Схема самоанализа урока физической культуры

САМОАНАЛИЗ

Тема моего урока: «Обучение технике бега на короткие дистанции»

Цель: помочь изучить основные элементы техники бега на короткие дистанции.

Тип урока: обучающий.

На уроке были поставлены следующие задачи:

• образовательные: сформировать представления о технике бега на короткие дистанции, освоить основные элементы техники;

• развивающие: развивать скоростные способности, координации движений рук и ног во время бега;

• воспитательные: воспитать целеустремленность, взаимоуважение, взаимопомощь, сознательную дисциплину;

• оздоровительные: применить здоровьесберегающие технологии.

Выбор такого урока обоснован в первую очередь возрастными особенностями обучающихся, т.к. этот возраст является сензитивным в развитии скоростных способностей.

Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Необычный по форме урок, тем не менее, сохранил в себе все этапы современного урока физической культуры.

Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению:

Подготовительная (вводная) часть:

С целью мобилизации внимания, исходной мотивации, создания ситуации успеха использовалось рифмованное начало, необычное построение, музыкальное сопровождение и упражнения, связанные те только с двигательной, но с умственной деятельностью. Все это позволило создать у учащихся определённый положительный эмоциональный настрой на урок.

С целью актуализации знаний была проведена беседа о способах передвижения, видах и типах бега.

Просмотр видеоролика позволил учащимся самим обозначить проблему (от чего зависит быстрота бега и как научиться быстро бегать) и поставить учебные задачи на уроке (выяснить, с помощью каких элементов можно повысить скорость бега).

Подготовка организма к работе с целью разогрева основных групп мышц, участвующих при беге, осуществлялась постепенно, начиная с растяжки, легкого бега и специальных беговых упражнений.

Использовалось нестандартное оборудование – лестница для развития координации и балансиры, что позволило повысить двигательную активность, совершенствуя частоту движения и координационные способности.

Основная часть включала в себя изучение элементов спринтерского бега в форме экспериментальной и исследовательской деятельности, в ходе которой дети сами выдвигали гипотезу и осуществляли самооценку, взаимоконтроль (регулятивные УУД). В ходе игры ("Вызов номеров") удалось осуществить первичное закрепление нового материала. С целью укрепления основных мышц, участвующих в беге, была проведена игра "За 10 секунд". Данная форма деятельности учащихся способствовала развитию коммуникативных УУД (сотрудничество, уважение к чужой точке зрения, управление поведением партнера).

Заключительная часть. С целью обратной связи с учениками была проведена рефлексия. Восстановить организм после нагрузки удалось с помощью элементов дыхательной гимнастики. На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования, похвалы и поощрения. Урок проходил на хорошем эмоциональном уровне.

новизна:

индивидуальный подход:

Типы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.

Методы и приемы: индивидуальный, групповой, фронтальный, поточный, игровой.

Средства обучения: подобраны в соответствии с темой, целью, задачами и формой проведения урока: (перечислить использованное оборудование и его назначение).

На уроке развивались универсальные учебные действия:

Предметные – иметь представление о внедрении норм ГТО, знать роль разминки, основные группы мышц, познакомить с элементами бега на короткие дистанции, с правилами подвижной игры «За 10 секунд».

Метапредметные:

• Коммуникативные – формировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слушать и слышать друг друга, работать в группе.

• Познавательные – выполнять элементы спринтерского бега, играть в подвижную игру «За 10 секунд».

• Регулятивные – формировать потребности и умение выполнять упражнения скоростной направленности, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, контролировать свою деятельность по результату, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

Личностные – соблюдение правил выполнения заданного двигательного действия, проявление дисциплинированности, доброжелательного отношения к учителю и товарищу, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.