Возможности информационных технологий обучения для формирования графической культуры учителя

Возможности информационных технологий обучения для формирования графической культуры учителя

В данной статье мы рассмотрим понятие информационной технологии обучения (ИТО) в системе общего понятия “технология”, определим свое видение этого феномена, введем тезаурус.

Перед исследованием термина “информационная технология обучения” следует привести толкование терминов “технология” и “педагогическая технология”.

В словаре С.М. Вишняковой ”Технология (от греческого techne – мастерство и logos – наука) – совокупность приемов, методов, способов.

Г.А. Бордовских пишет: “Технология это наука о мастерстве, в которой представлены совокупность приемов, методов и способов, позволяющих гарантированно достичь запланированных результатов”.

Технология – системное знание о процессе производства продукта или предоставления услуг; знание о способах и процессах переработки сырья в предметы потребления и средства производства; знание, которое может быть передано и применено для разрешения проблем, возникающих в ходе деятельности.

Поиски ответов не только на вопросы «чему учить?», «зачем учить?», «как учить?», но и на вопрос «как учить результативно?» привели ученых и практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление для исследований – педагогические технологии.

С.М. Вишняковой дано такое определение: “Педагогическая технология – научно-обоснованный проект педагогической системы, имеющий комплексную обучающую цель, гарантирующий достижение цели и воспроизводимость результатов при выполнении указанных в нем требований”.

С точки зрения В. Беспалько педагогическая технология (или более узко – технология обучения) является составной (процессуальной) частью системы обучения, связанной с дидактическими процессами, средствами и организационными формами обучения. Именно эта часть системы обучения отвечает на традиционный вопрос «как учить» с одним существенным дополнением «как учить результативно».

В нашем исследовании мы считаем, что педагогическая технология представляет собой системную целостность методов и средств, направленных на гарантированное достижение дидактических целей, развитие личности обучаемого, и через это – на формирование его интеллектуального, поведенческого и профессионального статусов. Это продуманная во всех деталях модель совместной учебно-познавательной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе ВУЗа должны быть ориентированны не только на развитие графической культуры личности, но и на развитие самостоятельности и креативности мышления, исследовательских умений, коммуникативной культуры. При этом немаловажно, что основной целью образования является развитие эмоциональной, интеллектуальной, социальной и духовной сфер сознания личности, а не только формирование знаний-умений-навыков. В основу технологии образовательного процесса следует положить не логику воздействия, а логику взаимодействия.

В ряде государственных документов последних лет: ”Национальная доктрина образования в Российской Федерации”, Закон “Федеральная программа развития образования на 2001-2005гг.”, “Основные направления социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу”, “Программа социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (до 2004г.)” и других документах подчеркивается необходимость модернизации российского образования, насущность образовательной реформы, что в свою очередь также неотрывно связано с использованием в образовании информационных технологий.

Сегодня возникла объективная необходимость пересмотра целей, содержания, методов, средств графического образования будущих учителей, с целью обеспечения устойчивого развития материального и интеллектуального потенциала страны на основе современных информационных технологий [70].

Анализируя результативные исследования в области образовательных технологий, В.В. Гусев выделяет четыре основные идеи, вокруг которых они концентрируются: 1) укрупнение дидактических единиц, 2) планирование результатов обучения и дифференциация образования, 3) психологизация образовательного процесса, 4) компьютеризация.

Идея компьютеризации образования неразрывно связана с технологиями, получившими название “информационные”. Это понятие сегодня не является устоявшимся, поэтому в различных текстах наряду с термином “информационные” можно встретить такие варианты этого понятия как “новые информационные” и “компьютерные” технологии обучения.

Следует отметить, что сам термин "Информационные технологии" означает "процессы, связанные с переработкой информации". Таким образом, само словосочетание "Информационные технологии" еще не означает использование компьютера. Фактически до середины 90-х годов шли дискуссии не только потому как наиболее эффективно использовать компьютеры в учебном процессе, но и по поводу терминологических аспектов. В 1994 году Н.В. Апатова предложила вместо термина "новые информационные технологии в обучении" использовать термин "информационная технология обучения", понимая под ним "процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютер".

Информационные технологии определяют новый подход к сбору, передаче и доведению до учащихся учебной информации. При этом учебная информация сама становится объектом компьютерной технологической обработки .

