ОУД по ФЭМП "Путешествие геометрических фигур"

Закрепить умение сравнивать фигуры по величине, различать геометрические фигуры.

Развивать восприятие и представления детей через накопление и расширение сенсорного опыта.

Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление за счет обучения приемам умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей).

Воспитывать интерес к математике, и желание работать в коллективе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«ОУД по ФЭМП "Путешествие геометрических фигур"»

План проведения организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Познание».

Раздел: ФЭМП

Тема: «Путешествие геометрических фигур»

Цель: Закрепить умение сравнивать фигуры по величине, различать геометрические фигуры.

Развивать восприятие и представления детей через накопление и расширение сенсорного опыта.

Воспитывать интерес к математике, и желание работать в коллективе.

Словарная работа: треугольник, круг, квадрат, стороны, углы, части

Билингвальный компонент: үшбұрыш, дөңгелек, шаршы, қабырғалары, бұрыштары, бөліктері

Деятельность воспитателя

Воспитатель: Ребята, поздороваемся с гостями и скажем друг другу и гостям добрые пожелания.

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас в необычное путешествие. Путешествовать отправится тот, кто найдет предметы, в которых есть геометрические фигуры с вашей карточки.

Д/и «Спрятанная форма»

На листе ватмана картина, на которой все предметы составлены из геометрических фигур.

- Владик, какой ты предмет нашел?

- Из каких геометрических фигур состоит елка?

-Маша, какая фигура изображена на твоей карточке?

- Какие предметы ты нашла?

- Дима, какие предметы ты нашел?

- Какой формы все эти предметы, Дима?

- Вы все нашли предметы, в которых есть фигуры с вашей карточки?

- Значит путешествовать отправляемся все вместе. Оставьте свои карточки у мольберта.

- Орыңдыққа отырыңдар, балалар.

Воспитатель: В одном волшебном городе жили геометрические фигуры. А жили они в своих волшебных домиках. (На доске иллюстрации домиков в виде геометрических фигур)

- Как вы думаете, какие фигуры жили в этих домиках?

- Вы совершенно правы!

Д/и «Посели фигуры»

- Внимательно посмотрите на домики и на геометрические фигуры. Поселите фигуры в их домики.

- В каком домике живет круг?

- В каком домике живет треугольник?

- Гуляли как – то круг и треугольник возле своих домиков и уведели квадрат. (Иллюстрация квадрат) Испугались круг и треугольник, спрятались за куст (иллюстрация куст) и думают: «Кто же это?»

- А вы, ребята, как думаете, что это за фигура?

- Квадрат похож на круг?

- Почему?

- Если у него есть углы, на какую геометрическую фигуру он похож?

- Сосчитаем углы у треугольника.

- Сколько у треугольника углов?

- Сосчитаем углы у квадрата.

- Сколько у квадрата углов?

-У какой фигуры углов больше, у треугольника или у квадрата?

- На сколько углов у квадрата больше, чем у треугольника?

- Мы разобрались сколько углов у квадрата, а теперь послушаем, что же произошло в сказке.

- И тогда круг сказал треугольнику: «Пойдем спросим, как его зовут!» Они вышли из-за кустика (иллюстрация кустика убирается), подошли к квадрату и познакомились:

«Я круг. У меня нет углов. Я как солнце, тарелка. Я могу катиться»

«Я треугольник. У меня три угла, три стороны. Я похож на крышу»

«А меня зовут квадрат. У меня четыре угла, четыре стороны. На что я похож?»

- Ребята, помогите квадрату. Выберите из предложенных картинок те, на которых изображены предметы квадратной формы.

Д/и «Что бывает квадратным»

На столе лежат карточки, на которых изображены предметы разной формы.

- Обрадовался квадрат, а ведь и правда много вокруг квадратных предметов: и телевизор, и полка, и окно. А круг сказал, а ведь ты так похож на кубик! И реугольник подметил – и на книгу ты очень похож!

- Квадрату стало очень весело и он предложил своим друзьям: «Пойдемте, я покажу вам свой домик!»

- Ребята, в каком из этих домиков живет квадрат?

- Рассмотрели друзья квадратный домик своего друга и треугольник вдруг предложил: «А пойдемте гулять по волшебным дорожкам!»

- Обрадовались фигуры, им ведь было интересно все на свете, как и всем детям!»

- И друзья весело зашагали по зеленой дорожке.

(Иллюстрации домиков убираются, ставится иллюстрация зеленая дорожка)

- На пути им встречались разные деревья (иллюстрация деревьев из геометрических фигур, квадратные камушки). Остановился треугольник, посмотрел внимательнона деревья и воскликнул: «Смотрите, крона яблони похожа круг!» Присмотрелись друзья, а ведь действительно: елочки на треугольники похожи, а на дорожке квадратные камушки лежат.

- Разговорились фигуры и не заметили, как ушли очень далеко.

«Ох, сейчас бы отдохнуть на диванчике!» - сказал квадрат.

- И вдруг среди деревьев они увидели красивый дом (иллюстрация дом с надписью «гостиница»).

- Это была гостиница геометрических фигур.

- Ребята, а вы знаете, что такое гостиница?

Д/и «Кто где живет»

- И для наших друзей здесь тоже надется по комнате.

(Надпись «гостиница» снимается, остается дом с клетками, в которых живут геометрические фигуры, на каждом этаже по одной свободной клетке)

- Чтобы поселиться в гостинице нужно соблюдать правила: в одной комнате живет одна геометрическая фигура. На каждом этаже живет по три фигуры. Фигуры на этажах не должны повторяться.

- Ребята, вы хорошо запомнили правила?

- Сколько фигур живет в одной комнате?

- По скольку фигур живет на этаже?

- А еще одно правило я вам напомню: фигуры на этажах не должны повторяться.

- Какую фигуру ты поселишь на третий этаж, Артем?

- Почему ты так решил? Каким правилом ты пользовался?

- Алмас, как ты думаешь, какая фигура может жить на втором этаже?

- Почему? Каким правилом ты пользовался?

- Кристина, как ты думаешь, для какой фигура оставили комнату на первом этаже?

- Почему?

- Каким правилом ты пользовалась?

- Расселились фигуры по комнатам и веселый кружок предложил веселую игру.

- Пока будет звучать музыка вы будете красиво танцевать, как только музыка закончится – мальчики подойдут к квадрату, а девочки – к треугольнику.

(В группе две стойки: на одной квадрат, на второй – треугольник)

Звучит музыка.

Музыка останавливается.

Игра повторяется 2 – 3 раза.

- Ребята, вы очень хорошо потанцевали, были очень внимательны, а сейчас пройдите за столы.

- Отдохнули фигуры, повеселились и решили, отправиться дальше путешествовать по желтой дорожке.

(Иллюстрация желтая дорожка, «веселые» геометрические фигуры)

- Прошли друзья чуть – чуть по дорожке и повстречали желтый квадрат. (Иллюстрация желтый квадрат «плачет»)

«Что случилось? - спросил треугольник, - Почему ты плачешь?»

«У нас случилась беда! - ответил квадрат, - Злой волшебник поломал все геометрисческие фигуры!»

- Ребята, поможем нашим героям, соберем геометрические фигуры?

- А поможет нам в этом игра «Целое части».

- Посмотрите, у вас в тарелочках лежат части фигур, соберите из них геометрические фигуры.

Звучит музыка.

- Маша, какую фигуру ты собираешь?

- Из чего ты собрала треугольник?

- Какого размера твой треугольник?

- У кого треугольник больше, у тебя или у Сережи?

- Какая фигура у тебя получилась, Артем?

- Из чего ты собрал круг?

- Что ты можешь сказать о его размере?

- Данил, чей круг меньше Артема или Кристины?

- Алмас, что ты собираешь?

- Из чего ты собрал квадрат?

- Какого размера твой квадрат, Дима?

- Чей квадрат меньше, Никитин или твой?

(Иллюстрация желтый квадрат переворачивается, квадрат улыбается)

- Обрадовался желтый квадрат, поблагодарил своих друзей и вас за помощь и всесело побежал по желтой дорожке.

(Иллюстрации желтый квадрат и желтая дорожка убираются)

«По какой дорожке еще погуляем? – спросил квадрат» А круг ему ответил: «Посмотри, солнце уже садится за горизонт. Нам пора возвращаться домой.»

- И веселые друзья взялись за руки и быстро зашагали в сторону своих домиков. А пока они шли домой, они решили, что завтра встанут пораньше и снова отправятся путушествовать, ведь они так мало еще узнали и увидели. Их сердечки радостно стучали от того, что теперь они подружились, и всегда будут путешествовать втроем. Ведь с друзьями очень интересон изучать мир вокруг!

- Вам понравилось наше путешествие?

- Какой дорожке вам понравилось путешествовать больше всего?

- Задания с какой дорожки вам запомнились?

- Ребята, подойдите все ко мне.

(В руках воспитателя поднос с геометрическими фигурами желтого и зеленого цветов)

- Выберите себе фигуру, цвет которой соответствует понравившейся вам дорожке.

- Сегодня наше дерево настроения мы украсим геометрическими фигурами.

- Пройдите за столы и приклейте свою фигуру на веточку дерева.

- Ребята, подойдите все ко мне.

- Посмотрите, какое красивое получилось дерево настроения, взглянув на него сразу хочется улыбаться.

- Давайте улыбнемся друг другу, нашим гостям и похлопаем в ладоши – мы сегодня очень хорошо позанимались!

- А теперь попрощаемся с нашими гостями.

План проведения организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Социум»

Раздел: Ознакомление с окружающим миром, основы экологии

Тема: «Осень в родном краю»

Цель: систематизировать представления о растительном и животном мире, сезонных изменениях в природе осенью. Развивать умения формировать свои мысли, строить короткие предложения. Обогащать речь детей словами, относящимися к разным частям речи.

Углубить и конкретизировать представление об условиях жизни растений и животных осенью (заметно меняются условия жизни для зверей и птиц; насекомые прячутся и замирают, перелётные птицы улетают на юг; животные готовятся к зиме; дни становятся короче и холоднее, постоянно идёт дождь). Расширить знания детей о состоянии растений осенью (прекращение роста, деревья и кустарники сбрасывают пожелтевшие листья, наличие плодов и семян). Учить различать деревья и кустарники по окраске листьев, семенам и плодам). Вызвать интерес детей к лесу как к дому для животных и растений. Закрепить правила поведения в лесу. Воспитывать бережное отношение к лесу, его обитателям (животным, растениям, грибам).

Словарная работа: смешанный лес, осина, хвоя, семена, кустарники, кора, листопад, ельник, бор, впадает в спячку, логово, потомство, враг, кромка, барельеф

Билингвальный компонент: орман, құстар, аю, қоян, тіин, түлкі, қасқыр, кірпі.

Деятельность воспитателя

Воспитатель: Всегда приятно говорить друг другу ласковые и добрые слова, давайте скажем их друг другу.

Воспитатель: Ребята, мы своими пожеланиями разбудили чудесную музыку (пауза), прислушайтесь, пожалуйста (звучит музыка).

А мне захотелось прочитать стихи:

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди

И нет просвета.

Затерялось где-то

Лето.

Ходит осень,

Бродит осень.

Ветер с клена листья

Сбросил.

Под ногами коврик новый,

Желто-розовый –

Кленовый.

- О каком времени года эти строки?

- Как вы догадались?

- Какие признаки осени вы еще знаете?

- Действительно на улице осень, а осень приносит не только разные краски природы, но разные чудеса. Вот и первое чудо: в волшебное путешествие отправится тот, кто найдет свое имя на общей картине. (На листе ватмана воском написаны имена детей, смачиваю губку поролона в цветной воде и провожу по ватману, имена просвечиваются.)

- Сережа, прочитай свое имя?

- Гоша, ты нашел свое имя?

- Вы все нашли свои имена?

- Значит, мы все отправляемся в чудесное путешествие в чудесную сказку.

- Отырыңдар, балалар.

Воспитатель: На огромном дереве (иллюстрация дерева) в дупле жил маленький бельчонок со своей мамой (иллюстрация белки и бельчонка). Как все дети он был очень любопытный, ему было интересно все на свете.

Однажды маленький бельчонок услышал от соседки – белки (иллюстрация соседки – белки) слово «лес».

- Мама, - обратился он к маме – белке, - а что такое лес?

- Лес – это деревья, - сказала мама, - березы, дубы, липы, ели, орешник, сосны.

- А что такое березы? - не унимался бельчонок. - А что такое дубы? А что значит орешник?

- Я вижу, - сказала мама, - вырос ты. Пора и тебе знакомиться с лесом. Приготовься к большому прыжку. Мы поскачем вот на ту полянку.

Бельчонок вместе с мамой перепрыгивал с ветки на ветку, пока впереди не появился большой участок леса. Да такой нарядный, такой светлый, что бельчонок только и мог сказать:

- Ах! - так красиво было кругом.

Структурный подход

- Перед ним стояли деревья такие же нарядные, как на нашей картинке. Иллюстрация смешанный лес.

- Какие деревья увидел бельчонок, ребята?

(Иллюстрация ель)

- Как вы думаете, на каких деревьях желтые листочки?

(Иллюстрация береза)

- В смешанном лесу бельчонок увидел ели, березы и красивые деревья с дрожащими на ветру красными листочками – это были осины (иллюстрация осина).

- Как называются деревья с красными листочками, ребята?

- Катя, назови, пожалуйста, деревья, которые увидел бельчонок в смешанном лесу.

- Ребята, посмотрите внимательно и скажите, что есть у березы?

(Иллюстрации: ствол, ветка без листьев, листья березы)

- Какого цвета ствол березы, Сережа?

- Альбина, посмотри внимательно и скажи, что есть у ели?

(Иллюстрации: ствол, хвоя, шишки ели)

- И бельчонок был очень внимателен, что на ветках ели он увидел иголочки и шишки. Пахучие и смолистые. Мама – белка, а с ней и бельчонок спустились на землю около ели, усыпанную хвоей (так называются иголочки ели и сосны). Рассмотрел бельчонок еловую иголочку.

- Ребята, а вы помните, как она называется?

- В шишиках ели бельчонок нашел семена, они так понравились бельчонку, что он лакомился, лакомился...

- На каком еще дереве можно увидеть шишки?

- А вы знаете отличие ели и сосны? (илююстрации – хвоя ели, хвоя сосны, шишки ели и сосны)

- У сосны хвоинки длинные, а шишки маленькие и немного другой формы чем еловые, а у ели хвоинки короткие, шишки большие.

- Бельчонок так долго лакомился пока мама – белка не сказала:

- Ну хватит, обжорка, с переполненным брюшком очень трудно скакать полесу, а я хочу показать тебе осины.

- Листочки этого дерева держатся на черешках в верхней части сплюснутых, поэтому они с такой легкостью поворачиваются в разные стороны. Осенью эти листочки становятся красными (иллюстрация ветка без литьев, листья осины). Ствол у осины серого цвета и очень гладкий (иллюстрация ствол осины).

Тактильные дощечки

-Внимательно обследуйте предметы на дощечках и найдите кору осины (тактильные дощечки с корой ели и осины).

- Кору, какого дерева ты нашел, Слава?

- Что удивительного происходит с деревьями осенью?

- Как называется явление природы, когда падают листья?

Игра «С какого дерева лист»

- Ребята, покажем бельчонку листики или плоды деревьев и кустарников, которые встречаются в наших смешанных лесах, и назовем эти деревья.

- Познакомился бельчонок с плодами деревьев. Зачем они нужны?

- Опадут последние листочки с деревьев, полетят снежинки и уснут деревья до весны крепким сном. И только ель останется в своем зеленом платьице.

- Какое еще дерево останется зеленым до весны, ребята?

- И сосны мы тоже можем встретить в лесах нашей области.

- Запомнил, бельчонок, как называется лес, в котором растут разные деревья?

-Да, - ответил бельчонок, - смешанный!

- А вы, ребята, запомнили, как называется лес, в котором растут разные деревья?

- Как сказать лес на казахском языке, ребята?

