Тема урока: «Атмосфера. Итоговый урок».

Этап урока

Время

Методы и формы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1 Организационный этап

1 мин

Диалог:

 учитель -  класс

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

2 Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности

3 мин

Задание на понимание фактов, понятий; задание на проверку понимания связей

Шуточный диалог учитель-ученик

Загадывает загадку:

 Есть ли, дети, одеяло,

 Чтоб всю Землю укрывало?

 Чтоб его на всех хватило,

 Да притом не видно было?

 Ни сложить, ни развернуть,

 Ни пощупать, ни взглянуть?

 Пропускало б дождь и свет,

 Есть, а вроде бы и нет?  

         Что это такое ?
Может, это литосфера? – Нет!
Может, это гидросфера? – Нет!
Может, это просто точка? – Нет!
Значит, это оболочка? – Да!

Какая? – Верно, атмосфера.

Все предыдущие уроки мы изучали атмосферу. Сегодня наша задача подвести итог всему, что узнали на уроках по теме.

За каждый правильный ответ вы сможете получать геожетоны, в конце урока мы узнаем, кто у нас является знатоком темы «Атмосфера».

Проявляют интерес, внимание, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы в стихотворении

Кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме.

3 Актуализация знаний

6 мин

 Географический диктант

«Заверши фразу»

Я предлагаю вам географический диктант, чтобы вспомнить основные понятия темы. Учитель читает фразы, дети их завершают.

1Движение воздуха в горизонтальном направлении – это … (ветер).

2 Снег, дождь, роса, иней, гололёд, изморось – это … (атмосферные осадки).

3 Главная причина образования ветра … (разность атмосферного давления).

4 Количество водяного пара в граммах, содержащееся в 1 м³ воздуха, это … (абсолютная влажность воздуха).

5 Многолетний режим погоды для характерный для какой-либо местности (климат).

6 Состояние атмосферы в данном месте в данное время – (погода)

А что мы сегодня ещё не сделали на уроке?

Давайте отметим в основные показатели в календаре наблюдений за погодой.

Комментирует …

Учитель направляет работу с календарем погоды

Работают устно, называя термины

Заполняют календарь наблюдений за погодой.

Структурирование знаний, речевое развитие, синтез-составление целого из частей.

4 Обобщение и систематизация знаний

15 мин

Игровой

Дальше предлагает провести командный блицтурнир. Условия игры:

- каждый ряд – это отдельная команда, вы вместе будете отвечать на вопросы и задания.

В ходе игры каждый ученик будут получать геожетоны. По окончанию конкурса будем подсчитывать количество геожетонов и заносить результаты в таблицу на доске, всем будут видны командые. результаты. Если команда не сможет ответить на вопросы, есть возможность у других команд заработать дополнительный геожетон, для этого надо просигналить поднятой рукой.

Проведение игры

№ 1. Вычеркните лишнее слово и объясните ваш выбор:

1 Дождь, град, бриз, иней, снег
2 Бриз, дождь, муссон, пассат
3. Барометр, осадкомер, испарение, гигрометр

№ 2 Составьте правильно пары:

метеорологические приборы - их функции.

1) Термометр
2) Барометр
3) Гигрометр
4) Осадкомер
5) Флюгер

А) Количество осадков
Б) Температура воздуха
В) Направление и сила ветра
Г) Атмосферное давление
Д) Влажность воздуха

№ 3 Дай название.

А пока ребята выполняют задания на карточках, по 1 из каждой команды ребята выходят и определяют названия приборов.

Термометр Барометр Гигрометр Осадкомер Флюгер Солнечные часы

№ 4 «Порешаем-посчитаем»

1 Вычислите среднюю температуру дня по следующим показателям:

1 ч. – + 5^оС;

7 ч. – + 7^оС;

13 ч. – + 10^оС;

19 ч. – + 6^оС

(28:4=7)

2 Чему равна амплитуда колебаний температур в этот день?

(А=10-5=5)

3 Атмосферное давление у подножия - 760 мм. рт. ст., на вершине горы 560 мм. рт. ст. Ваша задача – определить высоту горы.

(давление при подъеме на каждые 10,5 м. падает на 1мм.

760-560=200 мм,

200 мм х 10,5 м =2100м)..

Делятся на команды, отвечают на вопросы, зарабатывают для команд геожетоны.

