Рабочая программа и тематическое планирование по истории 5 класс

Данная рзработка включает в себя рабочую программу и тематическое планирование согласно стандартам второго покаления.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и тематическое планирование по истории 5 класс»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

с.Мирное Благодарненского района

«Согласовано»

Руководитель ШМО

___________/Булгакова Л.И./ /

Протокол №___ от

«___» _______ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________/Бондаренко В.Г./

«___» _______ 2016 г.

«Утверждаю»

Директор школы

__________/Костюкова Л.В./

«___» _______ 2016г.

Рабочая программа к учебному курсу «История»

для 5 класса

на 2016 – 2017 учебный год

учитель истории и обществознания
Коноваленко Елена Владимировна

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897.

Положения о рабочих программах основного (среднего) общего образования МКОУ СОШ № 13, пр. №18от 30.08.2016г.

Учебный план МКОУ СОШ №13 на 2016-2017 учебный год.

Примерные программы по учебным предметам пр.от 8 апреля 2015г.№1/15.
Рабочие программы по Всеобщей истории (раздел История Древнего мира. 5 класс). – М.: Просвещение, 2014. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,

Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,2014.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2014.

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину ( деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий- буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности внес позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

3.Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 5 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

5. Содержание учебного предмета

Всеобщая история

История Древнего мира -1ч.

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность – 5ч. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира – 1ч.

Древний Восток – 18ч.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира – 1ч.

Древняя Греция -22ч.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим -19ч.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература:

Программно-нормативное обеспечение:

ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2011

Учебники, реализующие рабочую программу:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.: «Просвещение»;
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. М.: «Просвещение;
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 класс. М.: «Просвещение;
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.8 класс. М.: «Просвещение;
О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс. М.: «Просвещение.

Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект:

Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях
Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс
Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс
Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях
П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 7 класс
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях
П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс
О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс
П. А. Баранов. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс

Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:

Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации.5 кл.
А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского)
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс
А. О. Сороко-Цюпа, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Экран.

Электронные пособия:

Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. 5 класс (CD)

Ресурсы Интернет

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
http://www.fipi.ru - ФИПИ
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников
http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
http://www.historic.ru - Historic.Ru: Всемирная история
http://rulers.narod.ru - Всемирная история в лицах
http://www.worldhist.ru - Всемирная история: единое научно-образовательное пространство
http://www.world-history.ru - Всемирная история: сайт Д. Гришина
http://hist1.narod.ru - Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова
http://www.1939-1945.net - Вторая мировая война: каталог ресурсов
http://www.ellada.spb.ru -Древняя Греция: история, искусство, мифология
http://www.ancientrome.ru - История Древнего Рима
http://www.hrono.ru - ХРОНОС — Всемирная история в Интернете

Календарно- тематическое планирование по истории в 5 классе

№ пп

Дата

Тема

кол

Тип

урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Оборудование

Дом. зад

Личностные УУД

Предметные УУД

Метапредметные УУД

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА -1 ч.

Что изучает история

вводный

Уметь работать со справочным аппаратом книги. Понимать и разъяснять понятия «история», «исторический источник»

осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; сопоставляют и отбирают информацию

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и находить необходимую информацию.

Познавательные: анализировать сравнивать, классифицировать и обобщать факты и

АРМ учителя

URL: http://www.nsportal.ru

http://www.history.ru

Стр. 6-8

Р.т. з.1

ПЕРВОБЫТНОСТЬ -5 ч

Условия жизни и занятия первобытных людей

Р.К. Ставрополье- одно из мест обитания древнейшего человека

Урок изучения нового материала

Понимать и разъяснять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

Формирование мотивации к изучению нового. Формирование навыков анализа сравнения. показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстратив-ного материала учебника.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, классифицировать и обобщать факты

Иллюстрация «Древнейшие люди». Презентация «древнейшие люди». URL: http://www.nsportal.ru

П.1

Р.т. з. 2-5

От родовой общины к соседской

комб

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстр.

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развития человека

Коммуникативные: формирование действий, направленные на структурирование информации по заданной теме, готовность к сотрудничеству в коллективе.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях.

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL: http://prezentacii.com

П.2

Р.т. з.6-9

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей

комбин

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта- и к преодолению препятствий.