- А теперь поскачем туда к ельнику, - сказала бельчонку мама, - послушаем пение птиц. И два пушистых хвостика, один побольше, другой поменьше, замелькали сначала в листве белых березок. А затем и среди веток и сучьев других, пока незнакомых бельчонку деревьев.

- Бельчонок весело скачет по веткам деревьев и мы с вами поиграем.

Физминутка.

Алдымнаң жел еседі

Тербиледі ағаштар

Кіп-кішкентай ағаштар

Биік, биік өседі

- Отырыңдар, балалар! (Иллюстрация ельник)

- Попрыгал весело бельчонок и вдруг остановился, прислушался.

- Мама, а почему не слышно пения птиц ? – спросил бельчонок у мамы – белки.

- А вы, ребята, как думаете, почему не слышно пения птиц в лесу?

- Пока бельчонок весело скачет по веткам елей, мы с вами поиграем в игру «Самый внимательный»

Игра «Самый внимательный»

На столе иллюстрации птиц.

- Выберите тех птиц, которые улетают из наших лесов в теплые края осенью.

- Қазақша қалай - птицы?

- Женя, назови птиц, которые улетают в теплые края осенью.

- Почему эти птицы улетают от нас в теплые края?

- Как назвать всех этих птиц одним словом?

- Посмотрите внимательно на иллюстрации и назовите перелетных птиц Северного Казахстана. (иллюстрации лебедь, гуси, утки)

- Попрощался бельчонок с перелетными птицами и поскакал по веткам елей за своей мамой – белкой.

- Куда теперь мы отправляемся, мама? – спросил бельчонок.

- Я видела в бору медведя, туда и отправимся, поиграем с медведем.

- Ребята, что такое бор?

- Белки скачут в сосновый бор и мы с вами весело поскачем!

- Но когда бельчонок с мамой прискакал в сосновый бор (иллюстрация сосновый бор), то медведя они почему-то не встретили.

- Куда же делся медведь, мама? – спросил бельчонок у мамы – белки.

- Как вы думаете, почему белки не встретили медведя?

- О медведе говорят «впадает в спячку». Скажите все вместе.

- Кто еще из животных впадает в спячку?

- Қазақша қалай - еж?

- Медведя бельчонок не встретил? Зато он заметил много других необычных домиков.

- Кто живет в этих домиках, мама? – спросил бельчонок у мамы – белки.

- А вы, ребята, знаете кто живет в этих домиках?

Игра «Кто где живет?»

На доске иллюстрации: берлога, дупло, нора.

- Кто живет в берлоге, ребята? (иллюстрация медведь)

- Қазақша қалай - медведь?

- Как называется домик белки? (иллюстрация белка)

- Қазақша қалай - белка?

- Посмотрите внимательно на картинки и выберите, какие запасы готовит белка на зиму.

На столе иллюстрации: грибы, орехи, яблоки, ягоды, морковь, помидор.

- Кто живет в норе?

- Қазақша қалай - лиса?

- Осенью у лисы шуба становится очень теплой.

- В таких норах могут жить и волки.

- Как называется нора волка, Катя?

- Волки живут в норах для вывода потомства.

- Қазақша қалай - волк?

- Медведь наелся и уснул до весны, белка сделала себе запасы на зиму, а чем будут питаться зимой волк и лиса?

- Ребята, я вам открою большой секрет: заяц легко сможет спрятаться от волка и лисы.

Модель окраски

- Летом заяц был серый и легко прятался от своих врагов среди травы. А с наступлением зимы шуба зайца становится белой и он становится невидимым на снегу. Закроет заяц нос лапкой и не найдет его ни лиса, ни волк.

- Медведя в лесах нашего края мы не встретим, а вот кого можно встретить, расскажите бельчонку.

(иллюстрации: лось, корсак, рысь, водяная крыса)

- Солнце быстро садиться за кромку леса (иллюстрация закат солнца в лесу) и маленький бельчонок с мамой – белкой быстро направились в сторону дерева, где было их родное дупло. И на обратном пути бельчонку встречались разные деревья. Маленькие и большие, они были как будто и похожи друг на друга, и вроде бы нет. То ствол посветлее, то листья покрупнее. Но бельчонок был очень рад, что много узнал, а главное, что лес это его дом, где они живут вместе с мамой.

- Вам, ребята, понравилось путешествие в сказку?

- Сегодня вы побывали в увлекательном путешествии и много узнали о лесе. А сейчас я приглашаю вас в нашу мастерскую.

- Мы видели сегодня много разных кустарников, но, пожалуй, один из самых красивых даже без листьев – это рябина. Я предлагаю вам сделать картинку с помощью пластилина, которая будет называться «Ветка рябины».

Рассматриваем ветку рябины, уточняем форму, цвет, размер.

Объясняю последовательность работы, уточняю способы лепки.

Помогаю индивидуально.

Все работы рассматриваем.

- Наше занятие подошло к концу. Давайте еще раз поиграем:

- Если вы уверены, что еловая шишка больше сосновой – сделайте пружинку.

- Если вы запомнили, что осиновые листочки поворачиваются в разные стороны благодаря черешку – подпрыгните вверх.

- Если вы уверены, что в смешанном лесу растут разные деревья – поднимите правую руку.

- Если вам понравилось путешествовать с в лесу с маленьким бельчонком и его мамой – похлопайте в ладоши.

- Мы еще много будем путешествовать и обязательно узнаем много нового.

План проведения организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Социум»

Раздел: Самопознание

Тема: «Добрые поступки»

Цель: закрепить понятия «доброта», «полезное дело», осознание мотивов поступков. Обогатить опыт детей поступками, которые могут порадовать близких людей.

Методы: беседа, игра, просмотр фрагментов мультфильмов, совместная деятельность.

Ресурсы: мультипликационный фильм «Цветик семицветик», аудиозапись для медитации, аудиозапись песни «Если добрый ты», повязки для глаз, колпачки для игры, иллюстрации с изображением «добрых» поступков, сборный «цветок доброты».

Ход занятия: Дети держат в руках кораблики. Становятся полукругом. На корабликах слова: нежность, радость, улыбка, рахмет, красота, махаббат, друг, достық и т.д.

Дети (хором): Сәлеметсіздер ме!

Воспитатель: Мы всегда рады видеть друг друга, вот и сегодня мы приготовили для друзей подарки. Но подарки эти непростые, а волшебные. Ребята, почему наши подарки волшебные?

Дети: У корабликов добрые, волшебные имена.

Воспитатель: Какое имя у твоего кораблика. Полина? (Ответ ребенка)

Воспитатель спрашивает 4-5 детей.

Круг радости.

Воспитатель: Подарите свои кораблики друг другу.

{Дети дарят друг другу свои кораблики, и становятся в круг.) Когда вы дарили подарки, я видела на лицах ваших друзей улыбки и слышала добрые пожелания в ваш адрес. Давайте встанем в круг и скажем добрые пожелания друг другу.

(Дети говорят добрые слова, держа собеседника за руки.)

Дети: Бақыт тілеймін.

Денсаулық, тілеймін.

Жақсылық тілеймін.

Ашық аспан тілеймін.

Бейбітшілік тілеймін.

Махаббат тілеймін и т.д.

Воспитатель: Что вы чувствовали, когда слышали добрые слова? (Ответы детей)

- Какое настроение у вас было, когда вы говорили добрые слова друзьям? (Ответы детей)

Помечтаем.

Воспитатель: Добрыми бывают не только слова, но и поступки. (Воспитатель открывает, по одной иллюстрации с «добрыми» поступками на мольберте.)

Мальчик помогает маме мыть посуду.

Девочка помогает бабушке накрывать стол к обеду.

А здесь мальчик уступил бабушке место в автобусе.

На эти поступки приятно смотреть. Давайте с вами помечтаем, какие добрые поступки хотели бы совершить вы сами.

Садитесь поудобнее. (Дети садятся на ковер.) Пока звучит музыка, вы можете обдумать свой добрый поступок. (Звучит музыка, дети мечтают.)

Ребята, поделитесь своими мыслями. Какой добрый поступок хотела бы совершить ты, Лиза? (ответ ребенка)

О каком добром поступке мечтаешь ты, Данил? (Ответ ребенка)

Какое доброе дело хотел бы совершить Ярослав? (Ответ ребенка)

- Я очень рада, что вы хотели бы совершить столько полезных и добрых дел, которые порадуют ваших близких.

Побеседуем.

Воспитатель: Ребята, а вы помните историю о девочке Жене из рассказа В. Катаева «Цветик семицветик»? Давайте посмотрим, каким было ее желание для последнего лепестка.

Дети смотрят отрывок из мультфильма «Цветик семицветик».

- Почему поступок Жени можно назвать добрым?

(Ответ детей)

- Если бы у вас остался последний лепесток цветика семицветика, что бы загадали вы?

(Ответ детей)

Поиграем

Игра «Помоги другу»

- Я очень рада, ребята, что вы такие добрые, всегда готовы прийти на выручку. Давайте посмотрим, как вы поможете своим друзьям в игре «Помоги другу».

(По залу расставлены колпачки. Дети выходят к колпачкам).

- Выберите себе пару. Сейчас одному из вас я завяжу глаза, а друг станет сзади, возьмет вас за пояс и проведет между колпачками. А вы не бойтесь и доверяйте своему другу.

(Звучит музыка, дети проводят своих друзей между колпачками.)

Воспитатель: Что вы чувствовали, когда вас вели друзья? (ответы детей)

Почему вы так смело шли между колпачками? (ответы детей).

Что вы чувствовали, когда вели друга? (ответы детей)

А теперь давайте поменяемся местами.

(Пары меняются, игра повторяется. Детям задаются те же вопросы. Дети

снимают повязки, подходят стайкой к воспитателю).

- Отлично, ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне. Видите, как легко совершать добрые поступки. Я рада, что вы такие внимательные, добрые, отзывчивые.

Совместная деятельность.

- У девочки Жени был волшебный цветок, а у нас его нет. Я предлагаю вам сделать «цветок доброты». Возьмите лепестки, прикрепите их к серединке и скажите, какой добрый поступок будет означать ваш лепесток.

Дети подходят к столу, берут лепестки, прикрепляют их.

Ответы детей: Добрый поступок – это когда помогаешь маме.

Добрый поступок – это когда делишься игрушками.

Добрый поступок – это когда садишь цветы....

Обобщаем.

- Сегодня мы с вами узнали, что добрые поступки делают нас и других людей счастливыми, приносят радость и удовольствие. Совершив добрый поступок, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно.

Круг от сердца к сердцу.

Дети становятся полукругом возле «цветка доброты».

Воспитатель: Наше занятие окончено, а на прощание давайте споем нашу веселую и добрую песенку.

Звучит фонограмма песни «Если добрый ты», дети и воспитатель поют.

План проведения организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Социум»

Раздел: Самопознание

Тема: «Радуемся природе»

Цель занятия: расширять представления детей о красоте и величии природы и учить познавать природу; развивать интерес к открытию удивительного в природе, способность восхищаться ею; воспитывать бережное отношение к природе.

Методы: беседа, чтение рассказа, игра, творческая работа.

Ход занятия.

Дети входят в кабинет под веселую музыку. Становятся стайкой.

Воспитатель: Всегда приятно проводить день кругу друзей и говорить теплые и нежные слова.

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас в Круг радости.

Дети стают в круг.

Круг радости.

Доброе утро лесам и полям! Руки вверх

Доброе утро скажу всем друзьям! Руки вперед в стороны.

Доброе утро, родной детский сад!

Видеть друзей своих очень я рад! Поворачиваются лицом друг к другу, хлопают в ладоши.

Воспитатель: Дети! Спасибо вам за слова радости и добра!

- В природе нас окружает много удивительного и интересного! Мы с вами много говорили об этом!

- Что удивительного происхолит в природе?

Дети: - Весело поют птицы.

- Дует теплый ветерок.

-Светит ласковое солнышко....

Воспитатель: Да, ребята, я согласна с вами, природа прекрасна в любое время года!

Я приглашаю вас сесть на стульчики и мы продолжим нашу беседу.

Дети садятся.

- Природа радует человека в любое время года. Я хочу рассказать вам об этом. Этот рассказ написал К.Д. Ушинский, он называется «Четыре желания».

Почитаем.

Воспитатель читает рассказ К.Д. Ушинского !Четыре желания» (рассказ сопровождается показом картинок)

- Как вы думаете, что радовало Митю в разное время года? (Ответы детей)

Помечтаем.

Воспитатель: Сегодня у вас есть удивительная возможность попасть в любимое время года, а помогут вам эти волшебные предметы.

Воспитатель показывает предметные картинки.

- Если вы захотите попасть в лето, возьмите ягодку.

- Если вам хочется оказаться в зиме, возьмите снежинку.

- Попасть в осень вам помогут осенние листочки.

- Полюбоваться весенней природой вам помогут подснежники.

- Выберите себе волшебный предмет.

Дети выбирают карточки.

- Садитесь поудобнее, закройте глаза и представьте свое любимое время года.

Звучит музыка, дети мечтают.

Воспитатель: Лера, я вижу, твое любимое время года зима. Давай я поставлю твою снежинку.

Воспитатель ставит карточку на соответствующее время года.

- Чем тебе нравится зима? (ответ ребенка)

- А еще зимой можно полюбоваться узорами на окнах.

- Какое время года выбрал ты, Кирилл? (ответ ребенка) Если бы ты был на месте Мити, что бы тебе понравилось в этом времени года? ( ответ ребенка)

- А как приятно понежиться летом на горячем песке возле речки!

- Никита, какое твое время любимое время года? (ответ ребенка)

- Почему?

- Какое чудо – осень!

Приходит словно вгости!

Листву покрасит, сбросит

И урожай приносит!

- У кого любимое время года весна? (ответы детей) Поставьте свои карточки на доску.

- Ира, почему тебе нарвится весна? (ответ ребенка)

- Да, весной так весело щебечут птицы.

- Данил, а почему ты радуешься весне? (ответ ребенка)

- Действительно весной можно весело играть с корабликами.

- Лера, в каком времени года ты хочешь побывать? (ответ ребенка) Почему?

- Тихо, тихо, как во сне

Падает на землю снег!

С неба все летят пушинки

Серебристые снежинки!

- Лена, я вижу твое любимое время года лето. Расскажи почему. (ответ ребенка)

- Какое прекрасное время года – лето! Можно и в речке искупаться, и позагорать, и вкусных ягод отведать.

- Денис, что тебе нравится в твоем любимом времени года? (Ответ ребенка)

- Зима бывает разной – суровой, холодной, злой, колючей, но она же белоснежная, веселая, волшебная, чудесная.

- Данил, какое время года выбрал ты? (ответ ребенка)

- Чем тебе нравится осень? (ответ ребенка)

- Да, осенью так приятно слушать музыку листопада!

- Костя, назови свое любимое время года?

- Чем тебе нравится зима?

- За ее красоту люди придумали для зимы ласковые и красивые названия: зимушка-зима, волшебница, красавица.

- Из нашей беседы я поняла, что в любое время года вы любите весело играть. Сейчас я приглашаю вас отдохнуть.

Разминка «Осенние листочки»

Листья осенние тихо кружатся. Кружатся на цыпочках, руки в строны

Листья под ноги нам тихо ложатся. Приседают

И под ногами шуршат, шелестят. Движения руками вправо, влево

Будто опять закруться хотят. Поднимаются, кружатся

Воститатель: Вы так весело играли! Я предлагаю вам поиграть в игру «Я радуюсь природе» Становитесь, пожалуйста, в круг.

Игра «Я радуюсь природе»

Дети становятся в круг.

- Я буду говорить о том, что нас радует в природе, а вы закончите мою фразу объяснением, почему мы радуемся этому.

- Вы готовы? Начали!

- Ира, я радуюсь солнышку, потому что оно... (светит и греет)

- Денис, я радуюсь теплому ветерку, потому что...

- Никита, я радуюсь весеннему дождику, потому что ...

- Лера, я радюсь снегу, потому что...

- Маша, я радуюсь пению птиц, потому что...

