Разнообразие горных пород (конспект урока)

Цель урока:

образовательные: создание условий для достижения планируемых результатов освоения темы;

развивающие: продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником географии; совершенствовать навыки взаимоконтроля и самоконтроля; стимулировать эмпатию (сопереживание) и любознательность;

воспитательные: формирование бережного отношения к объектам природы, формирование культуры общения при работе в парах.

Планируемый результат:

Предметные

Знать:

основные понятия урока;

основные виды осадочных горных пород;

неоднородность состава твердой оболочки Земли;

круговорот горных пород.

Уметь:

определять, сравнивать, приводить примеры минералов, горных пород разного происхождения;

объяснять взаимосвязь между условиями образования горных пород и их свойствами; давать краткое описание горной породы по цвету, твердости, прозрачности, происхождению, свойствам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности при характеристике горных пород своей местности.

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные:

умение организовывать свою деятельность, определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу с помощью технических средств и информационных технологий;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать обобщения, устраивать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение и делать выводы;

умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Основные понятия:

минералы, горные породы: магматические, осадочные и метаморфические; магма; круговорот горных пород.

Межпредметные связи:

геология, биология.

Ресурсы:

-основные:

-дополнительные

Коллекции горных пород, таблички с названиями горных пород, инструктивная карта для практической работы; учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.

Организация пространства:

фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Этап 1. Актуализация, проблематизация, мотивация.

Цель: Подведение учеников к цели урока, мотивация.

«Включение» в учебную деятельность.

1. Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку

2. Проверка домашнего задания.

Прежде нам нужно вспомнить то, что мы изучали на прошлом уроке. А для этого разгадаем кроссворд.

1. Третья планета от Солнца (Земля).

2. Твёрдая оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхней части мантии (Литосфера).

3. Самая большая из внутренних оболочек Земли (Мантия).

4. Природные вещества, с разными свойствами и внешними признаками (Минерал).

5. Природные тела, состоящие из минералов (Горная порода).

6. Центральная часть Земли (Ядро).

7. Минерал в составе гранита (Кварц).

8. Минерал, составляющий половину массы земной коры (Полевой шпат).

9. Верхняя часть мантии (Астеносфера).

10. Наука, которая отвечает на вопросы: Что? Где? Почему? (География).

Давайте проверим правильность ваших ответов. Поменяйтесь тетрадями партнёром по лицу.

3. Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует.

-Какая есть взаимосвязь между ключевым понятием кроссворда и горными породами, которые лежат на ваших столах?

- Ребята, попробуйте сформулировать тему урока

4. Создание проблемной ситуации.

На столах есть образцы горных пород и минералов. На экране также фотографии различных минералов и горных пород. Чем они отличаются друг от друга?

- Как вы считаете, в чём причина разнообразия горных пород в природе? Обсуждаете партнёром по плечу по 15 секунд, начинают первые номера. Отвечают №2.

Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации.

5. Целеполагание.

Оказывается, всё зависит от условий образования горных пород. То, что мы наблюдаем сегодня, является результатом очень долгой и динамичной жизни горных пород. Вы удивитесь, переспросив меня: “Какая может быть жизнь у неживых камней?” – Самая настоящая, – отвечу я, так как горные породы рождаются, живут и разрушаются, постоянно изменяя лик и строение земной коры.

-Ребята! Думаю, что вы уже можете сформулировать цель урока. А я помогу вам, подсказывая ключевое слово

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Вспоминают изученный ранее материал. Отвечают на вопросы кроссворда в тетрадях.

Меняются ответами партнёрами по лицу. Проверяют, выставляют оценки по схеме.

Оценка «5» - 10 правильных ответов,

«4» - 7-9,

«3» - 5-6,

«2» - менее 5 правильных ответов.

Земная кора состоит из горных пород и минералов

Определяют тему урока. Горные породы, слагающие земную кору, другие варианты.

Дети рассматривают образцы горных пород и перечисляют внешние признаки различий: цвет, блеск, прозрачность, твёрдость, плотность.

Предполагаемые ответы: состав минералов в горной породе, прочность их соединения, условия образования, разное происхождение.

Обсуждают по ходу часовой стрелки по 15 секунд, начинают первые номера, один представитель отвечает.

Вступают в беседу, проговаривают и осознают.

Цель появляется на экране и обсуждается:

Выяснить условия образования горных пород.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные, регулятивные.

Регулятивные

Познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Этап 2. Освоение нового материала. Первичное ознакомление.

Цель: «Включение» в целенаправленное действие.

1. -Вспомните, на какие группы делятся горные породы по происхождению. (По происхождению горные породы делят на магматические, осадочные, метаморфические.). Создаёт готовность к предстоящей деятельности.

2. Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

- Предлагаю вам в тексте параграфа 21 найти и узнать информацию о том, как образовались магматические, осадочные, метаморфические горные породы. Работаете по группам, ищете ответы на вопросы карточки. (Отвечают №1 сильные ученики). Дополнение по мере выступления учащихся.

