Конспект урока "Реактивное движение"

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1 этап. Подготовка к основному этапу занятия. Продолжительность - 8 мин.

Учитель демонстрирует пример реактивного движения: движение надутого воздухом шарика, если развязать нить, стягивающую отверстие. И в ходе демонстрации задает ученикам следующие вопросы:

1) Из каких тел состоит данная система?

2) Чему равен импульс системы, когда отверстие шарика было завязано?

3) Чему равен суммарный импульс системы при открытом отверстии?

Учитель делает вывод о том, что импульс шарика изменился, импульс воздуха изменился, а суммарный импульс системы остался равным нулю, и это означает, что векторы импульсов шарика и воздуха направлены в противоположные стороны, т.е. шарик начинает двигаться в сторону противоположную воздушной струе. Учитель предлагает ученикам записать в тетради закон сохранения импульса для рассмотренной системы.

Учитель может еще продемонстрировать вращение сегнерового колеса.

1 этап. Ученики, наблюдая демонстрацию, дают следующие ответы:

1) Из двух тел – шарика и воздуха в нем.

2) Т.к. шарик с находящимся внутри него воздухом покоится, то импульс системы равен нулю.

3) По закону сохранения импульса суммарный импульс системы должен остаться таким же, каким был до начала истечения воздуха, т.е. равным нулю.

Ученики самостоятельно записывают в своих тетрадях закон сохранения импульса в векторной и скалярной форме:

0 = m_в v_в + m_ш v_ш (векторная форма);

0 = m_в v_в - m_ш v_ш (скалярная форма),

v_ш = m_в v_в/т_ш,

где m_в, m_ш – масса вытекаемого воздуха и резиновой оболочки шарика соответственно;

v_в, v_ш – скорость воздуха и шарика соответственно.

2 этап. Усвоение новых знаний. Продолжи-тельность - 2 мин.

Учитель дает определение: ”Реактивное движение – это движение, которое возникает, когда от тела отделяется и движется с некоторой скоростью какая-то его часть”.

Учитель говорит, что реактивное движение используют для своего перемещения, например, осьминоги, кальмары, медузы. Принцип реактивного движения находит широкое практическое применение в авиации и космонавтике.

2 этап. Ученики записывают определение в тетради.

3 этап. Закрепление знаний. Продолжи-тельность - 20 мин.

Просмотр видеофрагмента «Космический полет» ответить на вопросы

1 назвать ученых развивавших теорию космонавтики

2от чего зависит скорость ракеты?

Учитель предлагает ученикам прочитать подготовленные статьи и подготовить устный ответ у доски в виде пересказа, сообщения,

1) “Кто придумал ракету?”

2) “Что такое ракета?”

3) ”Как устроена ракета?”

3 этап. Ученики отвчают на вопросы после просмотра видеофрагмента; читают статьи в группах и один ученик из группы отвечает устно у доски, выделяя с помощью учителя главное в прочитанной статье в виде развернутого плана:

I. История создания ракеты

1) Древний Китай – родина пороха. Ракета - оружие и игрушка.

2) При Петре I – сигнальная ракета.

3) Н. Кибальчич предложил использовать ракету для воздухоплавания.

4) К.Э. Циолковский изобрел многоступенчатую ракету.

5) С.П. Королев воплотил расчеты и формулы в космические аппараты.

II. Устройство и принцип действия ракеты .

Основные части ракеты:

1 - корпус,
2 - головная часть, в которой помещается полезный груз (спутник, человек, боеголовка и т.д.),
3- многоступенчатый двигатель (топливо и окислитель, камера сгорания, реактивное сопло).

Ракетное топливо:

1) жидкое (спирт, керосин, водород),

2) твердое (порох различного состава).

Окислитель – жидкий кислород, фтор, азотная кислота.

Ш. История полетов человека в космос

1) 04.10.1957 – начало космической эры. Запуск первого искусственного спутника Земли.

2) 12 апреля 1961г. – 108-минутный полет Юрия Гарина в космосе на корабле “Восток-1”.

3) 1965 г. – 10-минутный выход космонавта А.А. Леоновав открытый космос.

4) 21 июля 1969 г.- высадка американца Нила Армстронга на Луну.

5) 1971 г. - запуск первой орбитальной станции “Салют-1” (СССР).

6) В 1981 г. многоразовый космический корабль “Спейс Шатлл” (США) совершает первый испытательный полет в космос.

4 этап. Обобщение и систематизация знаний. Продолжительность – 5 мин.

Учитель говорит о том, что реактивное движение – это пример практического применения закона сохранения импульса. Примером реактивного движения может служить движение ракет. Ракета может двигаться, не взаимодействуя ни с какими другими телами, кроме продуктов сгорания содержащегося в ней топлива. Поэтому ракеты можно использовать для передвижения в безвоздушном космическом пространстве.

4 этап. Ученики, классифицируя и систематизируя знания, выявляя внутрипредметные связи, принимают участие в составлении следующего кластера (см. ):

5 этап. Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании. Продолжительность – 5 мин. Учитель делает анализ и оценку успешности достижения цели, выставляет отметки и объясняет домашнее задание:

5 этап. Ученики записывают домашнее задание, задают вопросы.