- Лена, я радуюсь веселым бабочкам, потому что...

- Ксюша, я радуюсь беым ромашкам, потому что...

- Костя, я радуюсь первым подснежникам, потому что...

- Данил, я радуюсь листопаду, потому что...

Лера, я радуюсь белым облакам потому что...

- Спасибо вам, ребята, за игру. Я вижу, что природа вам приносит много радости, она удивительная и разная. Она вас радует в любое время года.

Воспитатель берет зонтик.

Творческая работа.

Воспитатель: Я предлагаю вам украсить волшебный зонтик, под которым нам будет прияьно гулять в любое время года.

- Проходите за столы и приклейте свои картинки к зонтику.

Дети проходят за столы; воспитатель открывает зонтик, ставит его на подставку, дети приклеивают кратинки разных времен года на зонтик.

- Ребята, подойдите все ко мне.

Дети подходят к воспитателю.

- Природа дарит нам счастье, радость и любовь, здоровье.

Воспитатель берет в руки зонтик.

- Я приглашаю вас в круг под наш волшебный зонтик, возьмите ленточки зонтика.

(Дети берут лентоски зонтика).

Круг «О сердца к сердцу»

- Скажем вместе:

Есть на земле огромный дом,

Под крышей голубой

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья!

- Спасибо вам, ребята! Пойдем в группу, позовем наших друзей и под волшебным зонтиком мы отправимся гулять.

План проведения совместной деятельности

Образовательная область: познание

Раздел: совместная деятельность

Тема: «Мы экспериментируем»

Цель: создать целостное представление о воде как о природном явлении, о ее значении в природе и в жизни человека; учить самостоятельно проводить исследования, размышлять, обобщать результаты опытов, делать выводы. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать аккуратность при работе с водой. Формировать бережное отношение к воде.

Словарная работа: опыт, пар, вода прозрачная, свойства, вывод, у воды нет вкуса, запах, жидкость, емкость.

Билингвальный компонент: су, өзен, шалшық, су мөлдір, су ыстық, су суық.

Действия воспитателя

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей, поприветствуем

их и подарим гостям свои улыбки.

(На доске иллюстрации: лужа, река, аквариум

- Ребята, посмотрите внимательно, что изображено на иллюстрациях?

- Қазақша қалай – лужа?

- Қазақша қалай – река?

- Қазақша қалай – аквариум?

- Что общего между иллюстрациями?

- Қазақша қалай – вода?

- Да, действительно, вода есть и в луже, и в аквариуме, и в реке.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею я вам доложить:

Без воды нам не прожить!

- Что вы знаете про воду?

- Какой бывает вода?

- Что происходит с водой зимой?

- Когда очень холодно вода превращается в лед, снег, а когда сильно жарко - в пар. Где можно увидеть пар?

- Зачем вода нужна растениям?

- Для чего вода нужна животным?

(На столе у доски лежат картинки – использование воды человеком)

- Посмотрите внимательно на картинки и расскажите, как человек использует воду?

- У воды много свойств и сегодня я предлагаю с ними познакомиться. Мы будем исследователями и с помощью опытов выясним, какой бывает вода. Проходите в нашу лабораторию.

- Мы приступаем к опытам, а результаты наших опытов мы будем выставлять на мольберт.

Опыт № 1 Вода прозрачная.

(На столе два стакана: стакан № 1 – с водой, стакан № 2 – с молоком)

- Как вы думаете, какого цвета вода?

- Что значит прозрачная?

- Сейчас мы это проверим. Перед вами два стакана. Узнаем в каком стакане налита вода. В оба стакана я оспускаю палочки.

(Опускаю палочки в стаканы)

- В каком из стаканчиков видна палочка?

- Сформулируйте вывод. Если в стакане № 1 палочка видна, значит вода какая?

- Первое свойство воды – вода прозрачная.

(Ставлю модель – вывод на мольберт)

- Какие предметы обладают таким же свойством?

Опыт № 2 У воды нет вкуса.

- Вы слышали выражение: «Какая вкусная вода»?

- Етьли у воды вкус?

- На самом деле у воды нет вкуса. И сейчас мы в этом убедимся.

(На столе три тсакана: стакан № 1 – сок, стакан - № 2 – вода, стакан № 3 – молоко. С задней стороны мольберта лист – таблица с номерами стаканов. На столе у мольберта тарелочка с капельками - фишками)

- Перед вами три стакана. Через соломинку попробуйте, что в них налито и определите, в каком стакане вода.

- Свои выводы отметьте в таблице на мольберте капельками – фишками.

- Будь внимателен, я напоминаю тебе, у воды нет вкуса.

- Посмотри на стакан, запомни цифру и поставь фишку в таблице возле этой цифры.

(Порорачиваю мольберт к детям).

- Посмотрите на таблицу и скажите, в каком стакане налита вода?

- Назовите второе свойство воды.

- Второе свойство воды – у воды нет вкуса.

(Ставлю модель – вывод на мольберт)

Опыт № 3 У воды нет запаха.

- Духи имеют прекрасный цветочный аромат, травяной чай пахнет травами. Чем пахнет вода, ребята?

- Вода не имеет запаха, если она чистая. Чтобы в этом убедиться нужно научиться правильно нюхать жидкости, чтобы не повредить носовой проход и не получить отравление. Нельзя располагать нос непосредственно над сосудом с жидкостью.

(Ставлю модель на стол)

- Нос стоит отдалить от сосуда на расстояние. Затем правой рукой производить движение над стаканом, ладонь должна принимать форму ковша, пальцы должны быть собраны.

(Ставлю модель на стол. Показываю. На столе три тсакана: красный стакан – духи, зеленый стакан – лекарство, синий стакан – вода)

- Таким образом, мы как бы захватываем пары жидкости и несем их к носу.

- Участвовать в этом опыте будут Сережа, женя, Слава. Вы выйдете сейчас за дверь и войдете, когда я вас позову.

(Беру стакан с водой, прохожу перед детьми, даю понюхать)

- Вода находится в синем стакане и совсем не пахнет.

- А теперь посмотрим смогут ли наши маленькие исследователи определить, в каком стакане вода.

- Зайди, Женя. Понюхай все стаканы с жидкостями и определи, где находится вода.

(Слежу, чтобы дети правильно нюхали)

- В каком стакане вода?

- Зайди, пожалуйста, Сережа. Понюхай все стаканы с жидкостями и определи, где находится вода.

(Слежу, чтобы дети правильно нюхали)

- В каком стакане вода?

- Зайди, пожалуйста, Слава. Понюхай все стаканы с жидкостями и определи, где находится вода.

(Слежу, чтобы дети правильно нюхали)

- В каком стакане вода?

- Все исследователи определили, что вода находится в синем стакане.

- Какой вывод вы можете сделать?

- Третье свойство воды – у воды нет запаха.

(Ставлю модель – вывод на мольберт)

- Ребята, вы очень хорошо справляетесь с опытами, а сейчас я предлагаюотдохнуть. Встаньте, пожалуйста в круг.

Су, су, су.

Қолымды жу, жу, жу.

Су, су, су.

Бетімді жу, жу , жу.

Қолым таза!

Бетім таза!

- Да, как приятно в жаркий летний денек поплескаться в прохладной водичке.

Опыт № 4 У воды нет формы, вода - жидкость.

- Как вы думаете, какой формы вода?

- Да, вода не имеет формы. Вода – жидкость. Вода принимает форму сосуда, в который ее наливают. Чтобы в этом убедиться нам нужна спецодежда. Подойдите, пожалуйста, сюда и оденьте фартуки.

- Пройдите к столу.

(На столе на каждого ребенка стоит бутылочка с водой, формочка: тарелочка, стакан, чашка, пасочки..., салфетки)

- Перед каждым из вас бутылочка с водой и формочка. Аккуратно перелейте воду в формочку и посмотрите, что произойдет.

- Куда ты перелил воду?

- Форму чего приняла вода?

- Катя, форму какого сосуда приняла вода у тебя?

- В какую форму перелил воду. Слава?

- Что вы можете сказать о форме воды?

- Четвертое свойство воды – вода жидкость, к нее нет формы.

(Показываю модель – вывод детям).

- Какие еще жидкости вы знаете?

- Ну, а теперь, маленькие исследователи, я предлагаю подойти к мольберту и посмотреть на результаты наших опытов.

(Ставлю модель четвертого свойства воды на мольберт)

- С какими свойствами воды мы сегодня познакомились? Назовите их.

- Вода – это удивительная жидкость. Вода необходима всем. А можно ли воду назвать помощницей?

- Действительно, вода помогает нам содержать дом в чистоте, готовить еду... Я предлагаю вам сыграть в игру «Помощница вода». Пройдите, пожалуйста, к столам.

(На столах: лейки, опрыскиватель для цветов, тазы с водой, тряпочки, мыло)

- Посмотрите внимательно, в каких делах нам поможет вода?

- А теперь вода – помощница поможет нам навести порядок в группе.

(Слежу за ходом выполнения работы, напоминаю правила работы)

- Ребята, подойдите все ко мне.

- Мы сегодня узнали много нового о воде, отлично потрудились. Я думаю нашим гостям тоже очень понравилось. Попрощаемся с гостями и скажем: «Сау болыңыздар!»

План проведения интегрированного занятия

с методическими комментариями.

Лепка: «Чудо - пирог»

Музыкальное: «У Айгуль день рождения»

Сюжет: «Вкусный пирог для Айгуль»

Цель:

Продолжать формировать у детей интерес к лепке.
Закреплять навык скатывания кусочка теста между ладонями в шарик, а потом его расплющивания между ладонями, придавая ему форму лепешки,
Учить украшать с помощью дополнительного материала.
Вызвать у детей готовность участвовать в совместной деятельности.
Формировать желание и умение наблюдать за театрализованной деятельностью.
Побуждать ребенка сопереживать увиденному.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Материал: Игрушки: юрта, дедушка - Ата и бабушка – Аже, кукла Айгуль; тесто, цветная фасоль.

Ход занятия

Организационный момент:

Дети сидят на стульях полукругом. На столе стоит юрта.

Начинается инсценировка

Поскольку маленькому ребенку свойственны эмоциональность, впечатлительность, стремление ко всему яркому, необычному, обогащение детей, новыми знаниями и представлениями должно проходить живо и занимательно, чтобы вызвать у малышей интерес.

Занятие следует проводить в игровой форме. Основной прием обучения – обследование предметов и показ способов лепки. Важно отрабатывать у ребенка движения, с помощью которых получаются основные формы. Достигается это путем показа и одновременного объяснения действий.

В.: Ребята, это что за терем-теремок такой? Как он называется? Правильно, юрта. А кто же там живет? Дедушка – Ата, бабушка- Аже. Давайте постучимся к ним.

(Дети хлопают. Выходят дедушка и бабушка. Здороваются с детьми на 2 языках, а дети отвечают им так же).

Ата и Аже: Уж вы, гости, дорогие,

Добро пожаловать!

Милости просим, заходите,

Нашу радость разделите.

Я часто применяю на занятиях поэтическое слово, что создает благоприятные условия для эмоционального контакта с детьми. Они затихают, улыбаются. Это способствует зарождению у них интереса к художественному слову.

В: А что же за радость у вас?

Ата и Аже: У нашей внучки, Айгуль, сегодня день рождения, и мы ее ждем в гости к себе.

Сегодня в доме суета,

Шум и столпотворение.

С утра мы с дедом на ногах,

У внучки, Айгуль, день рожденья.

Скоро она придет к нам в гости, надо испечь ей праздничный пирог.

3 годика – не шутка,

А целый юбилей!

От имени Айгуль

Зовем к столу гостей,

Зовем и привечаем,

Душистым крепким чаем с вкусным пирогом!

Аже: Вот сейчас пойду я, и замешу тесто.

Уж я Айгуле-то пирог испеку,

Уж я внученьке румяненький,

На нем корочка-то будет пшеничная,

А начинка-то яичная,

А помазочка-то медовая,

Моя внученька-то бедовая.

Аже: (Уходит).Ой,ой, ой…….!Горе-то, горюшко. Мука-то закончилась, что же мне делать? Неужели у внучки не будет праздничного пирога с чаем?

(Огорченные дедушка и бабушка уходят в юрту).

Мотивационно - поисковый этап.

В: Дети, что же делать? Надо помочь дедушке и бабушке? Но как?

Вопросы педагога – ведущий прием активизации речи и мышления ребенка. Рассматривая предметы, дети правильно называют отдельные действия, но не могут установить их взаимосвязь и последовательность, т. е. затрудняются представить себе ситуацию в целом. Осмыслить ее помогает воспитатель.

Надо подумать (думаем, думаем). Придумали. У нас есть тесто! Мы можем испечь для Айгуль праздничный пирог.

Творческо – деятельностный этап.

Основной прием обучения – обследование предметов и показ способов лепки. Важно отрабатывать у ребенка движения, с помощью которых получаются основные формы. Достигается это путем показа и одновременного объяснения действий. Ребенок овладевает умением соотносить вылепленные формы со знакомыми ему предметами, что является предпосылкой для развития творческого воображения.

Я показываю детям, как это будем делать, положив кусочек теста между ладонями.

В: Как мы это будем делать? (Дети повторяют в воздухе движения воспитателя).

Крутим, крутим кругляшок,

Получился (кто, ребятки?),

Ко-ло-бок! (хоровые ответы)

В: Затем положим его на клееночку и прижмем его ладонью так, чтобы получилась лепешка-пирог. Покажем, как будем делать? (Дети показывают в воздухе эти движения: прижимают ладонью).

В: Но у нас же праздничный пирог, поэтому его надо украсить. Мы это сделаем так: у нас есть горошинки, которые мы положим на серединку. Вот так украшаем пирог горошинами!

( Предлагаю детям сесть за столы и поработать. За одним столом - дедушка, а за другим- бабушка наблюдают за работой детей. Звучит спокойная казахская народная мелодия.)

Восприятие музыки занимает ведущее место в развитии ребенка. Оживление, которое возникает у малыша в связи с музыкой, становится более направленным на содержание выполняемой работы. Музыка способствует развитию воображения.

Я помогаю детям. Когда работа закончена, дедушка и бабушка хвалят детей, благодарят за помощь.

Малыши очень чувствительны к оценке взрослого. В ходе занятия я подбадриваю, хвалю по конкретным поводам. В конце занятия я оцениваю деятельность детей, подчеркивая все хорошие стороны, формируя положительное отношение к занятию, вселяя уверенность в тех, у кого еще не все получается. Каждый ребенок- яркая индивидуальность.

Рефлексивный этап.

В группу приходит нарядная Айгуль. Здоровается с нами на русском и на казахском языках. Мы ее поздравляем с днем рождения. Рассказываем про пироги, приготовленные нами, и которые находятся у бабушки и дедушки дома.

Дети исполняют «Каравай» для Айгуль.

3 годика – не шутка,

А целый юбилей!

От имени Айгуль

Зовем к столу гостей

Айгуль приглашает всех, в гости к дедушке и бабушке, пить чай.

План проведения ОУД

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «ПЕТУШОК – ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК».

Цель: познакомить их с фольклором русского народа о Петушке, рассказать о «Петушке» Пушкинском; показать красоту родного края; обогатить музыкальные впечатления малышей; побуждать их эмоционально реагировать на музыку.

Методы и приемы:

Использование игрушек и обыгрывание действий с ними.
Использование аудиозаписи для звукового оформления занятия.
Рассказ, беседа, объяснение.
Пение и исполнение танцевальных движений по показу воспитателя.

Оборудование: игрушечный петушок, костюм петушка для взрослого, костюм для солнышка, домик, дерево, плетень, платок для игры, «горошек» для игры, корзинка с угощением.

Ход занятия:

В зале стоит домик, в котором живет Солнышко; рядом с домиком стоит дерево, плетень.

Дети заходят в зал под русскую народную музыку.

Вел. Детки, давайте с вами сегодня пойдем в гости к Солнышку, пойдем? – Да!

Звучит музыка, дети обходят комнату и подходят к домику, где живет Солнышко. Стучатся, никто не отвечает.