3. - А какие горные породы залегают в земной коре в пределах Республики Татарстан?

Вспоминают материал ранее изученной темы.

Работают с учебником: находят и узнают информацию, передают своими словами содержание. Работают по группам, готовят ответ на вопрос карточки. Отвечают, демонстрируют горные породы.

№1. Как образуются магматические горные породы? Какие из них называются глубинными?

№2. Как образуются магматические излившиеся горные породы?

№3. Как образуются обломочные и глинистые осадочные горные породы?

№4. Как образуются осадочные горные породы химического происхождения?

№5. Как образуются органического происхождения горные породы?

№6. Как образуются метаморфические горные породы?

Сравнивают, анализируют, обсуждают (П, К). По мере получения информации заполняют таблицу №5 на с.52 в рабочей тетради.

Демонстрирует горные породы и рассказывает. На территории Татарстана выявлено 108 залежей каменного угля. В недрах республики также имеются промышленные запасы известняка, доломитов, строительного песка, глины для производства кирпича, гипса, песчано-гравийной смеси, торфа. Основным ресурсом недр республики является нефть. Республика обладает 800 млн. тонн извлекаемой нефти, а размер прогнозируемых запасов составляет свыше 1 млрд. тонн. Какое происхождение имеют горные породы Татарстана? (Имеют осадочное происхождение)

Познавательные

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Познавательные,

коммуникативные

Этап 3. Отработка и закрепление.

Цель: «Включение» в тренировочную деятельность.

1. Закрепление новых знаний в сочетании с физкультминуткой.

-А теперь установите соответствие между горной породой и его происхождением. Вы - горные породы, а по углам – их происхождение. Распределились! Поднимите таблички! Проверяю! А теперь, внимание!

- Как вы считаете, какие горные породы – магматические, осадочные, или метаморфические – образовались на Земле первыми? Если затрудняетесь, используйте рис.66. Подумайте, поделитесь мыслями друг с другом.

(Магматические. Горные породы разного происхождения тесно связаны между собой. При изменении условий видоизменяются горные породы).

Распределяются по углам в соответствии «горная порода-происхождение. Углы названиями «магматические горные породы», «осадочные горные породы», «метаморфические горные породы» оформлены заранее, таблички с названиями горных пород лежат на столах. Объясняют свой выбор, отвечают на поставленный вопрос.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Этап 4. Обобщение, систематизация, применение.

Цель: «Включение» в продуктивную деятельность

1. Применение нового знания в практике.

Предлагает задания на «новое» знание. Стимулирует активное участие всех детей в практической части.

-Теперь мы должны выяснить, как происхождение горных пород влияет на их свойства. Изучите инструктивные карты и выполняйте практическую работу согласно инструкции. Горную породу, которую нужно охарактеризовать, найдите на столе. При этом цвет и строение определяет участник №1, массу и строение участник №2, растворимость в воде и кислоте участник №3, следы наличия органического вещества и происхождение участник №4. Вывод формулируете вместе, кто будет защищать работу определяете самостоятельно.

Практикум: работа в шести группах изучают горные породы, заполняют таблицу.

Взаимоконтроль: трое учащихся знакомят класс со своими ответами. При этом информация не исправляется.

Самоконтроль по ключу: ученики сверяют свои ответы с данными таблицы и фиксируют в тетради количество неверных ответов. Работу сдают.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Регулятивные, коммуникативные

Этап 5. Обратная связь: диагностика, контроль, само и взаимоконтроль, рефлексия.

Цель (для учителя): получение данных для корректировки и индивидуализации.

Цель (для ученика): постановка личных и познавательных задач

1. Ребята! Наш урок подошёл к концу. Давайте поделимся впечатлениями по изученному материалу. Закончите мысль: сегодня на уроке
я узнал
я был удивлён
я открыл для себя
я пришёл к выводу

я научился
я всё же не понял

2. Д/з:

• § 21; ответить на вопросы стр. 64;

• составить кроссворд по теме «Горные породы»;

•составить рассказ об использовании горных пород в Республике Татарстан.

Определяют степень продвижения к цели.

Записывают домашнее задание.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

План характеристики

Ответы

1. Цвет (цвет черты на фарфоровой пластинке)

2. Структура:

а) плотная;

б) пористая;

в) рыхлая;

г) сыпучая;

д) землистая.

3. Масса:

а) тяжёлая;

б) средней тяжести;

в) лёгкая.

4. Твёрдость:

а) мягкая (царапается ногтём);

б) средней твёрдости (не царапается ногтём, не царапает стекло);

в) твёрдая (царапает стекло).

5. Растворимость в воде:

а) растворяется;

б) не растворяется.

6. Растворимость в кислоте:

а) Растворима (шипит, если капнуть на породу кислотой);

б) Нерастворима (не шипит, если капнуть на породу кислотой)

7. Следы органического вещества:

а) нет;

б) скелеты мелких морских животных;

в) остатки растений.

Название горной породы

Происхождение:

а) магматическое;

б) осадочное;

в) метаморфическое.