Рабочая программа учебного предмета "История"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

«Рассмотрено»: На заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол №____ «____» _________ 2016г

«Согласовано» Зам директора по УВР _______С.В. Ракосеева «____» _________ 2016г

«Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. .Бондарева __________О.Н. Щербина Приказ № ____ от «____» _________ 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «История»

для 8 АБВ классов

на основе ФГОС

2 часа в неделю

Базовый уровень.

Срок реализации 2016 – 2017 учебный год

Учитель: Сумина Лилия Николаевна

Серышево, 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Новой истории XIX век. 8 класс

Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человече­ства. Разрастающееся информационное и коммуникативное про­странство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нрав­ственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Вы­страивая эти представления в соответствии с общей линией време­ни, движения и развития, учебный предмет «История» составляет вертикаль гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образова­ние и развитие личности является историзм как принцип позна­ния и мышления, предполагающий осознание принадлежности об­щественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуа­ции диалога времён, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Основными отличительными характеристиками курса являются:

• соответствие методического аппарата традициям российской школы и целям на современном этапе её развития;

• современные, в том числе информационно-компьютерные, тех­нологии;

• практико-ориентированный характер;

• личностная ориентация, адресность содержания учебных мате­риалов;

• система работы по формированию метапредметных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, ком­муникативной, практической деятельности, ценностных ориен­тации;

• возможности дифференцированного подхода к организации об­разовательного процесса, в том числе с учётом индивидуально­го стиля учебной деятельности школьников;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;

• наличие системы заданий, последовательно готовящих к госу­дарственной итоговой аттестации (ОГЭ).

Цель изучения истории — образование, развитие и воспитание личности школьни­ка, способного к самоидентификации и определению своих цен­ностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески при­меняющего исторические знания в учебной и социальной деятель­ности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории:

• формирование у молодого поколения ориентиров для граждан­ской, этнонациональной, социальной, культурной самоиденти­фикации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социаль­ной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических цен­ностей современного общества;

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

1.Федеральный государственный образовательный стандарт (основное общее образование), 2010

2.Фундаментально ядро содержания общего образования

3.Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М.:

Просвещение, 2015. — (Стандарты второго поколения);

4.Базисный учебный план

5.Учебный план МАОУ СОШ № 1 на 2016-2017 учебный год

6.В. И. Уколова, В.А. Ведюшкин. Рабочие программы. Всеобщая история.

Предметная линия учебников «Сферы», 5-9 классы, М., «Просвещение», 2012 г.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Сведения о программе

Рабочая программа по всеобщей истории разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение». Программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования. Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения всеобщей истории, содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках.

Обоснование выбора программы

Соответствие требованиям ФГОС по истории, продолжение линии учебников «Сферы».

Информация о внесенных изменениях в рабочую программу

Изменений в программе нет.

Программа разработана на 1 год.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит не менее 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. Для обязательного изучения учебного предмета История базисного уровня в 8 классе отводится не менее 70 часов, в том числе на изучение курса Новой истории 28 часов.

В процессе изучения курса истории совершенствуются и развиваются общеучебные навыки и умения:

• коммуникативные: умение работать в группе, владение основами культуры письменной и устной речи;

• интеллектуальные: поиска, систематизации, комплексного критического анализа исторической информации, приобретения опыта работы с историческими документами разных типов, определение своего отношения к проблемам прошлого и настоящего;

• организационные: умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку.

Информация о количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 28 часов, 2 часа в неделю (34 учебные недели).

Формы организации образовательного процесса. Поурочная система, 40 минут. Индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую деятельность.

Технологии обучения – информационная, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций. Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, она связанна с мотивацией на непрерывное образование. Компетентность всегда окрашена качествами конкретного ученика. Он должен понимать (зачем мне необходима данная компетенция), и оценить (насколько успешно я применяю данную компетенцию в жизни) Компетенция не сводится только к знаниям или только к умениям. Компетенция является сферой отношений, существующих между знанием и действием в практике. Ученик должен:

Изучать:

• уметь извлекать пользу из опыта;

• организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

• организовывать свои собственные приемы изучения;

• уметь решать проблемы;

• самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:

• запрашивать различные базы данных;

• опрашивать окружение;

• консультироваться у эксперта;

• получать информацию;

• уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать:

• организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;

• критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ;

• уметь противостоять неуверенности и сложности;

• занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение;

• видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;

• оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;

• уметь оценивать произведения искусства и литературы.

Сотрудничать:

• уметь сотрудничать и работать в группе;

• принимать решения — улаживать разногласия и конфликты;

• уметь договариваться;

• уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Адаптироваться:

• уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;

• доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;

• показывать стойкость перед трудностями;

• уметь находить новые решения.

Виды и формы контроля. Формы проверки степени сформированности УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки учащихся сформированности УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Индивидуальная: словарный диктант, тестирование, чтение карт, схем, заполнение контурной карты, описание события, защита сообщений. Фронтальная: письменные работы, план-конспект. Групповая: решение проблемы, дифференцированные задания.

Домашние задания, указанные ниже, в разделе «Тематическое планирование», могут варьироваться учителем в зависимости от уровня подготовки конкретного ученика или группы учащихся, могут дополняться творческими и проектными заданиями, перспективными заданиями для отдельных учеников, групп или всего класса.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие:

1. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто­рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

2. Осмысление социально-нравственного опыта предшествую­щих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

3. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

Метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС формируют: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности.

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов различных стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества.

2. Способность применять понятийный аппарат историческо­го знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущ­ности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Изучение истории Нового времени предполагает широкое ис­пользование понятийного аппарата исторического знания и при­влечение разнообразных исторических источников.

Прогнозирование результатов:

• получить успеваемость 100%;

• продолжить работу по формированию умений и навыков: чтения карт, схем и таблиц, перевод информации из одной знаковой системы в другую. Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках разного типа, владение такими видами выступлений как высказывание, монолог, следование нормам и правилам ведения диалога;

• подготовить учащихся к изучению материала 9 класса по истории.

Информация об используемом учебнике.

Учебник Медяков А.С. Новое время. Конец XVIII – XIX век. 8 класс. М., «Просвещение», 2015 (Сферы) входит в Федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год (1.2.2.2.5.4). Учебник по второму периоду Нового времени продолжает линию УМК по всеобщей истории линии «Сферы». В учебнике показана специфика XIX в. как модернизации, перехода от традиционного аграрного общества к индустриальному. Материалы учебника всесторонне освещают влияние модернизации на все сферы жизни общества и государства – экономику, политику, культуру, а также на взаимоотношения между Западом и Востоком. Учащиеся узнают об истоках многих современных процессов и явлений, что поможет им лучше понять их суть. Пара­графы разбиты на разделы, каждый из них представляет собой как бы самостоятельный пункт сложного плана.

