Объяснительно-иллюстративный урок с элементами демонстрационных опытов с целью сформировать понятие о признаках химических реакций, продемонстрировать их опытным путем; познакомить учащихся с классификацией реакций по термохимическому эффекту; обучить базовым правилам составления и записи химических уравнений.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока по химии.»
Методическая разработка урока по химии
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ХИМИИ
8 класс
Учитель: Медянцева М.П.
Тема урока: «Признаки химических реакций».
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Форма проведения урока: Объяснительно-иллюстративный урок с элементами демонстрационных опытов.
Цель: Сформировать понятие о признаках химических реакций, продемонстрировать их опытным путем; познакомить учащихся с классификацией реакций по термохимическому эффекту; обучить базовым правилам составления и записи химических уравнений.
Задачи:
Образовательные:
Обеспечить восприятие и осмысление учащимися понятий «физические явления», «химические явления», «признаки химических реакций».
Познакомить с ключевыми признаками и условиями протекания химических реакций.
Дать первоначальные понятия о классификации химических реакций по признаку выделения или поглощения теплоты (экзо- и эндотермические реакции).
Опытным путем доказать и сформулировать закон сохранения массы веществ.
Развивающие:
Создать условия для развития умения анализировать результаты демонстрационных опытов, делать обобщения и выводы.
Развивать практические навыки записи уравнений химических реакций и соблюдения правил техники безопасности.
Воспитательные:
Развивать познавательную активность, наблюдательность, умение задумываться над сутью происходящих изменений.
Подвести учащихся к осознанию практической значимости химических знаний в повседневной жизни и на производстве.
РЕАКТИВЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Оборудование: компьютер, проектор, экран, демонстрационная видеокамера (или робот с камерой), штатив с пробирками, пробиркодержатель, химические стаканы, спиртовка, капельницы, воронки, двухколенная пробирка (прибор «штанишки»), динамометр (или электронные весы).
Дидактический материал: Распечатки опорных схем для учащихся, карточки для индивидуальной работы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент (2 мин.)
Проверка готовности к уроку (наличие учебников, тетрадей, дневников, письменных принадлежностей).
Приветствие учащихся.
Учитель: Ребята, повернитесь друг к другу и улыбнитесь. А теперь посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего рабочего настроения. Пусть этот урок принесет вам новые открытия. Начнем!
Девизом нашего урока я предлагаю взять слова великого русского ученого М. В. Ломоносова:
«Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции».
2. Проверка домашнего задания и актуализация знаний (5 мин.)
Проверка письменного задания: параграф 7, стр. 23, вопросы 1–2.
Контроль знания 20 первых химических элементов таблицы Д. И. Менделеева. Вопросы учителя:
- Вспомним, что изучает химия?
Химия – это наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Химия – наука экспериментальная. Сегодня на уроке мы будем проводить эксперимент для того, чтобы на основе имеющихся знаний, закрепить понятия физические и химические явления.
- Актуализация знаний.
Учитель: Для того, чтобы перейти к новой теме, нам нужно вспомнить, какие явления могут происходить с веществами. Какие явления называют физическими, а какие - химическими? Приведите примеры. Что происходит с веществом при физических явлениях?
(изменяются некоторые его свойства: форма, агрегатное состояние, но не изменяется состав вещества).
А что происходит при химических явлениях? (изменяется состав вещества, т.е. одни вещества превращаются в другие).
Демонстрация физического и химического явления. Дети определяют какое это явление?
3. Сообщение темы.
Учитель: И сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с химическими явлениями. Химические явления называют еще химические реакции. Но как определить, произошла ли реакция, произошло ли превращение одних веществ в другие? Существует ряд признаков, по которым мы можем это определить. Поэтому тема нашего сегодняшнего урока: «Признаки химических реакций».
4. Изучение нового материала (18 мин.)
Главный итоговый признак химической реакции - это превращение веществ, т.е. образование новых веществ из исходных. Новые же вещества – это новые свойства их, которыми не обладали исходные вещества. Сейчас мы с вами познакомимся с признаками химических реакций. Вы должны будете внимательно наблюдать за моими действиями, и, сделать соответствующие выводы.
Опыт 1. «Образование осадка».
(Взаимодействие сульфата меди с гидроксидом калия, образование осадка гидроксида меди).
Учитель: Ребята, обращаю ваше внимание на Технику безопасности. Какими свойствами обладают щелочи? (разъедают кожу и ткани). Как правильно прилить щелочь в пробирку? (с помощью воронки, либо, удерживая пробирку держателем). Что вы заметили? (образование осадка).
Вывод. Признак превращения – выделение _________. Значит это ___________ явление.
Учитель: Если бы не было химических знаков, пришлось бы делать длинную запись, чтобы описать ту или иную реакцию.
Запись химической реакции с помощью химических знаков и математических символов называется химическим уравнением.
(запись учащимися в тетрадь химического уравнения с помощью слайда).
Обратите внимание, что качество и количество атомов левой части уравнения равно правой. Это соответствует закону сохранения массы веществ, который был открыт еще в 1756 году М.В. Ломоносовым.
