Модульная система обучения на уроках географии.

Министерство просвещения ПМР ГОУ СПО « Каменский политехнический техникум » Модульная система обучения на уроках географии

Торговцева Нина Валентиновна,

преподаватель географии ,

ГОУ СПО «Каменский

политехнический техникум»

Понятие педагогической технологии

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств.

Б.Т. Лихачёв считает, что "она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса".

Модульное обучение

Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного формирования умственной деятельности.

Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят:

• целевой план действий;
• банк информации;
• методическое руководство по достижению дидактических целей.

Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

Сущность модульного обучения

• Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
• Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультировать.

Направления реализации модульного обучения

поуровневая дифференциация обучения

учёт индивидуального темпа усвоения учебного материала

индивидуализация через организацию помощи и взаимопомощи

организация индивидуального контроля

Поуровневая дифференциация обучения

Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности - А, В и С.

• Уровень А соответствует минимальному уровню усвоения учебного содержания, рассчитан на ученика с низкой обучаемостью, низким уровнем учебных умений, имеющего пробелы в знании пройденного материала.
• Уровень В для учащихся, которые при относительно невысокой обучаемости достигают хороших результатов в обучении, компенсируя недостаточное развитие способностей к отдельным мыслительным операциям прилежанием, организованностью, использованием рациональных приёмов в учении.
• Уровень С представляет собой углублённый вариант содержания материала, который рассчитан на учащихся с высокой обучаемостью, положительным отношением к учению и высоким уровнем самоорганизации.

Учёт индивидуального темпа усвоения учебного материала

Учащиеся работают в индивидуальном темпе. При быстром усвоении тех или иных учебных элементов учащиеся могут свободно переходить от одного уровня сложности к другому, более высокому, в зависимости от самооценки своих возможностей.

Это один из способов положительной мотивации учения.

Индивидуализация через организацию помощи и взаимопомощи

В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых требует

• парной,
• групповой,
• коллективной

форм организации деятельности, способствующей развитию коммуникативных умений.

Организация индивидуального контроля

• Входной контроль определяет степень готовности ученика к работе на уровне А, В или С.
• Выходной контроль соответствует минимальному уровню усвоения знаний.

Требования к модульному обучению

• Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом модульном уроке.
• Каждый вид учебных элементов призван активизировать определённые мыслительные механизмы: память, восприятие, мышление и т.д. использование табличных, иллюстративных, кино-видео УЭ позволяет построить зрительное представление об объекте или процессе.
• Текст, как носитель учебной информации, применяется наиболее часто как в традиционной школе, так и при модульном обучении.
• Строгая дозировка объёма текстового УЭ в модуле является его отличительной особенностью.
• Индивидуальный темп изучения материала учащимся обусловлен скоростью чтения и понимания прочитанного.

Основы технологии модульного обучения

• Приступая к разработке модульного урока, необходимо помнить, что он должен занимать не менее 2 академических часов, т.к. на подобном занятии необходимо определить исходный уровень знаний и умений учащегося по изучаемой теме, дать новую информацию, отработать учебный материал и провести выходной контроль.

Алгоритм составления модуля

1. Определение места модульного урока в теме;

2. Формулировка темы урока;

3. Определение и формулировка цели урока (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения;

4. Подбор необходимого фактического материала;

5. Отбор методов и форм преподавания и контроля;

6. Определение способов учебной деятельности учащихся;

7. Составление модуля данного урока;

8. Подготовка необходимого количества копий текста урока (разработка модульного урока должна быть у каждого учащегося).

Алгоритм составления модуля

7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ) и определёние частной дидактической цели каждого из них;

Каждый учебный элемент - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута. Учебных элементов не должно быть очень много (максимальное количество - 7), но обязательны следующие:

• УЭ-0 - определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения;
• УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме, а также задания по овладению новым материалом;
• УЭ-n - (n - номер следующего учебного элемента) включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценивается степень достижения целей урока), выбор домашнего задания (выдаётся дифференцированно в зависимости от успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку себя, своей работы с учётом оценки окружающих).

Основы технологии модульного обучения

• Начиная работать с новым модулем, нужно проводить входной контроль знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне их готовности к работе. При необходимости можно провести соответствующую коррекцию знаний. Важно также осуществление текущего и промежуточного контроля после изучения каждого учебного элемента (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом). Эти виды контроля позволяют выявить пробелы в усвоении знаний и немедленно устранить их. После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль, который должен показать уровень усвоения всего модуля и тоже предполагает соответствующую доработку.

Основы технологии модульного обучения

• Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний:
• восприятие;
• понимание;
• осмысление;
• запоминание;
• применение;
• обобщение;
• систематизация.

Пример применения технологии модульного обучения на уроке географии

При изучении темы «География промышленности регионов России» используется модульное обучение. Модульная педагогическая технология показывает, что традиционные дидактические подходы малоэффективны в отношении усвоения учебного материала. В модульной системе активный процесс обучения состоит из таких важных этапов, как:

• Принятие цели учеником;
• Подготовка к восприятию нового;
• Практическая учебная деятельность;
• Анализ содержания, построение доказательств;
• Подведение итогов учения, оценка;
• Подготовка новых целей.

Модульная технология определят четкую структуру урока, дает учителю возможность «видеть» весь класс, индивидуально работать с каждым учеником, оказывать помощь отстающим.

Преимущество модульной технологии по сравнению с другими технологиями:

• возможность работать самостоятельно с дифференцированной программой;
• возможность вернуться к учебному материалу, если в этом есть необходимость;
• возможность работать дома в случае пропусков по болезни;
• комфортная обстановка на уроке (индивидуальный темп, «мягкий контроль»);
• развитие личностных качеств учащегося (самостоятельности; умений ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность);
• консультирование и дозированная персональная помощь от учителя.

Конечно, несмотря на мобильность, гибкость и простоту применения, модульная технология имеет свои проблемы и недостатки.

К ним относятся:

• необходимость перестройки учебного процесса;
• необходимость модульных программ по всем курсам школьной географии;
• несоответствие современных учебников географии организации модульного обучения;
• проблема разработки новых учебных и методических пособий; гигантская подготовительная работа учителя по разработке инструкций;
• не всегда достоверны результаты самоконтроля и взаимоконтроля.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование современных образовательных технологий позволяет:

• планировать результативность работы, ставить конкретные цели и стремиться к их решению, вести непрерывную диагностику результативности образовательного процесса, способствует развитию познавательной мотивации к учению;
• значительно расширяет кругозор школьников в предметных областях;
• вооружают школьников универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
• формируется социальный опыт к труду в общении;
• способствуют профессиональному росту учителей, расширяя знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке;
• помогают эффективно проводить уроки, как в основной, так и в старшей школе, формируя важные личностные качества человека ХХ I века.

.

Скажи мне и я забуду, Покажи мне и я запомню, Вовлеки меня и я научусь. Мудрая китайская пословица