Часто информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (аудио, видео, гипермедиа, мультимедиа, Internet и др.). Отсюда следует, что информационные технологии, использующие компьютер – это подсистема, часть системы педагогических технологий, а любая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование).

Взаимное отношение общего понятия “технология” и его подсистем показано на схема 1.

Схема 1

Взаимное отношение общего понятия “технология” и его подсистем

Информационные технологии позволяют включать в состав электронного документа любые мультимедийные объекты (графику, звук, анимацию, видео). Умение работать с мультимедиа информацией, создавать компьютерные презентации становится очень важным элементом графической культуры будущего учителя.

Бурное развитие информационных технологий оказывает большое влияние на современное образование. Одной из основных функций информатизации и модернизации образования в нашей стране является введение информационных технологий в традиционную модель обучения для расширения возможностей обмена информацией, как образовательного учреждения, так и с внешней средой. Функции информационных технологий в современном образовании представлена на схеме 2.

Схема 2

Функции информационных технологий обучения (ИТО)

Крупнейшие специалисты утверждают, что именно информатизация образования задает главный вектор развития образовательной системы, а использование информационных технологий обучения по всем предметам позволит вывести систему образования России на современный уровень.

Определение термина “информационная технология обучения” в высказываниях различных педагогов, методистов, ученых представлено на схеме 3.

Схема 3

Определение термина “информационная технология обучения” в высказываниях различных педагогов, методистов и ученых

Информационная технология обучения (ИТО) представляет собой совокупность знаний о способах и средствах организации обучения, а также сам процесс обучения в условиях применения компьютера как технического средства. Они дают возможность преподавателю для достижения дидактических целей применять как отдельные виды учебной работы, так и любой их набор, т.е. спроектировать информационную обучающую среду. Ориентированные на преподавателя инструментальные средства позволяют ему оперативно обновлять содержание автоматизированных учебных и контролирующих программ в соответствии с появлением новых знаний и технологий.

По мнения Г.К. Селевко, “Информационные технологии – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер”.

В понятийном словаре Э.Р. Саитбаевой приводится такое определение: “Информационная технология - технология обработки, передачи, распространения и преобразования информации. Один из компонентов информационной технологии - компьютер, поэтому термины “информационная технология” и “компьютерная технология” часто используются как синонимы”.

И.И. Кондрашин определяет исследуемый термин так: “Информационная технология – соединение компьютерных и телекоммуникационных технологий”.

Ю.С. Брановский подчеркивает, что информатизация является одним из важнейших направлений совершенствования обучения студентов. Это обеспечивается системой взаимосвязанных между собой различных курсов в области информатики и информационных технологий.

А.В. Яблокова, Ю.С. Смирнов, А.А. Шабунин отмечают, что современные информационные технологии открывают обучаемым доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, приобретения и закрепления различных профессиональных навыков, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением средств математического моделирования явлений и процессов.

Информационные технологии позволяют включать в состав электронного документа любые мультимедийные объекты (графику, звук, анимацию, видео). Умение работать с мультимедиа информацией, создавать компьютерные презентации сегодня становится очень важным элементом графической культуры учителя.

Таблица 1

Информационные технологии, применяемые в высшей школе России

№ п.п.	Название информационной технологии	Англоязычное название	Сокращенное название
1	Электронный учебник	electronic textbook	e-tbook
2	Мультисредовая система	multimedia system	CD-sys
3	Экспертная система	experts system	ex.sys
4	Система автоматизированного проектирования	computer aided design system	CAD
5	Электронный библиотечный каталог	electronic library	e-libr
6	Банк данных, база данных	database	db
7	Локальные и глобальные вычислительные системы	Local and Wide area networks	LAN/WAN
8	Электронная почта	electronic mail	e-mail
9	Электронная доска объявлений	bulletin system	BS
10	Система телеконференций	teleconference	t-conf
11	Автоматизированная система управления научными исследованиями	Computer research system	aided CAR
12	Автоматизированная система организационного управления	Management information system	MIS
13	Настольная электронная типография	dest-top publishing	d.t.p.

В нашем исследовании, информационная технология обучения (ИТО) – это целостная обучающая система, представляющая собой интеграцию технической, дидактической, пользовательской и информационно-образовательной среды, обеспечивающей выполнение последовательности совместных действий субъектов образовательной деятельности в условиях информатизации образования, направленной на достижение проектированных результатов обучения. Информационная технология обучения включает в себя совокупность компьютерных методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Такая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать ему. Она предполагает использование адекватных способов представления и усвоения различных видов знаний с помощью современной компьютерной техники. Основными целями информационных технологий выступают: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, подготовка личности информационного общества, формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальное решение.

