Педиатрия негіздері

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Ред 1

Сабақ жоспары № 1

План учебного занятия №

Күні: Пән Педиатрия негіздері Тобы

Дата Предмет Группа

Оқытушының Т.Ә.А. Кайырбекова И.А.

Ф.И.О. преподавателя

І. Сабақтың тақырыбы Кіріспе

Тема занятия

Сабақтың түрі және типі Жаңа білім беру сабағы

Тип и вид занятия

Мақсаты Педиатрия ғылымы туралы толық түсінік беру. Педиатрияның зерттеу

Цель әдістерімен таныстыру. Салауатты өмір сүру туралы түсінік беру.

Міндеттері

Задачи

а) Білімдіқ Педиатрия негіздерінің зерттеу нысандарын, бөлімдері мен әдістерін,

обучающие баланың жас ерекшеліктерін сипаттау

ә) тәрбиеліқ Өзін - өзі және баланы танып білуге, жеке бас гигиенасын сақтай білуге воспитательные тәрбиелеу.

б) дамытушылық Мысалдар келтіре білу, өз пікірлерін дәлелдеу, кестелер

развивающие (кластерлер) құрыстыра білу.

ІІ. Күтілетін нәтиже.

Ожидаемые результаты:

а) оқушылар түсінуі тиіс педиатрия ғылымының зерттеу нысандарын, бөлімдері

должны понимать мен әдістерін

ә) оқушылар құндылы бағдары болуы адам меңгерген маңызды құндылықтарды

должны иметь ценностные установки

б) оқушылар жасай біледі өз бетінше кітаппен жұмыс жасап, кесте толтыру

должны уметь жүргізу

План занятия

І. Организационный момент

Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау және тексеру.

ІІ. Түсіндіру: Жоспар:

1. Педиатрия пәні, мақсаты

2. Педиатрияны зерттеу әдістері

3. Жас ерекшеліктерді сипаттау

4. Бала денсаулығы мен физиологиялық дамуы

ІІІ. Бекіту:

1 тапсырма: Жас ерекшеліктерді сипаттау кесте толтыру

2 тапсырма Дәрігердің анықтамасы көрсетілген баланың дәрігерлік картасыарқылы, тәрбиешінің жеке өзіміздің бақылауымыз арқылы бала ұйымында белгіленген топтардан денсаулығында ауытқушылығы бар балаларды табу.

3 тапсырма: Жеке бала денсаулығының өсуін, нығайуын қадағалау, бағалау.

IV. Қорытындылау: Рефлексия.

ІV. Үй тапсырмасы: Педиатрия ғылымының даму кезеңдері §1

Кіріспе

Жоспар:

1. Педиатрия пәні, мақсаты

2. Педиатрияны зерттеу әдістері

3. Жас ерекшеліктерді сипаттау

4. Бала денсаулығы мен физиологиялық дамуы

Педиатрия -сау және науқас бала денсаулығы жөніндегі ғылым. Педиатрия ғылымы физиология, диетология, гигиена, баланың туғаннан бастап жыныстың жетілуі кезеңіне дейінгі патологиясы мен емдеуді қарастырады. Қазіргі заманғы педиатрия аурудың профилактикасына, балалар гигиенасының үлкен назар аударуда. Мектепке дейінгі гигиена алғашқы және мектепке дейінгі жастағы балалардың денсаулығына және дамуына әсер ететін сыртқы орта факторларын зерттейді. Мектепке дейінгі гигиена бала денсалуғыны нығайту, олардың дамуын, мектепке дейінгі ұйымдарда дұрыс тәрбиелену үшін бағытталған іс- шараларды қарастырады.

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиенасынң зерттеу нысаны болып:

• Алғашқы және мектепке дейінгі жастағы балалардың жас ерекшеліктері;

• Балалардың физиологиялық дамуын және денсаулығы;

• Балалар ауруларының профилактикасын; бала ауруларын алдын- алу;

• Сәтсіз жағдайда жарақат алғандағы балаларға көрсетілетін алғашқы көмек; жарақаттың себептері,

• Жеке мүшелер гигиенасын; әртүрлі жастағы балалардың рационалды күн тәртібі;

• Дене тәрбиесі және дене шынықтыру; денені шынықтыру, таңғы жаттығуды ұйымдастыру;

• Балаларды гигиеналық тәрбиелеу; ата- анаға және қызметкерлерге санитарлық ақпарат беру; мектепке дейінгі ұйымдарда медициналық қызмет көрсету;

• Балалардың тамақтануының гигиеналық негіздері:тамақтану нормалары, бала тамақтандыруды ұйымдастыру;тамаққа қойылатын гигиеналық талаптар

• Бала ауруларын алдын алу табылады.

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиена пәні биология, медицина, педагогика, психология, эпидемиология, офтальмология, отолорингология ғылымдарымен тығыз байланыста.

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиена пәнінің мақсаты- мектепке дейінгі ұйымдарда аурулардың профилактикасы. Бұл мақсатты жүзеге асыру үшін балаларда пайда болатын аурулардың себептерін, оларды жұқтыру жолдары, симптомдарын білу керек.

