1.Обучающая: познакомить детей с видами кодирования информации.
2.Развивающая: развитие памяти и логики.
3.Воспитательная: воспитание любознательности.
Задачи:
1.Знать что такое код.
2.Знать что такое кодирование информации.
3.Знать что такое декодирование информации.
4.Знать различные способы кодирования информации.
5.Уметь кодировать информацию с помощью различных способов кодировки.
6.Уметь декодировать информацию с помощью различных способов кодировки.
Формирование универсальных учебный действий:
Личностные:
владение первичными навыками анализа и оценки получаемой информации;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
выделение морально-этического содержания событий и действий;
формирование идентичности личности;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Познавательные:
Общеучебные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска;
умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи;
умение ставить информационную задачу, определять источники информации;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Знаково-символические действия:
отображения учебного материала;
выделения существенного;
отрыва от конкретных ситуативных значений;
формирования обобщенных знаний;
трансформирование информации из одной формы представления в другую;
кодирование и декодирование информации;
умение структурировать знания;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
представление знаково-символических моделей на естественном, формализованном и формальном языках, преобразование одной формы записи в другую.
Универсальные логические действия:
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации;
выбор оснований и критериев для сравнения объектов.
Регулятивные УУД:
владение умениями осуществлять контроль своей деятельности и определять способы действий в рамках предложенных условий;
владение умениями оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно обнаруживать и формулировать цель учебной деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Просмотр содержимого документа
«Разработка урока по теме "Кодирование информации" »
Конспект урока
Предмет: информатика.
Класс: 5.
Учитель: Петрова Ю.А.
Тема: «Кодирование информации».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Обучающая: познакомить детей с видами кодирования информации.
Развивающая: развитие памяти и логики.
Воспитательная: воспитание любознательности.
Задачи:
Знать что такое код.
Знать что такое кодирование информации.
Знать что такое декодирование информации.
Знать различные способы кодирования информации.
Уметь кодировать информацию с помощью различных способов кодировки.
Уметь декодировать информацию с помощью различных способов кодировки.
План урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Объяснение нового материала.
Выполнение практических заданий: индивидуальная работа, работа в парах.
Домашнее задание.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Ход урока:
(На доске записано число, тема урока, основные понятия, опорные слова).
Добрый день, ребята! Вы сегодня замечательно выглядите! Давайте проверим, все ли сегодня присутствуют? (Ответ учащихся) Все ли готовы к уроку? На парте должны лежать две тетради (рабочая тетрадь и тетрадь на печатной основе), пенал и дневник. Все готовы? (Ответ учащихся) Садитесь, пожалуйста.
Сегодня у нас будет очень насыщенный и интересный урок. Я расскажу вам много интересного об информации, которая нас окружает. Затем вы немного поработаете самостоятельно, а в конце урока мы поставим себе оценку за работу на уроке, но как всегда, мы начнем урок с проверки домашнего задания. Надеюсь, что оно не вызвало у вас никаких затруднений. Обменяйтесь тетрадями с соседями по парте, проверьте друг у друга домашнее задание и поставьте оценку. (Учащиеся проверяют домашнее задание)
Все справились с заданием? Молодцы!
Теперь давайте вернемся к двум объектам: барабану и костру. Давайте представим, что их используют индейцы для подачи различных сигналов. Скажите, а во всех племенах использовались одни и те же сигналы? (Ответ учащихся)
Я думаю, что у каждого племени были свои тайные сигналы, которые означали конкретные действия и события. Кроме того, во всех племенных был еще и свой собственный язык. Скажите, а в настоящее время все люди говорят на одном языке? (Ответ учащихся)
В настоящее время почти во всех странах свой собственный язык. Посмотрите, пожалуйста, на слайд.
Что это? (Ответ учащихся) Яблоко? Вы так думаете? А вот в Англии сказали бы, что это Apple, во Франции – Pomme, в Германии – Apfel, в Италии – Mela, в Испании – Manzana. Правы все: и вы, и жители других стран. Просто этот объект, в разных странах закодирован разными звуками.
Мы с вами говорим и понимаем, друг друга, а например японец нас не поймет. Для него наша речь будет являться кодом. И его речь для нас. Так вот, в основном вся информация, которая окружает нас, закодирована.
Итак, мы подошли к нашей сегодняшней теме урока. Кто поможет мне сформулировать тему? (Ответ учащихся)
Молодцы! Теперь открываем тетради, записываем число (23 октября) и тему урока («Кодирование информации»).
Посмотрите еще раз на тему урока. Как вы думаете, что вы должны научиться делать на сегодняшнем уроке? (Ответ учащихся)
Правильно, вы должны будет научиться кодировать информацию различными способами.
Итак, давайте еще раз посмотрим на слайд. Я вам сказала, как этот объект закодирован звуками на разных языках, а на слайде написаны слова, соответствующие произношению. Из чего состоят слова? (Ответ учащихся)
Слова состоят из букв. А что составляют все буквы конкретного языка? (Ответ учащихся)
Все буквы составляют алфавит. Сколько букв в русском алфавите? Так вот алфавит это определенный код, который я думаю, вы все знаете. (Ответ учащихся)
А кто может сказать что такое код? (Ответ учащихся)
Код – набор символов для представления информации. Давайте запишем определение понятия «код» в тетрадь. (Учащиеся записывают)
Итак, код – это набор символов. А как называется процесс, когда мы используем код? (Ответ учащихся)
Кодирование – процесс представления информации в виде кода. Давайте запишем определение понятия «кодирование» в тетрадь. (Учащиеся записывают)
Получается, что объект на нашем слайде сейчас закодирован с помощью скольких кодов? (Ответ учащихся) С помощью шести различных кодов.
