Просмотр содержимого документа
«Урок по химии по теме: "Соли" (8 класс)»
Технологическая карта урока
Предмет
Дата
Тема урока Соли как производные кислот и оснований
Тип урока
Цель урока
Оборудование, ЭОР и интернет ресурсы урока
Формы работы с учащимися
Основные понятия кислоты, основания, соли
Методы работы с учащимися
Содержание этапов урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный этап. (1-2 мин)
Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
Приветствует детей.
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Этап проверки домашнего задания. (4-5 мин)
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Цель этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока
Учитель организует работу в группах(приложение1)
Работают в группах. I группа (I ряд) – специалисты по оксидам, II группа (II ряд) – специалисты по основаниям, III группа (III ряд) – специалисты по кислотам. Всем обучающимся выдаются цветные листы контроля знаний с немыми (без формул) схемами, отражающимиклассификации оксидов (I группа), оснований (II группа), кислот (III группа).
Познавательные:
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)
Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.
Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к определению темы и цели урока (приложение 2)
Показывает ЭОР, демонстрирует образцы солей. Знакомит с алгоритмом составления формул и названия солей (раздает каждому обучающемуся – приложение 3). Объясняет составление формул и названий солей на примерах сульфида алюминия и фосфата кальция.
Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу
Работают с учебником. Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) солей, их растворимости.
Познавательные:
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин)
Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.
Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.
Составляют формулы солей, анализируют записи (номенклатуры) солей, их растворимости.
Познавательные:
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10мин)
Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.
Организует самостоятельную работу (приложение 4) Предлагает выполнить задание из учебника
и поменяться работами после завершения для взаимопроверки.
Записывают в тетрадях.
Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого)
Применяют знания на практике.
Решают самостоятельно.
Применяют знания на практике.
Выполняют задания в тетрадях.
Перечисляют критерии оценивания.
Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).
Познавательные:
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)
Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.
Записывает домашнее задание на доске: Поясняет на что обратить внимание
Записывают в дневник
Познавательные:
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)
Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Предлагает учащимся составить синквейн к понятию - соль (приложение 5)
Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели?
Побуждает оценить свою деятельность на уроке (приложение 6)
Проводят рефлексию. Предлагают варианты синквейна.
Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю
Познавательные:
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Приложение 1
I группа (I ряд) – специалисты по оксидам, II группа (II ряд) – специалисты по основаниям, III группа (III ряд) – специалисты по кислотам. Всем обучающимся выдаются цветные листы контроля знаний с немыми (без формул) схемами, отражающимиклассификации оксидов (I группа), оснований (II группа), кислот (III группа).
I группа будет работать на жёлтых листах. Жёлтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему, укрепляет печень и сердце.
II группа получает синие листы. Синий цвет ассоциируется со спокойствием и умом, создаёт атмосферу умиротворения, снимает раздражительность.
III группе достаются красные листы. Красный цвет – цвет жизни, он помогает бороться со стрессом, стимулирует чувственность и возвращает жизненную силу.
Лечение цветом называется хромотерапией. Надеюсь, что данный приём создаст на уроке благоприятную атмосферу и поможет вам справиться с поставленными задачами.
- Задание: распределите по классам формулы указанных веществ(формулы написаны на доске)
- Какие вещества называются оксидами? Ответ: оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, одним из которых является кислород в степени окисления -2.
- Какие вещества называются кислотами? Ответ: кислоты - это соединения, состоящие из ионов водорода и связанных с ними ионами кислотных остатков.
- Как называются выделенные вами кислоты? Ответ: H3PO4 – ортофосфорная кислота,H2SO4 – серная кислота,HNO3 - азотнаякислота, HCl – соляная кислота.
Приложение 2
О каком веществе идет речь?
Семь тысяч лет назад на дне высохшего древнего моря люди обнаружили залежи белого кристаллического вещества. И, конечно же, попробовали применить его в своем нехитром хозяйстве. Вещество оказалась не только пригодным в пищу – оно делало еду намного вкуснее. А приправленное им мясо и рыба переставали портиться, что было для древних людей настоящим чудом. Неудивительно, что языческие народы стали почитать это вещество как святыню. Позднее они научились получать его из морской воды, но от этого не перестали верить в магические свойства белого вещества, которое залечивало раны, восстанавливало силы и отпугивало врагов – ведь на полях, посыпанных этим веществом , ничего не росло! Уже тогда люди почувствовали мощную энергетику неизвестного вещества, но еще не умели с ним обращаться, поэтому боялись и преклонялись перед этим загадочным веществом.
В античные времена это вещество ценилась так высоко, что служило денежным эквивалентом: им платили жалованье римским солдатам-легионерам. Об этом до сих пор напоминает английское слово «salary», что значит «заработная плата». А в Древнем Китае из вещества делали настоящие деньги – монеты-лепешки, выпеченные из теста, на которые накладывалось клеймо императора. В Абиссинии за четыре куска этого вещества можно было купить раба. А на Руси можно было заплатить за купленную вещь.
Неизвестное вещество, подаренное людям самой Землей, было оценено ими по достоинству. Хлебом и этим веществом встречали добрых гостей, без него не обходился ни один народный обряд, ни один праздник.
Чтобы узнать человека, надо с ним пуд этого вещества съесть.
Ответ: соль
В данном случае: поваренная соль - NaCl
Существуют и другие соли – минеральные, у которых другой химический состав. Источники минеральных вод тоже посылает нам мать-земля. Оздоровительное действие минеральных ванн объяснятся не только химическим составом этих солей, но и их энергетикой. Самую же сильную энергию имеет каменная соль, добытая из недр Земли. Например: мел. мрамор, известняк. кораллы - в их состав входят соли. Показывает ЭОР
