Конспект урока географии "Реки"

1. Организационный момент.

Цель: формирование ответственного отношения к учению.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Проверка наличия учебных принадлежностей.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку; создаёт эмоциональный настрой на учебную деятельность

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

Цель:

- выявить уровень усвоения пройденного ранее материала, умение работать со схемами, анализировать, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы;

- закрепить понятие круговорота воды в природе

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Выполнение заданий

Предлагает задание. (Приложение1) Контролирует выполнение работы. Организует коллективную проверку.

1. Изучение нового учебного материала.

   1. Мотивация, целеполагание.

Цель: формировать умения ставить цели работы, анализировать учебные задачи.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Смотрят фотографии, прослушивают отрывки стихотворений. Определяют, о чём идёт речь. Формулируют название темы и цели урока (Приложение 3).

Записывают в тетрадях тему урока.

- Фронтально говорят всё, что помнят о реках (исток, устье, река); какие реки знают.

Мотивирует на плодотворную работу. Предлагает посмотреть фотографии рек, прослушать отрывки стихотворений (Приложение 2) и определить тему урока. Записывает тему на доске.

Задаёт вопрос:

- Что вы знаете о реках?

Обозначает проблему через ряд вопросов, ответов на которые у учащихся нет, т.к. многих терминов и связей они не знают:

- Как определить правый и левый берега реки?

- Что такое водораздел?

- Что такое смешанное питание? И т.д.

3.2. Планирование деятельности по достижению цели.

Цель: Формировать умения планировать пути и выбирать средства достижения поставленной цели; эффективно сотрудничать, уважать мнение другого человека.

Планируют способы достижения целей, определяют, в какой последовательности будут решать учебные задачи; из каких источников они могут получить информацию по этой теме.

Организует составление плана работы в ходе фронтальной беседы.

3.3. Реализация плана.

Цель:

- совершенствовать знания о реке и её частях, о питании реки; формировать умения давать определение понятиям (река, исток, устье, речная система, бассейн реки, водораздел, речная долина, пойма, типы питания рек), умения анализировать влияние климата на питание рек;

- формировать умения строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, эффективно сотрудничать, участвовать в коллективном обсуждении, принимать во внимание разные мнения, находить общие решения.

- Работают в парах, предлагают свои определения. Читают определение в учебнике, сравнивают со своим. Записывают в тетрадь научное определение.

- Записывают в тетрадь определение.

- Рассматривают слайд, выделяют части речной долины, записывают определения в тетрадь.

Анализируют картины, делают выводы.

- Изображают в тетради по образцу схему реки, подписывают части реки.

Работают с рис.132 на стр. 181 учебника(истоки рек), рис. 139 стр. 186 учебника (устья рек), работают с картами атласа.

- Отвечают на вопрос, дорисовывают схему в тетради.

- Работают с картами атласа (в парах), делают выводы.

- Выдвигают версии, пока не скажут, что есть правые и левые притоки. В учебнике находят, как их определяют.

Работают с картой атласа, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь определение понятия «речная система».

-Работают с рисунками учебника, находят в тексте определение понятий «бассейн реки, «водораздел».

Работают с картами атласа, отвечают на вопросы, анализируют, высказывают свои предположения, делают выводы.

Рассуждают, выявляют закономерность, чертят схему в тетради.

- Высказывают своё мнение. Делают выводы.

-Предлагает самостоятельно дать определение, что такое река, а затем сверить с тем, что написано в учебнике.

- Акцентирует внимание учащихся на определении понятия «русло реки».

- Предлагает рассмотреть на слайде презентации речную долину, выделить пойму, террасы. Просит сравнить две картины «Каньон Колорадо» и «На Волге» и ответить на вопрос: чем отличаются речные долины этих рек. Подводит к выводу, что равнинные реки имеют широкую долину, а у горных рек долина узкая и глубокая.

- Демонстрирует слайды с ключевыми понятиями темы, схемой «Части реки» (Приложение 4). Предлагает определить, где находится исток реки, а где-устье. Предлагает задание для работы в парах: а) рассмотреть рисунки в учебниках с изображением истока и устья рек; б) Найти исток и устье этих рек на карте в атласе.

- Что может явиться началом реки? Предлагает показать ещё несколько притоков, истоки которых расположены в горах, в болоте, от родника. (Приложение 5 )

- Просит найти истоки Оби, Амазонки, Енисея, Амура, тем самым подводит их к выводу, что иногда реки начинаются от слияния двух рек.

- Сколько притоков у нас получилось? Как их будем различать?

- Предлагает индивидуальные задания (Приложение 6).

- Организует работу с текстом учебника для понимания следующих понятий.

- Предлагает индивидуальное задание (Приложение 7).

- Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи и подводит учащихся к выводу о том, что питание рек зависит от климата.

- Просит проанализировать, зависит ли питание от времени года. Побуждает к высказыванию своего мнения. Предлагает рассмотреть схему типов питания реки на слайде презентации (Приложение 8).

- Предлагает определить тир питания реки Чарыш по сезонам года.

4. Закрепление учебного материала.

Цель: формировать умения использовать полученные знания при выполнении заданий по теме; совершенствовать умения владеть монологической и диалогической формами речи, обосновывать собственную позицию; умение адекватно оценивать свою деятельность, понимать причину и суть затруднений.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Выполняют задания.

Осуществляют взаимопроверку.

Анализируют полученные результаты. Сравнивают цели, поставленные в начале урока, с полученными результатами.

(Называют основные позиции учебного материала и как они их усвоили: что получилось, что не получилось и почему).

-Осуществляют предварительную оценку.

- Предлагает выполнить задания (интерактивная доска). Выходят по одному ученику, а затем - всем работу в рабочей тетради (Приложение 9)

- Организует взаимопроверку.

- Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке; отмечает степень вовлеченности учащихся в работу; организует оценочные высказывания обучающихся.

1. Задание на дом.

Цель: формировать умения ставить новые учебные цели и задачи, планировать пути и выбирать средства.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Страница 181-184 (прочитать), выучить определения понятий, выполнить работу № 4,5 стр. 94 в рабочей тетради, по желанию - №6

Объясняет, что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания. Определяет и разъясняет учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.