В целях активизации мыслительной деятельности учащихся гла­вы учебников начинаются введением, где коротко формулируется основная проблема, которую им предстоит узнать, проанализиро­вать и сделать самостоятельные выводы.

Учебно-методический комплекс

Учебник А.С.Медяков, Д.Ю.Бовыкин. История. Новое время. Конец XVIII – XIX век. 8 класс –М.: Просвещение, 2015 г.(Сферы)

А.В. Лазарева. История. Новое время. Конец XVIII – XIX век. Тетрадь - тренажер. Просвещение, 2013. «Сферы»

И.Е. Уколова. История. Новое время. Конец XVIII – XIX век. Тетрадь – экзаменатор. Просвещение, 2013. «Сферы»

И.Е. Уколова, А.С.Медяков. История. Новое время. Конец XVIII – XIX век. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение,2013

Содержание рабочей программы.

НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в. 8 класс

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX в. (14 ч)

Тема 1. Начало индустриальной эпохи (6 ч)

Второй период Новой истории: понятие, периодизация, основные характеристики. Традиционное общество и модернизация.

Экономическое развитие в XIX в.

Промышленный переворот и его особенности в странах Европы и США. Транспортная революция. Развитие машиностроения и важнейшие изобретения. Складывание мирового рынка. Накопление капитала, акционерные общества и биржи. Новый облик промышленного предприятия. Подъёмы и кризисы. Свободная торговля и протекционизм. «Вторая промышленная революция». Капиталистическая перестройка сельского хозяйства. Монополистический капитализм.

Меняющееся общество

Демографическая революция и её причины. Прогресс здравоохранения, санитарии и гигиены. Пауперизм. Социальные последствия промышленной революции. Рост пространственной и социальной мобильности. Урбанизация. Социальное расслоение

крестьянства. Упадок дворянства. Буржуазия как ведущая социальная сила, её неоднородность. Промышленный пролетариат как исторически новая социальная группа. Тяжёлые условия существования рабочих. Социальный протест и реформы.

Политическое развитие стран Запада в XIX в.

Демократизация как главное явление в политической жизни стран Запада. Формы правления: монархии и республики. Конституционные и парламентские монархии. Укрепление позиций парламентов. Появление массовых политических партий. Двух-

партийная и многопартийная системы. Расширение гражданских прав. Роль государства в жизни общества. Бюрократизация.

Новое общество — новые идеи

Оформление основных идеологий. Личная, политическая и экономическая свобода как основные принципы либеральной идеологии. Главные представители либерализма. Критика либерализма консерваторами. Идеи Ж. де Местра, Э. Бёрка. Основные теоретики социализма и их проекты построения общества социальной справедливости. Утопичность подобных проектов. Марксизм как революционная идеология. Учение о классовой борьбе и диктатуре пролетариата. I и II Интернационал. Социал-демократические партии. Ревизионизм и раскол марксизма. Анархизм. Национальная идеология.

Век художественных исканий

Основные черты культурного развития. Последствия промышленной революции, секуляризация и демократизация. Народная, массовая и высокая культура. Основные художественные стили. Классицизм и ампир в архитектуре (К. Шинкель, Дж. Нэш), жи-

вописи (Ж.-Л. Давид), литературе (И.В. Гёте, Ф. Шиллер) и музыке (Й. Гайдн, В.А. Моцарт). Романтизм как реакция на классицизм. Писатели Дж. Байрон, У. Блейк, В. Гюго. Художники Э. Делакруа, Ф. Гойя, К. Фридрих. Композиторы Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Л. Бетховен, Дж. Верди. Реализм как поиск «правды жизни», его критические функции. Реалистическая живопись Т. Руссо, Г. Курбе, Ж-Ф. Милле. Романы Ч. Диккенса, О. Бальзака, Стендаля. Натурализм Э. Золя. На пути к новому искусству: импрессионисты и экспрессионисты. Искусство модерна.

Образование и наука в XIX в.

Расширение начального образования и его причины. Малая доступность среднего и высшего образования. «Читательская революция» и её причины. Развитие науки, её дифференциация и усиление связи с производством. Важнейшие научные открытия в физике (М. Фарадей, Дж. Максвелл) и биологии (Ч. Дарвин, Л. Пастер, И.Г. Мендель). Из-

учение радиоактивности (Н. Бор, А. Беккерель и др.). Квантовая теория М. Планка и теория относительности А. Эйнштейна.

Тема 2. Французская революция и Наполеон (4 ч)

Французская революция XVIII в.

Правление Людовика XVI. Влияние «революции цен», отсталость сельского хозяйства, несбалансированность доходов и расходов. Финансовый кризис и пути его преодоления. Экономический спад 1778–1787 гг. Дворянство против реформ. Решение о созыве сословного представительства, наказы депутатам. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Граф де Мирабо. Начало революции. Взятие Бастилии.

«Ночь чудес»: аграрные преобразования Учредительного собрания. Декларация прав человека и гражданина. Политические группировки и клубы: якобинцы, фейяны, жирондисты. Конституция 1791 г. Падение монархии. Установление республики. Диктатура монтаньяров. Гражданская война. Комитет общественного спасения. Кон-

ституция 1793 г. Временный революционный порядок управления. Деятели революции: Ж.-П. Бриссо, Ж.-П. Марат, М. Робеспьер, Л.-А. Сен-Жюст, Ж. Кутон. Конвент и его комиссары. Установление режима террора, закон о подозрительных. Переворот 9 термидора. Термидор и Директория. Конституция 1795 г. Переворот 18 брюмера. Итоги революции.

Франция под властью Наполеона Бонапарта

Наполеон Бонапарт. Установление режима личной власти и его конституционные основы. Реорганизация управления страной. Конкордат с папой римским. Установление Империи. Изменение социальной структуры французского общества. Гражданский кодекс. Экономические достижения и проблемы Франции. Экономические кризисы.

Изменение характера революционных войн. Создание новой армии. Появление новой когорты военачальников: Ж. Ланн, М. Ней, Ж.-Б. Бессьер, И. Мюрат. Установление Континентальной блокады. Войны с антифранцузскими коалициями. Трафальгарская бит-

ва. Сражение при Аустерлице. Великая армия. Закат империи. Война с Россией: причины и последствия. Битва народов. Сто дней. Итоги правления Наполеона Бонапарта.

Венский конгресс 1814–1815 гг. и послевоенное устройство Европы

Задачи конгресса. Основные принципы нового европейского порядка: реставрация, легитимизм и равновесие. Территориальные изменения. Значение конгресса. Создание Священного союза, его роль и значение. Режим Реставрации. Борьба против неё либеральных, национальных и демократических сил. Конгрессы великих держав

и подавление революции в Италии и Испании. Восстание в Греции.

