игра «Кто я, как меня зовут?».
| Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | Метод «Мозгового штурма»вовлекает всех учеников в прцесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Формирование глоссарий по терминам
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.10.Тема: История образования Казахского ханства Цель и ожидаемые результаты: Знать: возникновение и значение термина «казах» распад Золотой орды,отделение султанов жанибека и Керея на тер. Могулистана,формирование жузов, укрепление ханства при Касыме. Понимать; линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей. Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ . ИР Мозговой штурм №2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР «Даты наизусть»
КМ. ГР. Соствление ассоциации в виде кластера.
Заполните таблицу ЗХУ
| Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | Метод «Мозгового штурма» вовлекает всех учеников в процесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Формирование глоссарий по терминам
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.11.Тема: История казахских ханов, биев и батыров Цель и ожидаемые результаты: Знать: легендарные казахские ханы(Алаша,Уыз, Керей, Жанибек, Касым, Хакназар, Тауке), роль биев в жизни общества,великие батыры Понимать; линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей. Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ . ИР « Эстафета»
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР «Даты наизусть»
«Синквейн» | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | Метод «Эстафета» вовлекает всех учеников в прцесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Формирование глоссарий по терминам
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.12.Тема: Казахстан и Россия Цель и ожидаемые результаты: Знать: казахско-джунгарские войны, присоединение Казахстана к России. Деятельность Абулхаира хана, посольство Тевкелева Понимать; линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей. Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ . ИР Мозговой штурм
КМ. ГР . Соствление ассоциации в виде кластера.
Разделить на группы
КМ. ГР. Соствление ассоциации в виде кластера.
Написать мини эссе | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | Метод «Мозгового штурма» вовлекает всех учеников в процесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Формирование глоссарий по терминам
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.13.Тема: Хан Абылай Цель и ожидаемые результаты: Знать: жизнь и политическая деятельность Абылай хана Понимать; линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей. Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | Разделение на группы
КМ. ГР. составить ассоциаций в виде кластера по теме
КМ. ИР.Игра «Кто я, как меня зовут?».
КМ.ИР«Синквейн» | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки |
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Формирование глоссарий по терминам
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.14.Тема: Ш.Уалиханов. А.Кунанбаев.Ы.Алтынсарин Цель и ожидаемые результаты: Знать: биография Уалиханова.Абай –основоположник казахской письменной литературы.Ыбырай-ученый просветитель Понимать; линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей. Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | Новые подходы в преподаваний и обучений через диалогическое обучение «Мозговой штурм» актуализация темы через вопросы: ИР №2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу) КМ ГР «Зигзиг» Текст разбивается на число частей по количеству членов группы.
Составление синквейна | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки |
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Формирование глоссарий по терминам
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 2.15.Тема: Обобщение Цель и ожидаемые результаты: Знать: Обобщение пройденного материала. Понимать; линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей. Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах | КМ. Семантическая карта «Найди соответствие»
КМ. Игра «Говорящие цифры»
КМ.ИР. «Согласны ли вы с утверждениями»
Слушаем. Думаем. Показываем»
Заполните реклективный дневник урока.
| Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | КМ. Семантическая карта «Найди соответствие»
КМ. Игра «Говорящие цифры» На доске появляются по очереди цифры, даты. Ученики рассказывают ,что произошло в этот год или какое событие связано с данной цифрой. КМ.ИР. «Согласны ли вы с утверждениями» Ученикам необходимо прочитать текст учебника а затем ответить «Да» или «Нет» Слушаем. Думаем. Показываем» Учитель читает характеристику человека. Ученики показывают портрет того человека о ком идет речь. |
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
Среднесрочный план: 5 класс . рассказы по истории Казахстана.
| Тема и основные цели и результаты обучения.Какие знания умения и понимания Вы хотели бы сформировать в ваших уроках по завершению серии последовательных уроков
| Активные формы работы Можете ли вы использовать ИКТ ля улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО оциневание для обучения | Как вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных | Учет индивидуальностей учеников | Как вы установите что ученики научились тому,что вы запланировали и ожидали от них |
| Общие цели: Усвоение терминологии по истории Казахстана , сформирование навыков анализа и обобщение исторических фактов и явлений умения определять сущность и причины исторических событий, оценивать их значения. |
| 3.1.Тема: Материальная культура казахского народа
Цель и ожидаемые результаты: Знать: материальную культуру казахского народа,(юрта, убранство юрты) казахскую национальную одежду, ремесленные изделия казахов
Понимать: линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей.
Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах. | КМ. ИР «Мозговой штурм»
КМ. ГР Составление кластера в виде ассоциации.
КМ. ИР Написать краткое эссе. | Листы наблюдения
Листы взаимооценки
Устные размышления учеников по пройденному уроку | Метод «Мозгового штурма» вовлекает всех учеников в процесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения.
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 3.2.Тема: Памятники архитектуры
Цель и ожидаемые результаты: Знать: историяю возникновения архитектурных памяткиков и древних сооружении на территории Казахстана,(мавзолеи Козы Корпеш Баян Сулу, Бабаджи хатун, Айша биби, Алаша хана, Ходжа Ахмета Иссауи, Сырлытам)
Понимать: линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей.
Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах, умение сапостовительного анализа событий. | Новые подходы в преподаваний и обучений через диалогическое обучение «Мозговой штурм» актуализация темы через вопросы: ИР
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ ГР «Зигзиг» Текст разбивается на число частей по количеству членов группы.
Заполните таблицу ЗХУ | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки |
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР |
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 3.3.Тема: Духовная культура. Народные праздники.
Цель и ожидаемые результаты: Знать: понятие культуры, духовной культуры, народные праздники : шилдехана, бесик той, тусау кесер, свадьба, сундет той идр.
Понимать: духовная культура казахского народа богата и своеобразна, и все события в жизни человека связанные с рождением детей их женитьбой и тд составляли духовную культуру, а также не мало важную роль сыграли в ней верования и религия Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах, умение сапостовительного анализа событий. | КМ. ИР «Мозговой штурм»
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР Составление кластера в виде ассоциации.
КМ. ИР Написать краткое эссе. | Листы наблюдения
Листы взаимооценки
Устные размышления учеников по пройденному уроку | Метод «Мозгового штурма» вовлекает всех учеников в процесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения.
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 3.4.Тема: Праздник Наурыз
Цель и ожидаемые результаты: Знать: Наурыз-новый год, об устном народном творчестве, ораторском искусстве казахского народа,
Понимать: Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей и роль устного народного творчества и ораторского искусства в жизни казахского народа
Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах, умение сапостовительного анализа событий. | КМ. ИР «Мозговой штурм»
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР Составление кластера в виде ассоциации.
КМ. ИР Написать краткое эссе. | Листы наблюдения
Листы взаимооценки
Устные размышления учеников по пройденному уроку | Метод «Мозгового штурма» вовлекает всех учеников в процесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Визуализация темы способствует развитию интереса к теме.
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения.
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 3.5.Тема: Музыкальное искусство казхаского народа. Цель и ожидаемые результаты: Знать: искусство кюев Курмангазы, Таттимбета, Ыкыласа, Коркыта
Понимать: что , у казахского нарорда своеобразное музыкальное исксство не похожая и неповторимая по своему,Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей.
Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах, умение сапостовительного анализа событий. | КМ . ИР « Эстафета»
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ. ГР «Даты наизусть»
Синквейн» | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки | Метод «Эстафета» вовлекает всех учеников в прцесс обучения, вопросы высокого и низкого порядка способствуют вовлечению всех учеников
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР | Формирование глоссарий по терминам
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
| 3.6.Тема: Возникновение религии. Религиозные представления древних людей
Цель и ожидаемые результаты: Знать: историяю возникновения архитектурных памяткиков и древних сооружении на территории Казахстана,(мавзолеи Козы Корпеш Баян Сулу, Бабаджи хатун, Айша биби, Алаша хана, Ходжа Ахмета Иссауи, Сырлытам)
Понимать: линию времени, счет лет в истории. Важные события в истории Казахстана, исторических деятелей.
Уметь использовать: Развитие умения принятия альтернативных решений, повышение интереса. Умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения Уметь: Работать в группах, умение сапостовительного анализа событий. | Новые подходы в преподаваний и обучений через диалогическое обучение «Мозговой штурм» актуализация темы через вопросы: ИР
№2. Разделить на группы из 4-5 учеников (собирают картинку и образуют группу)
КМ ГР «Зигзиг» Текст разбивается на число частей по количеству членов группы.
Заполните таблицу ЗХУ | Лист наблюдения
Листы взаимооценки
Листы самооценки |
Метод КМ. Способствует вовлечению всех учеников в группе в процесс обучения
Метод ИР |
Активные формы работы вовлекают всех учащихся в процесс обучения. Обмен информации,взаи-мозависимость способствует диалоговому обучению, выявлению талантливых и одаренных учеников
| По листам самооценки.
По итогам наблюдения за ответами учеников
По результатам практических заданий
|