Вед. Детки, наверное, Солнышко еще спит! Что же делать? Надо его поскорее разбудить. Сейчас мы ему стихи расскажем, оно и проснется.

Солнышко – ведрышко!

Взойди поскорей,

Освети, обогрей –

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят!

Солнышко – ведрышко!

Выгляни в окошечко!

Твои детки плачут,

По камушкам скачут.

Вед. Не проснулось Солнышко, видно нас не услышало, кого же нам позвать, чтобы его разбудить? А позовем мы Петушка. Он Солнышко охраняет, и каждое утро будит его.

Крепко спит Петушок,

На боку гребешок.

Петя, глазки открой,

Громко песенку пропой.

Кукареку!

Звучит музыка (русская народная), появляется Петушок, идет важно, хлопая крыльями и высоко поднимая ноги.

Вед. Здравствуй, Петушок!

П. Здравствуйте, ребятишки! Кукареку!

Вед. Детки, а какой Петушок у нас красивый! Давайте подойдем поближе и рассмотрим его.

Идет Петушок,

Красный гребешок.

Хвост узорами,

Сапоги со шпорами.

Рано утром встает.

Красны песенки поет.

Вед. Петушок, помоги нам, пожалуйста, разбудить Солнышко . А мы тебе за это песенку споем.

Песенка «Петушок»

П. Хорошо, помогу. Кукареку!

Солнышко не отзывается.

Вед. Солнышко не просыпается, что же делать? Наверное, Петушка надо покормить, он наберется сил и разбудит Солнышко.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Поиграй немножко,

Дам тебе горошку!

Проводится игра «Собери горошек и накорми Петушка».

Вед. А теперь Петушок прокричи: «Кукареку!».

П. Хорошо, только вы мне помогите, громко со мною песенку прокричите.

Все: «Кукареку!»

Солнышко просыпается, звучит музыка.

Вед. Здравствуй, Солнышко!

С. Здравствуйте, ребятишки! Какие вы все нарядные и красивые!

Вед. Солнышко, мы к тебе в гости пришли, ты такое теплое, ласковое, с тобой так хорошо. Мы даже про тебя песенку знаем, хочешь послушать?

С. Очень хочу!

Песенка «Солнышко» Т.Попатенко

П.А где же мой дружок, Золотой сказочный Петушок?

Что-то его не видно.

С. Наверное он на крыше, сторожит мой домик. Вот как о нем написал А.С.Пушкин.

Петушок мой золотой

Будет верный сторож твой:

Коль кругом все будет мирно,

Так сидеть он будет смирно;

Вед. Дети, давайте позовем Золотого Петушка, с нами поиграть и потанцевать. Позовем? – Да!

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты подай голосок.

Через темный лесок,

Через лес да реку

Покричи: «Кукареку!»

Из окошка домика появляется Сказочный Петушок (игрушка из папье-маше).

З. Здравствуйте, ребята! Кукареку!

Вед. Здравствуй, Золотой Петушок! Ах, какой ты красивый, нарядный, можно мы тебя рассмотрим? (Воспитатель вместе с детьми рассматривает Золотого Петушка) Золотой Петушок, а мы про тебя песенку знаем, хочешь послушать?

З.Очень хочу!

Песенка «Петушок»

П. Ребятишки, а теперь давайте вместе поиграем! Хотите поиграть? – Да!

Проводится игра с платком под русскую народную музыку «Прятки» , дети танцуют и прячутся, а Солнышко с Петушком их ищут.

Вед. А теперь скорей дружок,

Соберемся мы в кружок,

Покажи нам ножку, Петя поскорей,

Покружись ты с нами Петя веселей!

Общий танец Солнышка, Петушков и детей под современную музыку.

П. Вот и пора нам расставаться с вами.

С. А на прощание мы вам приготовили угощение.

Под музыку угощение раздается детям.

Вед. Спасибо вам, Петушки и Солнышко, приходите к нам почаще в гости.

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ТЕМА: «ИМЯ В ЗЕРКАЛЕ КУЛЬТУР»

Программное содержание:

углублять представление ребенка о себе;
познакомить с языковым знаком индивидуализации человека (т.е. именем);
продолжить работу над этимологией казахских и русских имен, их историческую значимости;
помочь детям раскрыть более широкое и глубокое понимание значения имени как имя – название. Воспитывать умение договариваться между собой, работать сообща.

Материал: портреты Петра1, Абылайхана, шкатулка, иллюстрации животных и человека, эмблемы.

Предварительная работа: рассматривание иллюстрации портретов Абылай-хана, Петра 1, знакомство с жизнью двух великих монархов. Беседа о происхождении имен. Работа с родителями: оформление мини-альбомов «Тайна имени вашего ребенка».

Ход занятия:

Ребята, хочу вам показать волшебную шкатулку. Если вы ее откроете, то увидите там очень доброго, внимательного человечка. А потом скажите, как его зовут.

Шкатулка.

- Как зовут твоего человечка?

Я очень рада, что этим добрым человечком оказались именно вы. Не случайно вы назвали свои имена, потому что тема нашего сегодняшнего занятия так и называется «Имена».

На прошлом занятии мы говорили о наших с вами именах. Мы знаем, что они означают. Сегодня я вам предлагаю узнать историю других имен.

В чем тайна. Собственное имя

Пусть не впечатано в гранит,

Но в сочетании с другими

Твое отличие хранит.

Оно сливается с тобою,

Хотя подходит не всегда

Оно становится судьбою

На все грядущие года.

- На этой огромной планете нет человека, у которого не было бы имени.

- Ребята, а как вы думаете, зачем люди придумали имена?

- Сен қалай ойлайсың?

- Чтобы тебя никто не называл эй.

- Чтобы не быть безымянным (и т.д.).

Действительно, у каждого человека есть имя, и оно выделяет его среди других. Можно спросить «Тебе здесь нравиться?». Вопрос прозвучит в пустую. А можно так: «Настя, тебе здесь нравиться?». Вы сразу поймете, что вопрос я задала именно Насте. Имена могут быть древними и совсем новыми. По имени можно определить откуда человек родом, о чем мечтали его родители, ведь у каждого имени есть смысл.

- Ребята, я вам приготовила несколько картинок-загадок. Скажите. Пожалуйста, как эта картина, и все что нарисовано, связано с темой нашего занятия. А имен с именами? Что здесь нарисовано?

- Лев –орысша, қазақша қалай болады? (арыстан)

Тигр – жолбарыс

Ласточка – қарлығаш

Лебедь – аққу

Ягненок – қозы

Марал – марал

Верблюжонок – бота

Жолбарыс, арыстан, марал, бота, қозы – бұларды бір сөзбен не дейміз? (Жануарлар)

- Аққу, карлығаш, бүркіт бұларды бір сөзбен не дейміз?

(Құстар)

- Теперь закройте глазки и внимательно послушайте, я скажу те же слова:

Ботагөз, Арыстан, Қарлығаш, Аққу, Ақбота, Аққозы, Бүркіт

- Балалар, бір сөзбен бұларды не дейміз? Что это?

(имена)

- Совершенно верно, казахи издревле давали своим детям имена от названия какого-нибудь животного или птицы.

- Балалар, ата-аналар балаларына ат қоярда нені армандады:

- Аққу сияқты әдемі болсын деп.

- Арыстан сияқты мықты болсын деп.

- Марал сияқты әсем болсын деп.

- Бота сияқты мейірімді болсын деп.

- Қарлығаш сияқты шапшаң болсын деп и т.д

«Родилась у казахов дочь

Глазки черные, словно ночь.

Имя нужно малышке дать,

Имя дать судьбу пожелать,

Чтоб веселой и резвой была,

Назови ее Қарлығаш.

Чтобы золото в косу вплела,

Назови ее Алтыншаш

Цветом яблони – Алмагүл

Или блестящим цветком – Айнагүл

Но для внучки своей әже

Подыскала имя уже

Верблюжонок мой Ақбота

В жизни главное доброта».

- Ребята, а вы заметили, как много у казахов имен, которые начинаются о слова «ақ»

- Ақ– қазақша, орысша қалай болады?

(белый)

Ақмарал, Аққу, Ақбота, Аққозы, Ақбөне

- Как вы думаете, почему белый, а не синий, черный или красный?

- Сен қалай ойлайсың?

(Белый цвет является символом чистоты и доброты)

- Правильно, вот почему әже назвала свою внучку Ақбота, потому что в жизни главное доброта. Назвать ее таким именем, значит пожелать ей добра.

- Ребята, а в нашей группе есть мальчик, у которого очень древнее имя.

- Балалар ол баланың есімі кім? – Богдан.

Өте жақсы. Это древнее имя, состоит оно из двух слов «бог» и «данный», т.е. богом данный. Так называют детей, которых очень ждут.

- А какие имена древних рисучей, вам больше всего запомнились?

Показываю картинку

Ребята, а почему некоторые родители называли своих детей такими именами, как Неждан, Немил, Нелюбим?

- Ребята, а почему у этого человека два имени?

- одно давалось с рождения

- другое имя прозвище

- О чем могли рассказать имена – прозвища?

- о характере

- о внешности

- о профессии

- Назовите имена которые бы рассказали о внешности человека:

(о характере, о профессии)

Добряк – Красавец – Кожемяка

Молчун – Хромой – Рыбак

Говорун – Одноглаз – Кузнец

Тихоня – рыжий – Лекарь

Злюка – Чернявый – Пастух

Заика – Зубастый – Сапожник

- Ребята, а хотите я вам открою секрет. Позже и этих имен – прозвищ образовались фамилии (Пастуховой, Кузнецовой, Молчуновой)

(Телефонный звонок)

- Это звонок из Астаны. Прислали его ребята из детского сада «Айсұлу». Они попросили помочь им справиться с одним очень сложным заданием. В этих конвертах портреты тех людей, чьи имена закодированы.

Задание заключается в следующем. Нужно раскодировать имя, а затем мы скроем конверт и посмотрим правильно ли выполнили задание.

(Вкл.музыка. Дети выполняют задание)

- В разных странах наши имена будут звучать по-разному

Маша – Мария – Мари – Мариям – Марьян

Ваня – Джон – Иоганн – Гуан – Вано

- А сейчас я вам назову имена, а вы скажите от какого древнего имени произошли эти имена: Вук – Вылко – Вольфганг – Вулфил (подсказка: этим именем называли, когда хотели, чтобы ребенок был умным, смелым, смекалистым как …Волк)

- Ребята, а кто еще кроме людей имеет свое имя?

(Города, государства, птицы, насекомы, животные)

- Имена имеют не только люди, но города и животные, птицы и целые государства.

На этой огромной планете,

Безымянным никто не бывает

Будь человек или просто предмет

Каждый кто имя свое,

А кто имя – название в дар получает.

- А сейчас мы поиграем в игру «Назови правильно». Я покажу эмблему, а вы мне скажите имя – название города.

А) Астана Б) Москва В) Алматы

Государства

А) Узбекистан Б) Индия

Материки

А) Антарктида Б) Австралия В)Африка

- Теперь мы знаем что имена есть не только у людей, но и у всех предметов, у всех живых существ, которые окружают нас. Даже у нашей планеты, на которой мы живем, есть свое имя – Земля. Нужно всегда помнить, что мир имен настолько велик и разнообразен, что на своем жизненном пути вы всегда будите с ним сталкиваться каждую минуту и секунду. Еще нужно всегда помнить, что наше прошлое и наше настоящее состоит из имен, а как они впишутся в историю будет зависит от людей, от нас с вами, от наших дел и поступков.

Конспект

занятия в подготовительной группе

Тема: Сила духа богатыря и батыра.

Встреча в музейном зале.

Цель:

учить детей видеть историко-культурный контекст окружающих вещей;
формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения с культурным наследием;
развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;
развивать потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

Материал: макеты снаряжения казахских батыров: кольчуга, шлем, щит, копье; портреты казахских батыров и русских богатырей; скульптуры малой формы: поэт-жырау с домброй, гусляр; иллюстрации картин художника А.Дузелханова; музыкальные произведения.

Предварительная работа: чтение былин, легенд о русских богатырях и казахских батырах; экскурсии в краеведческий музей, музей изобразительного искусства; знакомство с народными музыкальными инструментами: гусли, домбра; дидактическая игра «Снаряди воина в поход».

Ход занятия:

В.: Сегодня у нас есть возможность заглянуть с вами в волшебный мир музея. Музей – это древнегреческое слово, если его перевести на русский язык, оно будет означать «Храм муз». А что вы можете сказать про музей?

О.: Музей – это место (коллекция, галерея, сокровищница, хранилища), где хранятся картины, ценные вещи, предметы быта прошлого, оружие, исторические вещи и мн. др.

В.: У каждого музея есть свое предназначение, в музеях собраны разные предметы. Как по-другому называются эти предметы?

О.: Экспонаты

В.: Для чего нужны музеи?

О.: В музее мы можем увидеть те вещи, которых нет в сегодняшней жизни, можем узнать, как жили наши предки.

(Звучит казахская мелодия)

В.: Ребята, вы слышите звуки музыки? Что вам представляется?

О.:Я представляю себе джигитом на коне.

Я представляю скачки на конях.

Я представляю бескрайнюю степь.

(Музыка тише)

В.: Много легенд и песен сложено о степи, о героях прошлого. Люди знают их имена и бережно хранят в памяти, передавая из уст в уста. В древние времена, когда часто совершались набеги, народ мечтал о спокойной и мирной жизни, о надежных и сильных защитниках. Как казахский народ называет таких защитников?

О.: Батырами.

В.: Что вы знаете о батырах?

О.: Лихие наездники, храбрецы, отважные воины, защитники народные, надежные друзья.

В.: Ребята, а как по-другому казахи называют батыров?

О.: Жүректі

В.: Великий мудрец Абай говорил о батырах, что это джигиты с пламенным сердцем. Каждый батыр должен был иметь оружие, уметь с ним обращаться. В нашем музее выставлены экспонаты -снаряжение казахских батыров. Посмотрите внимательно, что вы здесь видите?

О.: 1. Кольчуга, она служит защитой для тела.

2. Шлем – защита для головы.

3. Щит – защита (хвост жеребенка - талисман, оберег).

4. Копье – оружие.

В.: Батыры ценили свое оружие и приравнивали его к святыням, поклонялись ему. Бытовало поверье, что в оружие батыра вложена и его душа, перед боем батыры возносили хвалу своему оружию и давали клятву не терять его в бою. Каких знаменитых батыров вы знаете?

О.: Алпамыс – батыр , Қамбар – батыр , Ерқосай - батыр, Ер Тарғын, Қарасай, Ағынтай.

В.: Почему их имена мы помним до сих пор?

О.: Их подвиги воспеты в песнях, о них слагали легенды, на них хотели быть похожи. Народ уважает их и любит.

В.: Обратите внимание на эту картину, что на ней изображено?

(Показ иллюстрации памятника батырам Агынтаю и Карасаю)

О.: Памятник Агынтаю и Карасаю – батырам Он расположен на Театральной площади.

В.: Скажите, ребята, как вы думаете для чего воздвигли этот памятник?

О.: Эти батыры – герои – полководцы, защитники своего народа. Народ в знак благодарности воздвиг этот памятник, в знак памяти народной.

В.: Скульптор сумел нам показать, что батыры подлинные полководцы, любимые народам, патриоты, освободители.

(Иллюстрации картин художника А.Дузелханова)

Узнайте на картинах батыра Карасая, покажите его.

О.: На картине изображен батыр Карасай в бою.

В.: Эту картину написал художник А.Дүзелханов.

В военных походах полководцев сопровождали люди, которые вместо оружия держали в руках совсем другие инструменты. Посмотрите на скульптуру и скажите кто это?

О.: Это поэт – жырау, в руках у него музыкальный инструмент, он прославляет мужество, героизм защитников своей Родины.

(Звучит казахский кюй)

В.: Для блага отчей стороны,

Чтоб расцветал великий край,

Судьбой на счастье нам даны

Мудрец и воин Абылай,

И гордость Родины моей

Карасай и Агынтай,

И Богенбай. Канжыгалы

И Кабанбай, Каракерей

Мой Казахстан, моя страна,

Их не забудет имена.

