20-ға дейін санап үйренемін

№15 ҰОҚ. Тақырыбы: 20-ға дейін санап үйренемін.  Санау бойынша нешінші? Қанша?

Мектеп/МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Мектепалды сынып/топ

Қатысушылардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Оқыту мақсаттары

0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.

0.2.1.2.Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атау.

Күтілетін нəтижелер

Барлық тəрбиеленушілер:

-20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.

Көптеген тəрбиеленушілер:

-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атайды.

Кейбір тəрбиеленушілер:

-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың реттік нөмірін атайды.

Тілдік мақсаттар

Дағдыларын дамыту:

-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен терминологияны пайдалана алады.

Пəндік лексика жəне терминология:

-санау бойынша нешінші? Қанша? 

Пікір алмасуға арналған сұрақтар:

• Реттік сандардың атауы қалай туындайтынын түсіндір. 
• Реттік санау қандай жағдайларда керек деп ойлайсың?  – Заттың саны бойынша нешінші болып орналасқанын қалай анықтау керек?

Жазу: 

-түрлі түсті қарындаштармен бояу, біріктіру сызықтарын жүргізу.

Алдыңғы білім

Заттардың сандық ұғымы туралы түсінік, геометриялық фигуралар мен денелердің атауы.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

 Ресурстар

Басталуы 0–5 минут

Ынталандыру.

Педагог балалардан адамдарға санап білудің не үшін қажет екенін сұрайды. Үйде, топта нені жəне кімді санауға

болатынын айтады. Балалардан өмірден мысалдар келтірулерін сұрайды.

Өзектендіру.

Педагог балалардан:

• Сендер нешеге дейін санап үйрендіңдер?  
• Сендерде көп затты санап үйрену қажеттігі туындай ма?  – «Қанша» деген сұраққа жауап берген кезде санау ережесінің «реті бойынша нешінші?» деген сұраққа жауап берген кездегі санау ережесінен немен ерекшеленетінін білесіңдер ме? 

Ортасы 6–15

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

(Т) Балалар 10 көлеміндегі реттік сандардың атауының пайда болу ережесімен танысады. 

Педагог оныншы заттан кейін тұрған заттың нөмірін қалай атау керек деп сұрайды. 

Жаңалық ашу.

(Ұ) Педагог балаларға 1-тапсырмадағы оныншы, он бірінші жəне т.б заттан кейін тұрған заттың нөмірін өз бетінше атауды ұсынады. Балалар заттардың санын, əрқайсысының реттік нөмірін атайды жəне əр затты оның реттік нөміріне сəйкес келетін цифрмен қосады. 

Сергіту сəті.

Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың соңын қараңыз.)

16–25

Жаңаны қолдану.

2-тапсырманы өз беттерінше ұсақ қол моторикасын дамыту үшін орындайды.

(Ө) Əліппе-дəптердің 3-тапсырмасында балалар цифрды осы цифрға сəйкес келетін таяқшамен сандық өрнектің əртүрлі тəсілімен сызықпен қосады (таяқшалар мен нүктелер). Таяқшаларды ондыққа біріктіру жəне 10 нүктенің бекітілген бейнесі балаларды сандарды разрядтық қосылғыштарға бөлу ұғымының қалыптасуына дайындайды. Көбейіп отыратын нүктелер мен  таяқшалар саны балаларда «кейінгі» жəне «алдыңғы» ұғымдарының қалыптасуын, сəйкесінше осы ұғымдардың сандық расталуын бекітеді. 

Əліппе-дəптер.

Рефлексия

26–30

Рефлексия.

Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.

Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.

Əліппе-дəптер