| Организационный момент
(1 мин) | Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Предметные результаты | Определение активности и эмоционального состояния. Включение учащихся в урок. Настрой на получение новых знаний.
Проявление интереса к изучаемому материалу.
Готовность контакта с учителем, учащимся.
Определение значимости изучаемого предмета.
| Учитель приветствует учащихся. Настраивает на работу. Создает атмосферу уверенности, спокойствия. | Учащиеся приветствуют учителя. Настраиваются на работу | Словесный метод |
| Актуализация знаний учащихся
(10 мин) | Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Предметные результаты | Целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно.
Самостоятельное формулирование познавательной цели.
Учет позиции других людей, включаемость в коллективное обсуждение вопросов.
Развитие познавательных интересов и мотивов. Актуализация знаний по теме: «Закон сохранения импульса»
| С целью актуализации знаний учащихся учитель предлагает ответить на следующие вопросы: - Что такое импульс тела? - как посчитать импульс тела? - как звучит закон сохранения импульса (ЗСИ)? - какую формулу применяют при расчете ЗСИ?
| Ученики отвечают на вопросы учителя с места, два ученика по очереди записывают на доске формулу импульса тела и формулу ЗСИ | Беседа |
| Объяснение нового материала
(17 мин) | Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Предметные результаты
| Умение строить логическую цепь размышлений, умение устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск, умение выделять необходимую информацию.
Умение интегрироваться в группах, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, слышать, отслеживать действия партнера, сотрудничать с партнерами.
Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий, способность к волевому усилию.
Осознает личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон. | Тема урока не сообщается, учитель задает вопрос: « Что такое механическое движение?» Рассмотрим практическое значение ЗСИ. Слайд 1 как вид механического движения. Видео
Вопросы учителя по видео: - на чем основан данный вид движения?
Креативный подход к движению, не правда ли? Слайд 2 Как оно называется, как вы думаете? Учитель: - правильно, это и будет тема сегодняшнего урока учитель записывает тему на доске. Какие примеры такого движения вы знаете в природе и как такое движение происходит?
Учитель просит попытаться дать определение реактивному движению и после 2-3 попыток показывает слайд. Слайд 3 Вопрос учителя: В чем принципиальное отличие такого движения?
Учитель подводит разговор к ракетам: - где используют такое преимущество в технике? Учитель дописывает тему на доске: Ракеты Слайд 4 Учитель вызывает учащегося рассказать устройство ракеты
Учитель предлагает рассчитать возможную скорость ракеты и делает расчеты на доске, ученики в тетрадях. По третьему закону Ньютона силы струи и газа равны по модулю и противоположны по направлению. Записываем ЗСИ для каждой части и приравниваем. Результат вычисления выводим на экран. Слайд 5 Учитель обращает внимание на автора открытия и его роль в развитии ракетостроения Циолковского и вызывает ученика для сообщения. Слайд 6, Слайд 7 | Ученики слушают и отвечают на вопросы учителя
Ученики внимательно просматривают видеоролик с примерами реактивного движения.
Учащиеся отвечают: тело движется за счет отделения своей части в противоположную сторону
Учащиеся: реактивное движение
Учащиеся записывают тему. Ученики приводят примеры: каркатица, осьминог. Объясняют принцип движения: набирают в себя воду и с силой выталкивают, приобретая скорость противоположную направлению струи
Учащиеся записывают определение в тетрадь.
Ученики пытаются объяснить, что тело движется за счет своих сил, что не нужна среда, от которой можно оттолкнуться. Это значит, что можно использовать в безвоздушном пространстве.
Ракетостроение, освоение космоса
Ученик делает сообщение и отвечает на вопрос: что является силой тяги ракеты - тяга струи газов? | Объяснение, опрос, наглядность, рассказ |
| Закрепление учебного материала
(7 мин) | Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Предметные результаты
| Анализ собственной работы, анализ эмоционального состояния. Оценить степень достижения цели.
Воспроизведение по памяти информации полученной на уроке. Приведение примеров.
Оформление высказываний в соответствие с требованиями полного четкого ответа на поставленный вопрос
Проявление интереса к изучению темы Умение пользоваться формулой для расчета закона сохранения импульса | Для закрепления материала учитель ведет опрос учащихся. Слайд 8
Слайд 9
Для системного закрепления материала учитель предлагает ответить на вопросы теста Слайд 10 Учитель предлагает поменяться тетрадями и проверить по ответам Слайд 11
| Первый ученик готовиться к опыту с воздушным шариком. Следующий учащийся объясняет по слайду почему происходит отдача. Третий – отвечает на вопрос по слайду Первый ученик проводит опыт и объясняет механизм происходящего. Ученики отвечают на вопросы у себя в тетрадях.
Взаимопроверка
| Фронтальный опрос |
