Поурочные разработки для 6 классов

Поурочные по информатике 6 класс

Урок №1

Тема: Техника безопасности и правила поведения в кабинете ВТ.

Цели:

• Образовательные:

  • Сформировать представление о требованиях безопасности и гигиены, познакомиться с правилами при работе с компьютером;

• Развивающие:

  • способность анализа сообщений ПО и умение принятия соответствующих решений;

  • интерес к учению, потребность в самоутверждении;

• Воспитательные:

  • внимательность, сосредоточенность, аккуратность при работе с ПО;

  • интерес к самостоятельной работе, творчеству;

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.

Ход урока:

1. В кабинете вычислительной техники (КВТ) установлена дорогостоящая, сложная и требующая осторожного и аккуратного обращения аппаратура — компьютеры, МФУ, колонки и другие технические средства. 
Поэтому: БЕРЕЖНО ОБРАЩАЙТЕСЬ С ТЕХНИКОЙ В КАБИНЕТЕ.
2. Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея) работает под высоким  напряжением. Неправильное обращение с аппаратурой, кабелями и мониторами может привести к тяжелым поражениям электрическим током, вызвать загорание аппаратуры.

Поэтому строго запрещается:

• трогать разъемы соединительных кабелей;

• прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;

• прикасаться к экрану и  к тыльной стороне монитора, клавиатуры;

• включать и отключать аппаратуру без указания учителя;

• класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру;

• работать во влажной одежде и влажными руками.

3. При появлении запаха гари немедленно прекратите работу,

• выключите  аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.

4. Перед началом работы:

• убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места;

• сядьте так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы, не наклоняясь пользоваться клавиатурой и воспринимать передаваемую на экран монитора  информацию;

•  разместите на столе тетрадь, учебное пособие, так, чтобы они не мешали работе на компьютере;

• внимательно слушайте объяснение учителя и старайтесь понять цель и последовательность действий;

5.  Во время работы:  строго выполняйте все указанные выше правила, а также текущие указания учителя; следите  за исправностью аппаратуры и немедленно прекращайте работу при появлении необычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры. Немедленно докладывайте об этом преподавателю;

•  плавно нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов;

•  не пользуйтесь клавиатурой, если не подключено напряжение;

•  работайте на клавиатуре чистыми руками;

•  никогда не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность  в работе аппаратуры;

•  не вставайте со своих мест, когда в кабинет входят посетители.

6. По окончании работы: закройте все приложения.
7. Вы должны хорошо знать и грамотно выполнять эти правила, точно следовать указаниям преподавателя, чтобы:  избежать несчастных случаев; успешно овладевать знаниями, умениями, навыками; сберечь государственное имущество — вычислительную технику и оборудование. 
Вы отвечаете за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.

Невыполнение правил — грубейшее нарушение порядка и дисциплины.

ВАШЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО:

• Чтобы учиться было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, вы должны уметь правильно организовать свое рабочее место.

• Правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует лучшему кровотоку и дыханию.

Во время работы лучевая трубка видеомонитора является источником электромагнитного излучения, которое при работе вблизи экрана неблагоприятно действует на зрение, вызывает усталость и снижение работоспособности.

Поэтому надо работать на расстоянии 60—70 см, допустимо не менее 50 см, соблюдая правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь; учащимся, имеющим очки для  постоянного ношения,— в очках.

Работа на компьютере требует большого внимания, четких действий и самоконтроля. 
Поэтому нельзя работать:  при недостаточном освещении; при  плохом самочувствии.

ПРАВИЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПОЗА:

• Следует сидеть прямо (не сутулясь)

• Недопустимо работать, развалившись в кресле.

• Не следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти

• Колени - на уровне бедер или немного ниже.

• Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу

• Необходимо сохранять прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и голеностопных суставов.

Так же при работе необходимо:

• Держать в расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи опущены;

• Чаще моргать и смотреть вдаль.

• При ощущении усталости глаз следует в течении  2-3 мин окинуть взглядом комнату, устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль (в окно).

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ.

• Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

• Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

• Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

1. Расскажите об основных правилах поведения в кабинете ВТ?

2. На каком расстоянии необходимо находится от монитора?

3. Как надо смотреть на монитор?

4. Какое должно быть помещение где стоит компьютер?

5. Какие упражнения для глаз вы знаете?

Задание на дом. Знать правила ТБ наизусть.

Оценки.

Урок № 2

I. Тема урока: Информатика. Информация. Виды информации и способы ее обработки.

II. Цель урока: добиться усвоение учащимися понятий информация, виды информации, носители информации; обеспечить усвоение учащимися особенностей различных видов информации Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Понятие об информации

Несмотря на то что человеку постоянно приходится иметь дело с информацией (он получает ее с помощью органов чувств), строгого научного определения, что же такое информация, не существует. В тех случаях, когда наука не может дать четкого определения какому-то предмету или явлению, люди пользуются понятиями.

Понятия отличаются от определений тем, что разные люди при разных обстоятельствах могут вкладывать в них разный смысл. В бытовом смысле под информацией обычно понимают те сведе­ния, которые человек получает от окружающей природы и общест­ва с помощью органов чувств. Наблюдая за природой, общаясь с другими людьми, читая книги и газеты, просматривая телевизи­онные передачи, мы получаем информацию.

Математик рассмотрит это понятие шире и включит в него те сведения, которые человек не получал, а создал сам с помощью умозаключений. Биолог же пойдет еще дальше и отнесет к информации и те данные, которые человек не получал с помо­щью органов чувств и не создавал в своем уме, а хранит в себе с момента рождения и до смерти. Это генетический код, благодаря которому дети так похожи на родителей.

Итак, в разных научных дисциплинах и в разных областях техники существуют разные понятия об информации. Нам же, приступая к изучению информатики, надо найти что-то общее, что объеди­няет различные подходы. И такая общая черта есть. Все отрасли науки и техники, имеющие дело с информацией, сходятся в том, что информация обладает четырьмя свойствами. Информацию можно: создавать, передавать (и, соответственно, принимать), хранить и обрабатывать.

Каждая дисциплина решает эти вопросы по-разному. В нашем учебном пособии мы рассмотрим те средства, которые для этого предоставляет информатика.

Центральным понятием кибернетики является информация. Между элементами кибернетической системы, а также между различными системами имеют место информационные взаимодействия, т.е. обмен управляющими сигналами, знаками, командами.

В 60-70-е годы ХХ века информатика выделилась из кибернетики как самостоятельная научная дисциплина. Предметом информатики является собственно информация, способы её представления, передачи и обработки. В современном виде информатика оформилась с массовым появлением и развитием электронно-вычислительных машин (ЭВМ).

В своей повседневной жизни, в производственной деятельности человек постоянно имеет дело с тремя упомянутыми выше субстанциями: веществом, энергией и информацией. Мы не можем жить без пищи, одежды, жилья, предметов быта, транспорта и пр. Всё это – материальные объекты (в общем понятии – вещество). Электричество, отопление в наших домах – это энергия. Пресса, радио, телевидение, книги – информация. Значит, информатика – современная научная база информационной сферы деятельности людей.

Информатика - наука, изучающая все аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации.

Информация и знания

Представьте себе, что вы ничего не видите, ничего не слышите, не ощущаете ни запахов, ни холода, ни тепла, а в добавок вся пища абсолютно безвкусная… Надо полагать, жизнь сразу бы потеряла для вас свою привлекательность. Ни телевизора, ни компьютерных игр, ни музыки, ничего … И всё по тому, что нас лишили постоянного притока информации, без которого немыслимо нормальное существование человека в окружающем мире.

Человек воспринимает информацию из окружающего мира с помощью своих органов чувств; их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.

Более 90% информации поступает к нам через зрение и слух. Но и запахи, вкусовые и осязательные ощущения тоже несут информацию. Например, почувствовав запах гари, вы узнали, что на кухне сгорел обед, о котором забыли. На вкус вы легко узнаете знакомую пищу, на ощупь - знакомые предметы даже в темноте.  

Чтобы правильно ориентироваться в мире, нам приходится запоминать полученные сведения (хранить информацию). В процессе достижения каких-либо целей мы принимаем решения (обрабатываем информацию), а в процессе общения с другими людьми – передаём и принимаем информацию. Каждый из нас живёт в мире информации.  

Понятие информация (лат. informatio – сведения, разъяснения, изложение) – одно из самых фундаментальных в современной науке, поэтому определить его исчерпывающим образом через какие-то более простые понятия невозможно.

В информатике известны различные подходы к этому понятию, и каждый подход даёт своё определение информации. Рассмотрим два различных подхода к информации:

• первый можно назвать субъективным подходом, при котором информация рассматривается с точки зрения её роли в жизни и деятельности человека. С этой позиции информация – это знания, сведения, которыми обладает человек, которые он получает из окружающего мира. Вопросом “Что такое знание?” занимается наука “Искусственный интеллект”, одна из главных задач которой – анализ и моделирование человеческих знаний. С элементами этой науки мы познакомимся позже;

• второй подход можно назвать кибернетическим, он позволяет создавать машины, работающие с информацией. С этой точки зрения информация – это содержание последовательностей символов (сигналов) из некоторого алфавита. А символы можно хранить, передавать и обрабатывать.

Будем придерживаться следующего определения информации:

Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии.

Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

Вопросы для закрепления:

1. Что мы понимаем под информацией?

2. Что человек делает с информацией?

3. Что изучает информатика?

4. При помощи каких органов чувств мы получаем информацию?

5. Наибольшее количество информации через какие органы чувств к нам поступают?

6. Свойства информации?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 3

I. Тема урока: Количество информации, единицы измерения информации. Свойства информации и способы ее обработки.

II. Цель урока: рассказать об информационных процессах и системах; о передаче и приеме информации, кто или, что является приемником и передатчиком информации; выполнить примеры из книги. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Одни процессы протекают в живой природе, другие - в человеческом обществе. Иногда человек играет решающую роль в ходе протекания процесса, например при пилотировании самолета, или написании сочинения. Некоторые процессы протекают независимо от влияния человека, как, например, распускание листьев на дереве, приливы и отливы.

Особую роль в ходе протекания некоторых процессов играет информация.

Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации обнаруживаются тысячелетия назад.

Информационный кризис - это возрастающее противоречие между объемом накапливаемой в обществе информации и ограниченными возможностями ее обработки отдельно взятой личностью.

В связи с этим сформировались новые научные дисциплины - информатика, кибернетика, бионика, робототехника и другие, имеющие своей целью изучение закономерностей информационных процессов.

Информационный процесс - совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели).

Информационные процессы всегда протекают в каких-либо системах (социальных, социотехнических, биологических и пр.).

Система — совокупность взаимосвязанных между собой объектов. Составные части системы называются элементами или компонентами.

Информационный процесс может состояться только при наличии информационной системы, обеспечивающей его составляющие.   

Есть три типа информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.

Хранение информации - это распространение ее во времени. Человек  хранит информацию либо в собственной памяти, либо на каких-то  внешних носителях. Чаще всего - на бумаге.

Обработка информации составляет основу процесса преобразования информации.

Информация может быть передана для ее последующего использования, обработки  или хранения. Передача информации - всегда двусторонний процесс.

Информация передается в форме сообщений от некоторого источника информации к ееприемнику посредством канала связи между ними. Источник посылает передаваемое сообщение, которое кодируется в передаваемый сигнал. Этот сигнал посылается поканалу связи. В результате в приемнике появляется принимаемый сигнал, которыйдекодируется и становится принимаемым сообщением.

             канал связи
источник ---------------------------------  приемник

Пример:

Живое существо своими органами чувств (глаз, ухо, кожа, язык и т. д.) воспринимаетинформацию из внешнего мира, перерабатывает ее в определенную последовательность нервных импульсов, передает импульсы по нервным волокнам, хранит в памяти в виде состояния нейронных структур мозга, воспроизводит в виде звуковых сигналов, движений и т.п., использует в процессе своей жизнедеятельности.

     Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека.

Компьютер является универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных процессов.

Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

Вопросы для закрепления:

1. Что такое информационный процесс?

2. Какие действия с информацией выполняет человек?

3. Приведите различные примеры обработки информации?

4. Кто или что является приемником информации?

5. Кто или что является источником информации?

6. Приведите примеры на передачу и прием информации?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 4

I. Тема урока: Архиваторы. Антивирусные программы, защита информации.

II. Цель урока: рассказать от чего нам нужно обезопасить информацию, о компьютерных вирусах, о способах борьбы с ними. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, компьютер, тетрадь, доска и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

При работе за компьютером очень важно уметь оградить свою информацию от вмешательства посторонних лиц и от потери или порчи информации, т.е. защитить ее. В вычислительной технике понятие защиты информации очень обширно. Оно подразумевает и надежность работы компьютера, и сохранность данных, и защиту информации от вмешательства посторонних лиц, и сохранение тайны переписки по электронной почте.

Для защиты информации от вмешательства посторонних лиц и тайной переписки, как правило, устанавливают пароль. Для защиты сохранности ценных данных можно иметь несколько копий. Но еще есть "невидимые" вредители, которые наносят большой вред пользователям персональных компьютеров. Это компьютерные вирусы, и бороться с ними очень тяжело. Что же это такое - компьютерный вирус?

Компьютерный вирус - это специальная компьютерная программа, обычно малая по раз­меру (от 200 до 5000 байт), которая способна "размножаться" и "заражать" другие программы, (т е. она многократно копирует свой код, и присоединяет его к кодам других программ). Она может попасть в компьютер без ведома пользователя через "зараженную" дискету или вместе с зараженным" файлом. Программа, внутри которой находится вирус, называется "заражен­ном".

Когда "зараженная" программа начинает работу, то сначала управление получает вирус. Вирус находит и заражает другие программы, а также выполняет какие-нибудь вредные действия: препятствует нормальной работе компьютера, разрушает файлы на диске, портит храни­мую в компьютере информацию, "засоряет" оперативную память и т.д.

Проникнув в один компьютер, компьютерный вирус способен распространиться на другие компьютеры.

Откуда появляются вирусы? Их создают квалифицированные программисты из соображений зависти, мести, тщеславия, чтобы навредить конкурентам других фирм, или с целью зара­ботать деньги на продаже антивирусных программ.

Существуют такие специалисты, которые исследуют компьютерные вирусы и разраба­тывают антивирусные программы для борьбы с компьютерными вирусами. В России - это известные программисты Д.Лозинский, Д.Мостовой, И.А.Данилов, Н.Безруков и др.

Количество новых программных вирусов постоянно растет и видоизменяется, поэтому пользователь компьютера должен знать о природе вирусов, способах заражения вирусами и защиты от них.

В основном вирус проникает в компьютер и заражает жесткий диск через дискеты и лазерные диски, а также компьютерные сети. Заразить дискету еще проще. На нее вирус может попасть, даже если дискету просто вставили в дисковод зараженного компьютера или стример, прочитали ее оглавление.

Наиболее часто вирусом заражаются загрузочный сектор диска и исполняемые файлы, имеющие расширения EXE, COM, SYS или ВАТ. Крайне редко заражаются текстовые и графические файлы.

По степени воздействия вирусы можно разделить на следующие виды:

- неопасные, не мешающие работе компьютера, но уменьшающие объем свободной оперативной памяти и памяти на дисках, действия таких вирусов проявляются в каких-либо графических или звуковых эффектах;

- опасные вирусы, которые могут привести к различным нарушениям в работе компьютера;

- очень опасные, воздействие которых может привести к потере программ, уничтожению данных, стиранию информации в системных областях диска.

Чтобы своевременно обнаружить заражение компьютера вирусом необходимо знать сле­дующие основные признаки проявления вирусов:

1. прекращение работы или неправильная работа ранее успешно функционировавших программ;

2. медленная работа компьютера;

3. исчезновение файлов и папок или искажение их содержимого; 4 изменение размеров файлов;

5. неожиданное значительное увеличение количества файлов на диске;

6. уменьшение размера свободной оперативной памяти;

7. частые зависания и сбои в работе компьютера.

Рассмотрим подробнее основные особенности компьютерных вирусов, характеристики антивирусных программ и меры защиты программ и данных от компьютерных вирусов.

В настоящее время известно более 5000 программных вирусов. Из всего разнообразия виру­сов выделим основные группы:

/. загрузочные вирусы - заражают программу начальной загрузки компьютера, которая хранится в загрузочном секторе дискеты или винчестера, и запускаются при загрузке компьютера;

2. файловые вирусы внедряются главным образом в файлы, имеющие расширения СОМ и ЕХЕ. Файловые вирусы могут внедряться и в другие типы файлов, но тогда они никогда не получают управление и, следовательно, теряют способность к размножению.

3. загрузочно-файловые вирусы заражают как файлы, так и загрузочные сектора дисков.

4. драйверные вирусы заражают драйверы устройств компьютера или запускают себя путем включения в файл конфигурации дополнительной строки.

5. сетевые вирусы распространяются в сетях, объединяющих многие десятки и сотни тысяч компьютеров.

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

Вопросы и задания

1. Какие виды защиты информации вы знаете?

2. Что называется компьютерным вирусом?

3. Как вирусы попадают в компьютер?

4. Виды вирусов по "вредности"?

5. Назовите основные признаки проявления вирусов.

6. Перечислите основные группы вирусов?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 6

I. Тема урока: История развития вычислительной техники.

II. Цель урока: рассказать об истории развития ЭВМ, о поколениях ЭВМ, чем отличаются современные ЭВМ от первых прототипах. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, компьютер, тетрадь, доска и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Вся история развития человеческого общества связана с накоплением и обменом информацией (наскальная живопись, письменность, библиотеки, почта, телефон, радио, счеты и механические арифмометры и др.). Коренной перелом в области технологии обработки информации начался после второй мировой войны. В вычислительных машинах первого поколения основными элементами были электронные лампы. Эти машины занимали громадные залы, весили сотни тонн и расходовали сотни киловатт электроэнергии. Их быстродействие и надежность были низкими, а стоимость достигала 500-700 тысяч долларов.

Появление более мощных и дешевых ЭВМ второго поколения стало возможным благодаря изобретению в 1948 году полупроводниковых устройств- транзисторов. Главный недостаток машин первого и второго поколений заключался в том, что они собирались из большого числа компонент, соединяемых между собой. Точки соединения (пайки) являются самыми ненадежными местами в электронной технике, поэтому эти ЭВМ часто выходили из строя.

В ЭВМ третьего поколения (с середины 60-х годов ХХ века) стали использоваться интегральные микросхемы (чипы)- устройства, содержащие в себе тысячи транзисторов и других элементов, но изготовляемые как единое целое, без сварных или паяных соединений этих элементов между собой. Это привело не только к резкому увеличению надежности ЭВМ, но и к сниижению размеров, энергопотребления и стоимости (до 50 тысяч долларов).

История ЭВМ четвертого поколения началась в 1970 году, когда ранее никому не известная америкнская фирма INTEL создала большую интегральную схему (БИС), содержащую в себе практически всю основную электронику компьютера. Цена одной такой схемы (микропроцессора) составляла всего несколько десятков долларов, что в итоге и привело к снижению цен на ЭВМ до уровня доступных широкому кругу пользователей.

СОВРЕМЕННЫЕ ЭВМ - ЭТО ЭВМ ЧЕТВЕРТОГО ПОКОЛЕНИЯ, В КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ БОЛЬШИЕ ИНТЕГРАЛЬНЫЕ СХЕМЫ.

90-ые годы ХХ-го века ознаменовались бурным развитием компьютерных сетей, охватывающих весь мир. Именно к началу 90-ых количество подключенных к ним компьютеров достигло такого большого значения, что объем ресурсов доступных пользователям сетей привел к переходу ЭВМ в новое качество. Компьютеры стали инструментом для принципиально нового способа общения людей через сети, обеспечивающего практически неограниченный доступ к информации, находящейся на огромном множестве ЭВМ во всем мире - "глобальной информационной среде обитания".

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

Вопросы и задания

1. С какой целью началось изобретение ЭВМ?

2. Как выглядели первые ЭВМ?

3. На чем основано изобретение ЭВМ 2-го поколения?

4. На чем основано изобретение ЭВМ 3-го поколения?

5. На чем основано изобретение ЭВМ 4-го поколения?

6. Современные ЭВМ?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 7

I. Тема урока: Современные тенденции развития архитектуры ПК.

II. Цель урока: рассказать о современной архитектуре ПК, о его составляющих и принципах их работы. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, компьютер, тетрадь, доска и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

АРХИТЕКТУРА ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА.

ПЕРСОНАЛЬНЫМ КОМПЬЮТЕРОМ (сокращенно ПК или РС, произносится "пи-си", англ. Реrsonal Сomputer) НАЗЫВАЮТ НЕБОЛЬШУЮ ЭВМ, ОРИЕНТИРОВАННУЮ НА НЕСПЕЦИАЛИСТА В ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ. До появления персональных компьютеров инженеры, ученые, экономисты, представители других профессий общались с ЭВМ только с помощью посредников- инженеров-системотехников и программистов, поскольку работа на ЭВМ старых типов требовала специальной подготовки. С появлением персональных ЭВМ необходимость в таком посредничестве отпала, так как процесс общения с ЭВМ значительно упростился. Кроме того, произошло снижение их стоимости. В связи с этим, персональные компьютеры стали такими же привычными на рабочих местах нженеров, ученых, секретарей и менеджеров как, например, телефоны.

Впервые производство персональных компьютеров было поставлено на поток в 1975 году американской фирмой APPLE (произносится "эпл"). Ее основатель, Стив Джобс собрал свой первый персональный компьютер в гараже своего отца. Начальный капитал его фирмы не превышал тысячи долларов, но не прошло и десяти лет, как он перевалил за милиард долларов- настолько высок оказлся спрос на ее продукцию. В 1981 году появились первые персональные компьютеры фирмы IBM (произносится "ай-би-эм"). Они были более дешевыми и в них были использованы последние разработки сразу нескольких других фирм, в частности программное обеспечение фирмы MICROSOFT (произносится "Майкрософт"). Машины этого типа (они выпускались и выпускаются далеко не только фирмой IBM, более того эта компания с тех пор ничем особенным не выделялась среди тысяч других) в течение полутора -двух лет заняли лидирующее положение на рынке. В 1991 году на долю компьютеров APPLE (им присвоили имя "Мэкинтош") приходилось всего 4% продаж.

АРХИТЕКТУРА- ОПИСАНИЕ СЛОЖНОЙ СИСТЕМЫ, СОСТОЯЩЕЙ ИЗ МНОЖЕСТВА ЭЛЕМЕНТОВ, КАК ЕДИНОГО ЦЕЛОГО.

Понятие архитектуры, как правило, ассоциируется с чем-то прекрасным. Это не совсем так. Архитектор направляет свои усилия на то, чтобы здание или комплекс зданий были не только красивыми, но и удобными в эксплуатации, надежными, экономичными, легко и быстро возводимыми, безопасными. В вычислительной технике архитектура определяет состав, назначение, логическую организацию и порядок взаимодействия всех аппаратных и программных средств, объединенных в единую вычислительную систему. Иными словами, архитектура описывает то, как ЭВМ представляется пользователю.

В СОВРЕМЕННЫХ ПЕРСОНАЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРАХ, КАК ПРАВИЛО, ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ПРИНЦИП ОТКРЫТОЙ АРХИТЕКТУРЫ. ОН ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТО УСТРОЙСТВА, НЕПОСРЕДСТВЕННО УЧАСТВУЮЩИЕ В ОБРАБОТКЕ ИНФОРМАЦИИ (ПРОЦЕССОР. СОПРОЦЕССОР. ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ), СОЕДИНЯЮТСЯ С ОСТАЛЬНЫМИ УСТРОЙСТВАМИ ЕДИНОЙ МАГИСТРАЛЬЮ - ШИНОЙ. УСТРОЙСТВА, СВЯЗАННЫЕ С ПРОЦЕССОРОМ ЧЕРЕЗ ШИНУ, А НЕ НАПРЯМУЮ, НАЗЫВАЮТ ПЕРИФЕРИЙНЫМИ (обратите внимание как пишется это слово!) Шина представляет собой канал передачи данных в виде проводников на печатной плате или многожильного кабеля.