В.: А теперь ребята мы переходим в следующий зал. Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь в этом зале?

О.: Речь пойдет о русских богатырях, о русских войнах, защитниках Отечества.

В.: А кто – это защитники Отечества?

О.: Те, кто защищает Родину, охраняет, оберегает ее.

В.: Действительно, каждый раз на защиту своей Родины вставали русские люди-богатыри, защитники Земли русской. Много былин и песен складывал народ об их силе и подвигах. Каких русских богатырей вы знаете?

О.: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Вольга Всеславович, Святогор.

В.: У богатырей были свои доспехи, свое снаряжение. А хорошо ли вы знаете ратное снаряжение русских воинов? Сейчас проверим. Вам нужно будет снарядить русского воина в поход и рассказать о его снаряжении.

Дидактическая игра «Снаряди русского воина в поход»

(Иллюстрации картин о русских богатырях).

В.: Вы справились с заданием. А теперь посмотрите на картины и скажите, кого вы здесь узнаете?

О.: Добрыня Никитич.

В.: Что вы можете о нем сказать?

О.: Добрыня Никитич – русский богатырь, друг Ильи Муромца и Алеши Поповича. Смелый, храбрый защитник Отечества. О его подвигах сложены былины.

В.: Ребята, какие былины вы знаете?

О.: «Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змей», «Как Илья Муромец от Святогора меч получил».

В.: Добрыню Никитича считают былинным героем. А это вовсе не так. Это реальный герой. Как вы понимаете слово реальный?

О.: Т.е. он жил на самом деле.

В.: Добрыня Никитич родился в славном городе Рязани. Сын князя Мала, племянник князя Владимира. Рано остался сиротою. Добрыня рос смышленым, любознательным мальчиком. Играл на гуслях, песни складывал.

Что такое гусли?

О.: Музыкальный инструмент (старинный струнный инструмент).

В.: Вырос Добрыня и сказались в нем ухватки богатырские: упорство, ум, сноровка, недюжинная сила. Народную любовь Добрыня Никитич заработал многолетней героической борьбой за народное дело.

В нашем музее есть малые скульптуры. Как по-другому можно назвать малые скульптуры?

О.: Статуэтки.

В.: Ребята, обратите внимание на эту скульптуру. Чей образ воссоздал скульптор в этой работе?

О.: Музыканта, гусляра.

В.: Чем знамениты гусляры?

О.: Они как и поэты – жырау прославляли подвиги русских богатырей в своих песнях, былинах.

В.: И взрослые и дети часами напролет могли слушать напевные рассказы о чудесном рождении богатырей и их подвигах.

А что, друзья мои, богатыри и батыры, устроим теперь поединок не в силе и не во владении оружием, а в названии мудрости народной. Проверим, как вы знаете пословицы. Что говорят в народе о храбрости, героизме богатырей и батыров.

О. Пословицы:

1. Қылышты қорқақты сойылды батыр соғып алады.

Батыр с дубинкой труса с саблей одолеет.

2. Батырға оқ дарымайды.

Батылға жау жоламайды.

Батыра пуля не берет.

Храброго враг не сторонится.

3. Ер сасқанда белгілі, ат шапқанда белгілі.

Джигит познается в беде, добрый конь на скачках.

4. Батыл болсаң батыр да боласың.

Сталь закаляется в огне, батыр на войне.

5. Болат қайнауда шынығады

Батыр майданда шынығады.

6. Кто смел, тот на коня сел.

7. На Руси не все караси – есть и ерши.

8. Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.

В.: Ребята, я тоже знаю пословицы

Ұрыстың мерейі – ерлік, Ырыстың мерейі – бірлік.

Битвы успех – в героизме, счастья успех – в единстве.

В.: Гляжу на вас и радуюсь! До чего умны! Отвечаете как по писаному. За знания ваши хочу наградить вас медалями памятными.

(Вручение медалей)

Заключение (под музыку)

Говорили мы про дела старые,

Что по старые, про бывалые.

Чтобы добрые люди послушали,

Чтобы молодцы призадумались.

Что века не меркнет слава богатырская

Что лучше того дела нету.

Чем родную землю от врагов защитить!

Тема: Под кроной мирового древа

Программное содержание: через фольклор и мифологию показать что образ Мирового деревья – это наша Вселенная, где народы, как ветви и листья с одного дерева.

Учить видеть черты русского, казахского и корейского народов и его самобытность через национальную картину мира. Постигать нравственные ценности через национальные символы, стихи, легенды. Развивать речь детей через поэтические образные сравнения, метафоры. Воспитывать у детей любовь и уважение к разным народам, чувство гордости к своей стране, к Казахстану.

Ход занятия:

Сегодня я хочу рассказать вам одну легенду. На море, на Океане, на острове Буяне чудесная земля есть. Там лучиков тепло вложило солнце и властвует там радость и покой. И растет там посредине земли Мировое дерево, прекрасное и величественное. Его крона достает до самых небес, а корнями своими Мировое дерево держит всю землю. В вершине его сияют луна и солнце, мерцают звезды. И живет там волшебная птица. Людям, с доброй душой и горячим сердцем, она приносит удачу и счастье.

- А вы хотите, ребята, узнать какие сказочные герои любят приходить к мировому дереву, хотите сами побывать возле него? Вот у меня есть необычный зонтик. «Зонтик быстро поднимаю, над собой его вращаю. Зонтик, зонтик, покрутись сказка в гости к нам, явись!»

(Мизансцена: диалог Алдар Косе и Ивана-дурака)

«Я – сказочный герой. Назвал меня недаром казахский мой народ обманщиком и мудрецом, и даже красноречивым соловьем. Людей простых и честных я люблю и уважаю, а к жадным и двуличным отношусь я по-другому. Им достается от меня порою. Хочу в тени у Мирового деревья и посидеть». Спрашивает: - А как тебя зовут?

«Я тоже не глупец и простак. Известно всем – я царственный дурак. Любой ребенок это может подтвердить. Я ловко выйду из любой беды: из молока и из воды».

Зачем ты к мировому дереву пришел?

Хочу полюбоваться его я красотой и попросить удачи у птицы, чтоб помогла мне отыскать камень Алатырь.

«Да, это дерево прекрасно. Какие разные растут на нем листочки, не знаешь. Что они обозначают»

«Не знаю я. Пусть дети разгадают, что означают эти ветви с листвою разною на них. Вон сколько в сказку их пришло. А нам за камнем торопиться надо» (Уходят)

Ребята, вы узнали этих сказочных героев, кто они?

- Алдар-Косе и Иванушка-дурачок.

Дұрыс!

Какие пророки высмеивал Алдар-Косе в людях?

- Жадность, глупость, лицемерие.

За что народ уважал и любил Алдара?

- За его мудрость, красноречие, острый язык.

Какая казахская пословица раскрывает его мудрость?

- Ақыл – алтын сандык, адамына карай ашылар.

- Мудрость – золотой сундук, который не каждому отпирается.

Жақсы, жарайсың!

А почему Иван получил такую кличку «дурак».

- Братьям все его поступки казались глупыми, он не искал выгоды для себя, был бескорыстным. Он всегда готов был прийти на помощь. Значит Иванушка-дурачок есть олицетворение чего?

- Доброты, бескорыстия, ума. Правдивости, удали.

Өте жақсы!

О чем попросил нас эти сказочные герои?

- Разгадать, что означают ветви и листья – символы на Мировом дереве.

Да, нам надо разгадать секрет Мирового дерева. Но путь к нему не близкий. А чтобы идти было веселее, давайте споем песню:

(Звучит музыка, дети поют)

Древо манит нас таинственно

И шумит тихонько листьями.

Пусть поделится секретами,

Нам с тобой откроет истину.

Припев.

А с печенкой в пути

Всегда легко идти.

Мы к дереву придем

В конце пути.

Смотрите, дети, какой-то тут стоит колодец. На нем и надпись есть. Читаю: «В колодце мудрости вы сможете испить водицы, коль вспомните пословицы о мире и единстве».

Давайте подумаем и вспомним такие пословицы.

- Мир да лад – большой клад.

- Нет единства – нет мира.

- Без единства народ пропадает, а в единстве крепчает.

Өте жақсы!

Но долго у колодца задерживаться мы не можем. Спешить нам надо. А вот и Мировое дерево. Отырыңдар! Присядем и тайну дерева попробуем мы разгадать.

На что похожи ветви Мирового дерева?

- Ветки, как руки людей.

- Они простираются вверх, к синему небу, к яркому солнцу, светлой и счастливой жизни.

Что означают листья вот на этой ветке?

Ребенок: на этом вот листочке қызғалдақ – тюльпан

Что означал тюльпан для казахского народа?

- Тюльпан – символ возрождения степи, самый красивый цветок у казахов.

В казахской легенде на что похож закрытый бутон тюльпана?

- Бутон тюльпана напоминает сердце казаха – кочевника, который очень любит свою родину – степь. Жақсы!

Многие казахские акыны воспевали красоту этого степного цветка, как они о нем говорили?

- Тюльпан степной наполнит счастьем душу, заставит сердце ликовать.

Жарайсың!

А кто расскажет про другие листья с этой ветки?

- На этом листике карлы барыс – снежный барс. Он водится в горах, покрытых снегом.

А почему одним из символов Казахстана является снежный барс?

- Потому что барс сильный и красивый зверь.

- Наша страна стремится стать такой же сильной могущественной.

А про какие листочки мы еще не рассказали?

- На этом листике – киіз үй – юрта. Это жилища казаха-кочевника.

На что похода юта, как о ней говорится?

- Круглая и светлая, точно тучка она.

Наверху шаңырақ за место окна. В него синева поднебесная льется и даже влетает степной ветерок.

Чем считается юрта для казахского народа?

- Киіз уй как маленькая модель Вселенной.

А почему они так считали?

- Пол в юрте символизирует степь, а шаңырақ – как окно в небо, в Космос.

- Через него можно смотреть на звезды.

Дұрыс! А про какой листочек мы забыли рассказать?

- А здесь Тулпар изображен. Он сказочный, крылатый конь.

Как о нем говорится в легенде?

- Неземной красоты этот конь. В сказке ты рожден мечтой. Когда Родине нашей грозит беда,

Ты всех выручишь, мой Тулпар!

А где еще можно увидеть изображение Тулпара?

- На гербе нашей страны, расправив крылья, он стремится высь, в Космос.

Жақсы! Значит, какому народу принадлежит это ветвь?

- Казахскому народу.

А сейчас подойдите поближе и посмотрите на эту ветку. Кому, по вашему, она принадлежит?

- Русскому народу!

А как вы догадались, расскажите об этом.

- На этом листике есть хлебный колосок. С давних пор русский народ занимался земледелием, выращивал хлеб.

Символом чего был хлеб для русского народа?

- Здесь нарисован скромный полевой цветок – василек.

- Синеглазый василек считается символом плодородия красоты, верной любви к родной земле.

Где любят расти васильки?

- На ржаном поле, во ржи.

Закройте глазки и представьте себе, что мы гуляем среди василькового поля. Какие чувства испытываешь, глядя на эти цвета?

- Чувства радости, красоты, покоя.

Как можно назвать такое настроение?

- Васильками сердце светится.

Өте жақсы! А про этот листик кто расскажет?

- Печь у русского народа считалась символом крепости крестьянской семьи.

Почему так почитали печь?

- Она и грела, и кормила, и лечила, сушила, на ней спали.

Как про нее говорили?

- Без печи хата не хата.

Да, мои маленькие друзья. На Мировом дереве мы нашли и ветку русского народа. Много еще веток есть, как разновидность наций и народов, живущих на Земле.

А эта ветвь без листьев почему-то? Быть может ветер – озорник сорвал с нее листочки. Давайте их поищем. Е нашли? Давайте попросим помощи мы у волшебной птицы.

Дети хором:

О, птица Счастья Самрук,

Ты помоги найти нам листья с этой ветви.

Хотим украсить ими

Мы Мировое дерево,

Чтобы цвело оно на радость

Людям всем!

Голос птицы на магнитофоне

На дереве моем в гнезде лежит яйцо.

В яйце листочки разные хранятся.

Значенье символов на них

Определить, ребята, в вашей власти.

Вы разгадайте, кому они принадлежат

И ветку дерева листвой украсьте.

(раскрываю яйцо и выкладываю листья – символы Кореи)

Ребята, давайте вспомним легенду и постараемся узнать, какому народу принадлежит эти листья?

- Черепаха является символом мудрости в этой легенде.

А почему?

- Она сказала юноше девушке, что нельзя бросать свою Родину, а надо защищать ее от врагов.

А что это за такой красивый цветок и фонарик?

- Этот цветок называется мугунхва и означает бессмертие.

- Он цветет раз в сто лет и если от его сияния зажечь фонарик, он будет гореть вечно.

Что воплотил в себе огонь бумажного фонарика?

- Огонь в сердцах корейского народа к своей стране.

Значит, мы обозначали ветку какого народа?

- Корейского народа.

Такую же тайну открыло нам Мировое дерево?

- Мировое дерево – это наша Вселенная, а разные листья на нем – это народы, живущие на Земле.

Да, ребята, у каждого народа есть свое Мировое дерево.

У русских это … (дуб)

У украинцев (кто помнит) – яблоня.

А у казахского народа, как называется Мировое дерево?

- Большой тополь, Байтерек.

Мы с вами, как листочки с одного дерева, но с разных веток живем в родном Казахстане в дружбе и согласии.

Об этом мы сейчас расскажем. Дети рассказывают стихи.

Многие приходят к Мировому дереву, как к источнику мира, мудрости, жизни. Давайте и мы попросим у Мирового дерева и у священной птицы мира процветания для нашей страны.

Солнышко навеки

Над страной зависни.

Расцветай на радость

Древо нашей жизни.

Древо Мировое от земли до неба.

Принеси нам мира, счастья, много света.

Принеси народам дружбу и согласье.

Гордость за Отчизну, много-много счастья!

Тема: « Кто поможет Айболиту?»

Программное содержание:

Упражнять детей в звуковом анализе слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, определять словесное ударение.
Учить называть слова с заданным звуком.
Упражнять в делении слов на части-слоги.
Разгадывать простейшие кроссворды.
Развивать логическое мышление, коммуникацию, желание помочь товарищу.

Словарная работа: каюта, кок, паутина, парус, шторм, пираты.

Оборудование: магнитофонная запись, кроссворд, игрушки крокодила и обезьяны, вырезанные из бумаги бананы с буквами, пеналы с фишками.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Утренний круг: «Дружба».

Обращаю на внимание на кем-то оставленный сундучок с красным крестом на крышке.

- Интересно, откуда он мог взяться, кто его оставил?

Дети высказывают предположения. Решаем заглянуть внутрь и обнаруживаем там записку.

Я злой и жадный Бармалей,

Гублю людей я и зверей.

Спрятал от детей я клад,

Вам не найти его никак.

И Айболита я увез на остров дальний,

В Африку.

Если все же Айболита захотите отыскать,

То прошу мои задания без ошибок выполнять.

- Что же делать, надо нам выручать Айболита. Но Африка далеко, на каком транспорте нам побыстрее туда доехать?

Решаем плыть на корабле.

Я буду вашим капитаном, а вы – матросами. Поднять парус! У каждого корабля, есть свое название. Если вы сложите первые буквы этих картинок, то узнаете, как называется наш корабль. (Разгадываем на парусе ребус: утюг, дом, арбуз, чайник, автобус. Путем сложения первых звуков получаем «Удача»). Наш корабль называется «Удача». Тогда в путь, друзья! Море ласково шумит, к приключениям манит! Давайте, попрощаемся с оставшимися на берегу. (Дети поют песню: «В море я вышел однажды»).

- Мы с вами в открытом море. Но кажется, навстречу нам плывет еще какой-то корабля. Чей он, интересно? (Голос на магнитофоне)

Мы пираты морей и океанов

Никогда не видели корабля с таким необычным названием «Удача».

