Технологическая карта урока по химии на тему: "Кислоты, их классификация и свойства"

ФИО учителя

Мошева Александра Викторовна

Школа

МАОУ "ЭнергоПолис" г. Перми

Класс

8

Предмет

химия

Программа

Программа основного общего образования по химии. Авторы О.С. Габриелян, А.В.Купцова.

Учебник: Химия 8 класс, О.С. Габриелян.

Тема:

Кислоты

Тип урока по целеполаганию:

Комбинированный урок

Цель урока:

Формирование знаний учащихся о свойствах кислот, их способности изменять окраску индикаторов, правилами растворения кислот в воде, применение и значение.

Задачи урока:

1. Образовательные: развивать представления о кислотах, раскрыть связь между химическими знаниями и повседневной жизнью человека.

2. Развивающие: развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся, их познавательную деятельность, аналитическое мышление, логику, умения применять знания, полученные на уроке на практике.

3. Воспитательные: воспитывать положительное отношение к знаниям, культуре речи.

4. Здоровьесберегающие: закрепить навыки безопасного обращения с реактивами и кислотами, познакомить с правилами растворения кислот в воде.

Основные термины и понятия темы:

Индикаторы, качественная реакция, рН, универсальный индикатор, кислотная, щелочная, нейтральная среды.

Место урока в системе уроков

1 урок по теме «Кислоты»

Личностные результаты обучения:

Должны проявлять интерес к изучаемой теме, понимать свою успешность при изучении темы, самореализация в процессе общения в коллективе.

Метапредметные УУД:

Познавательные: должны устанавливать причинно-следственные связи, добывать новые знания, извлекая информацию из учебника и практических опытов, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные: должны уметь ставить учебную задачу и выполнять действия для осуществления, оценивать свои знания и корректировать, сопоставляя свои знания и незнания, оценивать свои действия и полученный результат.

Коммуникативные: должны участвовать в беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним; строить устные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Предметные:

Должны уметь определять принадлежность веществ к классу кислот, называть кислоты по их формулам, уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов, уметь классифицировать кислоты, применять знания по технике безопасности при работе с кислотами.

Межпредметные связи:

Биология – соляная кислота, Бытовое – выпекание, География -

Формы работы:

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Региональный компонент:

УралХим,

Средства обучения:

Карточки для индивидуальной работы, реактивы и оборудование для выполнения лабораторных опытов, учебник химии, набор продуктов: лимон, кефир, яблочный сок

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебной – познавательной деятельности учащихся:
а ) метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, объяснение);
б ) метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (выполнение лаборатолрного опыта)

в) проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)
2. Методы контроля и самоконтроля:
рефлексия, взаимопроверка

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Педагогические

приёмы

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Сотрудничество

Коммуникативные:

планирование

учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками.

2.Актуализация опорных знаний.

3. Создание проблемной ситуации.

4.Формулировка темы и цели урока.

5. Изучение нового материала.

6. Первичная проверка знаний.

7. Закрепление знаний.

8.Подведение итогов

8. Домашнее задание.

9. Рефлексия:

Ребята, мы продолжаем изучение химии.

Теперь вы понимаете, чем дальше мы знакомимся с нею, тем она становится……..

Выдает 1 ученику из группы название продуктов, в состав которых входят кислоты.

Что общего?

Учитель задает проблемный вопрос: Как распознать вещества, если опасно для здоровья некоторые кислоты пробовать на вкус, запах?

1) Что такое индикаторы?

2) Какие индикаторы вы знаете?
3) Как индикаторы
меняют цвет и в каких средах?

Помогает формулировать тему и цель урока.

Помогает ученикам формировать новые знания «Изменение окраски индикаторов в кислотах», предварительно проводится инструктаж по ТБ.

Заполнение таблицы по результатам опыта.

Чем отличаются одни кислоты от других?

Встречаются ли кислоты в обычной жизни человека? Играют ли они какую-то роль?

Анализ и коррекция ответов учащихся.

Анализ и коррекция ответов учащихся.

Контролирует выполнение задания

Подведение итогов урока.

Задаёт наводящие вопросы, направленные на обобщение и подведение итога.

§ 21, учить физические свойства и применение кислот, с. 126 № 3,4.

Творческое задание на выбор:

1)с помощью лакмусовых бумажек, выданных учителем, исследовать растворы уксусной, аскорбиновой, ацетилсалициловой (аспирина) кислот. Оформить результаты в виде таблицы и сделать вывод.;

2)найти в интернете стихи о важности и опасности кислот.

Отслеживает, какие моменты вызвали затруднение у детей и с чем это связанно.

Учащееся высказывают свое мнение:

-сложнее

-увлекательнее

-интереснее.

Необходимо объяснить, что за продукт, без однокоренных слов.

Кислый вкус

Отвечают, что необходимо воспользоваться индикаторами.

Качественная реакция.

Учащиеся формулируют тему и цель урока.

Познакомиться со свойствами кислот, их нахождением в природе, значением в природе и жизни человека)

Выполняют лабораторный опыт в парах данные заносят в таблицу.

Определяют содержимое продуктов и изменение окраски индикаторов в кислой среде.

Работают с текстом и таблицей выписывают физические свойства, применение и значение кислот.

По очереди рассказывают получившиеся ответы, остальные заполняют таблицу.

Работают по учебнику,

С таблицей растворимости.

Записывают уравнения реакций разложения угольной и сернистой кислот, по таблице растворимости определяют, что кремниевая кислота –нерастворимая.

Формулируют выводы о физических свойствах кислот, применении и значении.

Выполняют задание №4 на индивидуальной карточке.

Взаимопроверка полученных ответов.

Дают определение понятия кислоты.

Оценка знаний. Анализ своей деятельности по уроку

Анализируют свою деятельность на уроке и оценивают усвоенные знания.

Карточки для индивидуального выполнения заданий

Познавательные:

логические – анализ заданий

с целью выделения признаков; Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: целеполагание

Регулятивные: формулирование

цели урока, выделение способов достижения цели

Коммуникативные: учебное

сотрудничество учителя и

учащихся.

Регулятивные: умение

преобразовывать полученную информацию.

Познавательные: умение

анализировать, делать выводы,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: учебное

сотрудничество при выполнении лабораторного опыта.

Регулятивные: извлечение

необходимой информации.

Коммуникативные: развитие

монологической и диалогической

речи.

Познавательные: выделение

необходимой информации,

построение рассуждений, анализ информации.

1)Оценка своих знаний.

2)Построение логической цепи рассуждений.

Познавательные: умение

обобщать, структурировать

знания.

Регулятивные: контроль,

оценка, коррекция знаний.

Личностные: осмысление,

высказывание своего мнения.