ПРОЦЕССОР, СОПРОЦЕССОР, ПАМЯТЬ И ШИНА С РАЗЪЕМАМИ ДЛЯ ПОДКЛЮЧЕНИЯ ПЕРИФЕРИЙНЫХ УСТРОЙСТВ РАЗМЕЩАЮТСЯ НА ЕДИНОЙ ПЛАТЕ, НАЗЫВАЕМОЙ МАТЕРИНСКОЙ ИЛИ ОСНОВНОЙ (англ. motherboard или mainboard):

Если открыть корпус компьютера, то можно увидеть большую плату, на которой размещаются микросхемы, другие электронные устройства и разъемы (слоты), в которые вставлены другие платы и к которым посредством кабелей подключены другие устройства. Это и есть материнская плата.

КОНФИГУРАЦИЯ- СОСТАВ УСТРОЙСТВ, ПОДКЛЮЧЕННЫХ К КОМПЬЮТЕРУ.

ПОРТ- ТОЧКА ПОДКЛЮЧЕНИЯ ВНЕШНЕГО УСТРОЙСТВА К КОМПЬЮТЕРУ.

Почему именно так устроен компьютер? Потому что в таком случае он превращается в подобие детского конструктора- его можно собрать из любых устройств, имеющихся на рынке (в том числе и произведенных различными фирмами).

ПРЕИМУЩЕСТВА ОТКРЫТОЙ АРХИТЕКТУРЫ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ В ТОМ, ЧТО ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ ПОЛУЧАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ:

1) ВЫБРАТЬ КОНФИГУРАЦИЮ КОМПЬЮТЕРА. Действительно, если Вам не нужен принтер, или не хватает средств на его приобретение, никто не заставляет Вас его покупать вместе с новым компьютером. Раньше было не так,- все устройства продавались единым комплектом, причем какого-то определенного типа, так, что выбрать или заменить что-то было невозможно.

2) РАСШИРИТЬ СИСТЕМУ, ПОДКЛЮЧИВ К НЕЙ НОВЫЕ УСТРОЙСТВА. Например, накопив денег и купив принтер, Вы легко сможете подклють его к Вашему компьютеру.

3) МОДЕРНИЗИРОВАТЬ СИСТЕМУ, ЗАМЕНИВ ЛЮБОЕ ИЗ УСТРОЙСТВ БОЛЕЕ НОВЫМ. Действительно, не нужно для этого выбрасывать весь компьютер! Достаточно вместо одного устройства подключить другое. В частности, можно заменить материнскую плату, чтобы из компьютера на базе процессора старого типа получить компьютер на базе процессора нового типа.

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

Вопросы и задания

1. Какие компьютеры мы называем ПК?

2. Кто впервые начал выпуск ПК и в каком году?

3. Что такое архитектура ПК?

4. Что такое открытая архитектура?

5. В чем преимущества открытой архитектуры?

6. Архитектура современных ПК?

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок №8

Тема: Контрольная работа (тестовая работа).

Цели:

• Образовательные:

  • оценить уровень знаний учащихся по пройденным темам, с помощью тестовой программы;

• Развивающие:

  • способность анализа сообщений ПО и умение принятия соответствующих решений;

  • интерес к учению, потребность в самоутверждении;

• Воспитательные:

  • внимательность, сосредоточенность, аккуратность при работе с ПО;

  • интерес к самостоятельной работе, творчеству;

Оборудование: компьютер, проектор, доска, мел, тестовая программа.

Ход урока:

• Организационный момент.

Примеры тестов из программы:

1. Информация это:

А. совокупность полезных сведений, циркулирующих в природе и обществе,

которую мы получаем из окружающей среды;

Б. все то, что мы получаем по радио, телевизору, книг, журналов,

от других людей;

В. совокупность дисциплин, изучающая способы приема, обработки,

накопления и передачи информации техническим путем;

Г. наука о закономерностях информации, ее свойствах;

2. Информатика это:

А.совокупность дисциплин, изучающая способы приема, обработки,

накопления и передачи информации техническим путем;

Б. совокупность полезных сведений, циркулирующих в природе и обществе,

которую мы получаем из окружающей среды;

В. все то, что мы получаем по радио, телевизору, книг, журналов,

от других людей;

Г. наука о закономерностях информации, ее свойствах;

3. Что можно делать с информацией?

А. принимать, обрабатывать, хранить, передавать;

Б. принимать, передавать, уничтожать, представлять;

В. воспринимать, перерабатывать, хранить;

4. Информационные процессы это:

А.действия, выполняемые с информацией;

Б. процесс ее восприятия;

В. обработка информации человеком;

5. Образная информация это:

А.вкусовые, обонятельные, осязательные ощущения, картины природы, живопись;

Б. письменный текст и различные символы;

В. информация получаемая человеком в речевой и письменной форме;

Г. язык людей (английский, русский, казахский и т.д.)

Оценки.

Урок № 9

I. Тема урока: Алгоритмы и их исполнители.

II. Цель урока: дать определение слову алгоритм, происхождение; перечислить свойства алгоритма; привести примеры алгоритма; виды алгоритма; основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска, компьютер, электронные учебники и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

 Тема нашего урока – алгоритм и его свойства. Само слово произошло от имени средневекового математика Мухаммеда аль-Хорезми, который придумал правила выполнения арифметических действий над многозначными числами. В Европе эти правила назвали алгоритмами, от латинского написания его имени.

На прошлых уроках вы познакомились с понятием алгоритма управления. Назовите, что называется алгоритмом управления! (алгоритм – это последовательность команд, управляющих работой какого-либо объекта) Объект, выполняющий алгоритм, называется исполнителем алгоритма. У каждого исполнителя имеется свой перечень команд, которые он может исполнить. Такой перечень называется системой команд исполнителя алгоритма (СКИ).

Какими же свойствами должен обладать алгоритм, чтобы его выполнение привело к поставленной цели?

Будет ли правильно приготовлено блюдо, если в рецепте сказано: положите уксуса. Что отсутствует в этой команде? Не указано, сколько именно положить. Отсюда вывод, каждая команда алгоритма должна однозначно определять действие исполнителя. Это свойство алгоритма называется точностью.

Сможет ли третьеклассник по алгоритму найти корни квадратного уравнения? Нет, потому что он не знает, как извлечь корень. Для того чтобы алгоритм был выполнен, он должен включать только те команды, которые умеет выполнять исполнитель алгоритма. Это свойство алгоритма называется понятностью.

Следующее требование, предъявляемое к алгоритму – конечность, т.е. выполнение алгоритма должно завершаться за конечное число шагов.

Для выполнения любой работы мало иметь алгоритм, нужны еще какие-то исходные данные, с которыми будет работать исполнитель (набор продуктов, детали конструктора, исходная числовая информация и т.д.). Трудно испечь пирог, если нет муки. Для успешного выполнения алгоритма необходим полный набор данных.

Учитывая свойства алгоритма, запишем его уточненное определение:

Алгоритм – это понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от исходных данных к конечному результату.

В этом определении содержаться основные понятия, связанные с алгоритмом, и его главные свойства. Взаимосвязь понятий отразим на схеме:

Ещё одним важным свойством алгоритма является его правильность. Алгоритм считается правильным, если он дает верный ответ на любом наборе допустимых данных. Рассмотрим следующую задачу:

Алгоритм ОКРУЖНОСТЬ ДАННОГО ДИАМЕТРА

начало

1. установить ножку циркуля в т. А

2. установить раствор циркуля, равный АВ

3. провести окружность

4. установить ножку циркуля в т. В

5. провести окружность

6. выделить точки пересечения окружностей: т.C и т. D

7. провести отрезок CD

8. выделить точку пересечения АВ и CD: т. О

9. установить ножку циркуля в т. О

10. установить ножку циркуля, равный ОВ

11. провести окружность

конец

Алгоритм -одно из фундаментальных понятий информатики.

Если рассматривать структуру построения алгоритмов, то можно выделить три основных типа их построения: линейный, разветвляющийся, циклический.

Линейным называется алгоритм, при выполнении которого исполнитель выполняет одну команду за другой в порядке их следования. Все рассмотренные выше алгоритмы являются линейными.

Разветвляющимся называется алгоритм, при выполнении которого действия исполнителя определяются результатами проверки некоторых условий.

Алгоритм, при исполнении которого отдельные команды или группы команд повторяются многократно, называется циклическим.

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

1. Что такое алгоритм? Приведите примеры алгоритмов.

2. Назовите исполнителей алгоритмов.

3. Что понимается под командой алгоритма?

4. Что называется системой команд исполнителя?

5. Қакими свойствами должен обладать алгоритм?

6. Приведите примеры использования формального исполнения алгоритмов на уроках математики, физики.

7. Перечислите известные вам типы алгоритмов по структуре их построения.

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 10

I. Тема урока: Формы записи алгоритмов, блок-схемы.

II. Цель урока: рассказать о представлении алгоритма в виде блок-схем, о геометрических фигурах в которых записываются команды алгоритма; решить примеры. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска, компьютер, электронные учебники и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Для более наглядного представления алгоритма широко используется графическая форма – блок-схема,  которая составляется из стандартных графических объектов.. Каждое графически обозначенное предложение алгоритма называется блоком. В блок записывается только одна команда. Блоки (шаги) алгоритма соединены стрелочками.

Примеры записи алгоритмов в виде блок-схемы:

Линейный алгоритм. 

Вычислить площадь прямоугольника со сторонами А, В.

Разветвляющий алгоритм.

Циклический алгоритм. 

Стадии создания алгоритма: 

1. Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной человеку, который его разрабатывает.

2. Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной тому объекту (в том числе и человеку), который будет выполнять описанные в алгоритме действия.

Объект, который будет выполнять алгоритм, обычно называют исполнителем.

Исполнитель – объект, который выполняет алгоритм.

Идеальными исполнителями являются машины, роботы, компьютеры...

Компьютер – автоматический исполнитель алгоритмов.

Алгоритм, записанный на “понятном” компьютеру языке программирования, называется программой.

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

1. Что такое алгоритм? Приведите примеры алгоритмов.

2. Какие свойства алгоритмов вы знаете?

3. Какие виды алгоритмов вы знаете?

4. Какие способы записи алгоритмов вы знаете?

5. Алгоритм блок-схем?

6. Перечислите геометрические фигуры и команды которые в них записываются?

7. Что такое исполнитель алгоритмов?

8. Что такое программа?

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 11

I. Тема урока: Типы алгоритмов.

II. Цель урока: рассказать о способах представления алгоритма, привести примеры. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска, компьютер, электронные учебники и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Существует много способов описания, представления алгоритмов. Мы остановимся на четырех: естественном языке, графическом языке, алгоритмическом языке и языке программирования.

Каждый вид представления имеет свои средства описания алгоритмов, ориентированные на своего исполнителя:

• естественный язык (исполнитель — человек) — слова русского, казахского, английского языков;

• графический язык (исполнитель — человек) — графические схемы (блок-схемы) с описанием действий;

• алгоритмический язык (исполнитель — человек) — определенные слова естественного языка, которым придается значение действия или команды для исполнителя;

• язык программирования (исполнитель — компьютер) — команды языка программирования.

Изучение структуры, способов построения алгоритмов будет происходить одновременно в трех представлениях: в виде блок-схем, на алгоритмическом языке, на языке программирования. Элементы средств описания алгоритмов каждого из способов представления будут вводиться по мере надобности.

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

1. Назовите способы представления алгоритмов?

2. Приведите примеры алгоритмов на естественном языке?