Что означает слово «Удача»?

- Давайте объясним, матросы, что такое «Удача», сделаем звуковой анализ этого слова.

Звуковой анализ слова «Удача».

Звучит радиосигнал.

- Друзья, получена радиограмма на корабль, но она какая-то непонятная, помогите мне ее расшифровать.

Дети дописывают буквы. Получилось: «Полный вперед!»

- Мы уже долго плывем, проголодались. Необходимо подкрепиться.

Кок предлагает нам оставить меню. Но меню надо составить из продуктов, в названии которых есть звук «м». Дети составляют меню.

- Наш корабль на всех парусах мчится к какому-то острову. Приготовить бинокли, это Африка.

- Давайте сойдем на берег. Как ярко тут светит солнце, сколько солнечных зайчиков играет на траве, на листве деревьев, откуда они взялись?

Опыт: дети ловят зеркальцем солнечных зайчиков, делают вывод, что солнце отражается от воды, поэтому и получились солнечные зайчики.

- Давайте с ним поиграем (Психогимнастика «Солнечный зайчик»).

- Сколько морских камешков на берегу (блестящие кубики с цифрами). Давайте по одному возьмем себе на память. Но что это? К берегу подплывает крокодил (Запись на магнитофоне).

Я очень умный крокодил, читаю много книжек.

И если не дадите правильный ответ,

То попадете, детушки, в котел мой на обед.

Дети: ты крокодил нас не пугай, а побыстрей ответ нам дай.

Крокодил: Камень тот себе возьмет, кто в словах слоги назовет. А слова придумает вам капитан.

- Слова с 1,2,3,4 слогами. Поднимает «камешек» тот ребенок, где такая же цифра – столько слогов в слове. Молодцы, ребята, с заданием справились. Эти камешки мы возьмем себе на память. Но где найти нам место на острове, где Бармалей спрятал Айболита? Посмотрите, за пальмой кто-то прячется! Я догадалась кто это, и вы, друзья, надеюсь догадаетесь, если отгадаете загадку: «На людей она похожа, очень любит корчить рожи». Кто это?

(Обезьянка).

Обезьянка (игрушка). У нее на лапке записка.

«Испытание вас ждет, здесь один паук живет.

Он свой паутиной закрыл ход вам к Айболиту

Айболита там найдете, если из бананов слово соберете».

(Бананы разного размера и на них буквы)

Дети, раскладывал бананы по размеру, читают: «Пещера!»

«Мы там находим Айболита.

Ура, спасли вы Айболита, - говорит обезьянка.

На память вам ракушку подарю, ведь очень море я люблю. А вам море нравится?»

- Конечно, обезьянка. Мы – моряки, очень любим море и расскажем тебе, какое оно бывает. Передавая друг другу ракушку, дети составляют определения-прилагательные к слову «море».

- Ура, нашли мы Айболита! На память о нашем путешествии давайте напишем наши имена и положим их в бутылку. А бутылку бросим в море.

Дети пишут свои имена.

- А теперь пора нам домой возвращаться. Займите свои места на палубе.

Бежит кораблик наш домой, и на волнах качается.

И Айболит, спасенный, всем ребятам улыбается,

Не зря корабль наш «Удачей» называется.

- Вот мы и дома.

Какова цель нашего путешествия?

Какие умения и навыки нам пригодились?

Что бы вы хотели сделать еще раз?

Конспект открытого занятия для детей средней группы

Тема: Целительная энергия доброго слова

Программное содержание:

стимулировать развитие монологической речи, развивать умение выражать свои суждения и мнение;
развивать умение соотносить сказочный сюжет с музыкальной композицией;
помочь детям представить собственные позиции в выборе способа воплощения действий образа литературного персонажа;
Побуждать к выразительной передачи в мимике и движении эмоционального состояния героя;
Побуждать быть чуткими и жалостливыми;
Развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров;
Создать атмосферу доброжелательности и любви.

Материал и оборудование: цветок, иллюстрации сказки, магнитофон.

Ход занятия:

- Я рада вас всех видеть. Давайте поприветствуем друг друга.

(дети приветствуют друг друга, обнимая друг друга и

называя ласковым именем)

- Ребята, сегодня у нас в гостях волшебный цветок, который поможет нам оказаться в сказке, но для этого мы должны ему рассказать, какие добрые дела мы успели сегодня сделать.

Звучит музыка.

-Вот мы и в сказке

(открываются иллюстрации).

- В какой же сказке мы оказались?

«Волшебные слова»

- Давайте вспомним о чем эта сказка?

О том, как добрые слова помогли расколдовать хозяев и сделать их добрыми.

- Чему учит эта сказка?

Добро всегда побеждает зло.

- Послушайте музыкальный отрывок. Он поможет вспомнить, что случилось с Красной – девицей Аленушкой.

Звучит музыка.

- Какое настроение передала музыка?

- Что вы чувствовали, когда слушали эту музыку?

Грусть, печаль.

- Какой цвет вы могли бы подобрать к слову «грусть»?

Синий, коричневый, фиолетовый

- Какая это была музыка?

Тихая, спокойная, плавная.

- Что же могло произойти в сказке под эту музыку?

Аленушка устала, горюет, плачет

Как бы вы сыграли Аленушку, которая устала, потому что работала не покладая рук, и ту которая горюет, плачет.

Один ребенок показывает выбранного героя, а зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях.

- Какую Аленушку показала нам Юля?

- Как вы догадались?

- Попробуйте пожалеть Аленушку, какие бы слова вы ей сказали?

Аленушка не плачь, я тебе помогу.

- Послушайте еще один музыкальный отрывок и вспомните, что могло произойти под такую музыку.

Звучит музыкальный отрывок.

- Выскочила злоба из хозяев, закружилась, скорчилась и растаяла.

Ребята, покажите, как злоба сначала заледенела, а потом растаяла.

Под музыкальный отрывок дети встают в круг, напрягают мышцы рук, ног и «корчатся», изображая злобу. На вторую часть музыки расслабляются, приседают, демонстрируя таяние.

- С помощью каких слов Аленушка смогла выгнать злобу из хозяев?

Добрым - доброе, милым – милое.

- Какие слова могла еще сказать Аленушка?

Добрые слова лучше мягкого пирога

Про доброе дело говори смело

Плохо тому кто добро не делает никому

Доброе слово всем приятно

Ласковое слово и лед растопит

Ласковое слово и злобу одолеет

Доброе слово всем мило

Жақсы сөз, жарым ырыс

Қайыр қылсаң, бүгін қыл.

Гаснет свет.

- Ой ребята, что-то случилось. Мы совсем забыли про цветочек.

Что же с ним произошло?

Цвет поменял?

- Какого же цвета он теперь?

Красного

(включается свет)

- Правильно. Красный цвет это теплый цвет. Что он вам напоминает?

Радугу, мамины руки, солнце.

- А мне напоминает радость, а радость мне и цветочку тоже потому что вы так сегодня хорошо занимались. Поаплодируйте себе и друг другу.

КОНСПЕКТ

занятия в подготовительной группе

с методическими комментариями

Тема: «Эстетика поведения и этикет»

Цель: выявить содержание представлений детей о прекрасных сторонах в поведении человека, познакомить с понятием «этикет». Формировать эстетический вкус в манерах поведения, стремление совершать красивые поступки, бороться с проявлением грубого, неуважительного отношения к людям. Закреплять навыки использования хороших манер.

Материал: иллюстрации к игре « Этикет в рисунках», портрет Петра Первого, шапочки для инсценировки стихотворения «Вежливый индюк».

Предварительная работа: чтение художественной литературы, дидактические игры этической направленности.

Ход занятия:

- С детства вас учат правильно себя вести, понимать и отличать, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Мы с вами знаем стихотворение В.Маяковского, которое так называется «Что такое хорошо и что такое плохо?» Кто сможет его прочесть?

Инсценировка стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо?».

- Есть даже специальная наука которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком. Наука это называется ЭТИКОЙ (от греческого слова ЭТОС, что значит правильный, верный), а свод правил грамотного поведения – ЭТИКЕТОМ.

Каждый из вас легко может сказать, что входит в понятие «правильное», «этикетное» поведение. То есть нужно быть вежливым, предупредительным, дисциплинированным, послушным. Добавлю, что все эти качеств воспитанного человека принято называть хорошими манерами.

Полноценное развитие моральных качеств, выражающих определенное отношение к себе и другим людям, человечности, доброжелательности, чуткости, сочувствия – предполагает создание таких условий, при которых, с одной стороны, необходимо активное усвоение ребенком этических норм и развитие его морального сознания, с другой - нормы морали должны стать своеобразным регулятором поступков.

- Сейчас издано много специальной литературы для современного человека о том, как нужно вести себя, а еще существуют древние своды правил этикетного поведения. Я хочу познакомить вас с правилами поведения для подрастающего поколения, которые впервые были изданы в 1717г. по приказу царя Петра Первого и назывались они «Юности честное зерцало», т.е. зеркало поведения. Правила эти написаны на языке 18 века, здесь звучат особые слова, которые мы в своей речи давно не используем. Ваша задача: перевести правила на современный язык.

Не облизывай перстов и не грызи костей, но обрежь ножом.
Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска, не говори.
Около своей тарелки не делай забора из костей, корок хлеба и прочего.
Неприлично руками по столу колобродить, но смирно ести.

Практика показывает, что для чуткого определения детьми пороков человеческого характера целесообразно привлекать художественную литературу. Главная задача которой – заставить ребенка задуматься над тем или иным поступком, который высмеивается автором в басне ли, или другом произведении.

- Писатели и поэты всегда высмеивали такие пороки человеческого характера, как невежливость, грубость, чванливость. Я предлагаю вам посмотреть инсценировку басни югославского поэта В. Бжехвы в переводе Б.Заходера, которая называется

«Вежливый индюк».

Поселился в доме вдруг

Очень вежливый индюк.

Раз по 30 в день, не реже

Он кричал: «Эй, вы, невежи!

Заходите б что ли в гости,

Поучиться вежливости».

«Я и сам, - кричал индюк –

Доктор вежливых наук.

И жена моя пример замечательных манер.

Даже когда спит она, видно, что воспитана.

Не стесняйся, ты осел, заходи, садись за стол.

Что же ты молчишь, как рыба?

Говори: приду, спасибо!

Ты не будь свиньей, свинья,

Ждет тебя моя семья, только раньше бы умыла

Ты свое свиное рыло».

Как ни бился он однако, к индюку никто не шел

Ни собака, ни корова, ни хавронья, ни осел.

Посинел индюк от злости:

«Не идут нахалы в гости!

Все они балды, балды!»

И добавил с высоты своего величия:

«Не усвоили друзья правила приличия!»

Почему друзья отказываются от его гостеприимства? (ответы детей)
Какие пороки высмеивает автор на примере индюка?

(Зазнайство, эгоизм, себялюбие, грубость и т.д.)

При формировании у детей представления о том, что значит быть добрым, лучше использовать конкретные ситуации жизни, а также мотивированные специальные ситуации. Мало знать, как надо себя вести, необходимо применять их на практике, применять ежеминутно и тогда они станут второй натурой, органично сольются с вашей сутью.

А теперь я предлагаю вам игру, которая называется

«Этикет в рисунках».

На этих рисунках «закодирована» этикетная пословица. Необходимо ее расшифровать.

Зашифрованные пословицы:

Недоброе слово, что огонь жжет.
Слово не стрела, а сердце язвит.
Говорить не думая, что стрелять не целясь.

- Следующее задание такое. Используя язык телодвижении как клоуны-мимы в цирке, представить одну из пословиц, которую я буду говорить на ушко.

Пословицы:

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Одна голова хорошо, а две лучше.

Следующей шаг успешного применения правил хорошего тона – театрализованные мини-представления, которые требуют от дошкольников быстрой речевой реакции, вхождения в образ.

- А сейчас проверим, насколько вы усвоили правила хорошего тона. Для этого я предлагаю вам следующую сценку. Посмотрев ее, вы должны будете назвать ошибки, объяснить их причину и дать характеристику героям. Будьте внимательны.

«День рождения».

Звенит звонок. Хозяин открывает дверь.

- Привет!

- Хэллоу!

- Проходи. Не стесняйся, будь как дома.

- Вот возьми, это тебе подарок.

- О-о-о! Сенкью! Откуда такая красота?

- Да так, приобрели по случаю.

- Много денег отдали?

- Да ладно, бери и не спрашивай. Но когда ко мне на день рождения соберешься, подарок покупай тоже баксов на 50, не меньше.

Вопросы:

О чем некультурно здесь было говорить?
Если бы была возможность повторить диалог, то как следовало бы вести ребятам? Как говорить?
В диалоге использованы английские слова, это ошибка?

- Некультурно говорить о цене подарка, воспитанные люди никогда об этом не говорят. Ведь дорог не подарок, а уважение. В диалоге были использованы английские слова и это не ошибка. Мы часто используем их в своей речи. Но здесь они были сказаны не от чистого сердца.

- Наш урок был достаточно насыщен информацией, мы повторили с вами где и какие используются правила хорошего тона. А сейчас мне хотелось бы, что вы продемонстрировали правила хорошего тона, проявили гостеприимство в приглашении гостей к столу.

Дети приглашают гостей к столу.

Мы постарались наглядно проиллюстрировать работу нравственного и эстетического воспитания дошкольников, показать связь между этическим идеалами и пониманием красоты, как меры всех вещей. Безусловно, что чем быстрее мы будем учить детей познавать себя и окружающий мир через культуру. Тем быстрее сформируем ценностное отношение к этому миру.

Вместо окрика злого

Лучше доброе слово

И улыбку не надо стеречь.

Жизнь устроена мудро:

Это вовсе не трудно –

Берегите, пожалуйста, речь!

Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Білім беру саласы (образовательные области) : «Коммуникация»

Бөлімі (раздел): Основы грамоты.

Тақырыбы (тема): «Путешествие в весенний лес»

Мақсаты (цель): 1. Закреплять способ интонирования; навыки словоизменения.; работать над предложением: составление предложений из слов, по схеме, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.

2. Расширять и активизировать словарь детей по данной теме; развивать связную речь,внимание, мышление.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре; активности, инициативности, самостоятельности.

Материал для занятия: слайды (весенний лес, грачи, схемы предложений, текст рассказа, детский сад); указка, картинки деревьев, фишки: красная, синяя, зеленая; карточки со словами: коса, киса, лиса, липа;

Сөздік жұмысы:коса, липа.

Билингвальный компонент: Ұзақтар, орман, көктем, қайын, шырша, қарағай, тал.

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Действия воспитателя

Тәрбиеші: Ребята, посмотрите, сколько много гостей.

и как гостеприимная хозяйка, мне хочется их поприветствовать. Сәлеметсіздер ме, құрметті қонақтар!

Тәрбиеші: Давайте подарим нашим гостям свои улыбки, ну а теперь я хочу увидеть ваши глазки.

Тәрбиеші: Ребята, скажу по секрету у нас сегодня будет необычное занятие, мы отправимся с вами в увлекательное путешествие, где будут происходить разные чудеса. Вы хотите отправиться в путешествие?

А вот куда, вы узнаете отгадав загадку.

«Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в нём»

Тәрбиеші: Что это?

Тәрбиеші: Дұрыс. Қазақша айтайық.

Тәрбиеші: А что такое лес?

В разные времена года лес можно назвать по –разному. Как назвать лес зимой?

- Весной…

- Летом - …

- Осенью - …

- Летом - …

- Ребята, как вы думаете в какой лес мы отправимся?

- Почему так решили?

Тәрбиеші: Дұрыс. Қазақша айтайық.

- Мы отправимся не просто в весенний лес, а в волшебный весенний лес, где ждут нас интересные задания и разные чудеса, но отправиться сможет только тот в чьих именах есть звук «К». Есть у нас такие дети?

Тәрбиеші:И в моем имени нет звука «К», что же делать?

