Выталкивающая сила

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Какую тему мы изучаем сейчас на уроках?

- Что такое сила?

- Кто желает дополнить?

- Что вы еще знаете о силе.

- Приведите примеры сил.

- Чем силы характеризуется?

- Какое обобщение мы вывели на прошлом уроке.

-Данное обобщение доказали применительно к каким силам?

- Сила — причина изменения.

- Сила – векторная физическая величина, характеризует меру взаимодействия тел.

- Обозначается буквой F. Измеряется в Н (Ньютонах)

- Сила тяжести, вес тела, сила упругости, сила трения.

- Сила характеризуется величиной (значением), точкой приложения, направлением.

- Продолжаем изучать тему «Сила».

- Предлагаю вашему вниманию эксперимент.

- Перед вами пружина. Подвешиваю к ней груз.

- Что произошло с пружиной?

Зафиксируем растяжение пружины.

- Почему пружина растянулась?

- Опускаю тело в жидкость.

- Что произошло?

Зафиксируем новое положение.

- Почему изменилось растяжение пружины?

- Что является причиной изменения?

- Что это может быть за сила?

-Как ее можно назвать? Ваши предложения.

- Как вы думаете, от чего (от каких величин), зависит выталкивающая сила?

- Что мы видим?

- Сколько в нашем классе мнений?

- Какой возникает вопрос?

- Как нам проверить правильность гипотез?

- Что нужно сделать?

-Пружина растянулась.

- На нее подействовал вес тела (груза).

- Пружина сократилась.

-Вес тела в жидкости уменьшился.

-Вода оказала какое-то действие на тело.

-Со стороны воды подействовала сила.

Ученики выдвигают гипотезы.

Записывают их на облаках, вывешивают на доску.

Ученики выдвигают гипотезы.

Записывают их на облаках, вывешивают на доску.

Как правило, они называют следующие величины:

- плотность тела;

- плотность жидкости;

- объем тела и др.

-Разные точки зрения.

- А как на самом деле называется эта сила?

- От чего зависит ее значение?

- Провести исследование.

- Выполнить практическую работу.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Предлагаю вам поработать в группах.

Задание будет состоять из двух частей.

Сначала вы ознакомитесь с текстом, из которого узнаете - какая сила действует на погруженное в жидкость тело. Затем проведете экспериментальное исследование, чтобы выяснить - от чего зависит значение этой силы - Внимательно ознакомьтесь с планом задания (приложение).

- Выполняйте работу поэтапно и успех вам гарантирован.

- Оформление производите на рабочем листе.

(приложение)

Подготовьте отчёт о проделанной работе.

- На проведение исследования отводится 10 минут.

Учитель помогает организовать работу внутри каждой группы. Прикрепляет на доску карточки:

ρ_ж

ρ_т

V_т

Учащиеся знакомятся с материалами, по необходимости уточняют задания и приступают к выполнению.

Группы № 1,4 выполняют эксперимент на установление зависимости выталкивающей силы от объема тела (задание №1).

Группы №2,5 выполняют эксперимент на установление зависимости выталкивающей силы от плотности тела (задание №2).

Группы № 3,6 выполняют эксперимент на установление зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости (задание №3).

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Время вышло. Вывешиваем рабочие листы.

- Вы ознакомились с текстом. Как называется сила, которая действует на погруженное в жидкость тело?

- Какое еще есть название у этой силы?

- Откуда это название?

- Были ли мы близки в своих предположениях?

- Итак, с ответом на первый вопрос определились.

Второй вопрос: отчего зависит значение выталкивающей силы?

-Вы проводили эксперимент. Группам было предложено разное оборудование.

Послушаем, к каким результатам вы пришли.

- Какое оборудование было предложено?

-Какие измерения проводили?

- Можем мы уточнить…

-Есть вопросы?

-Есть ли дополнения у других групп?

-Обратим внимание на выводы (совпадают, различия).

-У кого более полный и точный вывод?

Учащиеся размещают рабочие листы под карточками соответствующими их заданиям.

- Выталкивающая сила.

- Архимедова сила.

Ученики дают комментарии.

Учащиеся проводят сравнение. Делают заключение.

-Нам было предложено следующее оборудование...

-Мы проделали...

и измерили...

-На основании результатов эксперимента сформулировали выводы.

Выводы групп № 1, 4.

Выталкивающая сила прямо пропорционально

зависит от объема погруженного тела Выводы групп № 2, 5:

Выталкивающая сила не зависит от плотности

тела, погруженного в жидкость.

Выводы групп № 3, 6:

Выталкивающая сила прямо пропорционально

зависит от плотности жидкости

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Итак, обобщая выводы всех групп, как мы ответим на вопрос урока?

- Сформулируйте общий вывод – от чего зависит значение выталкивающей силы?

- Вернемся к гипотезам, выдвинутым в начале урока, и соотнесем их с полученными выводами.

-Насколько близки были к истине?

- Полный ли ответ мы дали на вопрос урока?

- Все ли характеристики силы мы установили?

- Чего не хватает?

- Теперь вы можете ответить на эти вопросы? Как?

-Сформулируете тему урока.

Над рабочими листами - тема урока

-Выталкивающая сила зависит от плотности жидкости и от объема погруженного тела.

Учащиеся без труда сумели выделить гипотезы, которые подтвердились, и отбросить неверные.

С доски убрали неверные гипотезы.

Остались карточки: ρ_ж и V_т.

- Точка приложения силы.

- Направление действия силы.

- Действует на тело, погруженное в жидкость, направлена вверх.

- Выталкивающая сила. Архимедова сила.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

- Для лучшего запоминания информации, для вас приготовила опорный сигнал.

- Вся ли информация, полученная нами на уроке, отражена в опорном сигнале?

- Внесите предложения, как дополнить опорный сигнал.

- Можно использовать карточки

(ρ_ж и V_т)

Учащиеся выполняют работу в группе. В их распоряжении листок с заданием и картинка для творческого задания.

(можно фронтально)

Возможный вариант

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Интересно вам было на уроке?

- Что нового узнали? Что было сложным?

- Что полезное приобрели для себя?

- Что осталось не выясненным и нуждается в уточнении?

Большая часть учеников включаются в обсуждение вопросов.

- Необходимо знать точную формулу для нахождения выталкивающей силы.

Д/з1. Опорный конспект: заполнить пропуски, используя информацию из учебника §49 [1];

2. Экспериментальное задание. Упр.24 [1] (для желающих).

3.Создать свой вариант опорного сигнала или составить полученную на уроке информацию в стихотворение.

Учащиеся получают экземпляр опорного конспекта (Приложение 4). Записывают задание в дневник