Дети письменно отвечают на вопросы

Дети устно отвечают на вопросы, дополняют друг друга

Самостоятельная работа учащихся.

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выбирают способы решения задач, построение логической цепи рассуждений.

5 Физкультминутка

3

Сегодня в отдыхе нам поможет воздух. Все упражнения выполняются стоя.
«Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули
( повторить 2-3 раза).
«Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны,
и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и
наклоняясь вперёд (повторить 2-3 раза).

6 Применение знаний и умений в новой ситуации

5 мин

Работа в группах

(по рядам)

Задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы

Скажите, вы любите сказки? А почему говорят: «В сказке ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»?

Небольшой отрывок шведской сказки «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Слушайте внимательно. И давайте выясним, в чём же «добрым молодцам урок» в этой сказке.

« …Один тролль решил: построю дом поближе к солнцу - пусть оно меня греет». И тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть не до самых туч.

И тролль полез на гору.

Только что такое?! Чем выше он лезет, тем холоднее становится.

Добрался до вершины.

«Ну, - думает, - отсюда до солнца рукой подать!».

А у самого от холода зуб на зуб не попадает» (да и дышать трудно стало)!

Почему троль замерз?

Каждая команда получает проблемный вопрос:

1.Почему в квартире форточки в окнах делают вверху, а батареи отопления устанавливают внизу?
2.Почему вода в реках летним вечером, как парное молоко?
3.Почему зимой в окнах устанавливают двойные рамы?

Объясните слова из песни: «Это в городе тепло и сыро, а за городом зима, зима, зима».

В городах теплее из-за выбросов теплого воздуха предприятий, транспорта. Вместе с тем воздух загрязняется.

Людям нужен чистый воздух, в достатке содержащий кислород. И наша задача не допустить загрязнения атмосферы, и избежать экологической катастрофы. В нашей стране принят «Закон об охране атмосферного воздуха». Особую тревогу вызывают проблемы глобального изменения климата из-за выбросов в атмосферу различных газов, создающих парниковый эффект.

Работают в группах и самостоятельно, корректируют действия других команд.

участие в совместной деятельности, учебном диалоге, контроль и оценка процесса, речевое развитие

Контроль усвоения

5 мин

Самоконтроль

Обсуждение итогов игры, подсчитывание геожетонов, оценка работы команд, выставление отметок

Работа с карточкой – приложение 1.
Для тех , кто сделает раньше – ребусы.

Контролируют процесс подсчета геожетонов, самооценка командами своей работы

оценивать работу одноклассников;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.

Подведение итогов урока и рефлексия

5 мин

Беседа

Каково же значение атмосферы?

Значение атмосферы для человека огромно – это наша среда жизни.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте же мы все навек объединимся.

Давайте наши души сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся!

Предлагает обсудить работу каждой группы (ряда). Рекомендует выделить участие каждого ученика в работе.

Как вы работали и чувствовали себя на уроке - заполните рефлексивные карты (приложение 2)

Выберите фразеологизм, который характеризуют вашу работу в нашей командной игре сегодня:

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

А какую оценку вы бы поставили себе:

«5» - «4» - «3» -

Подсчет геожетонов - Победители?

Оценивают свою деятельность и других учащихся на уроке

Отвечают на вопросы в рефлексивных картах

Выявление внутренней позиции, самооценка.

Оценивать свою работу на уроке.

Д/з

2

Беседа

Учитель предлагает

школьникам выполнить

дома работу по

их собственному выбору и пониманию:

- Д/з сегодня можно назвать идеальным

Это может быть любое из видов заданий, которые я вам предлагаю. Пусть кто-то решит задачу, а кто-то нарисует листовку и т.п. На доске:

1Решить задачу: Какова высота горы, если у подножия температура равна +20 С., а на вершине + 4С.?

2. Нарисовать листовку «Защитим атмосферу!»

3. Сделать рисунки «Интересные явления природы в атмосфере».

4. Сочинить стихотворение о погоде.

• Ясный - классный;

• Ветер - на свете;

• Море - горе;

• Погода - полгода;

• Муссон - сон;

Выбирают и записывают домашнее задание.

Выявление внутренней позиции, самооценка.

1.На уроке я работал

 активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

 коротким / длинным

4.За урок я

 не устал / устал

 5.Мое настроение

 стало лучше / стало хуже