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 12

I. Тема урока: Модель, как отражение существенных свойств реального объекта.

II. Цель урока: сформировать у учащихся понятие моделирования как метода познания; рассмотреть различные классификации моделей; сформировать у учащихся понятие “информационная модель”; научить учащихся описывать информационные модели. . Основные понятия записать в тетрадь

Тип урока: изучение нового материала.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

I. Организационный момент. Постановка целей урока

II. Изложение нового материала

Введение понятия “модель”

В своей деятельности человек очень часто использует модели, то есть создает образ того объекта, явления или процесса, с которым ему предстоит иметь дело.

Модель – это некий новый упрощенный объект, который отражает существенные особенности реального объекта, процесса или явления.

Анализ модели и наблюдение за ней позволяют познать суть реально существующего, более сложного объекта, процесса, явления, называемого прототипом или оригиналом.

Вопрос: почему бы не исследовать сам оригинал, а не строить его модель?

Назовем несколько причин, по которым прибегают к построению моделей.

В реальном времени оригинал может уже не существовать или его нет в действительности.

Пример: теория вымирания динозавров, Атлантиды ...

Оригинал может иметь много свойств и взаимосвязей. Чтобы глубоко изучить какое-то конкретное свойство, иногда полезно отказаться от менее существенных, вовсе не учитывая их.

Примеры: карта местности, модели живых организмов...

Оригинал либо очень велик, либо очень мал.

Примеры; глобус, модель Солнечной системы, модель атома...

Процесс протекает очень быстро или очень медленно.

Примеры: модель двигателя внутреннего сгорания ...

Исследование объекта может привести к его разрушению.

Примеры: модель самолета или автомобиля...

(Дети могут назвать другие причины)

Моделирование – это процесс построения моделей для исследования и изучения объектов, процессов, явлений.

Что можно моделировать? Ответим на этот вопрос.(Учащиеся приводят примеры)

Моделировать можно:

1. Объекты

Назовем примеры моделей объектов:

копии архитектурных сооружений;

копии художественные произведения;

наглядные пособия;

модель атома водорода или солнечной системы;

глобус;

модель, демонстрирующая одежду;

и т.д.

2. Явления

Примеры моделей явлений:

модели физических явлений: грозового разряда, магнитных и электрических сил...;

геофизические модели: модель селевого потока, модель землетрясения, модель оползней...

3. Процессы

Примеры моделей процессов:

модель развития вселенной;

модели экономических процессов;

модели экологических процессов...

4. Поведение

При выполнении человеком какого-либо действия ему обычно предшествует возникновение в его сознании модели будущего поведения. Собирается ли он строить дом или решать задачу, переходит улицу или отправляется в поход – он непременно сначала представляет себе все это в уме. Это главное отличие человека мыслящего от всех других живых существ на земле. Один и тот же объект в разных ситуациях, в разных науках может описываться различными моделями. Например, рассмотрим объект “человек” с точки зрения различных наук:

в механике человек – это материальная точка;

в химии – это объект, состоящий из различных химических веществ;

в биологии – это система, стремящаяся к самосохранению;

и т.д.

С другой стороны, разные объекты могут описываться одной моделью. Например, в механике различные материальные объекты от песчинки до планеты рассматриваются как материальные точки.

Таким образом, совершенно неважно, какие объекты выбираются в качестве моделирующих. Важно лишь то, что с их помощью удается отразить наиболее существенные признаки изучаемого объекта, явления или процесса.

Моделирование – это метод научного познания объективного мира с помощью моделей.

Классификация моделей

Объектов моделирования, как мы только что с вами убедились, огромное количество. И для того, чтобы ориентироваться в их многообразии, необходимо все это классифицировать, то есть каким-либо образом упорядочить, систематизировать.

При классификации объектов по “родственным” группам необходимо правильно выделить некий единый признак (параметр, а затем объединить те объекты, у которых он совпадает). Рассмотрим наиболее распространенные признаки, по которым можно классифицировать модели ( демонстрация компьютерной презентации 

Вербальные и знаковые модели, как правило, взаимосвязаны. Мысленный образ, родившийся в голове человека, может быть облечен в знаковую форму. Например, мелодия, родившаяся в голове композитора, будет представлена в виде нот на бумаге.

Для создания моделей используется огромный спектр инструментов. Если модель имеет материальную природу. То для ее создания используются традиционные инструменты: фотоаппарат, кисть художника, карандаш, и.т.д., и, наконец самый совершенный в наши дни инструмент - компьютер.

Понятие “система”

Окружающий нас мир состоит из множества различных объектов, каждый из которых имеет разнообразные свойства, и при этом объекты взаимодействуют друг с другом.

Система – это целое, состоящее из объектов, взаимосвязанных между собой.

Примеры систем: человек, компьютер, дом, дерево, книга, стол, и т.д.

Системы бывают:

Материальные (человек, компьютер, дерево, дом).

Нематериальные (человеческий язык, математика)

Смешанные (школьная система, так как включает в себя как материальные элементы (здание, оборудование, школьников, учебники), нематериальные (расписание занятий, темы уроков, устав школы).

Важным признаком системы является ее целостное функционирование. Пример

Компьютер нормально работает до тех пор, пока исправны основные устройства, входящие в его состав. Если удалить одно из них, то компьютер выйдет из строя, то есть прекратит свое существование как система.

Система “компьютер” состоит из подсистем “оперативная память”, “процессор”, “системный блок” и т.д., так как оперативную память, процессор системный блок можно так же считать системами (они состоят из элементов).

Системный анализ и систематизация

Чтобы описать систему, недостаточно только перечислить ее элементы. Необходимо указать, как эти элементы связаны друг с другом.

Система – это порядок и организация.

Если графически представить связи между элементами системы, то получится ее структура. Структура может определять пространственное взаиморасположение элементов (цепочка, звезда, кольцо), их вложенность- хронологическую последовательность (линейную, ветвящуюся, циклическую).

Описав элементы системы и указав их взаимосвязь вы проведете системный анализ. Например: генеалогическое древо .

Систематизация – это процесс превращения множества объектов в систему.

Систематизация имеет огромное значение. В повседневной жизни каждый из нас занимается систематизацией – разделяет посуду – на стаканы, тарелки, кастрюли и т.д.

Систематизация знаний в различных науках. Начало многих

вязано с именем великого древнегреческого ученого Аристотеля, ко-

жил в 4 в. до н.э. Вместе со своими учениками Аристотель проделал

колоссальную работу по классификации накопленных знаний, разделил их

только частей и дал каждой свое название. Именно тогда на свет появились физика, биология, экономика, логика и другие науки.

IV. Подведение итогов урока.

V. Домашнее задание

Уровень знания: выучить определение основных терминов и понятий.

Уровень понимания: составьте различные по типу модели объектов: самолет, человек.

Провести системный анализ объектов: семья, школа.

Урок № 13

I. Тема урока: Виды моделей.

II. Цель урока: дать представление о типах информационных моделей. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска, компьютер, электронные учебники и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

1. Повторение

Перед учащимися ставятся вопросы: что такое модель, на какие типы делятся модели, что такое информационная модель?

Модель - это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.
Классификация по области использования: учебные модели, опытные модели, научно-технические модели, игровые модели, имитационные модели.
Классификация с учетом фактора времени и области использования: статические модели, динамические модели, биологические, исторические, физические и т.д.
Классификация по способу представления: материальные и информационные.
В свою очередь информационные модели имеют следующую структуру: знаковые, компьютерные, некомпьютерные, вербальные.
Информационная модель - совокупность информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления, а также взаимосвязь с внешним миром.

2. Объяснение нового материала

Сегодня мы будем рассматривать знаковые информационные модели.

Рассмотрим табличные модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
Таблица типа "объект-свойство": в одной строке содержится информация об одном объекте или одном событии. 
Таблица типа "объект-объект": отражают взаимосвязи между разными объектами.
Таблица типа "двойная матрица": отражают качественный характер связи между объектами.
Примеры.

Таблица типа "объект-свойство"

Дата	осадки	темп
15.03	снег	- 15
16.03	дождь	- 20

Таблица типа "объект-объект"

Ученик	русский	алгебра
Иванов	4	4
Сидоров	5	3

Таблица типа "двойная матрица"

	1	2
1	1	2
2	2	4

Граф - это средство для наглядного представления состава и структуры системы

Иерархическая модель - система, элементы которой находятся друг с другом в отношении вложенности или подчиненности. 
Иерархическая модель - граф, в которой вершины верхнего уровня связаны с вершинами нижнего уровня как "один ко многим"
Пример: весь животный мир

Сетевая модель - граф, в которой вершины различных уровней связаны между собой по принципу "многие ко многим"
Пример: Интернет

Семантическая модель - модель знаний в форме графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно представить в виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между ними.
Пример. Представьте в виде графа связи в следующем предложении: Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел.

3. Закрепление материала

Работая в малой группе, ученики обсуждают модели, основываясь на теоретических знаниях, полученных в начале урока. Таким образом, достигается повторение и закрепление материала. Если некоторые ученики не совсем поняли тему, то другие члены группы им объясняют. Каждый ученик вносит свой вклад в решение общей задачи, от этого зависит оценка всей группы. Данную работу можно проводить в игровой форме.

4. Подведение итогов

Перед учащимися ставится вопрос: что мы сегодня узнали?
Выставляются оценки за устные ответы и подводятся итоги групповой работы: какие возникали трудности при выполнении работы.

5. Домашнее задание

1. Приведите примеры для всех типов моделей.
2. Можно ли построить модели всех типов для одного объекта или процесса. Обоснуйте ответ.

Урок № 15

I. Тема урока: Алгоритмический язык.

II. Цель урока: рассказать об алгоритмическом языке, о структуре языка. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Решение большинства практических задач сводится к работе с величинами. Величины делятся на переменные и постоянные.

Постоянной называется величина, значение которой не меняется в процессе исполнения алгоритма.

Переменной называется величина, значение которой меняется в процессе исполнения алгоритма.

Кроме того, величины, которые обрабатывает алгоритм, подразделяются на входные данные, выходные данные и данные, которые необходимы для промежуточных вычислений. Входные данные или начальные данные называются аргументами и обозначаются служебным словом арг. Выходные данные называются результатами и обозначаются служебным словом рез. Список аргументов и результатов с указанием их типов записывается после названия алгоритма. Список промежуточных величин с указанием типов записывается после служебного слова нач. показывая тем самым что их значения используются только внутри алгоритма.

Как известно, способы обработки данных в компьютере зависят от их типов. Поэтому при описании алгоритмов по обработке величин в его представлении мы должны учитывать или показывать тип величины.

Форма записи алгоритма приобретает следующий вид:

алг название алгоритма (список аргументов и результатов с указанием их типа)

нач список промежуточных величин с указанием типа

ввод

серия команд

вывод

кон

Для записи переменных величин в алгоритме используются обозначения, называемые именем величины. Имя величины может состоять из букв, букв и цифр, слов.

Величины по типам можно разделить на числовые и литерные (текстовые). Среди числовых величин выделим целочисленные и вещественные.

Обозначение типов величин на алгоритмическом языке и на языке программирования QBasic представлены в таблице.

Величины	Что входит	Обозначение		Пример записи
		Алго­ритми­ческий	QBasic	Алго­ритми ческий		QBasic
Целые	все целые числа	цел	%	цел А, В	А%, В%
Веществен­ные	все действительные числа	вещ	!,#	вещ СЗ, X, К	СЗ!, Х#,К
Литерные	величины, зна­чениями кото­рых является текст	лит	$	лит К, Т	К$,Т$

Примечание: для обозначения проведения нужной точности расчетов с вещественными величинами в QBasic используют знаки "!" (одинарная точность — число занимает 7 позиций) и "#" (двойная точность — число занимает 17 позиций). Если эти знаки после имени переменной не указаны, то в этом случае переменная воспринимается как вещественная одинарной точности. Например, переменную СЗ можно записать как СЗ! или СЗ.

Если в математике переменная — это некоторая величина, то в алгоритмах и программах переменная — это объект (область памяти) для хранения информации, имеющий две характеристики — имя и значение (содержимое ячейки). В алгоритмах и программах значения переменных могут многократно изменяться по ходу вычислений, а сами переменные могут использоваться для хранения совершенно различных данных с целью экономии памяти.

