Просмотр содержимого документа
«Формирование экологической культуры учащихся на уроках географии и биологии»
Формирование экологической культуры учащихся на уроках географии.
Запольская Елена Николаевна,
учитель географии и биологии МБОУ «СОШ№4 г.Мамадыш», педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Дом детства и юношества» Мамадышского муниципального района РТ
География — это комплекс наук, которые направлены на изучение географической оболочки, процессы и явления, происходящие на ее поверхности, население населяющее планету, взаимосвязь общества и окружающей среды, воздействие человека на природу и многое другое. Экология – наука о взаимоотношении живых организмов с окружающей средой.
География – это предмет преподавание, которого тесно переплетается с направлениями экологическим и краеведческим. Многие разделы географии являются опорными для изучения экологии, пути решения, которые можно найти на страницах географии: это большое количество понятий, которые позволяют более четко увидеть картину природных ландшафтов и их компонентов; воздействие человека на географические оболочки; рациональное природопользование; решение глобальных экологических проблем.
Влияние человека на окружающую природу это не новое взаимодействие человека, она существует с давних времен. Но в настоящее время эти отношения стоят очень остро, из-за вмешательства человека в окружающую среду происходит отрицательное воздействие. Спасение нашей планеты возможно, если учащимся на уроках смогут понимать и осознавать законы природы, что человек является частью природы, так же позволит формировать экологическую культуру с помощью краеведения обращая взоры на свою родную природу своей малой родины.
Используя краеведческий материал, можно приобщить учащихся к бережному отношению к природе, природным ресурсам. Сформировать понятия рационального природопользования, формам антропогенного влияния на природные комплексы. Встает вопрос о необходимость формирования экологически ответственной личности, формирование экологической культуры.
Воспитание экологической культуры у учащихся используя материал своей местности способствует пробуждению у них интереса к природе, животным, растениям. Также способствует освоение простых природоведческих знаний о животных и растениях. Приобщение ребенка к элементарному труду по созданию благоприятных условий для жизни живых существ, формирование элементарных представлений о природе, как о величайшей ценности, понимание её неприкосновенности, воспитание у ребенка элементарного чувства ответственности за всё живое. (Валиуллина Р.А. Краеведение как средство формирования экологической культуры школьников).
Используя краеведческий материал возможно практически во всех темах курса географии:
взаимодействие человека и природы в прошлом и настоящем;
хозяйственная деятельность человека и ее влияние на атмосферу, гидросферу и литосферу (эти темы изучаются в 6 – 8, 10 классах);
источники загрязнения окружающей среды;
промышленность и окружающая среда, промышленные загрязнения
состояние окружающей среды и население, экология и здоровье человека;
добычи и использования местных природных ресурсов;
экологические проблемы своего края.
Изучая эти темы на уроках и переплетая их с местными компонентами природы учащиеся учатся бережному отношению к природе своего края, правильно общаться с природой, чтобы ей не навредить. И нужно воспитание человека, как части огромной экологической системы, а не как властелина её закономерностей, могущего безнаказанно пользоваться её ресурсами. Воспитание краеведением подразумевает не только обучение знаниям и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, но и привитие потребности в действенной заботе о будущем края и о сохранении его культурного и природного наследия.
Большое влияние на формирование экологической культуры и приобщение учащихся их к изучению, бережному относится к природе позволяет работа учащихся по исследованию территории, компонентов природы своей местности. Проводя наблюдения и исследования, они начинают понимать природу, необходимость бережного отношения к природе, необходимость решать проблемы сохранения и процветания своего края. Работая над исследовательской работой, школьники получают информацию о взаимодействие природы и общества, они получают на уровне фактов, при этом они составляют и решают вопросы экологического содержания.