Урок обобщения и повторения "Химические реакции"

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы, методические приемы, формы работы

1. Организационный этап (1 мин.)

Организация начала урока.

Организация внимания

Р: волевая саморегуляция

2. Мотивационно-целевой этап (2 мин.)

Создание образовательной ситуации обучения, постановка учебных задач.

В кодификаторе огэ по химии 2019 года теме химической реакции посвящено более 23%. Однако на самом деле с химическими реакциями и правилами их написания мы сталкиваемся значительно чаще, поскольку умение правильно записывать химические реакции, закон действия массы веществ присутствует в более 50 % заданий.

Что Вам известно о химических превращениях? В каких заданиях встречается химическая реакция?

— Какова цель урока?

.

Поиск внутренних мотивов смысла решения учебных задач. Формулирование цели и темы урока

Обобщить знания о химических реакциях, уметь применить их для решения учебных задач

П: строить логические рассуждения.

Р: выдвигать и формулировать цели деятельности. К: понимать и воспринимать речь учителя Л: смыслообразование «я знаю, зачем мне надо это здесь и сейчас»

Создание проблемной ситуации, прием «неполноты знаний»

3. Проектировочный этап (2 мин.)

Организация учебного проектирования

— Какие действия нам нужно совершить для достижения цели урока? Давайте выделим этапы или шаги нашей работы. Другими словами, на какие вопросы необходимо ответить, чтобы достичь поставленной цели?

— А как мы можем узнать, что достигли цели?

Ученик планирует свою деятельность

Ответы:

1. Проанализировать типы заданий по теме и возможные методики решения таких заданий

Ответить на все поставленные вопросы; решить исходную задачу на определение

Р: планировать свою деятельность в соответствии с ее целью.

П: поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений.

Л: выбор образовательного маршрута

Беседа (фронтально)

4. Операционно-деятельностный этап (25 мин.)

Создание условий для решения обучающимися учебных задач, консультирование, организация коммуникации в процессе групповой работы, создание условий для презентации достигнутых в итоге групповой работы результатов

1. решение первой части заданий

— Для того чтобы ответить на вопрос, что такое качественная реакция, давайте решим следующую задачу. На столе находятся колбы с газами: углекислым газом и кислородом.

— Что мы можем сказать о наблюдаемых физических свойствах этих газов?

2. решение задания 20.

Прием карусель (Динамическая работа в парах)

Учитель передает учащимся листок со схемой ОВР, который требует решения.

3.Решение задания 22

Решение задания 22 требует фундаментальных знаний, поэтому это задание выполняют более подготовленные ученики на доске с разборами ошибок

Выполнение учебной задачи в процессе фронтальной и групповой работы,

представление результатов

Учащиеся формируют группы согласно выбранным номерам заданий для выполнения: 6,7,8,14 (4 группы), знакомятся с материалом задания на карточке для каждой из групп. Выполняют выданные задания, информируют о выполнении задания, объясняют основные правила решения и логику решения задания.

Остальные учащиеся задают вопросы по решению заданий, оценивают правильность их выполнения.

Каждая пара учеников осуществляет только одно действие по выполнению задания: составляет баланс, определяет окислитель и восстановитель, расставляет коэффииенты и передает листок дальше. Последняя пара осуществляет проверку правильности выполнения задания.

Два учащихся работают на доске, остальные учащиеся в тетради. Обсуждают и проверяют задание, находят возможные ошибки, проверяют правильность написания признаков реакции.

Р: самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели.

П: добывать новые знания из различных источников различными способами; представлять информацию в виде текста. Знать алгоритмы решения заданий

Работа фронтально, в группах и динамических парах

Карусель

5. Контрольно-оценочный этап (5 мин.)

Решение теста

У вас на столах лежат цветные листочки. Возьмите себе по одному, подпишите фамилию и номер варианта. Тот, кто за своей партой сидит слева, — 1 вариант, справа — 2. Во время диктанта каждый работает самостоятельно.

6. Рефлексивный этап (5 мин.)

— Покажите, насколько хорошо вам был понятен материал сегодняшнего урока.

— Давайте вспомним, как мы сегодня работали. Каждый из вас подумайте, что вы лично делали правильно? Что вызвало затруднения? Как справились?

— Опишите, насколько хорошо работала ваша группа. Легко ли была достигнута цель урока?

— Что в работе вас радовало? Что огорчало?

— Как бы вы в целом назвали наш урок?

Домашнее задание: тест.

— Вот и подошел к завершению наш урок.

Оценивают степень понимания материала

Р: самооценка (осознание учащимися качества и уровня усвоения). П: перерабатывать информацию, делать выводы. К: уметь выражать свои мысли, оценивать качество своей и общей учебной деятельности.

Л: понимать границы своего знания и незнания; использовать рефлексию для понимания своих мотивов в поступках