А:=1 Величина А принимает значение 1

А:=А+2 Величина А принимает значение 3

А:=А^2 Величина А принимает значение 9

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

1. Назови виды величин?

2. Какие величины мы называем постоянными, а какие переменными?

3. Что мы называем аргументами, что результатами? Как они обозначаются в алгоритмическом языке?

4. Приведи форму записи алгоритма?

5. Что такое имя величины? Как записываются имена величин?

6. Какие типы величин ты знаешь?

7. Как записываются целые, действительные и литерные величины?

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 16

I. Тема урока: Контрольная работа (тестовая работа).

II. Цель урока: оценить уровень знаний учащихся по пройденным темам, используя тестовую программу на компьютере.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: программа на компьютере, учебник, тетрадь, доска и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

Основные разъяснения:

Тестовая программа на компьютере. Всего 25 вопросов, дается 20 минут, если ученик плохо сдал разрешается пересдача.

Примеры тестов.

1. Компьютер это:

А) комплекс аппаратных и программных средств, предназначенных для автоматической обработки информации;

Б) обработка без участия человека, по заранее заданной программе

В) совокупность средств для ввода, обработки и вывода информации;

2. Автоматическая обработка это:

А) обработка без участия человека, по заранее заданной программе

Б) совокупность средств для ввода, обработки и вывода информации;

В) комплекс аппаратных и программных средств, предназначенных для автоматической обработки информации;

3. Программное обеспечение делится на:

А) системное ПО, прикладное ПО, системы программирования;

Б) стандартную, альтернативную часть;

В) программы предназначенные для ввода и вывода данных;

4. Специализированные программы относятся:

А) к прикладному программному обеспечению

Б) к системам программирования

В) к системному программному обеспечению

5. Операционные системы относятся:

А) к системному программному обеспечению

Б) к прикладному программному обеспечению

В) к системам программирования

6. К основным устройствам ПК относится:

А) Монитор, клавиатура, системный блок

Б) Монитор, мышь, клавиатура, системный блок

В) Принтер, модем, монитор

7. Самая главная часть компьютера это:

А) процессор

Б) жесткий диск

В) монитор

Г) клавиатура

8. Монитор относится к устройствам:

А) вывода информации

Б) ввода информации и управления компьютером

В) обработки и хранения информации

9. Клавиатура относится к устройствам:

А) ввода информации и управления компьютером

Б) обработки и хранения информации

В) вывода информации

10. Системный блок относится к устройствам:

А) обработки и хранения информации

Б) ввода информации и управления компьютером

В) вывода информации

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом. Повторить пройденный материал.

VII. Оценки.

Урок № 17

I. Тема урока: Простейший графический редактор. Сохранение открытие рисунка.

II. Цель урока: изучение основ растровой графики и первоначальное знакомство с графическим редактором Paint. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска, компьютер, электронные учебники и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

 Графический редактор Paint – это прикладная программа, предназначенная для работы с растровыми изображениями – изображениями, построенными из множества отдельных цветных точек (пикселей), подобно тому, как формируется изображение на экране монитора. Каждое растровое изображение имеет строго определенный размер по горизонтали и вертикали и использует фиксированное число цветов. При использовании растровой графики с помощью определенного числа бит кодируется цвет каждого мельчайшего элемента изображения - пикселя. Изображение представляется в виде большого числа мелких точек, называемых пикселями. Каждый из них имеет свой цвет, в результате чего и образуется рисунок, аналогично тому, как из большого числа камней или стекол создается мозаика или витраж, из отдельных стежков - вышивка. Основным недостатком растровой графики является большой объем памяти, требуемый для хранения изображения. Это объясняется тем, что нужно запомнить цвет каждого пикселя, общее число которых может быть очень большим. Пример изображения, созданного с использованием растровой графики:

Файлы с расширениями *.bmp, *.pcx, *.gif , *.msp , *.img и др. соответствуют форматам растрового типа. Еще одним недостатком является то, что при увеличении и уменьшении изображения оно теряет свои качества, как на нашем примере, это объясняется тем, что изменении размеров, изменяется каждая точка в отдельности, что приводит к потере качества информации. Однако именно с помощью растровой графики мы создаем высокохудожественные качественные изображения: пейзажи, портреты и т.д.

Получить растровые рисунки можно с помощью цифровой фото и видео камеры, сканера, а так же создать самим с помощью графического редактора. Мы с вами рассмотрим особенности растровой графики с помощью программы Paint.
Задание 1.1. Изучение интерфейса приложения Paint

1. Запуск программы Paint: Пуск – Программы  - Стандартные – Paint или значок 

2. Изучите вид окна Paint.(рис.1.1.) Рассмотрите кнопки на Панели инструментов.(рис.1.2.) Если панель инструментов отсутствует на экране, то откройте её командой Вид – Набор инструментов. 

1. Изучите Палитру цветов. Если палитра отсутствует на экране, вызовите её командой Вид – Палитра(рис. 1.3.). Найдите область, которая отражает текущий цвет . Верхний квадрат – это текущий цвет, т.е. цвет которым рисуем, он выбирается левой кнопкой мыши, а цвет фона (нижний квадрат) – правой кнопкой мыши. Для изменения оттенков цветов зайдем в меню Палитра – Изменить палитру (рис.1.4.)

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

- как строится изображение растровой графики?
- дайте определение, что такое растровый графический редактор?
- какие расширения могут иметь файлы растровой графики?
- какие изображения можно создавать с помощью растровой графики?
- каким образом можно получить растровое изображение?
- перечислите основные элементы рабочего окна программы Paint.
- какими инструментами мы можем пользоваться при рисовании?

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 18

I. Тема урока: Выделение фрагмента рисунка. Работа с фрагментом рисунка.

II. Цель урока: ознакомить с простейшим стандартным графическим редактором ОС Windows MS Paint. Научиться создавать простейший рисунок, используя графические примитивы и встроенные инструменты графического редактора Paint. Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска, компьютер, электронные учебники и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Рассмотрим инструменты, которые предоставляет нам Paint: 

Выделение и Выделение произвольной области – выделяют весь рисунок или его фрагмент, для последующих операций. 

Ластик/Цветной ластик – стирает либо все подряд (Ластик), либо только выбранный цвет. 

Заливка – закрашивает выбранным цветом замкнутый участок рисунка. 

Выбор цветов – позволяет уточнить тот или иной цвет в рисунке. 

Масштаб – позволяет увеличить или уменьшить рисунок. 

Карандаш – имитирует карандаш любого цвета. 

Кисть – имитирует кисть любого цвета и формы. 

Распылитель (аэрозольный балончик) – имитирует распылитель любого цвета. 

Надпись – позволяет вводить текст, который затем становится рисунком. 

Линия, Кривая линия – позволяет рисовать прямые линии (Линия), и кривые (Кривая линия). 

Прямоугольник, Многоугольник, Эллипс, Скругленный прямоугольник – эти инструменты позволяют рисовать соответствующие фигуры любого цвета и размера.

Чтобы воспользоваться инструментом, необходимо щелкнуть мышкой по значку с инструментом, затем перевести курсор мышки на поле для рисования, нажать и удерживать левую кнопку мышки.

 Инструмент выбирается щелчком левой кнопки мыши по изображению инструмента (значку). Признак выбранного инструмента — «утопленная» кнопка с его изображением.



Задание 1. Научитесь наносить изображение инструментами.

1. Выберите инструмент Кисть . Выберите инструмент Карандаш. Как узнать, какой инструмент выбран?

2. Выбранным инструментом нарисуйте на рабочем поле небольшой контурный рисунок — цветок, машинку. При рисовании отдельных линий меняйте цвета в палитре.
   Работа инструментами по нанесению или стиранию изображения выполняется мышью с нажатой кнопкой.

3. Выберите инструмент Ластик. Сотрите на рисунке неудачные линии и попробуйте нарисовать их лучше.

Задание 2. Нарисуйте картинки, подобные представленным здесь, и раскрасьте их.

Покажите результат учителю 

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

1. Как создать новый рисунок?

2. Как сохранить рисунок?

3. Как открыть рисунок?

4. Что такое Буфер обмена?

5. Рассказать об инструментах Paint.

6. Перечислите основные элементы рабочего окна программы Paint.

7. Какими инструментами мы можем пользоваться при рисовании?

VI. Задание на дом. Читать пересказывать. Конспект в тетради.

VII. Оценки.

Урок № 20

I. Тема урока: Простейший текстовый редактор.

II. Цель урока Углубить представление учащихся о формах представления информации. Акцентировать внимание учащихся на тексте как одной из наиболее распространенных форм представления информации;

Ознакомить учащихся с текстовым процессором WordPad; Освоить основные приемы работы с интерфейсом текстового процессора  WordPad: Основные понятия записать в тетрадь.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни. Воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, учебник, тетрадь, доска, компьютер, электронные учебники и прочие материалы.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

I. Приветствие, проверка готовности к уроку, сообщение темы урока

II. Актуализация знаний

- Какие  программы мы   изучили в прошлом году (калькулятор, блокнот, графический редактор Paint).

-  Какая из этих программ предназначена для набора текста? (блокнот)

-Вспомним основные правила набора текста:

1. Прописные буквы, знаки на клавишах, находящиеся под функциональными,   вводятся при нажатой клавише Shift

2. Между словами ставится  один пробел.

3. Знаки препинания (кроме тире) не отделяются от слова, за которым они следуют, пробелом.

4. Скобки и кавычки присоединяются к последующим словам без пробелов.

5. Для ввода текста с новой строки используется клавиша Enter.

III. Изучение новой темы

На протяжении тысячелетий люди записывали информацию. В течении этого времени менялись: то, на чем записывали информацию – камень, глина, дерево, папирус, пергамент, бумага и то, с помощью чего это делали – острый камень, костяная палочка, птичье перо, перьевая ручка, авторучка.

Появление компьютеров изменило технологию письма. Мы применяем компьютер во многих областях своей деятельности: проводим математические вычисления, создаваем газеты, журналы, календари, переводим тексты с одного языка на другой, создаваем  и менять рисунки. С помощью специальных компьютерных программ можно набрать любой текст, внести в него изменения, записать текст в память компьютера, распечатать на принтере и т.д.

- Скажите, как вы считаете,  где легче работать с текстом: на компьютере или в тетради?

- Давайте вспомним, какая программа помогала нам вводить буквы, знаки препинания, предложения?  Слайд 3.

- Ребята,  какую нужно выполнить команду, чтобы запустить стандартную программу?

Все программы для набора текста на компьютере можно разделить на текстовые редакторы и текстовые процессоры. Для создания сложного документа, который может содержать рисунки, таблицы используют более мощный текстовой процессор. Он называется WordPad.

Запустить программу: Пуск-Программы-Стандартные-WordPad.

С помощью этой программы можно создавать тексты, оформлять символы различным цветом, размером и т.д.

При запуске текстового процессора WordPad открывается стандартное окно, имеющее  следующую структуру:

первая строка состоит из названия документа и названия программы;

вторая строка включает командное меню, которое имеет следующие группы команд «Файл», «Правка», «Вид», «Вставка», «Формат», «Справка»;

третей строкой является «Панель инструментов» (каждая клавиша панели соответствует какой-либо команде из командного меню);

четвертая строка - строка форматирования, где расположены окна выбора вида шрифта, размера шрифта, кнопки шрифтов: жирный, курсив, подчеркнутый, кнопки выравнивания текста: по левому краю, по середине, по правому краю страницы, кнопка маркеры;

под кнопками меню идет измерительная линейка;

ниже «Рабочее окно» для набора текста.

Рассмотрим окно WordPad.

1. Строка заголовок 2. строка меню 3. Панель инструментов 4. Панель форматирования 5. Линейка

6. Строка состояния 7. Рабочее поле редактора

Задание 1

1. Откройте программу WordPad.

2. В панели «Форматирование» выбрать необходимый шрифт(Times New Roman), открыв список шрифтов и выделив нужное название.

3. В панели «Форматирование» выбрать размер шрифта(28).

