Мини проекты на уроках и на внеурочных занятиях

Мини проекты на уроках и на внеурочных занятиях.

Запольская Елена Николаевна учитель географии и биологии

МБОУ «СОШ№4 г.Мамадыш»;

педагог дополнительного образования МБОУДОД «ДДЮ»

Главная задача школьного образования – не только знакомство ученика с основами различных наук, но и воспитание человека-гражданина, который, овладев «знаниями-умениями-навыками», обладал бы важнейшими для общества ключевыми компетенциями. Для того, чтобы не отставать от требований времени, современному учителю необходимо использовать разнообразный арсенал учебных приемов и технологий.

География не может быть скучной, но, чтобы пробудить у детей интерес к изучению географии, учитель должен не только владеть содержанием, но и уметь так организовать процесс обучения на уроках, чтобы каждый школьник был включен в работу и получил удовольствие от процесса познания. И именно география – это тот учебный предмет, который позволяет достичь этой цели, ведь именно она обладает широким диапазоном межпредметных связей, имеет огромное разнообразие форм и средств обучения.

На уроках географии я широко использую метод мини проектов, так как именно этот метод позволяет достичь многих предметных, метапредметных и личностных целей.

Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности».

Метод мини проектов носит мотивирующий характер обучения. Мотивацию обучения повышает право выбора работы, возможность контролировать процесс в сотрудничестве с одноклассниками. Учащиеся основной школы имеют внутреннее желание учиться, потребность в важной работе и оценке своей деятельности.

Актуальность методов проекта в том, что ученики активно участвуют в групповых проектах, применяя приобретенные знания, умения и навыки. Идет осмысление содержания материала, поскольку обучение основано на фактах из реальной жизни, и информация подается интересным для учеников образом: большую часть информации в процессе работы над проектом ученики должны добывать самостоятельно. В процессе работы развивается мышление, идет закрепление навыков, социализация школьников и все для получения новых знаний. Также метод проектов носит междисциплинарный характер обучения. При работе над любым проектом ученики выполняют задания, используя знания из разных дисциплин: биологии, химии, истории, литературы. Кроме того, проектирование стимулирует учеников к решению сложных реальных задач. Они исследуют, делают заключения, анализируют и обобщают информацию.

В результате практической реализации мини-проектов на уроках географии мной были выявлены следующие положительные моменты:

• формируются навыки самообразования и самоконтроля;

• моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат;

• формируются навыки групповой деятельности;

• осуществляется индивидуальный подход к учащимся;

• формируются навыки само- и взаимооценки;

• в творческом процессе задействован каждый учащийся;

• формируется интерес к познавательной деятельности.

Методика организации работы над мини проектом предусматривает следующие этапы:

1.Подготовка – основное содержание работы на этой стадии – определение темы и цели проекта. Учитель знакомит школьников со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся, помогает им в постановке целей.

2.Планирование: определение источников информации определение способов сбора и анализа информации; определение способа представления информации; определение критерии оценки руководителей.

Учитель предлагает идеи, высказывает предложения, и учащиеся разрабатывают план действий, формулирует задачи, выдвигает гипотезы.

3.Исследование – это стадия сбора информации, решения промежуточных задач. Результаты и выводы.

4.Представление результатов – формы представления результатов разнообразны: презентация, устный отчет, письменный отчет, представление модели.

5.Оценка результата и процесса – обучающиеся принимают участие в оценке проекта, они обсуждают его и дают самооценку. Учитель помогает оценивать деятельность школьников.

Использование мини-проектов имеет ряд трудностей, таких как, возрастает нагрузка на учителя при подготовке к уроку, ученик во время подготовки может попасть в стрессовую ситуацию, проблемы субъективной оценки работы. Но все же именно проектное обучение активизирует истинное учение учеников, т. к. позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле, повышает интерес к познавательной деятельности, видеть результаты своего труда. Таким образом, проектная деятельность востребована сегодня в школе и интересна с методической точки зрения.

В заключении можно сказать, что одним из эффективных способов формирования метапредметных результатов являются мини-проекты. Школьники учатся находить информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Они учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Впоследствии собираюсь работать над этой темой, поскольку уже убедилась в эффективности данного метода.