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией ( анализировать, обобщать факты, составлять простой и развернутый план, конспекты, обосновывать выводы).

URL: http://powerpt.ru,презентация

Р.т.9-12

П.3

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

Р.К. Древние племена на тнрритории Ставрополья в период энеолита и бронзового века

комб

Осмысление религиозных верований и социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования учебного материала.

Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства».

URL: http://uchportal.ru

П.4

Р.т. з.13,14,1617

Появление ремесел и торговли

комбин

анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; объяснять процесс зарождения неравенства.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов( познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного опыта, с помощью компьютера.

Познавательные:

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения.

П. 5

Р.т. з.15.

Древний мир -1 ч.

Древний мир: понятие и хронология.

Карта Древнего мира

Урок изуч нового материала

коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа

понимают важность исполнения роли хорошего ученика, важность учебы и познания нового; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Уметь ориентироваться на карте, показывать необходимые объекты, объяснять карту, используя условные обозначения, понимать их значения

Регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Стр.29-32

Р.т. з.18-21

Древний Восток- 18 ч.

Древний Египет

Урок изучения нового матер

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян, читать историческую карты

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Карта «Древний Египет» или «Египет и Междуречье». Презентация «Государство на берегах Нила». URL: http://uchportal.ru

П.6

Р.т з..22-23,26

Условия жизни и занятия населения

комбинир

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, находить информацию по данной теме в тексте учебника, дополнительных источниках к параграфу.

презентация

П.7 р.т. з.24

Управление государством

(фараон, чиновники)

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа проектной деятельности

Научиться создавать яркие образы египетского вельможи; применять понятийный аппарат; расширять опыт оценочной деятельности.

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

презентация

П.8

Военные походы

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

презентация

П.9

Р.т. з. 28-30

Религиозные верования египтян.

Р.К.Религиозные верования народов, населяющих территорию Ставрополья в древности

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая и индивидуальная работа с дидактическим материалом

Формирование навыков анализа, сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества.

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

презентация

П.10

Р.т. з.31-33

Храмы и пирамиды

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая и индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятивный материал исторического знания.

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения, используя дополнительные источники информации.

презентация

П.11

Р.т. з.34

Познания древних египтян

комбир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая и, проектирование выполнения домашнего задания.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

презентация

П.12

Р.т. з.35-40

Древние цивилизации Мессопатами.и

Древнее Двуречье

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья;

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах.

П.13

Р.т. з.44-46

Древний Вавилон.

Законы Хаммурапи

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с первоисточниками законов Хаммурапи, исследовательская деятельность, мини-дискуссия.

Формирование способностей к творческому подходу при выполнения заданий. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

Регулятивные: проводить контроль в виде сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных источников; обобщать результаты исследовательской деятельности в комплексной характеристике Вавилона.

презентация

П.14

Р.т. з.47-58

Финикия: природные условия, занятия

комбинир

Знать особенности географического положения государств, особенности хозяйствования.

Понимать и разъяснять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Финикии в контексте с природно-географическими условиями страны.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов( познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного опыта, с помощью компьютера.

Познавательные:

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения.

Презентация, карта

П.15

Р.т. з. 59-61

Палестина: расселение евреев

комбинир

Уметь работать с исторической картой.

Понимать и разъяснять понятия: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.

Формирование познавательного интереса. Осмысление подвигов Самсона и Давида; культурного многообразия мира; воспитания уважения к культуре других народов.

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации, давать образную характеристику исторических личностей.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы.

Презентация, карта

П.17

Р.т. з. 68-69

Религиозные верования: ветхозаветные сказания

комбинир

Знать главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты.

Понимать и разъяснять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; освоение гуманистических традиций и ценностей древнееврейского общества.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

презентация

П.16

Р.т. з.62-64

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурное наследие Ниневии, гибель империи

комбинир

Уметь извлекать полезную информацию из исторического источника, работать с исторической картой Знать характерные особенности Ассирийской державы.

Понимать и разъяснять понятие: «таран».

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

презентация

П.18

Р.т. з. 72-76

Персидская держава: военные походы, управление империей

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схемы, индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская работа, работа в группах.

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры.