4. Набрать следующий документ: Текстовой процессор WordPad.

5. Выделите текст  красным цветом, жирным шрифтом название программы.

6. Сохранить полученный  документ с номером задания (Задание1) в своей папке на рабочем столе.

Задание 2.

1. Откройте программу WordPad.

2. Откройте на рабочем столе документ «Слова»

3. Используя клавишу Delete получите новые слова путем удаления символов.

4. Сохранить полученный  документ с номером задания в своей папке на рабочем столе.

Задание3

1. Откройте программу WordPad.

2. Откройте на рабочем столе документ «Текст».

3. Данный тест преобразуйте по заданию:  абзацный отступ  для всех абзацев - 1 см выравнивание: 1 абзаца по центру, 2 абзаца - по правому краю, 3- по левому краю.

4. Сохранить полученный  документ с номером задания в своей папке на рабочем столе.

Задание 4     (для  ребят, усвоивших материал быстрее)

1. Пример текста начала письма-заказа:

Кому:     ФАМИЛИЯ ИСПОЛНИТЕЛЯ, (напр. Васечкин В.Я.)

Отдел мультипликации «монтажный»,

Адрес: дер. Простоквашино 123468, ул. Зеленая, д.12,  офис 246.

От:      ВАША ФАМИЛИЯ,          (Иванова Т.И.)

(Должность и наименование фирмы), Редактор СОЗМУЛЬТФИЛЬМ

Адрес: ВАШ АДРЕС.

VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок

- Чем отличается текстовой процессор Блокнот от WordPad?  (Блокнот имеет рабочую область и небольшую строку меню, а WordPad – еще и панель инструментов (форматирования)).

- Какая программа предназначена для подготовки текстовых документов?

- Для чего служит клавиша Enter?

- Игорь набирал текст на компьютере. Вдруг все буквы у него стали вводится прописными. Как исправить ситуацию?

- Какие практические навыки работы  с текстовым процессором мы  с вами отработали на уроке?

- Какие виды выравнивания текста существуют в редакторе WordPad?

VIII. Домашнее задание

Наклейте в тетрадь  и запишите  назначение кнопок панели инструментов редактора WordPad. (всего 5 вариантов, но кнопки одни и те же)

Урок 21. Тема: Форматирование и редактирование текста. Шрифт. Абзац.

Цели урока:

• Обучающая: овладение учащимися знаниями об основных понятиях и действиях текстового процессора. Привитие навыков создания, форматирования и редактирование текстового документа.

• Развивающая: направлена на формирование творческой личности, на развитие памяти, мышления, воображения, учить сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Воспитательная: воспитывает у учащихся умение работы в коллективе, умение слушать преподавателя, бережное отношение к учебному труду, формирование культуры речи и уверенности.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карточки, компьютер, доска, мел.

Методы обучения: объяснительно- иллюстративный с элементами практики

План урока

1. Организационный момент

2. Проверка пройденного материала, домашнее задание

3. Объяснение нового материала

4. Закрепление новой темы

5. Выставление оценок, домашнее задание

6. Итог урока

1. Организационный момент.

Постановка плана и целей урока, мотивация учебной деятельности, организация учебной работы на уроке, создание эмоционального настроя.

2. Проверка пройденного материала, домашнее задание

Фронтальный опрос по теме: Представление текстовой информации. Интерфейс текстового редактора.

1. Что такое текст? (Текст - это любая последовательность символов из компьютерного алфавита.)

2. Что можно назвать текстовым документом? ( Текстовым документом можно назвать файл, созданный с помощью текстового редактора, который, кроме алфавитно - цифровых символов, содержит еще графические объекты и управляющую информацию о форматировании текста.)

3. Как можно обработать текстовую информацию?( Текстовую информацию можно обработать с помощью текстового редактора или текстового процессора.)

4. Что можно создавать с помощью текстового редактора? (С помощью текстового редактора можно создавать текстовые документы на магнитном диске, редактировать, изменять формат документа, распечатывать и т.д.)

3. Объяснение нового материала.

Редактирование текста позволяет изменить уже существующий электронный документ путем добавления, удаления или перестановки его фрагментов, слияние нескольких документов в один или разбиение документа на несколько более мелких.

Определение: Редактирование - преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или исправление содержания документа.

Редактирование производится путем копирования, перемещения или удаления выделенных символов или фрагментов текста.

Копирование или перемещение символа или фрагмента текста можно осуществлять следующим образом:

I. Метод "перетащить и отпустить"

Алгоритм:

1. Выделить фрагмент текста

2. Удерживая нажатой клавишу и ЛКМ перетащить его на новое место

II.С использованием буфера обмена

Алгоритм:

1. Выделить фрагмент текста

2. Правка - Вырезать

3. Поставить курсор в новое место

4. Правка - Вставить

Форматирование позволяет изменить внешний вид документа в целом или его фрагментов. Внешний вид определяет многое. Недаром говорят, что " Встречают- по одежде". Это можно отнести и к документам. Помимо этого, что документ обязан быть правильным по содержанию, он должен быть хорошо оформлен.

Определение: Форматирование текста - процесс установления параметров фрагмента текста, которые определяют внешний вид текста в этом фрагменте.

Перед изменением параметров фрагмент текста следует выделить. Форматирование документа осуществляется в ходе выполнения следующих действий:

- шрифтовое оформление текста;

- изменение параметров страниц документа;

- разбиение текста на колонки;

- оформление стиля символа, абзаца, страницы.

Большая часть данных действий может быть реализована с помощью инструментов меню Формат. Форматирование документа основано на создании новых форматов элементам текста, которые должны быть предварительно выделены.

Изменение параметров шрифта.

Для изменения параметров символов используется команда Шрифт меню Формат, которая вызывает диалоговое окно Шрифт.

Вкладка Шрифт используется для установления параметров шрифта.

Форматирование абзаца текста. Абзац заканчивается нажатием клавиши Enter. Для установления параметров абзаца используется команда Абзац из меню Формат. Для установления абзацных отступов и интервалов необходимо выбрать вкладку Отступы и интервалы.

В поле Выравнивание устанавливается способ выравнивания абзаца:

- По левому краю

- По центру

- По правому краю

- По ширине

В полях слева и справ устанавливается расстояние от левого и правого полей до границ абзаца

В поле междустрочный интервал - интервал между строками внутри абзаца:

- Одинарный

- Полуторный

- Двойной

- Минимум

- Точно

- Множитель

4. Закрепление новой темы

Выполнение практического задания.

Практическое задание:

1. Запустите текстовый процессор MS Word.

2. Напечатать стихотворение "Овощи", используя операцию Копирование.

3. Установить поля (левое-2,5; правое-1,5; верхнее и нижнее по 2)

4. Установить абзацы, установить межстрочное расстояние в тексте, равное 2 пунктам, выравнивание по ширине

5. Изменить шрифт на Comic Sans MS, размер шрифта на 14

5. Выставление оценок, домашнее задание

Проверка выполненной практической работы, выставление оценок с комментарием.

Д/з. выучить тему урока

6. Итог урока

Подведение итогов урока:

1. путем перестановки букв нужно составить слово, относящееся к теме урока.

2. объяснить смысл этого понятия.

   1. рпавак, пиркоовать

   2. вкпраа, ревытьза

   3. вкпраа, тавсвить

Урок 22. Тема: Обработка текстовой и графической информации.

ЦЕЛЬ: Закрепить умение одновременно в одном документе обрабатывать текстовую и графическую информацию.

ЗАДАЧИ:

1. Повторить материал, касающийся создания информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора.

2. Познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов.

3. Дать представление об одновременной работе в двух приложениях.

4. Закрепить навыки работы в текстовом процессоре Word и графическом редакторе Paint.

5. Развивать компетентности: учебно-коммуникативные, учебно-интеллектуальные, учебно-организационные, учебно-информационные.

6. Воспитывать учебно-познавательную активность, интерес к предмету, творческий подход к работе на уроке.

7. Воспитывать аккуратность и четкость при работе на компьютере.

Ход урока  I. Организационный момент II. Объявление темы и целей урока

Тема сегодняшнего урока «Обработка текстовой и графической информации». 

На прошлых уроках мы научились с вами работать отдельно с текстовой информацией (а именно вводить текст, редактировать и форматировать его, создавать нумерованные и маркированные списки, создавать таблицы) и отдельно с графической информацией (а именно создавать рисунки с помощью основных инструментов графического редактора PAINT и при этом использовать основные команды, например, копировать, повернуть, наклонить и т.д.). Сегодня я предлагаю вам создать документ, в котором мы объединим оба вида информации. Причем оформим мы этот документ в виде таблицы, в ячейки которой будем вводить как текст, так и графику.

III. Повторение опорных знаний и обобщение практического опыта

В начале повторим основные моменты, которые понадобятся вам в дальнейшей работе.

1. Как вставить в документ таблицу?

2. Как скопировать текст и вставить его в ячейку таблицы?

3. Что нужно сделать, чтобы текст в ячейке таблицы принял нужный нам размер и форму?

4. Как скопировать рисунок и вставить его в ячейку таблицы?

Нашу таблицу мы назовем «Загадки».

Я предлагаю вам сейчас разгадать несколько загадок.

Смело в небе проплывает

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет

Что же это? Самолет

Крыльев нет у этой птицы,

Но нельзя не подивиться:

Лишь распустит птица хвост -

И поднимется до звёзд. Ракета

Три глаза – три приказа,

Красный – самый опасный. Светофор

Именно эти разгаданные вами загадки нужно будет разместить в таблице.

Некоторые графические изображения вы найдете в коллекции картинок вашего компьютера.

А некоторые картинки, хотя бы одну, вы должны будете нарисовать в графическом редакторе PAINT. Например, светофор (показать его изображения) или ракету (показать изображения) или другие.

В конце своего документа нужно вставить Рисунок-Смайлик, который находится на панели инструментовРисование. Этот рисунок покажет ваше отношение к уроку в целом.

Кто покажет, как разместить в документе Рисунок-Смайлик?

IV. Организация закрепления знаний V. Задание на самоподготовку

Карточка (на вопросы ответить устно).

Ответить на вопросы (устно):

1. Как вставить в документ таблицу?

2. Как изменить размеры таблицы, высоту строк и ширину столбцов?

3. Как настроить границы таблицы?

4. Как осуществляется объединение (разбиение) ячеек в таблице?

5. Как добавить (удалить) строки (столбцы) в таблице?

6. Способы выравнивания значений в таблице?

7. Как вставить в документ графический объект?

8. Как изменить размеры графического объекта?

9. Как перемещать графический объект?

Способы размещения изображения на странице VI. Комментарий оценок и подведение итогов уроков

Урок №23

Тема: Общие сведения о текстовом процессоре. Интерфейс программы.

Цели:

• Образовательные:

  • Рассказать о преимуществах обработки текста на компьютере, сказать, что мы называем текстовым документом и текстовым редактором;

  • Сказать о видах текста, привести примеры;

• Развивающие:

  • способность анализа сообщений ПО и умение принятия соответствующих решений;

  • интерес к учению, потребность в самоутверждении;

• Воспитательные:

  • внимательность, сосредоточенность, аккуратность при работе с ПО;

  • интерес к самостоятельной работе, творчеству;

Ход урока:

• Организационный момент.

• Проверка домашнего задания.

• На усмотрение учителя выставляются отметки.

• Объяснение нового материала

Основное достоинство обработки текстов на компьютере - легкость изменения, размноже­ния и копирования информации. При внесении изменений в большой текст изменяется только то, что необходимо изменить, а основная часть текста остается нетронутой. Кроме того, неко­торые фрагменты текста из одного документа можно скопировать в текст другого документа.

Еще одно достоинство обработки текстов на компьютере - длительное хранение инфор­мации, в любой момент, даже через год, документ можно изменить, и вывести на печать любое количество экземпляров.

Текст - это любая последовательность символов из компьютерного алфавита.

Вы уже знаете, что компьютерный алфавит включает в себя 256 символов. Соответственно, текст может состоять не только из символов одного естественного языка (казахский, русский, английский и др.), но и из математических, химический формул, числовых таблиц и др.

