"Развитие речи детей дошкольного возраста через подвижные игры"

Игра является основным видом деятельности детей. Она способствует развитию внимания, памяти, мышления, двигательной активности, а также развивает речь ребенка. Современная система образования ставит перед педагогами цель - воспитать всесторонне развитого человека, но ребёнок уже в дошкольном возрасте испытывает вредное воздействие гиподинамии. По мнению психологов, маленький ребёнок — деятель. Деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать. Важная роль отводится подвижным играм. Этот вид работы очень эффективен и оказывает большое влияние на развитие малыша. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие.

Я использую подвижные игры как элемент НОД, как физкультурную минутку, даю рекомендации воспитателям по проведению игр и с детьми в вечерние часы, на прогулке, а также в свободное время. Во время подвижных игр у детей совершенствуются координация движений, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Дети приучаются согласовывать свои действия и соблюдать определенные правила. Особое внимание отводится подвижным играм со словарным сопровождением. Их использование дает позитивную динамику речевого развития. Эти игры оказывают влияние на решение всех задач развития речи: обогащение словаря, формирование грамматической правильности речи, звукопроизношение, связная речь. Игры со словом для детей являются привлекательными и полезными, имеют большое значение для развития речи и мышления детей; они, улучшают фонематический слух у детей, прививают интерес и любовь к языку. В таких подвижных играх включен литературный текст, предписывающий то или иное игровое действие («У медведя во бору», «Лохматый пес» и др.). Вначале, предлагая новую игру, педагог четко и выразительно читает относящиеся к ней стихи. В течение игры стихи прочитываются несколько раз. Дети обычно быстро запоминают текст и во время игры проговаривают его сами. Каждая игра имеет свои правила. Толковое, обстоятельное, разъяснение детям правил игры, совместное с ними обсуждение условий ее проведения также способствуют развитию их речи. Подвижные игры, которые я использую в коррекционной работе с детьми можно разделить на несколько групп. Это игры:

- способствующие развитию фонематического восприятия; «Угадай, чей голосок»
- направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи активизации словарного запаса; «Кто как голос подаёт» «Разбуди кота»
- автоматизации поставленных звуков « Кот и мыши» « Самолеты» «Два Мороза».

Организуя игры, я стараюсь учитывать возрастные особенности детей.– 4 – летних детей мышление конкретно, внимание неустойчиво, поэтому содержание их игр должно быть вполне доступным. В играх детей этого возраста отсутствует соревнование. Их увлекает процесс движения, а не его результат.

С детьми в возрасте 5 – 6 лет проводят игры на развитие координации движений, ловкости. В них включают бег на скорость, метание предмета, прыжки через препятствия. В игры можно вносить элементы соревнования Правила игры усложняются, повышается требовательность к точности их выполнения. Используется текст, который определяет ритм движений, способствует развитию речи у ребенка.

В играх для детей 6 – 7 лет значительно чаще применяются бег, прыжки, лазанье, метание. К ребенку предъявляются существенные требования в отношении качества движений, правильности и четкости их выполнения, что требует выдержки и внимания. Дети в этом возрасте увлечены не только процессом игры, но и результатом ее, поэтому для них можно организовать и игры – соревнования.

При проведении игр стараюсь учитывать особенности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата:

дозирую нагрузку уменьшением или увеличением числа играющих, продолжительностью игры по времени, размерами игровой площадки, количеством повторений, тяжестью используемых предметов, наличием перерывов для отдыха;
по окончании игры обязательно поощряю каждого игрока, отмечаю его ловкость, силу, инициативу. В своей работе использую методическую литературу, интернет – ресурсы, готовые разработки подвижных игр с текстами, например: «Король», «Коршун», «Змея», «Лиски» и др., с разнообразными движениями и пением: «Ровным кругом», «Карусель», «Курочка и цыплята», «Воробушки и автомобиль», «Совушка»; хороводные игры: «Эхо», «Горшки», «Мышеловка».

В ходе проведения игры стремлюсь к развитию у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса путем проговаривания стихотворений, потешек, словесного сопровождения подвижных игр. Подвижная игра со словесным сопровождением побуждает детей к вступлению в контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности. У детей развивается умение игрового и делового общения со сверстниками.

На мой взгляд , Подвижные игры являются самым универсальным и доступным средством развития детей, оказывают всестороннее, комплексное воздействие на организм ребёнка, способствуют физическому, нравственному, умственному и эстетическому воспитанию дошкольников. При помощи различных игровых движений и ситуаций ребёнок познаёт мир, получает новую информацию и знания, осваивает речь.

Играя – развиваем – обучаем - воспитываем