Тәрбиеші:Давайте попробуем. Вижу, у кого получилось изменить свое имя. Будьте внимательны, надо произнести своё имя так , чтобы хорошо был слышен звук «К»

Тәрбиеші:Ребята, я тоже хочу с вами, помогите мне изменить мое имя.

Тәрбиеші:Рахмет. Спасибо, что вы меня не оставили и помогли справиться с заданием. Вы настоящие друзья. Значит, мы все вместе отправляемся в путешествие по волшебному весеннему лесу,

с помощью волшебных слов.Ззакрываем глаза и произносим волшебные слова:

«Раз, два, три –

Ты вокруг себя повернись,

И в весеннем лесу окажись»

(Слайд 1 – картина весеннего леса, музыка «Пробуждение природы»)

Здравствуй, лес – необычный лес,
Полный сказок и чудес!

- Посмотрите, какой он большой, красивый, а сколько разных деревьев и кустарников окружает нас.

- Какие деревья вы видите?Назовите деревья и кустарники, которые растут в лесу.

- Қазақша айтайық:

Берёза –

Ель –

Сосна –

Ива-

- Ребята, посмотрите сколько много разных деревьев в одном лесу.Как называется лес, где растут разные деревья?

- Предлагаю поиграть с деревьми. Игра называется «Раздели деревья на группы»

Задание: Надо разделить деревья на три группы. В первой группе должны находиться деревья, названия которых начинаются с гласного звука

(показываю красную фишку)

- Назовите гласные звуки.

- Во второй группе – деревья, названия которых начинается с согласного мягкого звука.

(показываю зеленую фишку)

- Назовите согласные мягкие звуки.

- А в третьей группе, должны находиться деревья, названия которых начинаются с согласного твердого звука.

(показываю синюю фишку)

- Дұрыс. Начинаем игру. Кто желает разместить первое любое дерево в группу.

- как называется дерево? В какую группу ты его определишь? Почему?

-Дұрыс па балалар?

- Вижу по вашим рукам, что вы все хотите, пожалуйста выберите дерево, внимательно посмотрите на картинку дерева и разделите их по группам.

- Давайте проверим. Тексереміз. Таня, расскажи какие деревья вы определили в эту группу и почему.

(работа аналогична предыдущей, остается на доске одно дерево, воспитатель берет «березу» и помещет в третью группу,поясняя свое решение)

- Я помещаю берёзув третью группу, потому что, слово берёза, начинается со звука «Б».Дұрыс па балалар?

- Молодцы ребята, вы очень внимательные и не попались в мою ловушку.

- Ребята, я знаю что в этом лесу растет очень интересное дерево, которое любит превращаться в разные предметы. Хотите узнать, что за дерево?

(вывешиваю слово коса)

- Давайте прочитаем.

- А что обозначает это слово?

- А еще я знаю, что косой называютидущую от берега низкую и узкую полосу земли.

(показ картинки)

- Говорят: песчаная коса.

- Посмотрите, что получается, что слово одно, а значений много.

- Нам нужно изменять по одной букве в слове. Готовы?

Будьте внимательны. Если вы измените вторую букву в слове, то получите ласковое название домашнего любимца. Догадались, кто это? Какое слово получилось?

- Вот она.

- Мягкая, пушистая. Разгадываем дальше.Если вы измените первую букву то слово превратиться в название дикого животного.

Получилось слово, давайте скажем его дружно?

- Хитрая, рыжая лиса

- Молодцы. Замените третью букву в слове и получите название дерева. Кто уже догадался, как оно называется?

(показываю картинку липы)

- .Липа не только радует глаз своей необыкновенной красотой, но еще считается лекарственным деревом.

- Пойдемте гулять дальше.

Хорошо гулять в лесу!
Вот высокая сосна,
К солнцу тянется она.
Над поляной дуб старинный
Ветви в стороны раскинул.
Ёлочка к нам тянет ручки,
Солнце вышло из-за тучки.

(включаю музыку – крик грачей)

- Ребята, слышите, чья это песенка?

- Может быть да, а может быть нет. Давайте подойдем к ним поближе и рассмотрим их.

(Слайд – картина Саврасов «Грачи пррилетели)

- Я знаю, что этих птиц в народе называют вестниками весны. Кто это?

Воспитатель: Қазақшаайтайық.

Воспитатель:Бәріміз 6ipre қайталайық. Жарайсындар.

- А кто знает, почему их так называют?

- Совершенно верно.

- Дұрыс. Қазақшаайтайық.

Воспитатель: Смотрю на вестников весны и думаю, а чем они заняты? Давайте составим предложения об этом.а помогут нам схемы предложения.

(вывешиваю схемы предложения)

- Что такое предложение?

- Из чего состоит предложение?

- и в конце предложения ставятся знаки препинания: . ? ! или …

- давайте рассмотрим схему. Из скольких слов состоит предложение?

- Пожалуйста, кто желает.

(воспитатель показывает на схему)

- Жарайсындар. А давайте в схему добавим еще слово. Ребята было сколько слов? Добавили еще одно слово и получилось сколько слов в предложении...

- Кто уже составил предложение из трех слов?

- Можно сказать: Грачи вьют гнезда.

- Өте жақсы.Добавляем еще одно слово. Было три, добавили еще одно и получилось ...

- Пожалуйста, кто желает соствить предложение из четырех слов.

(Если дети затрудняются задаю вопросы: Кто? Что делает? Какие? Где?)

- Жақсы. Усложним задание. Добавляем еще слово. Было 4, добавили еще одно, получилось..

- Интересно сможем ли мы составить предложение из пяти слов?

- Кто самый смелый и готов составить предложение.

(работа проводиться аналогично предыдущей)

- Жарайсындар балалар. Вы составили много интересных предложений. А сейчас я предлагаю вам прочитать предложения, которые составила я.

(слайд текст о весне)

- Читать будем по одному предложению.

«Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу»

- О чем вы прочитали текст?

- Как вы поняли, что текст о весне?

Нам пора возвращаться. Давайте закроем глаза и произнесем наши волшебные «Раз, два, три – ты вокруг повернись

В детском саду окажись»

(Слайд – Детского сада)

- Вот наш любимый, родной детский садик.

- Ребята, вам понравилось путешествовать?мы еще не раз отправимся в увлекательные путешествия. А на память о сегодняшнем путешествии я приготовила для вас листочки.

- Если вам понравилось делить деревья на группы по их названию - пожалуйста, подойтите и возьмите березовые листочки.

- те ребята, кому понравилось превращать одно слово в другое – возьмите листочки липы.

- А теперь покажите листочки гостям, попрощаемся с гостями и скажем им Сау болыңыздар!!!

План проведения организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: Составление рассказа по картине «Зимние забавы»

Цель: Продолжать учить составлять описательный рассказ по картине. Закреплять умение подробно и логически последовательно излагать содержание картины; самостоятельно придумывать события, предшествующие и последующие изображенным на картине. Упражнять в составлении предложений со словами синонимического ряда (слова быстро, мигом, лихо, пулей, как ветер, стремительно, во весь дух и т.д.) и включении данных слов в связное высказывание. Обогащать словарь детей словами определениями, сравнительными оборотами. Упражнять в согласовании существительных в роде (муж., ср., ж.). Формировать навыки совместной учебной деятельности.

Словарная работа: запорошила, картинная галерея, забавы, детвора, укутала.

Билингвальный компонент: қыс, балалар, ойын, қар.

Этапы деят-ти	Действия воспитателя
Мотива-ционно-побуди-тельный	Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. - Ребята, о чем эта загадка? - Кто из вас любит зиму? - За что? Чем можно зимой заниматься? - кататься на санках, лыжах, коньках, строить крепости, лепить снеговиков…
Организа-ционно-поиско-вый	- Когда я была маленькой, я тоже любила кататься на санках и лыжах с горки. А горки мы насыпали из снега. - Вы знаете, ведь горку можно построить из чего угодно, даже из слов. Хотите попробовать построить горку из слов? - Мы будем придумывать, называть слова и ставить свой комочек-слово на доску. Посмотрим, насколько высокая горка получится. - Начинаем: ЗИМА какая?- снежная, суровая, морозная, веселая, красивая, нарядная, холодная, вьюжная… - СНЕГ какой? пушистый, белый, легкий, мягкий, холодный, колючий, рассыпчатый, липкий, искристый, хрустящий, серебристый, мокрый - НАСТРОЕНИЕ какое? - веселое, радостное, праздничное, новогоднее, грустное, шаловливое, хорошее, прекрасное, плохое… - Снег укрыл землю, как …? - как одеяло. - Снежинки кружатся, словно …? - балерины. - Ребята катаются на санках, точно …? - фигуристы, спортсмены. - Я спустился с горы быстро, как …? - ветер, пуля. - Какие вы молодцы, назвали много разных слов, высокая горка у нас получилась. - А для катания на этой горке у меня есть саночки. Вы даже сможете на них скатиться, но поехать сможет тот, кто скажет, как быстро скатится с горы. - я с горы съеду быстро. - я с горы скачусь стремительно. - я с горы спущусь вихрем. - я съеду с горки стрелой. - я с горы скачусь лихо. - я с горы спущусь во весь дух - Вы очень точные слова подобрали, у меня даже ветер в ушах засвистел, как быстро мы скатывались. - Мы заговорили с вами про катание на санях, и я вспомнила четверостишие: Мчусь, как ветер, на санях Вдоль лесной опушки. Рукавицы на руках, Шапка на макушке. (Саша Черный) - Ребята, в этом стихотворении есть слово, которое звучит одинаково, а может обозначать разные предметы. Подумайте и скажите, что это за слово, и в каком значении оно здесь употребляется. - Верно, а какие еще значения слова шапка мы знаем? - шапка – головной убор. - шапка у горы. - шапка из снега на деревьях. - Правильно. Шапкой снег лежит на крыше, Шапка теплая у Миши, И у заснеженной горы Шапки снежные видны. - Молодцы, вы были внимательны и дали разное толкование слов. - Многие поэты, писатели и художники в своих произведениях изображали зиму. И в нашей картинной галерее есть несколько произведений о зиме. (обращаю внимание детей на картины: «Мартовский день», «Саша и снеговик», «Зимой на прогулке», «Зимние забавы») - Мне очень нравится одна из картин, а какая, вы попробуйте догадаться. Я буду называть слова-подсказки, а вы постарайтесь узнать, о какой картине пойдет речь. Слушайте: Морозный день Радостное настроение Зимние забавы Дети Упали с санок - Правильно, вы внимательно слушали и быстро догадались. - Как называется эта картина? «Зимние забавы» - Вы знаете, а ведь в настоящей картинной галерее есть экскурсовод, который интересно рассказывает всем посетителям о картинах. А вы хотите попробовать стать экскурсоводом, составить и рассказать рассказ по этой картине? - Для того чтобы рассказ получился интересным, не забудьте: В начале, рассказать о том, какой был день… В середине, зачем пришли дети на горку, и что там происходило. В конце рассказа скажите, какое у ребят было настроение, почему вы так решили. - Вспомните слова, которые украсят ваш рассказ и сделают его интересным. Не забудьте, что детей при рассказывании можно называть по-разному (дети – детвора, ребята, мальчики и девочки, товарищи, они).
Рефлек-сивно-корриги-рующий	- Вы сегодня постарались, составили разные интересные истории. Мне кажется, что эту историю будет интересно послушать дома и вашим мамам и папам.

Варианты рассказов по картине

Вариант 1.

Однажды, зимним днем, когда стояла хорошая морозная погода, ребята пришли на горку.

Хотя горка была не высокая, здесь всегда собирается много детворы.

Дети оделись тепло: в зимние шапки, шубы, валенки. Морозный воздух и игры разрумянили ребятам щеки. Самый отчаянный лыжник скинул с себя пальто, ему стало жарко от быстрой езды.

На горке собралось много ребят. Все хотели скатиться, но на пути произошло веселое происшествие. Два товарища решили лихо скатиться на санках с горы, но на половине пути перевернулись прямо в снег. Им весело, они смеются и машут друзьям. Дети наверху терпеливо ждут своей очереди и хохочут над случившимся.

А вдалеке, на катке, мальчишки, словно настоящие спортсмены, стремительно скользят по льду на коньках.

У всех собравшихся ребят веселые лица, у них хорошее, радостное настроение. Они любят зиму за чудесные развлечения.

Вариант 2.

Наступил выходной день. На улице стояла морозная зимняя погода, выпало много снега. Снег лежал шапками на крышах домов и ветвях деревьев.

Дети оделись тепло: надели зимние шапки, шубы и валенки, взяли санки и лыжи и отправились на горку.

Хотя горка была не высокая, здесь всегда собиралось много ребят. Дети затеяли веселую игру: быстро скатывались с горы и взбегали вверх. Но вот на спуске с горы произошло забавное происшествие. Два мальчика перевернулись с санок прямо в сугроб. Им весело, они смеются и кричат своим товарищам, чтобы те подождали, пока ребята поднимутся.

Дети на горе ждут с нетерпением. Всем хочется во весь дух скатиться с горки. От морозного воздуха и игры у ребят разрумянились щеки. Им весело.

Чудесное время года зима.

Вариант 3.

Наступила зима. Она укутала землю белым пушистым снегом. Толстым льдом сковала водоемы… нарядила деревья до самых корней в тяжелые снежные шубы, нахлобучила белоснежные шапки, пуховые варежки на ветки надела. Укутала так, чтобы не было им холодно.

Только ребятишкам Мороз Красный нос нипочем. Посмотрите, как им весело. Те, кто поменьше взяли санки и лыжи, и пошли на горку, а кто постарше – коньки, и на каток. Нарушает тишину зимней природы веселый, задорный детский смех. На картине художник изобразил веселые радостные лица детей. Они смеются, хохочут, улыбаются, радуются чудесному зимнему дню. Двое мальчиков упали в сугроб, но им не больно, пушистый снег, как пуховая перина принял их в свои объятия.

Как прекрасна русская зима!

План проведения организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: Составление описательных рассказов по схеме «Путешествие в страну Смешариков» (транспорт)

Цель: Систематизировать представления детей о разных видах транспорта. Активизировать словарь по данной теме. Учить составлять связные описательные рассказы по схемам. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать у детей фонематический слух, мелкую моторику рук; связную речь, навыки речевого общения; память, словесно-логическое мышление, произвольное внимание, творческое воображение, фантазию, находчивость путём использования методов ТРИЗ; общеречевые навыки; добиваться полных ответов на вопросы. Формировать независимость мышления, т. е. умение находить собственное решение, оригинальные ответы, доказывать свою точку зрения; навыки сотрудничества на занятии. Создавать положительный эмоциональный фон. Воспитывать самостоятельность, активность, культуру общения и чувство коллективизма. Воспитывать доброту, желание помогать тем, кто нуждается в помощи.

Словарная работа: транспорт, изобретатель, сконструировать.

Билингвальный компонент: көлік, қолшана, пойыз, ұшақ.

Действия воспитателя

По дорожке к вам снежной спешила.

Любовалась, как жизнь хороша.

Мне казалось, что сегодня даже солнце светило,

И моя улыбалась душа.

- И своим хорошим настроением я хочу поделиться с вами. Я буду очень рада, если и вы улыбнетесь мне.

- Ребятки, сегодня я получила письмо от Пина из известного мультфильма. А вы знаете, из какого мультфильма этот герой? - да, из мультфильма «Смешарики»

- А каких героев еще вы знаете? - Крош, Нюша, Лосяш, Копатыч…

- Хотите послушать это письмо?

(Читаю письмо)

Пин: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Пин. Я обращаюсь к вам за помощью. Помогите мне – гениальному изобретателю – сконструировать совершенно новый, еще никому неизвестный вид транспорта для зимних забав, который я хотел подарить детям и порадовать их. Я уже почти изобрел его, но налетел сильный ветер и все мои чертежи перепутал. Поэтому я выбрал в Петропавловске самых лучших и изобретательных детей детского сада «Ак бота» и приглашаю вас в свою мастерскую помочь закончить проект.

- Вы готовы помочь Пину?