Текстовым документом будем называть файл, созданный с помощью текстового редак­тора, который кроме алфавитно-цифровых символов содержит еще графические объекты и управляющую информацию о форматировании текста.

Текстовые документы разнообразны. В компьютере в виде текстовых документов могут формироваться и храниться книги, отчеты, статьи, таблицы с данными, письма, компьютерные программы на алгоритмическом языке и др.

Для обработки текстовой информации на компьютере применяются специальные системы обработки текстов, которые называют текстовыми редакторами или текстовыми про­цессорами.

Текстовый редактор - это прикладная программа, которая позволяет создавать текстовые документы на магнитном диске, редактировать, изменять формат документа, распечатывать и т.д.

Иногда некоторые текстовые редакторы называют текстовыми процессорами, чтобы показать их более широкие возможности при форматировании текста, вставке рисунков и диаграмм, создании таблиц и др., по сравнению с текстовыми редакторами. Например, текстовый редактор Editor, Блокнот нельзя назвать процессором, а текстовый редактор Word обычно называют еще и текстовым процессором.

Word - самый популярный текстовый процессор для Windows. Word предоставляет неви­данные ранее возможности обработки текстов с помощью множества инструментов, что значи­тельно облегчает оформление текстовых документов.

ВИДЫ ТЕКСТОВ

В составе текстовых документов можно различать, в основном, три вида текста: обычный текст, табличный, программный. Но текстовые документы могут содержать и другие объек­ты: рисунки, графики, электронные таблицы, фотографии, которые не относятся к текстовым файлам и носят названия внедренных объектов. Внедренные объекты обычно созданы дру­гими программными продуктами и в текстовые документы внедряются как уже готовые объек­ты.

Кроме выше перечисленных видов текста существует еще один вид текста - гипертекст, который в основном используется в Интернет и электронных учебниках, справочниках, энцикло­педиях.

Когда вы читаете книгу, то вы обычно листаете страницы по порядку. Чтобы найти дополни­тельную информацию по интересующему вопросу, вы обращаетесь к оглавлению и открываете книгу на нужной странице. Если вы изучаете какую-либо тему по предмету в электронном учебнике, то, используя гипертекст можно легко переходить с одного текста в другой в этом же файле или войти в текст, графику другого файла.

Гипертекст - это текст, содержащий в себе смысловые связи с другими текстами, графической, видео- или звуковой информацией.

Переход осуществляется по гиперссылке, которая представляет собой цветной подчеркнутый текст или графику.

• Если осталось время то закрепляем знания выполняя упражнение.

2. Пользоваться учебником при объяснении новой темы.

3. Записать в специальную тетрадь кратко основные разъяснения понятий.

V. Заключение, выводы.

Вопросы для закрепления темы:

1. В чем преимущества обработки текстов на компьютере?

2. Что такое текст?

3. Что называется текстовым документом?

4. В чем назначение текстовых редакторов?

5. В чем заключается отличие текстового редактора от текстового процессора?

6. Какие виды текстов вы знаете?

7. Приведите примеры различных видов текстов.

8. Что вы понимаете под внедренными объектами?

VI. Задание на дом. Тема.

1. Изучить Раздел 8 стр 85-92 (учебник 8 класс, старого образца).

2. Составить в тетради краткий конспект.

VII. Оценки.

Урок 24. Тема «Практическая работа Microsoft Word. Шрифт, начертание, размер»

Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:

• Форматировать основные объекты текста: символ, слово, строку;

• Приемам выделения вышеперечисленных объектов;

• Перенос в тексте (автоперенос);

• Основным операциям редактирования: копирование, вставка, удаление, перемещение.

Технология выполнения работы: Выбор гарнитуры (тип шрифта), размера (кегль), стиля начертания текста.

1. Запустите Word, известным вам способом.

2. Наберите фразу: Я изучаю Microsoft Word успешно. В процессе работы вам придется вспомнить:
   • Каким образом происходит переключение клавиатуры с кириллицы на латинский алфавит и наоборот.
   Нажатие клавиш Alt+Shift или на панели задач индикатор RU/EN
   • Как осуществляется набор прописных (заглавных) букв
   Нажатие и удержание клавиши Shift

3. Скопируйте данную фразу и вставьте несколько раз.

Для этого строку необходимо выделить
• Выделение при помощи мыши: нажать левую кнопку, и, не отпуская ее, переместить до конца выделения.
• Выделение при помощи клавиатуры: нажать Shift и удерживая ее переместиться до конца выделения клавишами «Стрелки»
Вспомните каким образом происходит переключение клавиатуры с кириллицы на латинский алфавит и наоборот.

1. Копирование. Правка - Копировать Нажмите Enter, чтобы перейти в следующий абзац. Правка – Вставить

Внимание!!! Вставка происходит в то место, где мигает текстовый курсор.

Копировать достаточно один раз!!!

Вставка производится необходимое количество раз!!!

Должна получиться следующая картина (см. рисунок)

1. Выделив предварительно каждую строчку, измените размер шрифта. Выбрав на панели форматирования в раскрывающимся списке размеров шрифтов или Формат – Шрифт – Размер.
   1 пункт (пт) равен 0,353 мм.

2. Выделите весь текст Правка – Выделить все и установите размер шрифта 14 пт. Вы опять вернулись к исходному варианту.

3. Удалите строки, оставив только три. Для этого выделите каждую строку вместе с маркером абзаца и нажмите Delete.

4. Оформите первую строку шрифтом – Arial, вторую – Times New Roman, третью – Courier. Обратите внимание, что в зависимости от выбранного шрифта, одна и та же строка (с учетом того, что текст набран одним размером шрифта) имеет разную длину.

5. Вновь выделите весь текст и установите для него исходный шрифт Times New Roman.

6. Помимо всего вышеперечисленного, существуют стили начертания: курсивный, полужирный и подчеркнутый.
   Формат – Шрифт – Стиль
   Или нажав на панели инструментов Форматирования нажать кнопки
   Оформите строчки разными стилями: Первую – полужирным, вторую – курсивным, третью – подчеркнутым.

7. Вернитесь к исходному начертанию.

8. Кроме стиля шрифта, существуют и различные эффекты, которые мы можем применять. Выделите текст предварительно. Формат–Шрифт–Эффекты (Видоизменение). Поставьте флажок у любого эффекта. Наблюдайте за происходящим в окне «образец». Подтвердите выбранный эффект нажатием – Ok.

Все видоизменения устанавливаются соответствующими флажками в рзделе Видоизменения вкладки Шрифт диалогового окна Шрифт. Для отказа от использования эффекта флажок следует снять. Некоторые эффекты можно использовать одновременно, а некоторые исключают друг друга.

Можно установить следующие параметры:

• зачеркнутый - зачеркивание выделенного текста. Используется при редактировании текста.

• двойное зачеркивание - зачеркивание выделенного текста двойной линией. Используется при редактировании текста.

• надстрочный - смещение выделенного текста вверх относительно опорной линии строки и уменьшение размера шрифта, если это возможно. Используется для оформления верхних индексов, степеней и т.п.

• подстрочный - смещение выделенного текста вниз относительно опорной линии строки и уменьшение размера шрифта, если это возможно. Используется для оформления нижних индексов.

• с тенью - добавляет тень за выделенным текстом, под ним и справа. Используется при оформлении заголовков.

• контур - отображение внутренней и внешней границы каждого знака. Используется при оформлении заголовков.

• приподнятый - отображает выделенный текст приподнятым над поверхностью страницы. Используется при оформлении заголовков.

• утопленный - отображение выделенного текста в виде вдавленного в поверхность страницы. Используется при оформлении заголовков.

• малые прописные - оформление выделенного текста в нижнем регистре в виде прописных букв уменьшенного размера. Форматирование малых прописных букв не влияет на числа, знаки препинания, не относящиеся к алфавиту знаки и прописные буквы. Используется при оформлении заголовков.

• все прописные - отображение всех строчных букв в выделенном тексте как прописных. Используется при оформлении заголовков.

• скрытый - запрет отображения и печати выделенного текста. Для отображения скрытого текста следует нажать кнопку непечатаемые знаки панели инструментов Стандартная.

1. Закройте Word. Файл – Закрыть или
   На запрос о сохранении ответьте НЕТ.

Урок № 25

I. Тема урока: Контрольная работа (тестовая работа).

II. Цель урока: оценить уровень знаний учащихся по пройденным темам, используя тестовую программу на компьютере.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: компьютерный класс, программа на компьютере, тетрадь, доска и т. п.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

Основные разъяснения:

Тестовая программа на компьютере. Всего 25 вопросов, дается 20 минут, если ученик плохо сдал разрешается пересдача.

Примеры тестов.

1. Команды предварительного просмотра находятся:

A. В меню кнопки Paint;

B. В группе Печать вкладки Главная;

C. В Главном меню Windows;

D. В группе Печать вкладки Вид.

2. В окне Предварительный просмотр можно настроить:

A. Поля;

B. Масштаб отображения страницы на экране;

C. Ориентацию страницы;

D. Размер страницы.

3. Размер бумаги для печати:

A. Зависит от принтера;

B. Всегда А4;

C. Может быть любым;

D. Изменяется в поле Масштаб окна Параметры страницы.

4. Сочетание клавиш Ctrl + С служит для:

A. Копирования выделенного фрагмента в буфер обмена;

B. Перемещения фрагмента в буфер обмена;

C. Вставки содержимого буфера обмена;

D. Копирования документа на диск.

5. Кнопка Ж вырезать I служит для:

A. Копирования выделенного фрагмента в буфер обмена;

B. Перемещения документа в буфер обмена;

C. Перемещения выделенного фрагмента в буфер обмена;

D. Вставки объекта из буфера обмена в документ.

6. Символы вводятся в позицию, которая определяется:

A. Положением предыдущего символа;

B. Произвольно;

C. Адресом;

D. Положением курсора.

7. Какая операция нарушает признак, по которому подобраны все остальные операции?

A. Удаление фрагмента текста.

B. Перемещение фрагмента текста.

C. Сохранение текста.

D. Копирование фрагмента текста.

8. В поиске слова в тексте по заданному образцу преобладает процесс:

A. Хранения информации;

B. Передачи информации;

C. Обработки информации;

D. Получения информации.

V. Заключение, выводы.

VI. Задание на дом. Повторить пройденный материал.

VII. Оценки.

Урок № 26

I. Тема урока: Нумерованный и маркированный списки.

Цели:

Обучающие:

• научить распознавать виды списков;

• научить оформлять списки;

• научить форматировать списки.

Развивающие:

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять;

• развивать навыки самоконтроля;

• показать рациональность и эффективность использования списков в работе

Воспитывающие:

• формировать ответственное отношение к работе, настойчивость в достижении конечных результатов.

Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урока

1. Организационный этап

Приветствие, проверка присутствующих.

2. Обоснование значения и целей урока

Тема урока: «Списка. Создание списков в MS Word

В ходе проведения урока нам предстоит: научиться распознавать виды списков, научиться оформлять списки, форматировать списки и проследить рациональность и эффективность использования списков в работе.

3. Объяснение нового материала

Работа со списками

Список — это абстрактный тип данных, представляющий собой упорядоченный набор значений, в котором некоторое значение может встречаться более одного раза.

Экземпляры значений, находящихся в списке, называются элементами списка; если значение встречается несколько раз, каждое вхождение считается отдельным элементом.

В программе Word возможны 3 типа списков:

Нумерованный Маркированный Многоуровневый

1. Иностранный язык

2. Физкультура

3. Алгебра

4. История

5. Информатика

• Иностранный

язык

• Физкультура

• Алгебра

• История

• Информатика

1. Кружки:

   • «Мастерица»;

   • «Экологический»;

   • «В мире компьютеров»:

     1. 3 класс;

     2. 5 класс;

     3. 8 класс.

2. Секции:

   • «Футбол»;

   • «Легкая атлетика»;

   • «Лыжи».

Самый простой способ создания нумерованного (маркированного) списка:

1. Первый абзац, входящий в список, начинаем с номера (1), нажав или для маркированного списка – .