Научится сопоставлять древние государства ( Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходства и различия, использовать историческую карту как источник информации.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

презентация

П.19

Р.т. з. 77-78

Древняя Индия

комбинир

Уметь показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии.

Понимать и разъяснять понятия: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, Махабхарата, переселение душ.

Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира, воспитания уважения к культуре других народов. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны.

Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П.20

Р.т. з.79,81

Общественное устройство, варны. Возникновение буддизма

Уметь работать с исторической картой. Знать влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны.

Понимать и разъяснять понятия: Будда, варны, касты, брахманы, отшельники, неприкасаемые.

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях. Осмысление культурного многообразия мира, воспитания уважения к культуре других народов.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

презентация

П.21

Р.т. з.82-83

Древний Китай.

комбинир

Знать расположение на карте Китая и его важнейших географических объектов; основные занятия населения.

Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.22

Р.т. з.84-86

Империи Цинь и Хань

комбинир

Знать положение императора в Китае.

Уметь характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры.

Понимать и разъяснять понятия: компас, бойницы

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление деспотического режима китайских императоров

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения и поведение.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель.

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи, отношения в ходе исследования учебного материала.

презентация

П.23

Р.т.з.86-88

Повтор. – обобщающий урок по теме «Древний Восток»

Повтор- обощ

Уметь показывать на исторической карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия

Личностные: сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Систематизация знаний по теме «Древний Восток»

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, распределяют обязанности, слушают друг друга, взаимодействуют.

презентация

Повт.изуч.мат.

АНТИЧНЫЙ МИР -1 Ч.

Античный мир: понятие. Карта античного мира

Урок изуч нового матер

Уметь показывать на исторической карте государства Античногомира

Личностные: сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, распределяют обязанности, слушают друг друга, взаимодействуют

презентация

Сообщения в группах

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ- 22 ч.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия

Р.К. Проникновение греков на Ставрополье

Урок изуч нового матер

Знать расположение на карте острова Крит, Эгейского моря, назвать причины гибели Критской цивилизации. Понимать и разъяснять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о минотавре

Формирование и раз, витие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры

Научиться читать историческую картуанализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Греки и критяне» URL: http://www.nsportal

§24. Зад. 1-3

Троянская война

комбинир

Научатся сопоставлять действительную причину Трояноской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Уметь работать с исторической картой и историческими источниками.

Формирование способностей к творческому подходу при выполнения заданий.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать собственное представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляем

ые в ходе исследования.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Микены и Троя» URL: http://uchportal.ru

§25. Рабочая тетрадь часть 2 задание 7,8

§25. Рабочая тетрадь часть 2 задание 4-8

«Иллиада»

комбинир

Уметь давать оценку персонажам поэм. Понимать суть содержания «Илиады»и «Одиссеи», имена главных героев. Понимать и разъяснять понятия: «ахиллесова

Формирование способностей к творческому подходу при выполнения заданий. Оценивать поступки героев Гомера.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать собственное представление о мифах.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Поэма Гомера «Илиада» URL: http://uchportal

§26

«Одиссея»

комбинир

§27

Р.т.з.9-10

Верования древних греков

комбинир

Уметь определять имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Формирование способностей к творческому подходу при выполнения заданий. Оценивать поступки героев Гомера.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Религия Древних греков» URL: http://prezentacii.com

П.28 конкурс рисунков «Древнегре-ческие боги

Р.т. з. 11-15

Греческие города-государства: политический строй,аристократия и демос

Р.К. Грушовское городище

комбинир

Уметь характеризовать государственное устройство Афин. Понимать и разъяснять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Научиться формировать целостное представление об историческом пути греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планирование общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Карта «Греция в IVв до н.э.». «презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу» URL:

§29, рабочая тетрадь задания 16,19 составить описание одного города-государства

Афины: утверждение демократии

комбинир

Уметь извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин. Понимать и разъяснять понятия: долговые камни, народное собрание, граждане.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции

Научится объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику Перикла; характеризовать важнейшие факты истории Древней Греции.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Зарождение демократии в Афинах» URL: http://pedsovet.su

§30, рабочая тетрадь, задания 20,21

Спарта: основные группы населеия, политическое устройство

комбинир

Уметь давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин. Понимать и разъяснять понятия: лаконичность, илоты.