- Ребята, Пин уверен, что вы находчивые и сообразительные ребята, но прежде, чем приступить к работе он приготовил для вас одно задание: называется: «Представь себе»

- Я назову одно слово, а вы скажите, что вы представляете, когда слышите его: самолёт, поезд, санки.

- Ребята, какие вы молодцы. Вы и, правда, все знаете. Пину именно такие и нужны: умные и сообразительные помощники. Вы все зачисляетесь в команду конструкторов-изобретателей. Вы готовы отправиться в мастерскую Пина?

- Дети, скажите, какие вы знаете сказочные виды транспорта?

- ступа Бабы Яги, печка Емели, сапоги-скороходы, ковер-самолет, воздушный шар.

- Какие вы умные! Разрешите, я буду называть вас умники и умницы.

- Ребята, скажите, а какой сказочный вид транспорта похож на Смешариков?

- Отправимся в Страну Смешариков на воздушных шариках. - Выберите себе шарик и подойдите к нему:

Сядем мы на шарики,

Полетим к Смешарикам.

- Повторяйте за мной движения.

Выполняют игровое упражнение под музыку по показу воспитателя.

- Ребята, я предлагаю вам поставить транспорт на стоянку и взглянуть на экран.

Появляется Пин: Здравствуйте, ребята. Я услышал свою любимую песенку и понял, что к нам прилетели гости. Я очень рад, что вы прочитали мое письмо и поспешили на помощь. Мне нужно изобрести новый вид транспорта для зимних забав, и у меня очень мало времени, зима уже скоро закончится.

- Ребята, поможем Пину?

- Занимайте свои рабочие места.

(на экране слайд с изображением фантастической мастерской Пина.)

- Ребята, вспомните, пожалуйста, а какие существуют виды транспорта? - наземный, воздушный, водный, железнодорожный

(на экране появляются несколько картинок одного вида транспорта).

- Ребята, вы знаете, Пин очень заботится о безопасности на дорогах, призывает всех соблюдать правила дорожного движения, и он приготовил для нас загадку:

На самом перекрестке

Висит колдун трехглазый,

Но никогда не смотрит

Тремя глазами сразу.

Что это?

- Ну конечно, светофор.

- Перед вами светофоры, хотите мы с вами оживим их, зажжем их огоньки?

- Вспомните, какого цвета верхний сигнал светофора?

- Возьмите красный квадрат, скатайте из него шарик и приклейте на светофор. О чем он сигнализирует?

- Теперь зажжем желтый цвет, что он значит?

- А теперь зажжем зеленый. Что он значит?

- Я предлагаю вам немножко отдохнуть и поиграть в игру «Светофор». Выберите шапочку с изображением наземного транспорта и внимательно следите за сигналами светофора, соблюдайте правила дорожного движения.

Физминутка:

На улице нашей

Машины, машины.

Машины малютки,

Большие машины,

Спешат грузовые,

Фырчат легковые,

Торопятся, мчатся,

Как будто живые.

- Все на дорогу за стоп линию.

(На слайде светофор, двигаемся, следуя сигналам).

- Умники и умницы, вы умело следовали сигналам светофора. Отнесите шапочки и присядьте на свои места. Пин просил помочь ему изобрести новый транспорт для зимних забав. Но для начала вспомним, на чем дети катаются зимой?

- Верно. Но ведь нам нужно придумать транспорт новый, необычный. Совместим спортивный инвентарь для зимних забав – санки с другими видами транспорта: воздушным – вертолетом и железнодорожным – поездом. Но для начала нужно узнать, из каких деталей они состоят. А поможет нам в этом чудесная лесенка:

На первой ступеньке – называем что это.

На второй – из каких частей он состоит (детали, с помощью которых транспорт движется, место расположение пассажиров, какая деталь приводит в движение).

На третьей – размер.

На четвертой – форму.

На пятой – цвет.

На шестой - материал, из которого он изготовлен.

На седьмой ступени говорим, для чего мы его используем.

- Я вам расскажу о санках, а вы переходите глазками вместе со мной со ступеньки на ступеньку.

- А теперь я предлагаю вам рассказать о поезде.

- Какие молодцы!

- А кто хочет рассказать о вертолете?

- Замечательно, поаплодируем ему.

- А сейчас отдохнем, гимнастику для глазок проведем. Покатаемся вместе с Пином с горки.

- Ребята, мы описали существующий транспорт, а теперь приступим к изобретению необычного. В волшебных коробочках находятся детали от этих видов транспорта, выложите их на столе в той же последовательности, что и на доске.

санки	поезд	вертолет
веревка	двигатель	винт
сиденье	вагон	корпус
полозья	колеса	шасси

- А теперь подумайте, какую деталь лучше взять, чтобы изобрести новый транспорт для зимних забав. Не забудьте, от каждого вида транспорта можно взять только одну деталь. Выложите свою модель на магнитную доску. И обязательно придумайте ему название.

Дети, путем перебора разных вариантов, изобретают новый транспорт для зимних забав, 2-3 ребенка рассказывают, какие детали они брали и как новый транспорт называется.

Берут по одной детали от каждого транспорта и создают новый вид транспорта.

- Здорово, какой интересный и необычный транспорт у вас получился.

- А теперь возьмем самые нужные детали от каждого транспорта и сделаем модель для Пина. Чтобы наш транспорт хорошо передвигался по снегу, какую часть лучше взять от санок? Возьмите эту деталь и прикрепите к макету будущей модели. - Чтобы в нем было тепло, светло и поместилось много детей – что возьмем от поезда?

- Чтобы взлетал и безопасно приземлялся, что взять от вертолета?

После чего выполняется коллективная аппликация этого транспорта, используя картинки.

- Назовем его – например: Снеголет.

- Ребята, но у нас получилось плоское изображение нового транспорта, а Пин просил настоящую модель. Вы знаете, у меня есть один волшебный прибор – «смехотрон» (ящик с двойным дном). Может быть, он нам поможет? Хотите проверим. - Возьмем Снеголет и вложим его в «смехотрон». Работает он только от звонкого ребячьего смеха. Посмейтесь весело и задорно и мы проверим, работает ли он.

- Вот это да! Все получилось. Я думаю, Пин будет очень доволен. (оставляем изобретение).

Появляется Пин

Пин: Благодарю, вас друзья, за совмещение разных видов транспорта в одном. Я даже не сомневался в том, что вы мне поможете. Дети будут очень рады новому изобретению. Ну а мне пора прощаться, пойду строить настоящую машину. До свидания и большое спасибо.

- Ребята, вам понравилось помогать Пину?

-А что еще вам понравилось в сегодняшнем путешествии?

понравилось летать на воздушных шариках, играть в смехотрон, быть конструкторами.

- Ну что ж, нам пора возвращаться обратно в детский сад. Возьмем воздушные шары и полетим домой.

Под музыку дети выполняют движения по показу воспитателя.

- Ребята, а вот мы и дома (на слайде фото садика).

- Шарики оставьте на память о нашем путешествии.

- Какие мы с вами молодцы, очень хорошо поработали и помогли Пину совместить разные виды транспорта в одном.

- Ребята, а это воздушный шарик Пина, оставьте, пожалуйста, на память о себе на нем свое настроение. Рисуют свое настроение на шарике Пина.

- В благодарность за смекалку и изобретательность Пин передает вам эти медали – теперь вы с гордостью можете носить высокое звание конструктора-изобретателя. Благодарю всех за помощь, мне было с вами весело и интересно.

Варианты рассказов по картине

Вариант 1.

Однажды, зимним днем, когда стояла хорошая морозная погода, ребята пришли на горку.

Хотя горка была не высокая, здесь всегда собирается много детворы.

А вдалеке, на катке, мальчишки, словно настоящие спортсмены, стремительно скользят по льду на коньках.

Вариант 2.

Дети оделись тепло: надели зимние шапки, шубы и валенки, взяли санки и лыжи и отправились на горку.

Чудесное время года зима.

Вариант 3.

Как прекрасна русская зима!

14 февраля 2013 г.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательная область: «социум»

Раздел: ознакомление с окружающим

Тема: Беседа «История обыкновенных вещей»

Цель: Расширить представления детей о знакомых предметах, историей их происхождения, разнообразием (зубная щетка, мыло, ручка, карандаш, ножницы, игла). Продолжать учить детей отгадывать загадки. Развивать мышление, любознательность. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Словарная работа: происхождение, щелок, перо, грифель, древесина, наждачная бумага.

Билингвальный компонент: мәсуек, сабын, қалам, қарындаш, қайшы, ине.

Действия воспитателя

Игра «Что лишнее?»

Игра «Разложи по группам»

- Сегодня мы поговорим о вещах, которые нас окружают, которые мы встречаем каждый день.

- Отгадайте загадку:

Костяная спинка,
Жестяная щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.

- Было это давным-давно. Однажды утром в пещере проснулся человек с неприятным вкусом во рту. Он взял прутик, пожевал его конец и начал чистить зубы. Такой была самая первая зубная щетка. Потом щетки были в виде палочек из мягкого дерева. Зубной пасты раньше не было, и люди чистили зубы золой и углем от костра, а потом полоскали рот водой.

Зубная щетка, которой мы сейчас чистим зубы, появилась совсем недавно. Но люди придумывают все новые и новые зубные щетки.

- А вы знаете, что существует музыкальная зубная щетка? Ее придумали специально для детей. Вы такую щетку видели?

- У этой щетки мелодия раздается тогда, когда вы зубы чистите правильно, а если зубы чистите не правильно, то музыка не играет. Хитрая зубная щетка! А еще есть электрическая зубная щетка.

- А как вы думаете, чем еще можно почистить зубы, кроме зубной щетки?

- Оказывается, почистить зубы без щетки можно яблоком, только не сладким. Когда мы жуем яблоко, зубы очищаются.

- Я вам еще расскажу об одной вещи, которая тоже находится в ванной.

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Дело ясное вполне:
Пусть помоет руки мне.
- Много-много лет тому назад жил король. Утро короля начиналось с одевания и умывания. Одевание продолжалось очень долго, а вот умывание - нет. Королю подносили большую чашу с водой, он смачивал кончики пальцев, слегка дотрагивался ими до век, и на этом все – умывание окончено.

- А из вас кто-нибудь так умывается? .
- Раньше мыла не было, и люди мылись мукой, глиной. А потом стали делать мыло из козьего, бараньего и бычьего жира и добавляли золу. Мыло было твердое, мягкое и жидкое.
Сейчас мыло делают из таких веществ, как жир, масло, ароматические вещества, чтобы мыло вкусно пахло.
- Говорят, что в океане есть остров. Его земля состоит из вещества, которое помогает людям этого острова бороться с грязью. Люди берут землю и стирают белье, моются. А когда идет дождь, остров весь покрывается мыльной пеной.
Раньше мыло стоило очень дорого, поэтому его могли купить только богатые люди. Бедные люди стирали и мылись щелоком. Что такое щелок? Брали древесную золу, заливали ее кипятком и ставили в печку. Потом доставали и мылись, так же стирали белье.

- Туалетное мыло называют еще умывальным мылом. Какого мыла сейчас только нет. Есть мыло белое, желтое, зеленое, голубое. Мыло может пахнуть земляникой, яблоком. Встречается мыло круглое, брусочками, различными фигурками.

- А сейчас я вам расскажу еще об одной вещи, которую мы с вами встречаем каждый день:

Отгадай, что за вещица –
Острый клювик, а не птица.
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена.
Не на поле, не на грядке –
На листах в твоей тетрадке.
- Давным-давно люди писали настоящими перьями. Брали перья гусeй, воронов, павлинов. Кончик пера сначала очищали, затем обрезали под углом и затачивали, чтобы оно было тоненькое -тоненькое. Когда перо становилось тупым, его опять обрезали под углом и опять затачивали. А потом писали. Один человек, которому приходилось много писать, придумал перо из стали.
И все стали писать стальными перьями, делали их даже из серебра и золота. Они стоили дорого. Потом придумали авторучку - её не надо было макать в чернильницу. Брали трубочку с заостренным концом. Внутрь трубочки вставляли соломинку и наливали жидкость. Жидкость понемногу стекала к заостренному концу, и тогда трубочкой водили по бумаге. А еще позже изобрели шариковую ручку с густой пастой, которой мы сейчас с вами и пишем. Ручек придумано очень много. Есть с календарем, электронными часами и даже с калькулятором.

- А теперь поговорим о друге ручки:

Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж …
Что же это?...

Физминутка

- Чем же люди рисовали раньше, когда у них не было простого карандаша? Они рисовали древесными углем. Брали обгоревший прутик из костра и рисовали.

- Из чего же состоит карандаш? Из деревянной рубашки и грифеля. Грифель – это сердечко карандаша. Из чего же делают это сердечко? Берут черный камень графит, мелко-мелко его дробят, пока он не станет таким как мука. Потом добавляют глину. Все перемешивают, кладут в специальную форму и сушат. Сердечко для карандаша готово. А потом для него делают рубашку из древесины.

Карандаши бывают твердые и мягкие. Твердый пишет бледно, мягкий - ярко. Каких только карандашей нет. Есть карандаши круглые, шестигранные, восьмигранные, плоские, трехгранные. Бывают карандаши с кисточками, карандаши-резинки. Имеется карандаш с увеличительным стеклом на конце, карандаши с бубенчиками. Бубенчик позванивает, и писать становится интереснее. Бывают карандаши с календарями, с азбукой, с дорожными знаками. Выпускают также ароматические карандаши, которые вкусно пахнут, когда ими пишешь.

Карандаши верно и надежно служат людям много лет. Их берут с собой аквалангисты. Космонавты тоже пользуются карандашом для записей. На Севере, где всегда стоят сильные морозы, паста в ручках может замерзнуть, а карандаш нет.

- Послушайте еще одну загадку:

Смотрите, мы раскрыли пасть,
В нее бумагу можно класть
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.
- Примерно 1000 лет назад одному человеку пришло в голову соединить два ножа с помощью гвоздика, а ручки их загнуть кольцами - вот и получились ножницы. Ножницы изготовляли из железа и серебра, красиво украшали. У ножниц появились свои специальности – одни предназначались для парикмахеров, другие – для врачей и т.д. Сегодня есть ножницы, с помощью которых стригут кусты на газонах, разделывают птицу, раскраивают ткани, прорезают петли, разрезают торты. Ножницы часто тупятся. Чтобы их снова заострить, берут в левую руку иголку, а в правую – ножницы и начинают «резать» иголку. Так надо сделать не менее 10-20 раз. И ножницы снова станут острыми. Можно также несколько раз разрезать новую наждачную бумагу.

- А теперь поговорим еще об одной вещи, без которой нам никак не обойтись.

Всех на свете обшивает,
Что сошьет - не надевает.
- Что такое игла - это заостренный стержень для шитья с ушком на конце. Раньше иглой была рыбья кость, в тупом конце которой была сделана дырка. Спустя некоторое время после изобретения костяной иглы, люди стали придумывать новую иглу, потому что костяная игла была очень хрупкой и быстро ломалась. Сегодня иголка сделана из металла, но она также напоминает рыбью кость. Прошло очень много времени, а внешний вид иголки нисколько не изменился.

Изготовить обычную иглу совсем не просто. Сначала берут специальную игольную проволоку, отрезают, сколько нужно (для большой иглы много, для маленькой - поменьше). Потом точат - заостряют конец иглы. Специальная машина пробивает ушко. Вот и получилась игла, но она еще мягкая, ее надолго не хватит. Ее сильно нагревают и сразу резко остужают, закаливают, чтобы придать ей прочность. Потом её тщательно шлифуют и полируют опилками от деревьев лиственных пород. Это очень длительная и кропотливая работа. И лишь в 7 государствах мира изготавливают иглы. Поэтому и ценятся они очень высоко. Несколько кг иголок стоят дороже самой лучшей легковой машины.

- Как хранить иголки? Положи на дно коробочки, где лежат иголки, магнит, и они никогда не будут рассыпаться. А чтобы иголки не ржавели, их можно хранить воткнутыми в сухое мыло.

- Что интересного мы сегодня узнали?
- Что вам понравилось?
- Что запомнилось?