Рельеф суши. Горы и равнины суши

Цель: Создать условия для формирования у учащихся представления о формах рельефа.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рельеф суши. Горы и равнины суши»

Технологическая карта урока географии в 6 классе

Тема: Рельеф суши. Горы и равнины суши.

Цель: Создать условия для формирования у учащихся представления о формах рельефа.

Задачи:

образовательная – научить работать с картами атласа, определять по ним основные формы рельефа;

развивающая - развивать умения определять географическое положение гор, их высоту работать с различными источниками информации, способствовать развитию навыка исследования географических объектов природы по плану, совершенствовать коммуникативные навыки через организацию групповой работы;

воспитательная – воспитывать умения работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний.

УУД:

Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по ходу поиска и сбора информации;

Познавательные УУД: Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Планируемые результаты:

Предметные – обучающийся должен знать понятия: горы, рельеф, равнина, классификацию гор и равнин. Уметь называть и показывать на карте основные формы рельефа.

Личностные – научиться ставить перед собой цель, уметь анализировать данные в различных источниках информации, работать как самостоятельно, так и коллективно.

Метапредметные – уметь применять полученные знания и умения на других предметах.

Основные понятия: рельеф, горы, равнины, горный хребет, горная система, холм.

Ресурсы:

основные – учебник, атлас, презентация урока

дополнительные – электронные приложения к уроку.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы и методы работы на уроке: Основной дидактический метод: метод организации и самоорганизации учебной деятельности.

Частные методы и приемы: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский; индивидуальная, парная, групповая, само- и взаимоконтроль.

Структура урока:

1. Орг. момент – 1 мин

2. Изучение нового материала – 34 мин

3. Физ. минутка – 1 мин

4. Закрепление – 5 мин

5. Рефлексия – 3 мин

6. Д/з – 1 мин

Ход урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Предметные	УУД
Организационный момент	Приветствие учащихся	Приветствие учителя
Изучение нового материала мотивация изучение нового материала	- Дорогие ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы не будем записывать с вами тему и цель урока в начале занятия, их вы сами сформулируете в конце урока. И вот буквально на первом уроке нам прислали сообщение из радиосвязи с инопланетянами. Они прилетели с далекой планеты, их космический корабль преодолел миллион световых лет. Наши гости просят аварийную посадку. - Ваша задача предложить им место для приземления. - Но возникает другая ситуация, инопланетяне не знают слова «Равнина», объясните им! - Для этого открываем наши переговорные устройства – тетради и попробуйте объяснить это слово. - Давайте озвучим свои записи, кто самый смелый? - А давайте сравним наш ответ с учебником (§21, стр. 57). - Внимательно прочитайте текст учебника § 21, рассмотрите рис. 37, 38 подпишите недостающие элементы в таблице и приведи примеры. - Давайте найдем эти равнины в атласе и покажем их на карте. - А как узнать по карте плоская равнина или холмистая? - Предупредите инопланетян, куда нельзя приземляться. - А знают ли гости что такое «Горы»? Помогите им понять это слово. - Ребята! Кто нарисует на доске гору? Добровольцы есть? - А теперь подпишите, где находится склон, подошва и вершина. - А теперь посмотрим умеете ли вы работать по рядам. 1 ряд думает что такое клон, 2 ряд что такое подошва, а вершину мы сформулируем вместе. - А теперь посмотрите очень внимательно на слайд (изображение холма и горы). Вас ничего не удивило? - Что же нам нужно знать, чтобы объяснить разницу м/у горой и холмом? Чем они отличаются? - А теперь посмотрите на другой слайд (горный хребет и горная система). Попробуйте объяснить в чем разница. - Наши гости пошли на посадку и спустились на высоту 1000 м., сохраняя направление и высоту продолжают двигаться вокруг Земли по параллели 50º с.ш. Посмотрите на карту полушарий (стр.14-15) сможет ли на этой высоте сделать полный оборот вокруг Земли космический корабль? - Прочитайте текст учебника § 20, пункт 3 заполните схему, приведите примеры. Найдите все указанные горы на карте.	- Равнина. - Записывают определение равнина своими словами. - Зачитывают, выбирают самый верный ответ. - Записывают или дополняют определение в тетради. - Плоские (Западно-Сибиркая равнина) холмистые (Восточно-Европейская равнина) низменности (Прикаспийская низменность) возвышенности (Среднерусская, Валдайская, Приволжская) плоскогорья (Среднесибирское) впадины (Кумо-Манычская) Ставроп. край - По цвету. - Горы - Это выпуклая форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200 м. - Рисует гору. - Подписывают. - склон – расстояние м/у вершиной и подошвой подошва – переход склона (горы) в равнину вершина – самая верхняя часть горы. - Это две формы рельефа, имеющие вершину, склон и подошву, но одна гора, а другая холм. - Высотой. Гора имеет высоту более 200 м. - горы расположенные одна за другой – хребет, а группа горных хребтов – горная система. - Нет, мешают горы Кордильеры. - Заполняют схему, находят горы на карте.	Умение работать с различными источниками географической информации; Показывать на географические объекты на карте.	Познавательные Личностные Познавательные Регулятивные Личностные Коммуникативные
Физическая минутка	Минута свободного времени.
Закрепление изученного материала контроль, самооценка	- Ребята! Только что мы получили радостное известие: инопланетяне приземлились! Но у них новая неприятность. Кораблю нужен ремонт, а руду на изготовление нового корпуса можно взять в Уральских горах. Используя уже имеющиеся знания и различные источники информации опишите ГП Урала по плану: 1. На каком материке находятся, в какой части? 2. Высота 3. Направление, протяженность 4. Между какими параллелями и меридианами находятся 5. Определите координаты самой высокой точки Урала – г. Народная. - Ребята! Может нам пора сформулировать тему и цель урока? Какие будут версии? - Определи, на каком уровне ты находишься, поставь себе оценку: «5» - знаю и объясню другому «4» - знаю «3» - сомневаюсь, что знаю «2» - не знаю	- Выполняют практическую работу - Тема: Формы рельефа суши. Горы и равнины. Цель: Изучить основные формы рельефа и их классификацию.	Умение применять имеющиеся знания;	Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Рефлексия	Вербальная форма – методика незаконченного предложения (устная): - Сегодня на уроке я ... - Самым полезным интересным для меня было ... - Я встретился с трудностью при ... - Мне это необходимо для ... - У меня хорошо получилось ...			Личностные Регулятивные
Домашнее задание	- § 20-21, найти стихи о горах, подготовить творческое их чтение. - Для получения дополнительной оценки подготовь сообщение или презентацию о видах выветривания.		Умение применять имеющиеся знания;	Личностные Регулятивные Познавательные