Страны Европы и СШАдо последней трети XIXвека - 7

Англия: экономическое лидерство и политические реформы

«Мастерская мира»: экономическое лидерство Англии и его причины. Всемирная выставка 1851 г. Социальное развитие. Закон о бедных 1834 г. Политическое развитие: путь реформ, а не революций. «Хлебные законы». Парламентская реформа 1832 г.

Политическое развитие. Консервативная и либеральная партии. Рабочее движение. Луддиты. Чартисты и их цели. «Народная хартия». Особенности структуры английского рабочего класса.

Франция до последней трети XIX в.

Невысокие темпы экономического развития и его причины. Особенности французской аграрной структуры. Специфика демографического развития. Замедленная урбанизация. Особенности французского рабочего класса и буржуазии. Политический раскол французского общества на монархистов и республиканцев. Традиции городского радикализма. Запаздывание власти с реформами. Конституционная хартия 1814 г. Политика Карла X и революция 1830 г. Июльская монархия. Восстания лионских ткачей.

Февральская революция 1848 г. Поражение революции. Наполеон III и Вторая империя во Франции.

Италия на пути к объединению

Италия в первые десятилетия XIX в. Политическая раздробленность и экономическая отсталость. Эпоха рисорджименто. Дж. Мадзини и «Молодая Италия». Революция 1848 г. в итальянских государствах. Аграрный и национальный вопросы. Война с Австрией. Дж. Гарибальди. К. Кавур и объединение Италии «сверху». Лидерство Пьемонта. Война Франции и Пьемонта против Австрии. Австро-итало-прусская и Франко-германская

войны и завершение объединения Италии.

Объединение Германии

Политическая ситуации в Германии в начале XIX в. Германский союз 1815 г. Соперничество Австрии и Пруссии. Рост населения. Прусские реформы 1807–1814 гг. Ускоренное промышленное развитие Пруссии. Деятельность Таможенного союза.

Либеральное и демократическое движение. Бурши. Меттерних и наступление реакции. Движения протеста. Восстание силезских ткачей. Революция 1848 г. в Германии. Франкфуртское национальное собрание. Поражение революции и её итоги. Бисмарк и три войны за объединение Германии. Победа во Франко-германской войне и провозглашение Германской империи.

Австрия и Турция: судьба многонациональных империй

Отставание в процессе модернизации. Разрушительное влияние национального фактора.

Национальная структура Австрийской империи. Соперничество различных национальностей. Замедленные темпы и неравномерность развития австрийской экономики. Консервативный характер политической системы. Революция 1848 г. в Австрии. Революция в Венгрии и попытка добиться независимости. Л. Кошут. Пораже ние революции. Попытки конституционных преобразований конца 1850-х — начала 1860-х гг.

Кризис Османской империи и рост национально-освободительного движения балканских народов. Попытки реформ. Танзимат. Конституция 1876 г. Экономическая и политическая зависимость Турции.

США до последней трети XIX в.

Территория и население. Доктрина Монро. Особенности социальной структуры. Фронтир. Экономическое развитие. Особенности промышленного переворота. Э. Уитни. Фермерский и рабовладельческий пути в сельском хозяйстве. Гомстед-акт 1862 г.

Двухпартийная система. Проблема рабства и рост противоречий между Севером и Югом. Расизм. Аболиционизм. Компромисс 1820 г. Гражданская война 1861–1865 гг. Избрание президентом А. Линкольна. Победа северян. Запрещение рабства в США. Значение Гражданской войны.

Международные отношения в середине XIX в.

Влияние модернизации на международные отношения. Венская система и «европейский концерт». Роль национальных движений. Польское восстание 1863 г. Восточный вопрос в первой половине XIX в. Крымская война 1853–1856 гг. и Парижский конгресс. Последствия войны. «Блестящая изоляция» Англии. Причины роста колониальной активности. Колониальное соперничество. Морское и колониальное преобладание Англии.

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX в - 5

Индия и Центральная Азия

Индия к началу XIX в. Особенности этнической и социальной структуры. Британское владычество в Индии. Деятельность Ост-Индской компании. Восстание сипаев. Изменение управления Индией. Королева Виктория — «императрица Индии». Борьба индийцев за независимость. Индийский национальный конгресс. Б. Тилак. Персия к началу XIX в. Экономическое и политическое развитие. Шах Фатх Али. Соперничество в Персии России и Англии. Рост недовольства и восстание бабидов. Афганистан к началу XIX в. Политическая и экономическая раздробленность. Англо-русское соперничество в Афганистане.

Китай: от великой страны к полуколонии

Китай к началу XIX в. Причины стремления англичан в Китай. Опиумные войны и «открытие» Китая. Неравноправные торговые договоры и их последствия. Восстание тайпинов. Хун Сюцюань. Последствия восстания. Китай во второй половине XIX в. «Сто дней реформ». Японо-китайская война 1894–1895 гг. и раздел Китая. «Боксёрское» вос-

стание 1900 г. Превращение Китая в полуколонию.

Япония: удачный опыт модернизации

Япония к началу XIX в. Насильственное «открытие» Японии. Неравноправные договоры. Переворот 1867 г. и начало «реставрации Мэйдзи». Политические, административные, образовательные реформы. Принятие конституции, появление партий. Промыш ленный переворот. Участие Японии в колониальной экспансии в Азии. Рост военной мощи и признание в качестве первой азиатской великой державы.

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

Латинская Америка к началу XIX в. Особенности этнической и социальной структуры. Аграрный характер экономики. Латифундии. Эксплуатация колоний Испанией и Португалией. Борьба колоний за независимость. Восстание на Гаити. Война за незави-

симость 1810–1826 гг. С. Боливар, Х. Сан-Мартин. Развитие латиноамериканских стран после освобождения. Экономическая зависимость от США и стран Европы. Особенности

внутриполитического развития. Политическая нестабильность и диктаторские режимы. Каудильизм. Стремление США к политическому контролю над странами Латинской Америки. Панамериканизм. Испано-американская война 1898 г. Политика «большой дубинки».

Африка в XIX в.

Север и юг Африки к началу XIX в. Вмешательство европейцев. Покорение Францией Алжира. Реформы Мухаммеда Али в Египте. Строительство Суэцкого канала. Борьба египтян против экономической зависимости от Англии и Франции. Партия Ватан.

Захват Египта Англией. Протекторат Франции над Тунисом. «Схватка за Африку» и её причины. Колониальные владения европейских стран в Африке. Эксплуатация местного населения. Восстание Махди. Колониальное соперничество. Фашодский инцидент. Англо-бурская война. Изучение африканского континента. Положительные стороны европейского проникновения в Африку. Роль христианской церкви.

Страны Европы и США в последней трети XIX в -7ч

Англия в последней трети XIX в.

«Викторианская эпоха». Потеря промышленного преобладания и его причины. Парламентские реформы. Реформы образования. Развитие двухпартийной системы. Возникновение лейбористской партии. Изменения в профсоюзном движении. Ирландский вопрос. Ч. Парнелл. Борьба за гомруль. Деятельность фениев.