1. Педиатрияны зерттеу әдістері

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиена пәнінде қолданылатын әдістер:

• Табиғи гигиеналық эксперимент- қоршаған сыртқы ортаның балаға әсерін, балалының өмірлік жағдайын дұрыс қалыптастыруды қарастыру ;

• Зерттелетін факторға жауап қайтаратын бала организмінің реакциясын қарастыруды –физиологиялық, биохимиялық; клиникалық әдістер арқылы анықтайды;

• Салыстырмалы- дені сау және науқас бала организмінің қызметін, әртүрлі жастағы бала организмінің қызметін қарастырады.

• Математикалық статистика баланың динамикалық қозғалысын, физиологиялық дамуын;

• Лабораториялық эксперимент- диагнозды нақты анықтау үшін.

1. Жас ерекшеліктерді сипаттау

Балалар жас ерекшеліктеріне сипаттама:

• Жаңа туған нәресте- кіндігі түскенше

• Емузілі бала- 1 жасқа дейін;

• Ерте балалық шақ- 1-3 жас-

Алғашқы балалық шақ- 4-7 жасқа дейінгі;

Екінші балалық шақ:

• Ұлдар- 8-12 жас

• Қыз-8-11 жас

Жасөспірімдік шақ:

Ұл бала- 13-16 жас

Қыз бала- 12-15 жас

Есею кезеңі:

Боз бала- 17-21 жас

Бойжеткен- 16-20 жас.

Жас кезеңдері:

1-10 күн- жаңы туған кезеңі

емізулі кезең

ясли- балалық шақ кезеңі 1- 3 жас

мектепке дейінгі кезең 3-7 жас

мектеп кезеңі: кіші- 7-10 жас, орта 11-14 жас, жоғарғы- 14-18 жасқа дейін

Мектепке дейінгі ұйымдар 2 жастан бастап 7- жасқа дейін ұйымдастырылады.

Топ, жасы	Топтағы орын саны
1ясли Кіші-2 ай-1 жас Орта 1- 2 жасқа д Жоғары-2 жастан-3 ж дейін- бірінші кіші топ	20
Мектепке дейігі: Кіші топ- 3-4 жас Орта топ -4-5 ж дейн Ересектер тобы 5-6 жас Дайындық тобы+ 6-7 жас	25

1. Бала денсаулығы мен физиологиялық дамуы

Физиологиялық даму- балалының өсу мен дамуындағы процесстерді сипаттайтын организмнің функционалдық және морфологиялық қасиеттердің жиынтығы. Антропометриялық зерттеулер қолданылады.

Денсаулық топтары	Денсаулық жағдайы
І	Дені сау балалар.
ІІ	Дені сау, бірақ аурудан соң кейбір функционалдық және морфологиялық ауытқулары бар. Жиі вирустық аурулармен ауратын, көру қабілеті нашар балалар.
ІІІ	Физикалық жетіспеушіліктері бар, жарақаттың салдары бар балалар
IV	Еңбекке деген бейімделуі төмен, науқас балалар
V	1 және 2- топ инвалид балалар

Балардың дәрігерлік тексерілуі:

1 жасқа дейін- ай сайын; 1-3 жасқа дейін- үш айда 1 рет; 3-7 жасқа дейін жарты жылда 1 – рет. Науқас, инвалид балаларды жиі қарайды. Дәрігерлік тексерудің барлық нәтижелері балалың жеке карталарында тіркеледі.

Консультация для родителей

"Возрастные особенности детей старшей группы (5-6 лет)

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: 

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.

 В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

 В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.). Общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

 В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии). При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки - на такие, как сила, способность заступиться за другого.

 Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).

 ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

 ОБЩАЯ МОТОРИКА:

 Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени).

 Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

  ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

 К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

 Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.

Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.

 Освоение времени все ещё не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события).

 Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

 Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

 В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) . К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.

 Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действийи поступков.

 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: 

Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

 Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

 Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).

 Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.

 Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

 Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

 Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

 

МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

 При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

 В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствованиетехники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

 Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

 Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

 

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

 В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

ВНИМАНИЕ – ЭТО ВАЖНО!

 Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет.

  

Кіріспе

Жоспар:

Педиатрия пәні, мақсаты

Педиатрияны зерттеу әдістері

Жас ерекшеліктерді сипаттау

Бала денсаулығы мен физиологиялық дамуы

Педиатрия -сау және науқас бала денсаулығы жөніндегі ғылым. Педиатрия ғылымы физиология, диетология, гигиена, баланың туғаннан бастап жыныстың жетілуі кезеңіне дейінгі патологиясы мен емдеуді қарастырады. Қазіргі заманғы педиатрия аурудың профилактикасына, балалар гигиенасының үлкен назар аударуда. Мектепке дейінгі гигиена алғашқы және мектепке дейінгі жастағы балалардың денсаулығына және дамуына әсер ететін сыртқы орта факторларын зерттейді. Мектепке дейінгі гигиена бала денсалуғыны нығайту, олардың дамуын, мектепке дейінгі ұйымдарда дұрыс тәрбиелену үшін бағытталған іс- шараларды қарастырады.