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Древняя Спарта» URL: http://prezentacii.com

§31, рабочая тетрадь, задания 23,24

§31, рабочая тетрадь, задания 22-24

Великая греческая колонизация

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планирование общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Греческие

П.32

Р.т.25-26

Греко-персидские войны. Марафонская битва

комбинир

Формирование у учащихся деятельностных способов и способностей и способностей к систематизации изученного материала; исследовательская деятельность

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказать о важнейших событиях войны, используя дополнительные источники информации

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Греко-персидские войны» URL: http://pedsovet.su

П.34

Греко-персидские войны. Нашествие персов на Элладу

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Карта «Греция в IVв до н.э.». презентация «Греко-персидские войны» URL: http://pedsovet.su

П.35

Р.т.з.33-34

Афинская демократия при Перикле

комбинир

Уметь давать характеристику афинской демократии.

Понимать и разъяснять понятия: народное собрание, остракизм.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление опыта демократического устройства в Афинах

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Презентация «Афинская демократия при Перикле» URL: http://www.festival.1september.ru

П.40

Р.т.з.41-42

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе

Р.К. Кобанская культура

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладеть целостным представлением об историческом развитии греков; применять приемы исторического анализа для описаний условий и образа жизни, занятий афинян

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.36 р.т. з.36

Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура

комбинир

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическими материалами, выполнение домашнего задания, комментирование выставленных оценок, работа с текстом учебника

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.37

Р.т.9

Школа и образование

комбинир

Уметь определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания.

Понимать и разъяснять понятия: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Презентация «В афинских школах и гимнасиях» URL: http://oocschool.ru

П.38

Театр

комбинир

Уметь описывать древнегреческий театр, называть имена древнегреческих драматургов.

Понимать и разъяснять понятия: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество

Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре Греции; давать образную характеристику драматургов Греции.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Презентация «В театре Диониса» URL: http://www.musika.ukoz.ru

П.39 р.т.з.39-40

Олимпийские игры

комбинир

Уметь свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме.

Понимать и разъяснять понятия: атлеты, стадионы, пятиборье, ипподром.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли значения олимпийского движения в Греции

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

ПрезентаОлимпийские игры»

П.33

Р.т.з. 2930

Македонские завоевания

комбинир

Знать битвы, связанные с походами А.Македонского. Уметь показывать на исторической карте направления восточного похода и границы державы А.Македонского, анализировать причины побед полководца.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание противоречивой личности Александра Македонского

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать ее данные и обобщать; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

презентация

П. 41

Р.т.з.44

Держава А.Македонского

комбинир

Знать битвы а.Македонского. Уметь показывать на исторической карте направления восточного похода А.Македонского. Анализировать причины побед

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Научиться рассказывать о важнейшихтпопобедах, событиях. Использовать основные и доп. Источники информации, читать историческую карту

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи, отношения

П.42

Р.т. 45

Культура эллинистического мира

комбинир

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского;

Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств;

Объяснять значение понятия «эллинизм»;

Образно

описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности;

Сравнивать Александрию и Афины

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.43

Р.т.46

Обобща-ющее повторение по разделу «Древняя Греция»

Повтор-обобщ

Понимать и разъяснять понятия, пройденные в разделе «Древняя Греция». Знать выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры.

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Презентация «Путешествие по Древней Греции» URL: http://www.nsportal.ru

Р.т. тестовые задания р.т. стр.46-48

ДРЕВНИЙ РИМ- 19 ч.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия

Урок изучения нового матер

Уметь показывать на карте древнюю Италию.

Понимать и разъяснять понятия: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат

Формирование познавательного интереса к изучению нового.

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Карта «Древняя Италия до середины III в. До н.э.» Презентация «Древнейший мир»URL: http://www.ppt-prezentation.ru

П.44 р.т. з. 47-48

Завоевание Римом Италии

комбинир

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье,

,объяснять причины их завоевания;

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье;

Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.45

Р.т. 49-50

Римская республика

Р.К.Саврополье- центр сарматских владений

комбинир

Уметь извлекать полезную информацию из исторического источника. Знать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и римской республики.