Третья республика во Франции

Поражение во Франко-германской войне 1870–1871 гг. и крушение Второй империи. Потеря Эльзаса и Лотарингии. Парижская коммуна 1871 г. «Кровавая неделя».

Борьба за республику. Конституция 1875 г. и учреждение Третьей республики. Политическое развитие. Многопартийность. Внутренние кризисы. Панамская афера. Дело Дрейфуса.

Германия на пути к европейскому лидерству

Конституция 1871 г. и внутреннее устройство Германской империи. Основные партии. Консервативный характер политической системы. Ускоренные темпы экономического развития. Успехи отраслей «Второй промышленной революции». Переход к монополистическому капитализму. Внутренняя политика Бисмарка: «культуркампф» и борьба против социалистов. Социальные реформы. «Личное правление» Вильгельма II. Рост национализма и агрессивности Германии.

Австро-Венгрия и балканские страны в последней трети XIX в.

Преобразование Австрии в дуалистическую Австро-Венгрию. Её политическая структура. Обострение национальной проблемы. Неудача законов Бадени. Сохранение аграрного характера экономики. Политические и национальные противоречия на Балканах. Ма-

кедонский вопрос. Усиление влияния Австро-Венгрии на страны Балканского полуострова. Восстание на о. Крит. Движение младотурок в Турции.

Италия: тяжёлое наследие раздробленности

Италия после объединения. «Римский» и «южный» вопросы. Проблема демократизации политического устройства. «Правая» и «Левая» в парламенте. Рабочее движение и протесты крестьян. «Кровавое десятилетие». Неравномерность и умеренные темпы экономического развития. Государственный сектор экономики. Тяжёлые социальные

условия и эмиграция в США.

США в эпоху «позолоченного века»

Реконструкция Юга. Убийство Линкольна. Компромисс 1877 г. Двухпартийная система. Сращивание политики и бизнеса. Движение популистов. Расовая проблема. Вытеснение индейцев. Резкое ускорение экономического роста. Его причины. Развитие новых отраслей промышленности и механизация сельского хозяйства. Диктат монополий. Рабочее и фермерское движение.

Международные отношения на исходе XIX в.

Объединение Германии и Италии и изменения в европейском раскладе сил. Кризис Венской системы и «реальная политика». Система союзов Бисмарка. Переход Германии к «мировой политике». Зарождение англо-германского антагонизма. Начало раскола

Европы на два противостоящих лагеря. Рост колониальных противоречий. Обострение ситуации на Балканах. Реваншизм Франции. Усиление националистических настроений.

Учебно - тематическое планирование по Новой истории 8 класс.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Контрольных работ
1	Начало индустриальной эпохи	6
2	Французская революция и Наполеон	4
3	Страны Европы и США до последней трети 19 века	7
4	Азия, Африка и Латинская Америка в 19 веке	4
5	Страны Европы и США в последние десятилетия 19 века	7
	Итого	28	1

Требование к уровню подготовки выпускников на конец учебного года.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся долж­ны овладеть умениями:

— определять и объяснять понятия;

— уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и расска­зе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

— рассматривать общественные явления в развитии, кон­кретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

— анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществ­лять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа дейст­вительности и собственного социального опыта;

— определять свою личную точку зрения, уметь ее формули­ровать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

— обладать необходимыми коммуникативными умениями: вла­деть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать во­прос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх;

— определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;

— уметь выбирать и использовать нужные средства для учеб­ной деятельности;

— осуществлять самоконтроль и самооценку.

Литература и средства обучения.

В.В. Сухов Новая история 7-8 классы. Дидактические материалы.-М.; «Дрофа», 2002 г.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история.

«Новая и новейшая история» М. 2005г. Атлас мира.

Школьная энциклопедия «Новое время» «Русика» 2003г.

В. Гончаренко «Как люди научились летать» «Веселка» 1979г.

А. Томилин «Как люди обживают океаны» «Детская литература» 1985г

В.Г.Сироткин Хрестоматия по новой истории 1640-1870гг. М.»Просвещение».

Карты по новой истории.

1.Европа в 16 – первой половине 17 в. (Реконкиста)

2. Европа в начале нового времени. (Английская буржуазная революция).

3. Европа с 1799-1815гг.

4. Война за независимость и образование США 1775-1783гг.

5. Гражданская война в США 1861-1815гг.

6. Образование независимых государств в Латинской Америке.

7. Франция в период буржуазной революции.

8. Колониальные владения с 1789 – 1876гг.

9. Европа с 1815 – 1849гг.

10. Западная Европа после первой мировой войны.

11. Первая мировая война.

12. Государства мира.

13. Политическая карта мира.14. Европа 20 век.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории. « Россия в XIX веке». 8 класс.

Цели: формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелей отечественной истории.

Задачи: способствовать воспитанию гражданских и патриотических качеств

учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по Истории России XIX века составлена согласно:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт (2010)

2. Программа Министерства образования Российской Федерации Москва «Просвещение» 2008 г. Авторская программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России XIX век.

3. Базисный учебный план

4. Учебный план МАОУ СОШ № 1 на 2016-2017 учебный год

Сведения о программе.

Программа Министерства образования Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2008 г. Авторская программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России XIX век.

Обоснование выбора авторской программы.

Сохранение предметной линии учебников по истории России.

Информация о внесенных изменениях.

В программу внесены изменения: сокращено количество уроков в разделе Россия во второй четверти XIX века на 4 часа.

Программа разработана на 1 год.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит не менее 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования.

Для обязательного изучения учебного предмета История базисного уровня в 8 классе не менее 70 часов, в том числе на изучение курса Истории Отечества 40 часов.

В процессе изучения курса истории совершенствуются и развиваются общеучебные навыки и умения:

• коммуникативные: умение работать в группе, владение основами культуры письменной и устной речи;

• интеллектуальные: поиска, систематизации, комплексного критического анализа исторической информации, приобретения опыта работы с историческими документами разных типов, определение своего отношения к проблемам прошлого и настоящего;

• Организационные: умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Программа рассчитана на 40 часов, 2 часа в неделю, в том числе 2 урока повторения: Россия в первой половине XIX, Россия во второй половине XIX.

Формы организации учебного процесса. Поурочная система 40 минут.

Индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую деятельность.

Технологии обучения: информационная, критического мышления

Механизмы формирования ключевых компетенций.

Общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть современные ключевые компетенции.

В ходе занятий учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы, учатся проводить структурно-функциональный анализ учебного исторического и юридического материала, решают и сами составляют упражнения и познавательные задания на формирование хронологических знаний; упражнения и задания на формирование понятий; упражнения и задания на формирование причинно-следственных связей и закономерностей общественного развития; упражнения и задания на формулирование теоретических выводов, изучают приёмы и способы работы со статистическими сведениями; осваивают приёмы работы с историческими и юридическими документами, и осуществляют самостоятельный разбор документа.