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиенасынң зерттеу нысаны болып:

• Алғашқы және мектепке дейінгі жастағы балалардың жас ерекшеліктері;

• Балалардың физиологиялық дамуын және денсаулығы;

• Балалар ауруларының профилактикасын; бала ауруларын алдын- алу;

• Сәтсіз жағдайда жарақат алғандағы балаларға көрсетілетін алғашқы көмек; жарақаттың себептері,

• Жеке мүшелер гигиенасын; әртүрлі жастағы балалардың рационалды күн тәртібі;

• Дене тәрбиесі және дене шынықтыру; денені шынықтыру, таңғы жаттығуды ұйымдастыру;

• Балаларды гигиеналық тәрбиелеу; ата- анаға және қызметкерлерге санитарлық ақпарат беру; мектепке дейінгі ұйымдарда медициналық қызмет көрсету;

• Балалардың тамақтануының гигиеналық негіздері:тамақтану нормалары, бала тамақтандыруды ұйымдастыру;тамаққа қойылатын гигиеналық талаптар

• Бала ауруларын алдын алу табылады.

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиена пәні биология, медицина, педагогика, психология, эпидемиология, офтальмология, отолорингология ғылымдарымен тығыз байланыста.

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиена пәнінің мақсаты- мектепке дейінгі ұйымдарда аурулардың профилактикасы. Бұл мақсатты жүзеге асыру үшін балаларда пайда болатын аурулардың себептерін, оларды жұқтыру жолдары, симптомдарын білу керек.

1. Педиатрияны зерттеу әдістері

Педиатрия негіздері және мектепке дейінгі гигиена пәнінде қолданылатын әдістер:

• Табиғи гигиеналық эксперимент- қоршаған сыртқы ортаның балаға әсерін, балалының өмірлік жағдайын дұрыс қалыптастыруды қарастыру ;

• Зерттелетін факторға жауап қайтаратын бала организмінің реакциясын қарастыруды –физиологиялық, биохимиялық; клиникалық әдістер арқылы анықтайды;

• Салыстырмалы- дені сау және науқас бала организмінің қызметін, әртүрлі жастағы бала организмінің қызметін қарастырады.

• Математикалық статистика баланың динамикалық қозғалысын, физиологиялық дамуын;

• Лабораториялық эксперимент- диагнозды нақты анықтау үшін.

1. Жас ерекшеліктерді сипаттау

Балалар жас ерекшеліктеріне сипаттама:

• Жаңа туған нәресте- кіндігі түскенше

• Емузілі бала- 1 жасқа дейін;

• Ерте балалық шақ- 1-3 жас-

Алғашқы балалық шақ- 4-7 жасқа дейінгі;

Екінші балалық шақ:

• Ұлдар- 8-12 жас

• Қыз-8-11 жас

Жасөспірімдік шақ:

Ұл бала- 13-16 жас

Қыз бала- 12-15 жас

Есею кезеңі:

Боз бала- 17-21 жас

Бойжеткен- 16-20 жас.

Жас кезеңдері:

1-10 күн- жаңы туған кезеңі

емізулі кезең

ясли- балалық шақ кезеңі 1- 3 жас

мектепке дейінгі кезең 3-7 жас

мектеп кезеңі: кіші- 7-10 жас, орта 11-14 жас, жоғарғы- 14-18 жасқа дейін

Мектепке дейінгі ұйымдар 2 жастан бастап 7- жасқа дейін ұйымдастырылады.

Топ, жасы	Топтағы орын саны
1ясли Кіші-2 ай-1 жас Орта 1- 2 жасқа д Жоғары-2 жастан-3 ж дейін- бірінші кіші топ	20
Мектепке дейігі: Кіші топ- 3-4 жас Орта топ -4-5 ж дейн Ересектер тобы 5-6 жас Дайындық тобы+ 6-7 жас	25

1. Бала денсаулығы мен физиологиялық дамуы

Физиологиялық даму- балалының өсу мен дамуындағы процесстерді сипаттайтын организмнің функционалдық және морфологиялық қасиеттердің жиынтығы. Антропометриялық зерттеулер қолданылады.

Денсаулық топтары	Денсаулық жағдайы
І	Дені сау балалар.
ІІ	Дені сау, бірақ аурудан соң кейбір функционалдық және морфологиялық ауытқулары бар. Жиі вирустық аурулармен ауратын, көру қабілеті нашар балалар.
ІІІ	Физикалық жетіспеушіліктері бар, жарақаттың салдары бар балалар
IV	Еңбекке деген бейімделуі төмен, науқас балалар
V	1 және 2- топ инвалид балалар

Балардың дәрігерлік тексерілуі:

1 жасқа дейін- ай сайын; 1-3 жасқа дейін- үш айда 1 рет; 3-7 жасқа дейін жарты жылда 1 – рет. Науқас, инвалид балаларды жиі қарайды. Дәрігерлік тексерудің барлық нәтижелері балалың жеке карталарында тіркеледі.

КП «БГТК» 2014 Конфиденциально Страница из