Понимать и разъяснять понятия: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Карта «Древняя Италия до середины III в. До н.э.» Презентация «Устройство Римской республики» URL: http://www.proshkolu.ru

П.46

Р.т. з.52

Управление и законы

Р.К. Занятия скифов и сарматов

комбинир

Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин.

Вести поиск информации в учебном тексте, её преобразование;

Сравнивать информацию по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов;

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права; Выделять особенности государственного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.46

Войны с Карфагеном

комбинир

Знать характеристику римской армии, уметь самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии.

Понимать и разъяснять понятия: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

П.47

Установление господства Рима в Средиземноморье

комбинир

Понимать и разъяснять понятия: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Карта «Древняя Италия до середины III в. До н.э.» Презентация «Завоевание Римом Италии». URL: http://prezentacii.com

П.48

Р.т.555-56

Рабство в Древнем Риме

комбинир

Уметь описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях.

Понимать и разъяснять понятия: вилла, гладиатор, амфитеатр

Формирование устойчивой мотивации к обучению нового. Обучение способам обогащениям и систематизации знаний

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений

Презентация «Рабство в Древнем Риме» URL: http://www.900igr.net

П.49

Р.т.57-58

Реформы Гракхов

комбинир

Знать причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать их деятельность.

Понимать и разъяснять понятия: «гражданская война»

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом решения проблемных ситуаций.

Научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы; связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями, памятниками культуры Древнего Рима; датировать события и процессы в истории Древнего Рима.

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Презентация «Земельный закон братьев Гракхов» URL: http://www.900igr.net

П.50

Р.т. з. 60

Восстание Спартака

комбинир

Знать причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждения о том, могли ли восставшие одержать победу.

Понимать и разъяснять понятия: восстание

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; читать историческую карту, давать образную характеристику Спартака

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

П. 51

Р.т.з.59,61

Гай Юлий Цезарь

комбинир

Знать причины возвышения Цезаря, уметь извлекать полезную информацию из исторического источника.

Понимать и разъяснять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: Выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения

Презентация «Единовластие Цеаря» URL: http://www.powerpt.ru

П.52

Установление императорской власти:

Октавиан Август

комбинир

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана исследовательская деятельность, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.53

Римская империя: территория и управление. Соседи Римской империи

комбинир

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи; Формулировать причины поражения римской армии;

Рассказывать о жизни германских и славянских племен;

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

презентация

П.54

Римская империя: территория и управление. Император Нерон

комбинир

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме;

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона;

Работать в группе

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

презентация

П.55

Возникновение и распрастранение христианства

комбинир

Знать о жизни Иисуса Христа, объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи.

Понимать и разъяснять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, апостолы.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значения его возникновения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования учебного материала

«Римская империя в первые века н.э.». Презентация «Первые христиане и их учение» URL: http://www.histerl.ru

П. 56

Р.т.з.64-66

Римская империя: территория и управление. Рассвет империи во 2 веке н.з.

комбинир

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба;

Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян;

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ;

Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность

презентация

П.57

Римская империя: территория и управление. Император Константин

комбинир

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной Римской империи;

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю;

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории;

Работать в парах над творческими заданиями.

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений

презентация

П. 59

Р.т. з.71

Культура Древнего Рима

комбинир

Знать достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.

Понимать и разъяснять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Научиться создавать яркие образы, , связанные с ключевыми событиями, личностями, памятниками культуры Вечного города Рима; выявлять сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения проекты, используя дополнительные источники информации.

Карта «Римская империя в первые века н.э.». Презентация «Вечный город и его жители» URL: http://www.powerpt.ru

П.58

Падение Зпадно- Римской империи

комбинир

Знать причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Понимать и разъяснять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладеть целостным представлением о причинах падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров в истории

Регулятивные: осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объясняя исторические явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

П.60

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим»

комбинир

Понимать и разъяснять термины, изученные в разделе Древний Рим. Уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли и значительных событий, личностей в истории Древнего мира, места исторического и

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей

презентация

Р.т. з. 73

Итоговое повторение по курсу: «История древнего мира»

итоговый

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культур

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока, Греции, Рима;

Выполнять проблемные задания по карте, тексту;

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, Греции, Рима, о необходимости бережного отношения к их наследию;

Работать в парах, группах.