Организация самостоятельной детской деятельности по интересам.

Организация самостоятельной детской деятельности по интересам. (из опыта работы) В логике Федеральных государственных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, самостоятельная деятельность является одной из основных форм организации образовательного процесса наряду с совместной деятельностью. В основной общеобразовательной программе нашего дошкольного учреждения прописана ежедневная организация жизни и деятельности детей, где определено время в режиме дня для самостоятельной деятельности дошкольников 4-5 лет, которая занимает – 3 часа 15 мин. (во время утреннего приема, до и между занятиями, на прогулке, после сна, в вечернее время).

(во время утреннего приёма – 10 мин., на перерыв во время НОД – 5 мин., на первую прогулку – 45 мин., после обеда – 15 мин., на деятельность, освоенную на уровне самостоятельности (труд, игра, конструирование) – 45 мин., вторую прогулку – 45 мин., прогулку перед уходом домой – 30 мин.

«Самостоятельная деятельность детей» – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:

1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком  деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать самостоятельно ,индивидуально;

2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная  на решение задач, связанных с интересами  других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

В начале года в ходе серии наблюдений за самостоятельной деятельностью детей я изучала их игровые предпочтения в использовании центров - уголков группы, фиксировала местоположение всех детей группы.

На основе анализа выделила пространственные зоны, где дети предпочитали заниматься самостоятельной деятельностью.

Исходя из результатов диагностических наблюдений для успешной организации самостоятельной детской деятельности по интересам, я поставила задачу:

-Совершенствовать предметно-развивающую среду, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам, которая позволяет ему действовать со сверстниками или действовать самостоятельно.

В процессе самостоятельной деятельности важно обеспечить разнообразие видов детской деятельности с различными игрушками, пособиями, играми, атрибутами, материалами, т.е оснащённость предметно-развивающей среды в соответствии возрасту.

С учетом ФГОС организация развивающей среды в группе строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Учитывая, что основное место в программе «Детство» (авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.) занимает организация самостоятельной и совместной деятельности, я уделяю особое внимание созданию условий используя разные приёмы и методы, которые помогают развивать детские интересы, способности, стимулируют активность и самостоятельность, способствуют развитию субъектной позиции в деятельности.

Чтобы в самостоятельной деятельности дети проявляли интерес к театрализованной деятельности я показывала, как по-разному может быть преподнесена сказка. Сначала дети ее слушали, потом рассматривали иллюстрации, затем инсценировали ее в настольном театре. Впоследствии эти приемы совершенно самостоятельно применяют в самостоятельной деятельности..

Уголок театрализации пополнили современными мягкими игрушками. В самостоятельной деятельности с мягкими игрушками обожают играть все дети.

В свободном распоряжении детей  имеется достаточное количество книг в книжном уголке. Чтобы в самостоятельной деятельности дети проявили интерес к книжному уголку, я организовываю выставку книг, (соответственно тематическим месяцам), а так же через такие приёмы как чтение, рассматривание и обсуждение, починка заинтересовываю их.

Считаю, что немаловажным является предоставление детям самостоятельности в трудовой деятельности. Мой личный пример привлекает детей к самостоятельным трудовым действиям.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями математическое развитие дошкольников осуществляется через совместную образовательную деятельность воспитателя и детей, а также через самостоятельную познавательно-игровую деятельность самих детей. Чтобы самостоятельная познавательно-игровая математическая деятельность была эффективной, я создаю специальную предметно-развивающую среду. Например, предлагаю цветные счётные палочки, игры на составление целого из частей; на воссоздание фигур из специальных наборов из которых дети любят выкладывать различные фигуры.

Согласно комплексно – тематическому планированию образовательного процесса при организации самостоятельной деятельности детей вызываю интерес у детей внесением нового атрибута. Например: тема недели «Дорожная безопасность», внесла светофор. Мы с детьми рассматривали, учили стихи. В свободной самостоятельной деятельности уголке по безопасности предпочитают играть и девочки и мальчики.

В уголке изобразительной деятельности, внеся материал, разнообразных свойств

для художественного творчества (карандаши, кисти, краски, восковые мелки, тематические раскраски) я мотивирую детей на самостоятельное художественное творчество.

Организуя самостоятельную деятельность, дети наиболее активно используют предметы и игрушки, представленные в строительном и кукольном уголках. Девочки с наибольшим интересом играют с куклами небольшого размера, мальчики – с наборами, состоящими из мелких фигурок солдатиков, роботов.

Организуя самостоятельную детскую деятельность по интересам используя различные приемы, стараюсь поощрять самостоятельные действия детей, контролировать качество выполнения действий, поведение детей, а если нужно, то предлагаю другой вид деятельности.

Таким образом, среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности (умственной, игровой, физической и др., становится основой для самостоятельной детской деятельности, условием для своеобразной формы самообразования дошкольника. При этом развиваются любознательность и творческое воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки (навыки общения), происходит развитие личности.