Обобщение и систематизация знаний по теме "Свойства основных классов неорганических веществ"

5

Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Свойства основных классов неорганических веществ».

Учитель: Тавровская Леся Михайловна, учитель химии и биологии МОУ СОШ №11 Новоургальского городского поселения Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.

Задачи урока:

личностные - развитие интерактивных познавательных способностей

учащихся на основе добывания ими знаний и приобретения опыта познавательной деятельности;

метапредметные - обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей; умение генерировать идеи и определять средства,

необходимые для их реализации; предоставление возможности каждому обучающемуся проявить и развить свои способности, смекалку, эрудицию.

предметные - давать определения основным понятиям темы: «кислота», «основание», «соль», «оксид» с точки зрения теории электролитической диссоциации; описывать и различать изученные классы и их химические свойства; проводить химические эксперименты; делать выводы на основе

проведенных экспериментов; знать приемы оказания первой доврачебной

помощи при ожогах кислотой или щелочью.

Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации знаний.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Реактивы для лабораторной работы: три пронумерованные пробирки с растворами соляной кислоты, гидроксида натрия и поваренной соли, универсальный индикатор, штатив;

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска; презентация к уроку (приложение 1); обобщающая таблица «Химические свойства основных классов неорганических веществ» на каждого ученика (приложение 2).

Структура повторительно-обобщающего урока:

1. организационный момент - вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем;

2. целеполагание - учащиеся предлагают цель и задачи урока, исходя из темы;

3. выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих умения, формирующих понятийные знания, на основе фактов и явлений;

4. проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);

5. подведение итогов;

6. задание на дом;

7. рефлексия.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, садитесь. Посмотрите на тему урока, записанную на слайде. Запишите ее в тетрадь и подумайте. какую цель и какие задачи мы могли бы поставить перед собой на уроке.

1. Целеполагание. Учащиеся предлагают цели и задачи, учитель записывает

их на доске. (Возможные варианты ответов: обобщить знания о классах, повторить свойства кислот, оснований, оксидов и солей; повторить и закрепить умение составлять ионные уравнения реакций; умение работать с таблицей растворимости и т.д. )

1. Повторение и обобщение знаний.

   1. Давайте вспомним, какие классы неорганических веществ вы знаете.

Для этого один из вас пойдет к доске и распределит лепестки ромашки по конвертам. На конвертах написаны названия классов веществ. А также необходимо назвать вещества. Все остальные тем временем дадут определения этим классам (слайд 2).

1. Так как свойства классов тесно связаны с их способностью

диссоциировать, следующее задание будет таким. Распределите вещества на две группы: электролиты и неэлектролиты. Составьте уравнения диссоциации электролитов. (слайд 3).

1. Давайте вспомним, как можно доказать наличие ионов H⁺ и OH^- в

растворе. Верно, с помощью индикаторов.

Лабораторный опыт: обнаружение растворов кислот, солей и оснований с помощью индикаторов.

У вас на партах находятся три пронумерованные пробирки с растворами кислоты, соли и щелочи. Определите с помощью универсального индикатора, в какой пробирке находятся данные растворы. (слайд 4).

Какие правила оказания первой доврачебной помощи необходимо знать при ожоге кислотой или щелочью? (слайд 5).

1. Перед вами формулы веществ: FeS; KOH; FeO; K₂SO₄; Fe₂O_3; AgNO₃.

(слайд 6)._. Выберите из них те, которые надо вставить в пропуски в уравнениях химических реакций:

• Na₃PO₄ + … = NaNO₃ + Ag₃PO_4.

• … + H₂SO₄ = Fe₂(SO₄)₃ + 3H₂O;

• SO₃ + … = K₂SO₄ + H₂O;

• HCl + … = FeCl₂ + H₂S; расставьте коэффициенты.

1. Один из продуктов химической реакции – газ сероводород. А знаете ли вы, что этот газ содержится в водоемах нашего района? Об этом газе нам расскажет ….. (слайд 7).

2. Немного отдохнули, а теперь снова вернемся к нашей теме. «Закончи уравнения практически осуществимых реакций».

а) FeCl₂+Cu = г) K₂CO₃+NaOH=

б) CuCl₂+NaOH= д) K₂CO₃+HCl=

в) NaCl+AgNO₃= е) Pb(NO₃)₂+Fe=

1. Физминутка. Вы уже долго работаете за компьютером, давайте немного

разомнемся. (слайд 8).

Прочтите текст стихотворения.

Мы за компьютером сидим,

Уткнувшись в монитор.

Мы пленены буквально им,

Читая всякий взор.

А мышцы шеи и спины

дряхлеют и болят.

Они ведь так напряжены

Который час подряд!

Вот для ленивых и больных,

Желая им помочь,

Я записала этот стих,

Чтоб боль прогнать их прочь.

И если вам размяться лень

А боль скрутила вас –

Его читайте каждый день

Не менее трех раз!

Выполните гимнастику для глаз. Для этого, не двигая головой, следите за перемещением звездочки по экрану. Теперь крепко зажмурьте глаза и сосчитайте до 15. Затем откройте глаза и часто поморгайте, считая до 15. Итак, наши шеи и глаза отдохнули, теперь продолжим тренировку ума.

1. Запишите уравнения в молекулярной форме. (слайд 9.)

Ba²⁺+SO₄²¯=BaSO₄

2H⁺+SO₃²¯=H₂O+SO₂

1. Из предложенных веществ составьте генетический ряд металла.

(слайд 10).

Сa, N₂, Na₂O, Na₂SO₄, HCl, Сa(NO₃)₂, H₃PO₄, Fe, СaO, N₂O₅, Сa(OH)₂.

Осуществите получившиеся превращения.

1. Подведение итогов. Вы провели огромную работу по обобщению

знаний о классах неорганических соединений и их свойствах, по-новому взглянули на некоторые привычные вещи, ещё раз убедились в единстве веществ неживой природы. Учитель объявляет оценки за работу на уроке.

1. Домашнее задание. Повторите параграфы 38-41, а также поработайте с

таблицей (Приложение 2) (слайд 11). В таблице есть заполненные ячейки (это те свойства, которые мы успели рассмотреть сегодня на уроке), есть ячейки, где в схемах отсутствуют названия классов, и незаполненные ячейки. Для того, чтобы вы могли лучше подготовиться к контрольной работе, заполните все ячейки.

1. Рефлексия. Что ты взял для себя из урока? Что оказалось легче всего?

Что осталось малопонятным и сложным? Что ты смог бы сам объяснить одноклассникам?

Спасибо за урок, до встречи!