Консультация "Создание экологического проекта"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №4 «Солнышко»

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«СОЗДАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА»

Подготовила:

ст.воспитатель

Малыгина Е.Н.

г.Осташков

I. Общие положения.

1. Проектная деятельность педагогов ДОУ является одним из методов развивающего обучения и самообразования; направ­лена на выработку исследовательских умений (постановка про­блемы, сбор и обработка информации, проведение эксперимен­тов, анализ полученных результатов); способствует развитию креативности и логического мышления; объединяет знания, по­лученные в ходе методических мероприятий ДОУ и профессио­нальных сообществ города, а также на курсах повышения ква­лификации.

2. Проектная деятельность обязательна для педагогов всех категорий образовательного учреждения.

3. Проектная деятельность для педагогов - одна из форм ор­ганизации воспитательно-образовательной работы, повышения компетентности, качества образования.

П. Цель проектной деятельности.

Создание условий для инновационных процессов в ДОУ; при­менение педагогами знаний, умений и навыков, приобретенных в профессиональной деятельности (на интеграционной основе).

III. Задачи подготовки педагогов к проектной деятельности.

1. Развитие навыков планирования (четкого формулирования цели, определения основных шагов по достижению поставленной цели, сроков и средств).

2. Совершенствование навыков сбора и обработки информа­ции (выбор нужной информации и правильное ее использование).

3. Развитие экспертно-аналитических умений (креативность и критическое мышление).

4. Развитие прогностических умений (предполагаемый резуль­тат деятельности).

5. Формирование позитивного отношения к проектной дея­тельности (инициатива, энтузиазм, обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом и графиком).

IV. Основные требования к использованию метода проектов.

1. Наличие значимой в исследовательском и творческом пла­не проблемы (задачи, требующей интегрированного подхода, по­иска ее решения).

2. Практическая, теоретическая, психолого-педагогическая значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (групповая, парная, индивидуальная) дея­тельность педагогов под руководством педагога, координирую­щего проект.

4. Структурирование содержательной части проекта (с ука­занием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматри­вающих определенную последовательность действий:

• определение актуальности проблемы и вытекающих из нее задач проектной деятельности;

• выдвижение проектной гипотезы;

• поиск проектных методов исследования (мониторинговых процедур, экспериментальных наблюдений, статистических ме­тодов);

• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих ответов, просмотров и пр.);

• сбор, систематизация и анализ полученных данных;

• подведение итоговых, материальных результатов, их пре­зентация (видеофильм, альбом, бортжурнал, доклад, газета и т. д.);

• формулирование выводов и выдвижение новых проблем для исследования;

• распространение педагогического опыта (стажерские пло­щадки, педагогические чтения, дни открытых дверей и т. д.).

V. Содержание проектной деятельности.

1. Разработка педагогами проектов и мини-проектов, темы которых выбираются самостоятельно в зависимости от творче­ского направления деятельности в межаттестационный период.

2. Четкое формулирование проекта: целей и средств, про­граммы действий.

3. Оценка проекта по критериям в соответствии с требова­ниями комплексной системы аттестации (экспертиза образова­тельного проекта).

4. Внесение руководителем ДОУ корректив в образовательную программу (предполагаемые темы и типы проектов), обеспечение условий для творческого роста педагогов в сфере избранной ими темы в межаттестационный период.

5. Проведение презентации и защиты проектов (1 раз в год) и организация конкурса.

Цель презентации:

• предоставление педагогам возможности для публичного выступления, самовыражения;

• повышение мотивации, интереса к профессиональной дея­тельности, престижности выполнения проектов;

• обучение педагогов умению презентовать себя и свою ра­боту;

• обучение педагогов технологии проектной деятельности.

Критерии оценки:

• презентации - по технологии проектной деятельности;

• защиты - по содержанию и владению материалом представ­ленного проекта.

1. Оформление педагогом-руководителем визитной карточки проекта и папки.

2. Консультации педагогов по проектной деятельности руко­водителями ДОУ.

VI. Функциональные обязанности руководителя проект­ной деятельности.

1. Составление календарно-тематического плана занятий, раз­работка блока совместной деятельности педагога и детей, блока самостоятельной деятельности, форм оценки результатов (про­межуточных, тематических, итоговых), мониторинг качества обу­ченное™ дошкольников по теме проекта.

2. Необходимое для проекта программно-методическое, ма­териально-техническое, дидактическое обеспечение.

3. Формирование проектной группы, разработка сценария про­екта.

VII. Функциональные обязанности руководителя проект­ной группы.

1. Выбор проблемной образовательной области, постановка задач, формулирование концептуальной идеи, темы проекта.

2. Составление обоснования создаваемого проекта, опреде­ление конечного результата, его позитивности.

3. Детализация содержания, структуризация материала про­екта и определение его объема, исследовательской роли участ­ников проекта.

4. Координация деятельности участников проекта, обеспече­ние постоянного контроля за ходом и сроками его этапов.

5. Проведение консультаций с членами проектной группы, оказание помощи педагогам в подготовке документации к защи­те проекта.

6. Выявление недоработок, определение путей устранения недостатков.

7. Персональная ответственность за грамотное изложение со­держания.

VIII. Механизм стимулирования работы членов проект­ной группы.

1. Обладатели лучших проектов могут быть рекомендованы для участия в педагогических чтениях, стажерских и опытно-экспериментальных площадках города (моральное стимулиро­вание).

2. За лучшие проекты по итогам учебного года предусматри­вается выделение материальных средств из фонда доплат и над­бавок.

Литература:

1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации//Народное образование, 2000. - №9.

2. Вестник УДО администрации МО «Город Сыктывкар», 2005. - №1.

3. Данюкова А. А вы любите проекты?//Обруч, 2001. - №4.

4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

5. Кагаров Е. Г. Метод проектов в трудовой школе. – М.: Учпедгиз, 1926.

6. Кильпатрик В. Метод проектов: применение целевой установки в педагогическом процессе. – М.: Учпедгиз, 1925.

7. Колпачникова О. В. Метод проектов в экологическом воспитании дошкольников//Воспитатель ДОУ, 2009. - №3

8. Левчук Л. В. Проектное обучение и российская школа//Экологическое образование, 2002. - №3.

9. Мир природы и ребенок. Учебное пособие./под ред. Л. Н. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – С-Пб.: Акцидент, 1998.

10. Рыжова Н. А. Экологический проект «Здравствуй, дерево»//Дошкольное образование, 2002. - №3.

11. Чечель И. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула//Директор школы, 1998. - №3.

12. Экологическое воспитание дошкольников/под ред. Л. Н. Прохоровой. – М.: Аркти, 2003.