Мы согласны с мнением Г.К. Селевко, что концентуальными положениями по информационных технологий обучения являются:

• обучение это общение с компьютером;

• принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям студента;

• диалоговый характер обучения (когнитивность коммуникации);

• управляемость: в любой момент возможна коррекция педагогом процесса обучения;

• взаимодействие студента с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект-объект, субъект-субъект, объект-субъект;

• оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

• поддержание у студента состояния психологического комфорта при общении с персональным компьютером;

• неограниченное обучение – содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики.

Положительным опытом использования информационных технологий в учебном процессе является применение обучающих программ. Использование этих программ привело к пониманию того, что компьютерное обучение первоначально шло по пути традиционного обучения, где главное - передача знаний от педагога (программы) к студенту. Структура программ первоначально сохраняла докомпьютерную технологию обучения: подача материала - контрольный вопрос - ответ, следующая порция материала и т.д. Сейчас пришло понимание, что компьютер является уникальным техническим средством и необходимо не копировать для него методы традиционного обучения, а вырабатывать новые. Одна из таких попыток - рассматривать процесс обучения как процесс управления мышлением студента. Тогда обучающая программа должна не передавать знания, а помогать самому учащемуся эти знания открыть. Здесь уместно вспомнить пословицу о том, что “Посредственный учитель рассказывает, хороший учитель объясняет, замечательный учитель показывает, гениальный учитель вдохновляет”.

Практика использования компьютерных технологий показывает:

• уменьшается время, затрачиваемое студентами на рутинную работу при выполнении учебных заданий; вместо 3-х заданий вручную при использовании компьютера можно выполнить 5-6, причем уровень представления проектов повышается (Исправить графическую ошибку на компьютере гораздо проще, чем на ватмане);

• графические компьютерные технологии макетирования и моделирования, способствуют развитию проектного мышления и "алгоритмического" мышления;

• библиотеки готовых изображений, шрифтов и шаблонов документов помогают неподготовленному в области компьютеров пользователю создавать работы на уровне профессионалов;

• виртуальный мир компьютера позволяет моделировать практически все, что существует в реальном (материальном) мире.

Информационные технологии - это огромное поле деятельности для учителя любой специальности. Они открывают большие возможности в переосмыслении методов и приемов обучения. Внедрение информационных технологий в сферу предметов гуманитарного цикла расширит кругозор студентов, позволит педагогу полнее использовать имеющиеся образовательные ресурсы, существенно повысит уровень преподавания. У студентов воспитывается стереотип мышления: “Нужно узнать – посмотри на компьютере, загляни в Internet”.

Резюме:

1. Процесс перехода от индустриального общества к информационному охватил сегодня все развитые страны. Центральное ядро этого процесса составляет обработка информации с помощью средств информационных технологий. В данном параграфе мы рассмотрели понятие “информационные технологии обучения” в системе общего понятия “технология” и определили свое видение этого феномена, а также, ввели тезаурус по данной проблематике.

2. Информационные технологии обучения (ИТО) – это совокупность компьютерных методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Такие технологии строится на фундаменте определенного содержания и должны соответствовать ему. Они предполагаеют использование адекватных способов представления и усвоения различных видов знаний и умений, с помощью современной компьютерной техники. Основными целями информационных технологий выступают: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, подготовка личности информационного общества, формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальное решение. Компьютерное обучение графике – это общение человека с компьютером, а содержание такого обучения, его методы и формы неограниченно велики.

3. В параграфе приведено психолого-педагогическое обоснование необходимости применения информационных технологий для формирования графической культуры студентов в ВУЗе. В частности, информационные технологии позволяют добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, оживляют учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.

4. Можно прогнозировать, что в ближайшем будущем информационные технологии, и в частности – компьютерная графика, все шире будут внедряться в различные учебные дисциплины. Это означает, что большое внимание при подготовке любых специалистов должно уделяться изучению фундаментальных дисциплин, к коим следует отнести также и компьютерную графику. Это потребует совершенно иного взгляда на подготовку специалистов и существенного изменения структуры и содержания дисциплин учебного плана.