«Родная земля» Дополнительная образовательная программа

«Родная земля»

Дополнительная образовательная программа, рассчитанная на 2 года обучения для детей среднего и старшего школьного возраста

Составитель: учитель географии Волынкина М.А.,

Везде исследуйте всечасно,

Что есть велико и прекрасно…

М. В. Ломоносов.

Пояснительная записка

Технология классно – урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов образовательной деятельности. Хорошим средством для решения этих образовательных задач является данная программа дополнительного образования «Родная земля». В ней предлагается вариант изучения родного края основанный на основных принципах преподавания предмета: демократизации, гуманизации, экологизации, комплектности, интеграции. Комплексный подход в изучении родного края позволяет сформировать глубокие знания и умения краеведческого содержания, так как программа включает характеристику основных объектов природы, населения, проблем родного края. Ученики самостоятельно изучают особенности краеведения родного села с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывая собственные гипотезы, развивая собственное творчество. Поэтому сегодня очень актуально звучит, высказанная ещё в начале 20 века мысль Тимонова В.Е., что для «непрерывного роста национальной культуры каждый народ должен оберегать её корни в первоначальной природе. Ни музеи, ни книги не могут заменить национального музея свободной природы».

Актуальность данной программы определяется с одной стороны целями и задачами дополнительного образования, с другой необходимостью формирования у учащихся чёткого понятия физико-географической характеристики края, включая следующие разделы:

• геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые;

• климатические условия;

• гидрологические условия;

• почвенный покров;

• растительность;

• животный мир;

Перечисленные разделы физико-географической характеристики, составляют основные направления краеведческого изучения природы. Кроме того воспитание экологической культуры учащихся, создания более действенных механизмов вовлечения учащихся в работу по охране природы.

Программа курса в основном носит практико-ориентированный характер и составлена с учётом того, что сегодня изучение и охрана природы родного края из чисто естественно-научной проблемы перерастает в социально-культурную и её нельзя решить не предпринимая эффективных действий по изучению природных территорий и пропаганде их деятельности среди населения. В содержание программы включено знакомство с такими понятиями, как экологический мониторинг, зооцинозы, фитоцинозы, множество методик по выполнению практических работ на местности, исследовательских проектов, полевых практикумов.

Цели и задачи

Основные цели данной программы - формирование у подрастающего поколения представления об уникальной ценности природы родного края, желание его изучать, развитие бережного и ответственного отношения к природе своего края, Родины. Реализация цели программы предусматривает решение ряда важнейших образовательных задач.

Задача «Знаю, понимаю, хочу».

Формирование у учащихся системных представлений о географических природных особенностях села, как о ценности, имеющей экологическое и культурное значение, о исторических корнях краеведения своего села.

Формирование позитивного отношения учащихся ко всему разнообразию живой природы на основе коррекции целей и мотивов экологического поведения учащихся. Эта работа связанна, прежде всего, с эмоциональной сферой, направлена на актуализацию лучших нравственных побуждений, эстетических чувств, желание беречь природу.

Задача «Могу».

Формирование практических умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

• выполнять посильные исследования в окружающей среде;

• оформлять и представлять результаты исследований в форме проектов, защиты презентаций в различных учебных и реальных ситуациях;

• оценивать эстетические достоинства окружающего ландшафта, в том числе отраженные в различных художественных формах;

• соблюдать экологические правила поведения в природе;

• участвовать в посильной природоохранной деятельности.

Ведущие теоретические идеи.

Научить учащихся видеть перспективы и приемущества будущей взрослой жизни в родном крае.

Мобилизовать учащихся на самоопределение и саморазвитие, на поиски путей решения местных проблем экологического характера.

Научить видению перспектив и возможных последствий хозяйственной деятельности людей.

Расширить коммуникативные компетенции учащихся на 2-3 ступени школьного образования.

Актуальность избранной проблемы проявляется в непрерывной связи изучения основ с практикой, жизнью, окружающей действительностью.

Новизна данной программы - в приближении содержания географического образования к окружающей действительности.

Формы и методы обучения

Одним из таких механизмов является привлечение учащихся к исследовательской, экспериментальной работе, где особое место отведено организации проектной деятельности учащихся. Проведение исследовательских проектов предполагает познавательный поиск учащихся, направленный на решение творческой, исследовательской проблемы с заранее неизвестным решением. В процессе обучения реализуется личностно-ориентированный подход, который поддерживается дидактическим принципом детоцентризма, кооперации, свободного выбора, учёта индивидуальности ребенка, связи исследования с реальной жизни.

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе у учащихся должны быть сформированы следующие компетенции:

ценностно-смысловая:

- способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение в природе,

- позитивное и бережное отношение учащихся к многообразию живой природы, выработана экологическая культура,

исследовательская:

сформированы умения и навыки:

- полевой практики на местности,

- проведения экспериментов,

- обработки полученных результатов экспериментов,

информационно- коммуникационная:

- сформированы умения и навыки поиска, анализа, представления информации,

- умение применять информационно-коммуникационные технологии при обработке экспериментальных данных, презентации проекта, результатов исследовательской деятельности,

коммуникативная:

- умение работать в группе, сформированы навыки коллективной работы,

- умение презентовать результаты исследований в форме проектов, защита презентаций в различных учебных и реальных ситуациях.

Формы проверки результатов

• качество выполнения практических и творческих работ учащихся;

• выступление учащихся с докладами, рефератами, презентациями, участия в областных конкурсах краеведческих исследовательских работ, научно-практических конференциях.

• развитие интереса к науке и желание её глубоко изучать.

Организационные основы.

Данная программа дополнительного образования позволяет овладеть её основным содержанием за 154 часа. Режим работы на реализацию программы-2 часа в неделю для детей среднего возраста и 2 часа в неделю для детей старшего школьного возраста (по 72 часа в каждой группе).

Учебно-тематический план
(1 год обучения)