2. В конце абзаца нажать Enter. Word автоматически перейдет к следующему пункту.

3. Для окончания списка дважды нажать Enter.

Преобразование текста в список:

1. Выделить текст. Нажать кнопку на панели инструментов

- нумерация или - маркеры

1. Для того чтобы изменить формат списка, необходимо использовать команду ФорматСписок. В ней 3 вкладки: Нумерованный, Маркированный и Многоуровневый. Выбираем нужную вкладку и изменяем формат с помощью кнопки «Изменить».

2. При создании многоуровневого списка используются кнопки на панели инструментов:

- увеличить отступ (или Tab) для перевода на более

низкий уровень (с 1-го на 2-й,со 2-го на 3-й и т.д.)

и

- уменьшить отступ (или Shift+Tab) для перевода на

более высокий уровень (со 2-го на 1-й и т.д.)

– Иногда в процессе создания списков нумерация идет не с первого номера, чтобы изменить порядковый номер нежно выполнить следующие действия:

1) выделить объект
2) вкладка «Главная»
3) в группе «Абзац» нумерация
4) задать начальное значение
5) ввести нужное в поле «начальное значение»
6) ОК

4. Практическая работа – 15 мин.

По данной теме предлагается практическая работа, на выполнение которой отводится 15 минут

Задание: напечатайте документ по образцу

Первичный вал коробки передач:

1. упорное кольцо

2. шестерня 1-ой передачи

3. шестерня 2-ой передачи

4. шестерня 4-ой передачи

5. задний подшипник первичного вала

СОДЕРЖАНИЕ:

Часть 1. Устройство и работа.

Часть 2. Техническое обслуживание.

Часть 3. Разборка КШМ.

Часть 4. Ремонт КШМ.

Часть 5. Сборка КШМ.

Часть 6. Обкатка.

Часть 7. Неисправности КШМ двигателя КАМАЗ 5320.

Вторичное техническое обслуживание (ТО-2):

• протянуть крепление двигателя к раме.

• протянуть поддон картера.

• проверить компрессию в цилиндрах двигателя

Метод устранения:

1. проверьте и устраните задание поршня в цилиндре, при необходимости замените поврежденные детали, прокачайте систему;

2. замените трубку или прочистите ее и прокачайте систему;

3. отчистите детали тормозных механизмов;

4. отрегулируйте привод;

5. отремонтируйте или замените регулятор;

6. отрегулируйте углы установки колес.

7. установите нормальное давление;

8. замените поврежденные детали и прокачайте систему.

Аппаратное обеспечение компьютера

1. Базовая аппаратная конфигурация

   1. Системный блок

      1. Материнская плата и шины компьютера

         1. Микропроцессор

         2. Оперативная область

      2. Жесткий диск

      3. Гибкие диски

      4. Лазерные компакт-диски

      5. Видеокарта

      6. Звуковая карта

   2. Монитор

   3. Клавиатура

   4. Мышь

В ходе работы проверяется ход выполнения работы и при необходимости ее корректировка).

5. Подведение итогов

6. Домашнее задание

Подобрать материал для создания маркированного, нумерованного и многоуровневого списков.

Урок № 32

I. Тема урока: Практическая работа.

II. Цель урока: выполнить практическую работу на компьютере.

Просветительская цель: дать знания по информатике, опираясь на систему всех наук, которые составляют теорию, дать практические навыки при работе за компьютером.

Воспитательная цель: привить учащимся умение, пользуясь теоретическими знаниями и практическими навыками, ориентироваться в жизни, воспитывать у детей навыки работы в коллективе.

Развивающая цель: развитие умственных способностей отдельной личности, воспитание в ней гуманности, создание для этого необходимых условий. В процессе обучения информатике важно привить учащимся навыки ориентации, конкретного сознания, умения найти общий язык с окружающей средой. И создать для этого возможности.

III. Наглядность урока: рисунки, книга, тетрадь, компьютер, доска и т. п.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, доска, мел.

IV. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Обзор материала прошлых уроков, раскрыть их смысл.

3. Объяснение нового урока.

Основные разъяснения:

Уровень А

Настройка звукового сопровождения событий

1. Запустите программу Звукозапись.

2. Проверьте настройки регулятора громкости, установите в качестве устройства записи микрофон.

3. Запишите фразу «Восстановление окна из значка».

4. Сохраните звук в файле 1.шаь на Рабочем столе.

5. Сверните окно программы Звукозапись.

6. Измените звуковое сопровождение события Восстановление окна из значка:

а) выполните команду Пуск = Панель управления = Оборудо­вание и звук, в разделе Звук выберите Изменение системных звуков (Рис.114);

б) используйте кнопку Обзор для выбора файла 1.wav;

с) подтвердите выбор щелчком по кнопке Применить.

7. Разверните окно программы Звукозапись. Это событие должно сопровождаться вашей звукозаписью.

8. Покажите свою работу учителю.

9. Отмените выполненные настройки (кнопка Отмена).

10. Удалите файл 1.wav без помещения в Корзину.

Уровень В

Внедрение звука в документ

1. Оформите в редакторе WordPad текст из сказки.

2. Запишите фразу «Тянут-потянут, вытянуть не могут», со­храните файл в своей папке под именем Репка.

3. Для включения звука в документ выполните команду Вставка = Объект = Создать из файла.

4. Укажите файл Репка и щелкните ОК.

5. В тексте появится значок звука. Для проигрывания выпол­ните двойной щелчок по этому значку.

Репка

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Наста­ла пора репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Позвала бабка внучку

Позвала внучка Жучку.

Позвала Жучка кошку

Позвала кошка мышку.

Вытянули репку!

Уровень С

Внедрение звука в документ

1. Оформите в редакторе WordPad текст сказки.

2. Запишите звук для каждого из персонажей в отдельный файл, сохраните в своей папке.

3. Для включения звука в документ выполните команду Встав­ка = Объект, Создать из файла.

4. Укажите соответствующий звуковой файл и щелкните ОК.

5. В тексте появится значок звука. Для проигрывания выпол­ните двойной щелчок по этому значку.

К.Чуковский. Путаница

Замяукали котята:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,

Хрюкать!»

А за ними и утята:

«Не желаем больше крякать!

Мы хотим, как лягушата,

Квакать!»

Свинки замяукали:

Мяу! Мяу!

Кошечки захрюкали:

Хрю! Хрю!

Уточки заквакали:

Ква! Ква!

Курочки закрякали:

Кря! Кря!

Воробышек прискакал

И коровой замычал:

Му-у-у

Домашнее задание: Тема 30 стр 200-203

Урок № 33

Тема урока: Контрольная работа.

1-вариант

1. Количество информации, единицы измерения информации.

2. Алгоритмы и их исполнители.

3. Форматирование и редактирование текста. Шрифт. Абзац.

4. Вставка графических объектов и декоративных надписей.

2-вариант

1. Виды информации и способы ее обработки

2. Формы записи алгоритмов, блок-схемы.

3. Нумерованный и маркированный списки. Колонки.

4. Ввод и форматирование содержимого таблиц.

Урок № 34

Тема урока: Форматирование надписей и рисунков

Цели урока: Образовательная: повторение и проверка умений учащимися пользоваться графическими возможностями MS Word. Развивающая: развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся, воображения, творчества, зрительного внимания, Воспитательная: воспитание интереса к предмету; воспитание аккуратности, внимательности, развивать навыки самостоятельной работы, любви к окружающей природе. Ход урока I этап. Организационный (3 мин.) На экране: Тема урока: “Графические возможности редактора MS Word ”; Добрый день, ребята! Сегодня итоговый урок по теме “Графические возможности редактора MS Word ”. Я предлагаю провести его, совершив экскурсию в природу. С каждым годом на земле остаётся все меньше уголков природы, где можно увидеть первозданный облик лесов, степей и пустынь. Чтобы сохранить типичные или редкие участки природы со всеми видами животных и растений, государство объявляет их заповедниками. Территория заповедника навсегда останется в своём естественном виде, и наши потомки смогут увидеть здесь природу во всей её красоте и богатстве. Интересно, бывал ли кто-нибудь из вас в заповеднике? Чем отличается заповедник от зоопарка? Как вы думаете, где лучше живется животным в зоопарке или заповеднике?

Итак мы совершаем экскурсию в заповедник.

В ходе урока вы будете выполнять практическую работу и самостоятельно оцените, как вы справитесь с каждым заданием. Для этого у вас есть листы самоконтроля. Система оценки каждого задания 5-ти балльная. Возьмите эти листочки и подпишите на них свою фамилию, имя, а теперь отложите их. II этап Учитель:

Графика - это один из важнейших элементов документа Word 2007. Графика бывает двух видов - растровая и векторная. Растровая графика в Word 2007 может быть загружена из графического файла (с расширением BMP, TIFF, PNG, JPG или GIF) или из другой программы (например, графического редактора Adobe Photoshop). Векторная графика может быть создана в документе Word 2007 или вставлена в документ с помощью встроенных графических средств Word 2007.

В документ Word 2007 можно вставить следующие типы графики (рисунок, клип, графические объекты, рисунок SmartArt, диаграмма) с помощью кнопок Рисунок, Клип, Фигуры, SmartArt и Диаграмма, расположенных на вкладке "Вставка" в группе "Иллюстрации" 

Вставка графических элементов:

Вставка – группа Иллюстрации

Кнопка "Фигуры" служит для быстрого создания графических примитивов. Для создания нужного примитива надо его выбрать из выпадающего списка и "нарисовать" в документе протяжкой мыши с нажатой левой кнопкой. Для того, чтобы фигура имела правильные пропорции, во время рисования надо удерживать нажатой кнопку Shift.

Когда фигура нарисована, появляется контекстный инструмент "Средства рисования" с лентой "Формат".

Форматирование графического объекта

Окно панели "Стили фигур" содержит расширенные параметры форматирования "Формат автофигуры". В этом окне можно произвести большинство настроек форматирования.

Кнопка "Эффекты тени" служит для настройки параметров тени фигуры.

Группировка фигур

Случаются такие ситуации, когда в документе размещены несколько объектов и с ними одновременно нужно произвести какие-либо действия (увеличить, уменьшить, переместить). В этом случае целесообразно произвести группировку объектов.

Для группировки фигур их необходимо предварительно выделить, вызвать контекстное меню (щелкнуть правой кнопки мыши) и выбрать команду Группировать.

Работа с текстом.

Вставка объекта Надпись (векторная графика) применяется для нестандартной вставки небольших текстов.

WordArt (векторная графика) вставляется из коллекции декоративных текстов для создания фигурного текста в документе. 

IV этап

Подведение итогов

Учитель устно анализирует работу каждого ученика на уроке: ответы на вопросы – участие в экскурсии в заповедник, выполнение задания на компьютере - правильность, аккуратность, быстроту. Каждому ученику выставляется оценка.  Учащиеся сравнивают анализ и оценку своего труда, сделанные учителем с результатами заполнения листа самоконтроля. Учитель: Ребята, мы закончили изучение темы “Графические возможности редактора MS Word ”; Но ещё не раз вы вернётесь к этой теме при оформлении документов. Сегодня вы показали свои знания и умения при работе с панелью рисования и создании рисунка. В основном все успешно справились с работой.

И еще раз хочу вам напомнить

Давайте же стараться жить так, что бы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, что бы журчали ручьи, цвели цветы, пели птицы…

Урок № 35

Тема урока: Самостоятельная работа на тему: «Вставка графических объектов и декоративных надписей, форматирование надписей и рисунков»

Цель: Научится работать с декоративными надписями и фигурами.

У

Меня зовут Алиса

ровень А. Использую WordArt, напишите различные виды надписей для текста: «Меня зовут …»!

Меня зовут Алиса

Уровень В. Создайте рисунок на тему: «Весна» при помощи Фигур и надписей.

Уровень С. Создайте рекламный лист, используя Надписи, Фигуры, Тени, Заливка, на тему: «Продажа машин», «Продажа косметики».

Домашнее задание: повторение