Данная работа формирует у обучающихся них следующие компетенции:

1.Ценностно-смысловая компетенция

Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От неё зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2.Общекультурная компетенция – круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

3.Учебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владение приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

4.Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, копир, модем) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а так же в окружающем мире.

5.Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, навыки работы в группе. Владение различными социальными ролями в коллективе. Чтобы освоить эту компетенцию в учебном процессе, фиксируется необходимое и достаточное количество объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

6.Социально-трудовая компетенция означает владение знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

7.Компетенция личностного самосовершенствования направлена к тому, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.

Виды и формы контроля.

Чаще всего на уроках используется форма устного контроля - это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, географической и технологической карты, чертежа, схемы, сообщение об опыте и пр. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (в итоговом контроле это более полное, системное изложение) или вопросно-ответная форма - беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося. Устный контроль как текущий проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. Письменный контроль (словарный диктант, реферат) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. В письменной работе ученику нужно показать и теоретические знания, и умение применять для решения конкретных задач, проблем.

Дидактические тесты являются средством проверки результатов обучения. Дидактический тест (тест достижений) - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие:

1. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто­рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

2. Осмысление социально-нравственного опыта предшествую­щих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

3. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

Метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС формируют: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности.

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов различных стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества.

2. Способность применять понятийный аппарат историческо­го знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущ­ности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Изучение истории Нового времени предполагает широкое ис­пользование понятийного аппарата исторического знания и при­влечение разнообразных исторических источников.

Прогнозирование результатов:

• получить успеваемость 100%;

• продолжить работу по формированию умений и навыков: осознанного чтения и пересказа текста учебника, чтения карт, схем и таблиц, перевод информации из одной знаковой системы в другую. Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках разного типа, владение такими видами выступлений как высказывание, монолог, следование нормам и правилам ведения диалога;

• подготовить учащихся к изучению материала 9 класса по истории.

Сведения об учебнике. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России XIX век. М.: Просвещение, 2013 г.

Отбор фактологического материала в учебнике осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Определенной новизной учебника яв­ляется обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Учебник предоставляет возможность более подробного рас­смотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающих­ся ныне в Российской Федерации.

Для изучения истории своего края авторы программы предусматривают выделение од­ного часа. При этом они сочли возможным не регламентировать содержательную часть данного материала, оста­вив возможность для творческого поиска самому учителю.

Учебно-методический комплекс

Учебник. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России XIX век. М.: Просвещение, 2013 г.

Е.В. Колганова, Н.В. Сумарокова Поурочные разработки по истории России XIX век.- М.: ВАКО, 2009.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь к учебнику «История России» XIX век.- М.; Просвещение, 2013 г.

Содержание рабочей программы.

РОССИЯ В XIX в. (40 ч). 8 класс

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (8 ч)

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801 —1806 гг. Переворот 11 мар­та 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Ре­форма народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государствен­ного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: при­чины и последствия.

Внешняя политика в 1801 —1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение рос­сийского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главно­командующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполе­она. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика Рос­сии в 1813 —1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814 —1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Уси­ление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект кресть­янской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и тор­говли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские ор­ганизации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Север­ное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Му­равьева. Власть и общественные движения.

Знать основные понятия темы.

Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок ра­бочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (9 ч)

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и динас­тический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значе­ние и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государ­ственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. По­пытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Рос­сийской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйст­венного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Но­вые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления госу­дарственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подав­лении революционных движений в европейских странах. Русско-иран­ская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Поль­ский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30— 50-х гг. Особенности общест­венного движения 30 — 50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движе­ние. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «об­щинного социализма».

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного во­проса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в.

Развитие образования, его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические от­крытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в раз­витие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Бел­линсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневос­точные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское ге­ографическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (ро­мантизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григоро­вич. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной шко­лы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыж­ский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казан­ский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой пло­щади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой Kpeмлeвский дворец, Оружейная палата).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Обобщение (1 ч). Россия на пороге перемен.

Знать основные понятия темы.

Охранительная политика, теория официальной народности, обя­занные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильст­во, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (20 ч)

Отмена крепостного права. Социально-экономическое раз­витие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Лич­ность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепост­ного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре­формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская ре­формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба кон­сервативной и либеральной группировок в правительстве на рубе­же 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Поль­ское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Укра­ине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расши­рение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и про­мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно­го переворота, его последствия. Начало индустриализации. Форми­рование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либера­лизма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз­ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народни­чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860—начала 1870-х гг. С. Г. Неча­ев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер­вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во­ля». Убийство Александра П.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внеш­ней политики России в 1860-1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в осво­бождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III: Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки реше­ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвеще­ния и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80 — 90-е гг. Общая ха­рактеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое деся­тилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социаль­ная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима­тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночин­ная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас­слоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни поре­форменного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революцион­ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос­сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли­жение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие культуры во второй половине XIX в.( 2 ч) Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй по­ловине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и обще­ственных наук. Успехи физико-математических, прикладных и хими­ческих наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Критический реализм в литературе. Развитие российской жур­налистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Общественно-политическое значение дея­тельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опе­ра. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального обра­зования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль рус­ской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населе­ния. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и го­родского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Родной край во второй половине XIX в. (1 ч)

Итоговое обобщение (1 ч). Россия и мир на пороге XX в.

Знать основные понятия темы.

Промышленный переворот, экономический кризис, индустриа­лизация, полицейское государство, социальная структура, общест­венное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демо­кратическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор. Бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное пред­ставительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.

Учебно - тематическое планирование по истории России 8 класс.

№ п/п	Тема	Планирование уроков	Контрольных уроков	Всего
1	Россия в первой четверти XIX века.	8		8
2	Россия во второй четверти XIX века.	9		9
3	Обобщение.	1	1	1
4	Россия во второй половине XIX века.	20		20
5	Родной край во второй половине XIX века.	1		1
6	Итоговое обобщение.	1	1	1

40

Требования к уровню подготовки выпускников на конец учебного года.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать

- основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;

- критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;

- уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;

Литература

Е.В. Колганова, Н.В. Сумарокова Поурочные разработки по истории России. XIX век. - М.: «ВАКО». 2007 г.

Н.С. Кочетов История России 8 класс. XIX век. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.- Волгоград: Учитель, 2004 г.

М.Н. Зуев История России в схемах и таблицах 6-11 классы.- М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории XIX-XX вв.

История. 5-11 классы [Текст]: технологии современного урока / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. -Волгоград: Учитель, 2009.

Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) [Текст] / авт.-сост. Н. С. Кочетов. -Волгоград : Учитель, 2002.

Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6-11 классы [Текст] : пособие для учителя / А. Т. Степанищев. - М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.