Итак, звуки, которые мы произносим, закодированы буквами, но если я сейчас прочитаю слова, вы снова услышите звуки. Кто может сказать, какое действие происходит, когда я читаю? (Ответ учащихся)
Этот процесс называется декодирование.
Декодирование – получение исходного сообщения. Давайте запишем определение понятия «декодирование» в тетрадь. (Учащиеся записывают)
А как вы думаете, кодировать можно только с помощью букв? (Ответ учащихся)
Действительно кодировать можно и с помощью изображений, и с помощью звуков, и с помощью букв, и с помощью цифр и с помощью различных других символов и знаков.
Посмотрите на слайд.
Ребята, а кто-нибудь писал письмо? Что вы пишете на конверте? (Ответ учащихся)
Да, ребята, на конверте мы обязательно пишем индекс. Индекс является определенным кодом того или иного населенного пункта. Он служит для того, чтобы письмо правильно и быстро пришло туда, куда надо.
Что вы видите на следующем слайде? (Ответ учащихся)
Это ноты, нотная тетрадь. Что же мы делаем при помощи нот? (Ответ учащихся)
С помощью нот мы кодируем музыку. Кто может сказать, сколько у нас нот? Назовите их? (Ответ учащихся)
Что вы видите на следующем слайде? (Ответ учащихся)
Это дорожные знаки. Что мы кодируем с помощью дорожных знаков? (Ответ учащихся)
С помощью дорожных знаков мы кодируем правила дорожного движения.
Может быть, вы знаете какой-нибудь вид кодировки? (Ответ учащихся)
Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Я хочу познакомить вас с индейской кодировкой. С помощью чего индейцы кодировали слова? (Ответ учащихся)
Индейцы кодировали слова с помощью рисунков. Обратите внимание, что у индейцев кодировались только существительные.
Давайте попробуем декодировать одно из индейских сообщений.
Кто хочет попытаться? (Ответ учащихся)
Давайте с начала попробуем декодировать по словам. (Ответ учащихся)
Теперь давайте попытаемся сформулировать предложение. (Ответ учащихся)
У вас есть листочки с индейскими рисунками. Давайте теперь попробуем закодировать предложение с помощью индейской азбуки. Кто хочет поработать у доски? (Ответ учащихся)
(Один из учащихся выходит к доске, остальные кодируют сидя за партами в парах)
Итак, на слайде у нас предложение, его нужно закодировать. Задание №2 на листочках.
(Учащийся размещает рисунки на доске в соответствии с порядком слов в предложении)
Итак, у всех получилось? (Ответ учащихся) Давайте сверим с доской. Все согласны? (Ответ учащихся)
Получилось правильно.
Итак, это была индейская азбука.
Теперь давайте познакомимся еще с одной азбукой. Флажковой азбукой.
Посмотрите на слайд. Здесь зашифровано слово с помощью флажковой азбуки. Попробуйте его декодировать.
Кто может назвать зашифрованное слово? (Ответ учащихся)
Получилось слово «кодирование».
Давайте немного поработаем в парах. Каждой паре я выдам по зашифрованной фразе. Необходимо правильно ее расшифровать. (Учащиеся выполняют задания в парах. Зашифрованные фразы на доске.)
Итак, давайте проверим. (Ответ учащихся. На доске правильный ответ.)
Сегодня я хочу познакомить вас еще с одной азбукой. Семафорной азбукой.
Мне передали сообщение, но все слова закодированы и перемешались. Помогите мне прочитать сообщение. Объединитесь в две группы, попробуйте расшифровать слова и прочитать сообщение. (Учащиеся выполняют задания в группах).
Итак, вы поможете мне прочитать предложения? (Ответ учащихся)
Молодцы! Вы помогли мне. А дома вам предстоит помочь старшему помощнику капитана Врунгеля Лому расшифровать сообщения, закодированные с помощью флажковой и семафорной азбук.
Запишите домашнее задание.
(Учащиеся записывают домашнее задание)
Как вы думаете, а где могут использоваться флажковая и семафорная азбуки? (Ответ учащихся)
Они могут использоваться на флоте. А кто знает еще одну очень распространенную азбуку на флоте и в армии вообще? (Ответ учащихся)
Это азбука Морзе. Вы познакомитесь с ней на следующем уроке.
Ну, вот наш урок и подошел к концу. Давайте теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке. (Каждый учащийся оценивает свою работу на уроке. Оценки обсуждаются. Учитель выставляет оценки за урок)
Теперь посмотрите на следующий слайд. Здесь я закодировала еще одно слово. Скажите, пожалуйста, что это за слово. (Ответ учащихся)
Это слово «МОЛОДЦЫ». Вы сегодня все молодцы, хорошо поработали на уроке. Спасибо за урок. До свидания.
