1.Воспитательная: воспитание желания активно работать; доброжелательного отношения друг к другу.
2.Развивающая: развитие мелкой моторики руки в рисовании треугольников.
3.Обучающая: обучение умению различать твердые и мягкие согласные звуки; знать особенности их произношения, звучания и обозначения. Закрепление умение определять первый звук в слове.
Полиязычие: дыбыс – звук – sound, жұмсақ – мягкие – soft, қатты- твердые – solid.
1.Организационный момент
Дружно улыбнемся,
За руки возьмемся.
Друг другу руки мы протянем,
Тепло сердец своих подарим.
1. Беседа.
- Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков.)
- На какие группы делятся звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные.)
- Какие звуки мы называем гласными?
- Вспомни, чем гласные отличаются от согласных? (ГЛАСНЫЕ МОЖНО ПЕТЬ, ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ВОЗДУХ ЧЕРЕЗ РОТ ПРОХОДИТ СВОБОДНО НЕ ВСТРЕЧАЯ ПРЕГРАДУ НА СВОЁМ ПУТИ - ЗУБКИ И ЯЗЫЧОК НЕ МЕШАЮТ ПРОХОДИТЬ ВОЗДУХУ).
-Как на схеме обозначаются гласные звуки? (кружочком)
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Конспект открытого занятия по основам грамоты»
Школа-лицей №5
Открытое занятие
по основам грамоты
Тема: «Мягкие и твердые согласные звуки»
Воспитатель: Амантаева Л.Г.
20.10.2020 г.
Конспект организованной учебной деятельности
Дата проведения: 20.10.2020
Образовательная область: «Коммуникация»
Предмет: Основы грамоты
Тема: «Мягкие и твердые согласные звуки».
Цели:
1.Воспитательная: воспитание желания активно работать; доброжелательного отношения друг к другу.
2.Развивающая: развитие мелкой моторики руки в рисовании треугольников.
3.Обучающая: обучение умению различать твердые и мягкие согласные звуки; знать особенности их произношения, звучания и обозначения. Закрепление умение определять первый звук в слове.
Полиязычие: дыбыс – звук – sound, жұмсақ – мягкие – soft, қатты- твердые – solid.
1.Организационный момент
Дружно улыбнемся,
За руки возьмемся.
Друг другу руки мы протянем,
Тепло сердец своих подарим.
1. Беседа.
- Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков.)
- На какие группы делятся звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные.)
- Какие звуки мы называем гласными?
- Вспомни, чем гласные отличаются от согласных? (ГЛАСНЫЕ МОЖНО ПЕТЬ, ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ВОЗДУХ ЧЕРЕЗ РОТ ПРОХОДИТ СВОБОДНО НЕ ВСТРЕЧАЯ ПРЕГРАДУ НА СВОЁМ ПУТИ - ЗУБКИ И ЯЗЫЧОК НЕ МЕШАЮТ ПРОХОДИТЬ ВОЗДУХУ).
-Как на схеме обозначаются гласные звуки? (кружочком)
- Назовите их. (А, У, О, Э, Ы, И – в русском языке их шесть).
-Посмотрите в зеркало на свой ротик. Как проходит воздух, когда вы произносите гласные звуки?
- Чем согласные звуки отличаются от гласных? (ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ СТРУЯ ВОЗДУХА ВСТРЕЧАЕТ ПРЕГРАДУ – МЕШАЮТ ЗУБКИ И ЯЗЫЧОК.)
- Расскажите стихи о гласных и согласных звуках.
- Какие это звуки: [с], [р], [в ], [ д]? Докажите, что они согласные.
-Какие звуки на схеме обозначаются чёрточкой? (СОГЛАСНЫЕ)
2. Негізі бөлімі/основная часть
2. Работа с наглядностью.
Рассмотрите картинки. Найдите картинки, в названии которых первые звуки одинаковые.
3. Проверка выполнения задания.
Мишутка и Буратино тоже выполняли это задание. Они соединили самолёт и слона. Согласны? Почему?
Потом они соединили зайца и зебру. Рака и ракету. Кота и кита. Вы согласны, что слова кот и кит начинаются с одного и того же звука?
Произнесите первый звук в слове кот ([к]). Понаблюдайте за вашим язычком.
Теперь произнесите первый звук в слове кит. Что вы заметили?
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ
Сегодня мы научимся определять твёрдость и мягкость согласных звуков, будем учиться их различать. Познакомимся с новыми обозначениями звуков.
3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Сообщение учителя.
В нашей речи согласные имеют пары по твёрдости – мягкости. Это помогает нам различать слова. Произнеси согласный звук к и кь. Посмотри в зеркало на свой рот и сравни одинаково ли создаётся преграда в твоём ротике при произношении этих звуков? (ЧЁТКО ПРОАРТИКУЛИРОВАВ И ПРОИЗНЕСЯ ЗВУКИ к И кь ДЕТИ ОЩУЩАЮТ, ЧТО ПО СИЛЕ, И ПО ПЛОЩАДИ СМЫКАНИЯ ПРЕГРАДА СИЛЬНЕЕ ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ МЯГКОГО ЗВУКА.)
Преграда как бы удваивается, когда произносим мягкий согласный. Поэтому будем обозначать мягкие согласные звуки не синей точкой, как твёрдые, а зеленой. Таким знаком будем обозначать мягкие согласные звуки
2. Игра «Озорники».
Чтобы услышать, как меняется значение слова, если путать мягкие и твёрдые согласные, мы сыграем с вами в игру. Я буду произносить предложение, а вы – находить звук – озорник.
Корабль сел на мел.
В каком слове спрятался звук – озорник? Исправьте ошибку. Что такое мель?
(Мель – неглубокое место в реке, озере, море.)
Девочка поставила веник в уголь.
Исправьте ошибку.
Хорь пел весело и звонко.
Кто такой хорь?
(Хорь – хорёк, хищный зверёк с ценным мехом.)
3. Работа с наглядностью.
Рассмотрите рисунки, что вы видите на рисунке слева? (Лук. Люк)
Составим звуковую модель слова лук.
А теперь звуковую модель слова люк.
Сравните наши модели. Что заметили?
Для того чтобы на письме различить твёрдые и мягкие звуки, мы будем мягкие согласные обозначать зеленой точкой.
4. Физкультминутка «Давай с тобой попрыгаем».
Давай с тобой попрыгаем,
Попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем,
подрыгаем, подрыгаем,
В ладоши мы похлопаем,
Похлопаем, похлопаем,
И ножками, потопаем,
Потопаем, потопаем.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ
1. Работа с наглядностью.
Рассмотрите рисунок. Что вы видите?
Слева и справа изображены звуковые модели слов. (коса – коса)
Слова звучат одинаково: коса.
А что они значат?
2. Игра «Поймай звук».
Я называю слова, вы их проговариваете и обратите на первый звук в слове. Если он твёрдый, разведите руки. Если мягкий, хлопните в ладоши.
-Влияет ли на смысл слова замена твёрдых согласных на мягкие и наоборот?
3. Қорытынды/итоговая часть
-Что нового вы узнали на занятии?
- Чему научились?
Расскажите домашним, чему вы научились в школе. Сыграйте с родителями в игры, в которые играли мы на занятии.
Воспитатель: Я каждого из вас я хочу поблагодарить за хорошую работу на занятии.
Спасибо (имя ребенка) за то, что ты был внимательным, погладь себя по голове. Спасибо (имя ребенка) за то, что старался и улыбался как солнышко. Спасибо (имя ребенка) за то, что был такой умница. Спасибо (имя ребенка, что любишь играть. И. т. д.