Этот закон гласит: «Масса веществ, вступивших в реакцию, равна массе веществ, получившихся в результате реакции». При записи уравнения мы всегда должны придерживаться этого правила.
Опыт 3. «Изменение цвета и выделение газа и запаха»
К меди прилили азотную кислоту. В результате появился резкий запах и выделился газ бурого цвета, раствор в пробирке из безцветного стал голубым. Так как в результате выделяется ядовитый газ диоксид азота, реакция проводится только в вытяжном шкафу!
Вывод. Признак превращения – изменение------- и появление ____________. Значит это - ________________ явление.»
(запись в тетрадь уравнения реакции)
Опыт 4. «Излучение света и тепла»
При поджигании магния он горит ослепительным пламенем. Зажигаем бенгальский огонь.
Учитель: бенгальский огонь покрыт магнием. Какие явления мы наблюдаем? (выделение тепла и света). Можем ли мы сказать, что это химическая реакция?
Реакции горения – это частный случай большой группы реакций, в результате которых выделяется теплота, - экзотермических реакций. («Экзо» - наружу)
Выделяют еще одну группу реакций – эндотермические («Эндо» - внутрь), это реакции, идущие с поглощением тепла. Чтобы показать, что реакция экзотермическая, в конце уравнения ставят +Q, а в конце эндотермической -Q.
Опыт 5. «Звуковой эффект реакции»
К цинку прилили соляную кислоту. Выделившийся газ подожгли – раздался характерный хлопок, который указывает на выделение водорода.
По ходу реакции снова обращаю внимание на технику безопасности.
(запись в тетрадь уравнения реакции).
-Физ. пауза (3 мин.)
Кратковременный отдых, упражнения для улучшения осанки и снятия напряжения с глаз.
5. Закрепление полученных знаний (10 мин.)
Учитель: Итак, мы экспериментально изучили основные признаки протекания химических реакций.
Давайте перечислим их еще раз:
Выпадение или растворение осадка.
Изменение цвета раствора или вещества.
Выделение газа.
Появление или изменение запаха.
Выделение или поглощение теплоты, излучение света.
Звуковые эффекты.
(Проведение небольшого экспресс-теста или интерактивной игры по карточкам на закрепление понятий «физическое/химическое явление»).
6. Подведение итогов урока (Выводы) (3 мин.)
Учитель: Наш урок подходит к концу. Давайте вместе сформулируем главные выводы сегодняшнего занятия, которые вы зафиксируете в своих конспектах.
Главный вывод о явлениях: Главное отличие химических явлений от физических заключается в том, что при физических явлениях изменяется лишь форма или агрегатное состояние вещества, а при химических — из одних веществ образуются абсолютно новые вещества.
О признаках реакций:
Химическую реакцию невозможно увидеть «изнутри», но о ее протекании мы безошибочно судим по внешним признакам: изменению цвета, появлению запаха, выделению газа, образованию или растворению осадка, а также по тепловым и световым эффектам.
О законе сохранения массы: В основе составления любого химического уравнения лежит незыблемый закон природы, открытый М. В. Ломоносовым. Атомы в ходе реакции не исчезают и не появляются из ниоткуда, они лишь перегруппировываются. Поэтому масса веществ до реакции всегда равна массе веществ после нее.
7. Оценочно-рефлексивный этап (2 мин.)
Подведение итогов.
Рефлексия – осмысление учащимися своей деятельности, (предложить обучающимся оценить на сколько вы поняли сегодня материал урока – смайлик на полях).
Так же возможно для проведения рефлексии используется интерактивный прием «Химический стакан эмоций» (или «Светофор»). Учащимся раздаются три карточки-индикатора (красная, желтая, зеленая).
Учитель: Ребята, вспомните девиз нашего урока. Сегодня мы «видали практику» и сами принимали участие в химическом поиске. Оцените свою работу и внутреннее состояние с помощью карточек-индикаторов:
🟩 Зеленая карточка: «Мне все понятно, я легко отличаю физические явления от химических, знаю все признаки реакций и могу объяснить их другу».
🟨 Желтая карточка: «Мне было интересно, но остались некоторые вопросы (например, сложновато пока уравнивать реакции или отличать экзо- от эндотермических)».
🟥 Красная карточка: «Тема показалась мне трудной, мне нужна помощь учителя или дополнительное объяснение».
Фронтальный опрос «Незаконченное предложение»:
Учитель предлагает нескольким ученикам по очереди завершить одну из фраз на слайде:
«Сегодня на уроке самым удивительным для меня было...»
«Теперь я точно знаю, что если на кухне происходит... — это химическая реакция».
«Мне было трудно, когда мы...»
«Практические опыты помогли мне понять, что...»
Учитель: Я благодарю вас за активную работу, за соблюдение тишины и правил техники безопасности во время химического эксперимента. Вы все сегодня побывали в роли настоящих исследователей!
-Этап организации домашнего задания (1 мин.)
Параграф 26, упражнения 1,2,3, с.97 (р.т.), закончить задание в тетради (задание записать на доске).