В.Беловинский «Вспомогательные исторические дисциплины» М. 2000 г.

Пашков Н.И. «Русь. Россия. Российская империя»М. 1999г.

М.В.Короткова «Путешествие в историю русского быта» М. 2003 г.

Н.Попова «Рассказы по русской истории» М. 1995 г.

С.В.Бердник «История Амурской области» Благовещенск 2005 г.

Н.Б.Шегало «История Отечества» М. 2002

А.А.Алексеев «Книга для чтения по истории нашей Родины» М. 1988.

Энциклопедия школьника «История России XIXвек» «Руссика» 2003

Л.М.Лященко «История России. XIX век» М. 2002.

М.В.Нечкина «Движение декабристов»

«М.В.Нечкина В добровольном изгнании».

В.Н.Балязин «История России в занимательных рассказах». М. 2002.

Н.С.Кочетов «История России век. XIX»

Серия альбомов«Третьяковская галерея»

М.Т. Студеникин, В.М. Соловьев «Рассказы по родной истории 5 класс»М. : «Просвещение» 1996.

Антонов «Книга для чтения. История России XIX век». «Просвещение» 1984г.

В.Б.Муравьев Легенда о счастье. Проза и стихи русских художников.

И.М.Василевский «Романовы» «Маяк» 1991

С.П.Алексеев «Книга для чтения по истории нашей Родины» М. 1987.

Календарно-тематический план по новой истории 8 класс.

2 часа в неделю

№ п/п, да-та	Наименование раздела программы	Тема урока	Коли-чество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание
Цель темы раздела: познакомиться с изменениями в жизни общества, способствовавших переходу к индустриальному обществу. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать об изменениях в жизни общества в период индустриального развития
1	Тема 1. Начало индустриальной эпохи ( 6 ч.)	Экономика делает решающий рывок	1	Урок изучения нового	Индустриальное общество. Модернизация. Капитализм свободной конкуренции, аграрный капитализм	Объяснять термин модернизация; вторая промышленная революция	Текущий	Развитее техники. Новые технологии.	§ 1
2		Меняющееся общество	1	Урок изучения нового	Демографическая революция, ее причины и последствия Социальная структура общества.	Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов.	Текущий	Средние века. География.	§ 2
3		Политическое развитие стран Запада в XIX в.	1	Урок изучения нового	Формы правления европейских и американских государств. Принятие конституций в странах Европы. Демократизация избирательного права.	Характеризовать причины и предпосылки политических изменений в Европе. Систематизировать информацию о формах правления и представлять результат своей деятельности в виде схемы.	текущий	Раннее Новое время	§ 3
4		Новое общество – новые идеи	1	Урок изучения нового	Либерализм, новый либерализм. Идеология консерватизма. Утопический социализм.	Раскрывать смысл, значение понятий либерализм, консерватизм, социализм. Характеризовать предпосылки распространения новых идей и объяснять их связь с экономической, технической модернизацией и социальными изменениями в Европе	текущий		§ 4 сообщения
5		Век художественных изысканий	1	Урок изучения нового	Классицизм, романтизм. Натурализм. Искусство авангарда.	Характеризовать перемены в культуре и объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества.	текущий	Художественная культура	§ 5
6		Образование и наука	1	Урок изучения нового	Создание научной картины мира. Развитие образования	Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки.	текущий	обществознание	§ 6
Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать о внутренней и внешней политике Франции с помощью исторической карты.
7	Тема 2. Французская революция и Наполеон (4 ч.)	Конец Старого порядка.	1	Урок изучения нового	Причины Французской революции. Созыв Генеральных штатов. Начало революции.	Устанавливать последовательность и длительность событий во Франции. Разъяснять причины революции. Уметь работать с историческим документом.	текущий	география	§ 7
8		Французская революция	1	Урок изучения нового	Учредительное собрание. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. режим Директории. Конституция 1795 г.	Указывать хронологические рамки и периоды революции, описывать ход событий. Систематизировать информацию.	текущий		§8
9		Консульство и Империя	1	Урок изучения нового	Консульство. Конституция 1804 г. гражданский кодекс. Основные военные кампании Бонапарта 1801-1810 гг.	Устанавливать последовательность и длительность событий наполеоновской эпохи во Франции, составлять хронологическую таблицу	текущий	География.	§9
10		Венский конгресс и послевоенное устройство Европы	1	Урок изучения нового	Задачи Венского конгресса. Установление нового европейского порядка.	Разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими странами, расстановку сил в Европе после 1814-1815 гг.	текущий	География	§10
Цель темы раздела: Сформировать представление об особенностях развития крупных стран Западной Европы и США в XIX веке. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать о внутренней и внешней политике с помощью исторической карты.
11	Тема 3. Страны Европы и США до последней трети 19 века (7 часов)	Англия: экономическое лидерство и политические реформы	1	Урок изучения нового	Особенности индустриального развития. Социальные проблемы. Закон о бедных. Развитие двухпартийной системы. Рабочее движение.	Знать особенности индустриализации; называть характерные, существенные признаки политического развития в первой половине XIX в. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Показывать на карте колонии.	текущий	География	§11
12		Франция до последней трети 19 века.: Реставрация, революции, Империя	1	Комбинированный	Трудности развития промышленности. Демографическая ситуация. Июльская революция 1830 г. причины Февральской революции 1848 г. вторая империя во Франции.	Называть особенности развития капитализма во Франции; показывать на карте колонии. Описывать ход событий, систематизировать информацию.	текущий	География	§12
13		Италия на пути к объединению	1	Урок изучения нового	Национально-освободительная борьба и революция 1848 г. Карбонарии. Джузеппе Гарибальди.	Выделять черты национального объединения Германии, называть особенности развития и характер внешней политики Италии	текущий	География.	§13
