Урок обобщения и повторения "Химические реакции"

Урок обобщения и повторения темы "Химические реакции". Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок обобщения и повторения "Химические реакции"»

Сафарова Марина Александровна, кандидат химических наук, учитель химии

МБОУ Лицей № 15 Заводского района г.Саратова

Химические реакции. Подготовка к ОГЭ. Технологическая карта урока химии в 9 классе

Предмет: химия. Класс: 9.

Тема урока: Химические реакции.

Цель: Закрепление материала по теме реакции в общей и неорганической химии, согласно спецификации ОГЭ

Задачи:

Отработать понятия химическая реакция, признаки и классификации химических реакций
Выделить главные моменты темы электролитическая диссоциация, электролиты, ионные реакции.
Сформировать понятия «качественная реакция», «реагент на определяемое вещество», «индикатор»; отработать задания 8 и 18 ОГЭ.
Закрепить знания по написанию уравнений ОВР, составления электронного баланса, определения окислителя и восстановителя.
Развивать умение планировать учебную деятельность в соответствии с заданием, осуществлять самоконтроль.
Продолжить формирование химической картины мира, ценностного отношения к природе и индивидуальности.

Тип урока: урок повторения и обобщения, подготовки к огэ.

Технологии: технология формирующего оценивания.

Методы: беседа, объяснение, самостоятельная работа, решение задач (качественной, практико-ориентированной), проверочная работа.

Этапы урока:

организационный (1 мин.);
мотивационно-целевой (2 мин.);
проектировочный (2 мин.);
операционно-деятельностный (30 мин.);
контрольно-оценочный (7 мин.); 6) рефлексивный; домашнее задание (3 мин.).

Характеристика этапов урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы, методические приемы, формы работы
1. Организационный этап (1 мин.)
Организация начала урока.	Организация внимания	Р: волевая саморегуляция
2. Мотивационно-целевой этап (2 мин.)
Создание образовательной ситуации обучения, постановка учебных задач. В кодификаторе огэ по химии 2019 года теме химической реакции посвящено более 23%. Однако на самом деле с химическими реакциями и правилами их написания мы сталкиваемся значительно чаще, поскольку умение правильно записывать химические реакции, закон действия массы веществ присутствует в более 50 % заданий. Что Вам известно о химических превращениях? В каких заданиях встречается химическая реакция? — Какова цель урока? .	Поиск внутренних мотивов смысла решения учебных задач. Формулирование цели и темы урока Обобщить знания о химических реакциях, уметь применить их для решения учебных задач	П: строить логические рассуждения. Р: выдвигать и формулировать цели деятельности. К: понимать и воспринимать речь учителя Л: смыслообразование «я знаю, зачем мне надо это здесь и сейчас»	Создание проблемной ситуации, прием «неполноты знаний»
3. Проектировочный этап (2 мин.)
Организация учебного проектирования — Какие действия нам нужно совершить для достижения цели урока? Давайте выделим этапы или шаги нашей работы. Другими словами, на какие вопросы необходимо ответить, чтобы достичь поставленной цели? — А как мы можем узнать, что достигли цели?	Ученик планирует свою деятельность Ответы: 1. Проанализировать типы заданий по теме и возможные методики решения таких заданий Ответить на все поставленные вопросы; решить исходную задачу на определение	Р: планировать свою деятельность в соответствии с ее целью. П: поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений. Л: выбор образовательного маршрута	Беседа (фронтально)
4. Операционно-деятельностный этап (25 мин.)
Создание условий для решения обучающимися учебных задач, консультирование, организация коммуникации в процессе групповой работы, создание условий для презентации достигнутых в итоге групповой работы результатов 1. решение первой части заданий — Для того чтобы ответить на вопрос, что такое качественная реакция, давайте решим следующую задачу. На столе находятся колбы с газами: углекислым газом и кислородом. — Что мы можем сказать о наблюдаемых физических свойствах этих газов? 2. решение задания 20. Прием карусель (Динамическая работа в парах) Учитель передает учащимся листок со схемой ОВР, который требует решения. 3.Решение задания 22 Решение задания 22 требует фундаментальных знаний, поэтому это задание выполняют более подготовленные ученики на доске с разборами ошибок	Выполнение учебной задачи в процессе фронтальной и групповой работы, представление результатов Учащиеся формируют группы согласно выбранным номерам заданий для выполнения: 6,7,8,14 (4 группы), знакомятся с материалом задания на карточке для каждой из групп. Выполняют выданные задания, информируют о выполнении задания, объясняют основные правила решения и логику решения задания. Остальные учащиеся задают вопросы по решению заданий, оценивают правильность их выполнения. Каждая пара учеников осуществляет только одно действие по выполнению задания: составляет баланс, определяет окислитель и восстановитель, расставляет коэффииенты и передает листок дальше. Последняя пара осуществляет проверку правильности выполнения задания. Два учащихся работают на доске, остальные учащиеся в тетради. Обсуждают и проверяют задание, находят возможные ошибки, проверяют правильность написания признаков реакции.	Р: самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели. П: добывать новые знания из различных источников различными способами; представлять информацию в виде текста. Знать алгоритмы решения заданий	Работа фронтально, в группах и динамических парах Карусель
5. Контрольно-оценочный этап (5 мин.)
Решение теста У вас на столах лежат цветные листочки. Возьмите себе по одному, подпишите фамилию и номер варианта. Тот, кто за своей партой сидит слева, — 1 вариант, справа — 2. Во время диктанта каждый работает самостоятельно.

6. Рефлексивный этап (5 мин.)

— Покажите, насколько хорошо вам был понятен материал сегодняшнего урока.

— Давайте вспомним, как мы сегодня работали. Каждый из вас подумайте, что вы лично делали правильно? Что вызвало затруднения? Как справились?

— Опишите, насколько хорошо работала ваша группа. Легко ли была достигнута цель урока?

— Что в работе вас радовало? Что огорчало?

— Как бы вы в целом назвали наш урок?

Домашнее задание: тест.

— Вот и подошел к завершению наш урок.

Оценивают степень понимания материала

Р: самооценка (осознание учащимися качества и уровня усвоения). П: перерабатывать информацию, делать выводы. К: уметь выражать свои мысли, оценивать качество своей и общей учебной деятельности.

Л: понимать границы своего знания и незнания; использовать рефлексию для понимания своих мотивов в поступках