14		Объединение Германии	1	Урок изучения нового	Социально-экономические реформы в Пруссии. Создание Таможенного союза. Революция 1848 г. Отто Бисмарк. Провозглашение Германской империи	Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии, анализировать историческую карту, указывать хронологические рамки и периоды борьбы за объединение Германии.	текущий	география	§14
15		Австрия и Турция: судьба многонациональных империй	1	Комбинированный	Австрийская империя. «Весна народов». Начало промышленной революции. Накануне крушения. Кризис Османской империи.	Называть особенности развития Австрии и Турции. Уметь составлять таблицы, анализировать карту, раскрывать понятие «восточный вопрос».	текущий	география	§15
16		США до последней трети 19 века: рабовладение, демократия и экономический рост	1	Урок изучения нового	Модернизация. Гражданская война. Отмена рабства	Называть особенности промышленной революции; различия в развитии Севера и Юга; причины победы северян в Гражданской войне.	текущий	география	§16
17		Международные отношения в середине 19 века	1	Урок изучения нового	Особенности международных отношений после Венского конгресса. Восточный вопрос. Рост колониальной активности европейских государств.	Разъяснять особенности взаимоотношений, выявлять факторы влиявшие на характер отношений. раскрывать смысл понятий «Венская система», «восточный вопрос».	текущий	география	§17
Цель темы раздела: Сформировать представление об основных чертах развития стран Востока в результате «открытия» европейцами. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, систематизировать материал. Предметные: раскрывать особенности исторического развития стран Латинской Америки и Востока.
18	Тема 4. Азия, Африка и Латинская Америка в 19 веке (4 ч)	Индия и Центральная Азия	1	Комбинированный	Британское владычество. Восстание сипаев и его последствия. Создание ИНК. Персия к началу XIX века.	Характеризовать колониальную политику британцев в Индии, анализировать историческую карту, готовить перезентацию.	текущий	география	§18
19		Китай: от великой страны к полуколонии	1	Комбинированный	«Открытие» Китая. Опиумные войны. «Сто дней реформ». Доктрина «открытых дверей».	Объяснять особенности развития Китая, причины превращения его в полуколонию; составлять сравнительную таблицу.	текущий	география	§19
20		Япония: удачный опыт модернизации	1	Комбинированный	Сёгунат. Реформы Мэйдзи. Внешняя политика.	Называть причины реформ и их последствия. Объяснять особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. Определять причины и характер внешней политики.	текущий	География	§20
21		Латинская Америка: нелегкий груз независимости Африка в XIX в.	1	Комбинированный	Особенности государственного устройства и социально-экономического положения Социально-экономическое положение стран. Восстание рабов на Гаити. Попадание в экономическую зависимость от европейских стран и США.	Группировать и классифицировать факты, составлять хронологическую таблицу. Сопоставлять особенности колониальной политики США в Латинской Америке в сравнении с Азией и Африкой, объяснять замеченные различия. Выделять факторы, приведшие к неравномерности развития отдельных регионов африканского континента. Сопоставлять особенности колониальной политики в Азии и Африке, объяснять замеченные различия.	текущий	география	§21,22
Цель темы раздела: Сформировать представление о характере международных отношений в последней трети XIX века. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать об основных международных противоречиях.
22	Тема 5. Страны Европы и США в последние десятилетия 19 века(7 часов)	Англия в последней трети XIX в.	1	Комбинированный	Расцвет Англии при правлении королевы Виктории. Уровень и темпы развития капитализма. Политические реформы. Попытки решения ирландского вопроса.	Характеризовать состояние экономики, высказывать суждение о причинах снижения темпов развития. Формулировать и обосновывать выводы о направленности политических реформ.	текущий	география	§23
23		Третья республика во Франции	1	Комбинированный	Падение Второй империи. Парижская коммуна. Конституция 1875 г. дело Дрейфуса.	Характеризовать особенности социально-экономического развития. Разъяснять причины установления власти парижской коммуны. Проводить поиск информации о героях Коммуны, готовить презентацию.	текущий	география	§24
24		Германия на пути к европейскому лидерству	1	Комбинированный	Внутреннее устройство по Конституции 1871 г. успехи экономики, деятельность Бисмарка на посту канцлер Германии. Милитаризация общества.	Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы.	текущий	география	§25
25		Австро-Венгрия и Балканские страны в последней трети 19 века	1	Комбинированный	Система дуализма. Рост национального самосознания народов, проблема равноправия языков.	Характеризовать специфику национально-государственного устройства, составлять хронологическую таблицу.	текущий	география	§26
26		Италия: тяжелое наследие раздробленности	1	Комбинированный	Проблемы формирования реального единства.»Кровавое десятилетие».	Анализ фактов, составление таблиц, схем. Объяснять причины установления жёсткого политического режима.	текущий	география	§27
27		США в эпоху «позолоченного века»	1	Комбинированный	Внутренние проблемы после Гражданской войны. Рост монополий. Двухпартийная система. Расовая проблема после Гражданской войны.	Выявлять тенденции капиталистического развития, определять характер взаимоотношений основных групп общества	текущий	география	§28
28		Международные отношения на исходе XIX века. Историческое и культурное наследие Нового времени	1	Комбинированный	Империалистические войны: причины, характер, итоги. Антанта, пацифизм, национализм.	Называть основные международные противоречия. Характеризовать период Нового времени как время поступательного развития человеческого общества	итоговый	география	§29

Календарно-тематический план по истории России 8 класс.

2 часа в неделю

№ п/п, дата	Наименование раздела программы	Тема урока	Коли-чество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание
Цель темы раздела: сформировать представление об уровне социально-экономического и политического развития России в начале XIX века. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать о внутренней и внешней политике с помощью исторической карты.
1	Тема I Россия в первой четверти XIX века ( 8 ч.)	Россия на рубеже веков	1	Урок изучение нового материала	Сословия. Сенат, Синод.	Показывать на карте территорию России. Называть характерные черты экономического и политического строя..	Текущий	Россия в конце XVIII в.	стр. 5-6
2		Внутренняя политика в 1801-1806 гг.	1	Комбинированный урок.	Переворот, «негласный комитет», указ о «вольных хлебопашцах», аграрная реформа, Государственный совет. Учреждение министерств.	Знать годы царствования Александра I, называть характерные черты внутренней политики. Определять предпосылки и содержание реформ, причины их неполной реализации.	Текущий		§1, 3
3		Внешняя политика в 1801-1812гг.	1	Комбинированный урок.	Антифранцузские коалиции, Тильзитский мир. Континентальная блокада.	Показывать на карте направления внешней политики России, оценивать ее результативность	Текущий	География.	§2
4		Отечественная война 1812г	1	Комбинированный урок.	Отечественная война 1812г. Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.	Знать хронологические рамки войны; планы сторон, характер войны, ее основные этапы, полководцев и участников; называть и показывать по карте основные сражения.	Текущий	География.	§4
5		Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг.	1	Комбинированный урок	«Битва народов», Венский конгресс.	цели и результаты заграничного похода. Называть основные направления внешней политики в новых условиях.	Текущий	география	§5
6		Внутренняя политика в 1814-1825 гг.	1	Комбинированный урок	Польская конституция, «Уставная грамота Российской империи».	Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I.	текущий		§6
7		Социально-экономическое развитие	1	Комбинированный урок	Экономический кризис, аграрный проект Аракчеева А.А., проект крестьянской реформы Гурьева Д.А.	Объяснять причины экономического кризиса.	Текущий		§7
8		Общественные движения	1	Комбинированный урок	Программные проекты Пестеля и Муравьева». Союз спасения, Союз благоденствия. Северное, Южное общество.	Называть причины возникновения общественного движения, основы идеологии.	текущий		§8
Цель темы раздела: сформировать представление о социально-политическом и экономическом развитии России во второй четверти XIX века. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать о внутренней и внешней политике с помощью исторической карты.
9	Тема II. Россия во второй четверти XIX века ( 11 ч. )	Династический кризис 1825г	1	Комбинированный урок	Династический кризис, восстание декабристов	Объяснять цели и результаты движения декабристов	текущий	живопись	§9
10		Внутренняя политика Николая I	1	Комбинированный урок	Цензура, полицейский надзор, Свод законов, III отделение царской канцелярии.	Знать годы правления Николая I, называть характерные черты внутренней политики.	текущий		§10
11-12		Социально-экономическое развитие.	2	Комбинированный урок	Промышленный переворот, финансовая реформа Е.Ф.Канкрина, реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселева.	Называть характерные черты социально-экономического развития; знать финансовую политику Е.Ф.Канкрина	текущий		§11
13-14		Внешняя политика в 1826-1849 гг. Народы России.	2	Комбинированный урок	Россия-жандарм Европы, восточный вопрос	Называть основные направления (и показывать на карте) внешней политики страны. Причины кризиса в международных отношениях со странами Запада.	текущий	география	§12
15		Общественное движение 30-50-х гг.	1	Комбинированный урок	Консервативное движение, теория «официальной народности» С.С.Уварова, Западники, славянофилы. Теория «общинного социализма».	Уметь анализировать, сравнивать взгляды западников и славянофилов.	Текущий		§13
16		Крымская война 1853-1856 гг	1	Комбинированный урок	Причины, участники. Оборона Севастополя, его герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения..	Знать дату войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора.	текущий	география	§14
17		Культура и быт в первой половине XIX века. Наука и образование.	2	Комбинированный урок	Сословный характер образования, обсерватория, географическое общество. Достижения науки. Создание системы общеобразовательных учреждений.	Называть выдающихся представителей и достижения российской науки.	Текущий		§15, 16
18		Живопись, театр, архитектура. Быт и обычаи.	1	Комбинированный урок	Русский ампир, ансамблевая застройка, триумф, русско-византийский стиль.	Называть выдающихся представителей и достижения русской культуры.	Текущий		§17,18
19	Обобщение( 1 ч.)	Россия на пороге перемен	1	Урок обобщения	Понятия уроков 1-17	Определять цели своей деятельности, представлять результаты. Излагать сквозные вопросы темы.	Тематический
Цель темы раздела: сформировать представление о причинах реформ, их содержании и значении для развития страны. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать о реформах и их историческом значении для развития России.
20-21	Тема II. Россия во второй половине XIX в. ( 20 ч. )	Отмена крепостного права	2	Комбинированный урок	Накануне отмены крепостного права. Положение 19 февраля 1861 года. Наделы. Личные права крестьян, временнообязанные крестьяне, отрезок, выкупная операция	Называть предпосылки отмены крепостного права. Знать основные положения крестьянской реформы.	текущий		§19,20
22-23		Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX века	2	Комбинированный урок	Земство, Городская дума, цензура.	Выяснять предпосылки отмены крепостного права. Знать основные положения крестьянской реформы. Выявлять главную мысль в рассказе учителя.	Текущий		§21-22
24		Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права	1	Комбинированный урок	Завершение промышленного переворота. Начало индустриализации. Буржуазия, пролетариат.	Объяснять причины замедления темпов экономического развития после отмены крепостного пава. Показывать на карте районы разных форм экономического развития.	Текущий	Литература	§23
25		Общественное движение: либералы и консерваторы	1	Комбинированный урок	Либерализм, консерватизм.	Выделять существенные черты идеологии либерализма и консерватизма	Текущий	литература	§24
26		Зарождение революционного народничества	1	Комбинированный урок	Революционное народничество.	Выделять существенные черты идеологии и практики народничества	Текущий	литература	§25
27		Революционное народничество второй половины 60-х- начала 80-х гг. XIX века	1	Комбинированный урок	«Хождение в народ», «Земля и воля». Народовольцы. Террор.	Характеризовать результаты деятельности народников.	Текущий	краеведение	§26
28		Внешняя политика Александра II	1	Комбинированный урок	Продажа Аляски, завершение Кавказской войны, отмена нейтралитета в Черном море.	Давать научные объяснения сущности фактов и связей между ними. Определять роль личности в истории.	Текущий	география	§27
29		Русско-турецкая война1877-1878 гг.	1	Комбинированный урок	Причины и ход войны, итоги. М.Д. Скобелев, И.В.Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.	Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов.	Текущий	география	§28
30-31		Внутренняя политика Александра III. Промежуточная аттестация	2	Комбинированный урок	Контрреформы.	Приводить сравнительную характеристику внутренней политики правителей России.		Всеобщая история	§29-30
32		Экономическое развитие в годы правления Александра III	1	Комбинированный урок	Золотое десятилетие русской промышленности.	Надежды на углубление демократизации. Идеалы и ценности молодёжи 60-х гг. Противоречивость духовной жизни. Диссиденты.	текущий	Новая история 7кл. Начало промышленного переворота в Англии.	§31
33		Положение основных слоев общества	1	Комбинированный урок	Меценатство и благотворительность, крестьянская община, казачество, дворянское предпринимательство.	Сравнивать экономическое и социальное положение разных слоев общества.	текущий		§32-33
34		Общественное движение в 80-90-х гг. XIX века	1	Комбинированный урок	Революционное народничество, марксизм, консерватизм, либерализм.	Излагать оценки значения общественного движения, высказывать свое отношение к ним.	текущий	литература	§34
35		Внешняя политика Александра III	1	Комбинированный урок	Ослабление российского влияния на Балканах, Сближение России с Францией.	Работать с исторической картой, описывать исторические события.	текущий		§35
36		Просвещение и наука	1	Комбинированный урок	Подъем российской демократической культуры. Просвещение и школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Географы и путешественники. Историческая наука	Называть выдающихся представителей и достижения российской науки, защищать сообщения. Составлять описание памятников культуры.	текущий		§36
37		Литература и изобразительное искусство	1	Комбинированный урок	Критический реализм, революционно-демократическая литература. Передвижники и значение их деятельности	Характеризовать основные направления в искусстве, защищать сообщения.	текущий	литература	§37
38		Архитектура, музыка, театр, народное творчество.	1	Комбинированный урок	«Могучая кучка», русская опера. Успехи музыкального образования. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.	Характеризовать основные направления в искусстве, защищать сообщения.	текущий		§38-39
Цель темы раздела: сформировать представление о чертах развития Амурской области во второй половине XIX века. Формируемые УУД: Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные: составлять сравнительные таблицы, обосновывать выводы. Предметные: рассказывать о развитии территории Амурской области во второй половине XIX века.
39		Родной край во второй половине XIX века	1	Комбинированный урок	Жизнь и быт. Развитие связи и транспорта.	Характеризовать черты политического и социально-экономического развития Амурской области	текущий		конспект
Цель темы раздела: обобщить изученный материал курса истории России
40	Итоговое обобщение	Россия в XIX веке	1		Материал курса		итоговый