Тьютор и методы работы"

Тьюторское сопровождение особого ребёнка в условиях инклюзивного образования

Тьютор: Засеева Ф.В.

Инклюзивное образование

Это включение детей с особенностями в развитии в воспитательно-образовательное пространство. Их интеграция, социализация, равный доступ к образованию с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Дети с ограниченными возможностями здоровья ( ОВЗ)

это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне организации специальных условий обучения и воспитания.

Приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом особенностей здоровья каждого ребенка. В условиях инклюзивного образования детям с ограниченными возможностями здоровья предоставлена возможность получения полноценного воспитание и обучение.

Группа дошкольников с ОВЗ не однородна. В настоящее время подавляющее большинство детей имеют сложную структуру дефекта.

Как говорил Л.С.Выготский – «Сложный дефект - сочетание двух и более первичных дефектов, в одинаковой степени определяющих структуру аномального развития и трудности в обучении и воспитании ребенка». 

Одним из наиболее важных условий перехода к инклюзивной форме образования, его успешности является система сопровождения и поддержки детей с ОВЗ. Профессия тьютора приобретает здесь особое значение.

Далеко не каждый педагог может выполнять функции постоянного сопровождающего для ребенка с ОВЗ. Эта деятельность предполагает высокий уровень толерантности педагога (безусловное принятие ребенка), достаточный запас знаний в рамках коррекционной педагогики и специальной психологии, хорошо развитые коммуникативные навыки и т. д. (Петрова Е.Э. «Проблема тьюторства в инклюзивной школе»).

Тьютор

(англ. Tutol – наставник, репетитор, преподаватель)

- это специалист, который организует условия для успешного включения ребенка с ОВЗ или ребенка — инвалида в образовательную и социальную среду образовательного учреждения.

Ассистент Тьютор

Что делает ассистент ?

Что делает тьютор ?

• Оказывает необходимую техническую помощь;
• Проводит групповые, индивидуальные и коррекционные занятия;
• Обеспечивает доступ ребенка в образовательную деятельность;
• Выполняет другие условия без которых не возможно или затруднено освоение образовательных программ с ОВЗ.

• Организует
• Координирует
• Распределяет
• Выбирает
• Создает условия и т.д.

На практике тьютор и ассистент - это разные люди.

Тьютор - это специалист с педагогическим образованием .

Ассистент- без специального образования , студенты профильных вузов, училищ, а также родители (чаще мамы, бабушки) ребенка с особенностями развития являются сопровождающими детей , то есть выполняют только техническую помощь (одевание, раздевание, кормление, самообслуживание, культурно -гигиенические навыки и т. д.).

Основные этапы индивидуального сопровождения:

• Сбор информации о ребенке, анализ полученной информации;
• Совместная с другими специалистами выработка рекомендаций;
• Установление контакта с ребенком, родителями, адаптационный этап;
• Составление Адаптированной образовательной программы (АОП) и ИМС (индивидуального маршрута сопровождения) ребенка с ОВЗ.
• Собственно тьюторское сопровождение в образовательном и воспитательном процессах, решение поставленных задач;
• Анализ динамики развития и воспитания ребенка с ОВЗ.
• Последним этапом, если это возможно, должен стать постепенный выход сопровождающего из посреднической роли тьютора, предоставление ребенку максимальной самостоятельности в учебе с последующей отсроченной оценкой.

Сбор информации о ребенке, анализ полученной информации

На предварительном этапе тьютор знакомится с результатами диагностики ребенка, проведенной специалистами, с медицинской картой ребенка, утвержденным образовательным маршрутом; встречается со специалистами и представителями ПМПК для получения рекомендаций.

Получив общие сведения, он знакомится с самим ребенком и его семьей, узнает об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах своего подопечного. Происходит постепенное установление контакта. На этом этапе часто необходимо заранее познакомить ребенка с помещениями, где он будет заниматься, его рабочим местом, местами общего пользования.

Документация тьютора:

- План работы на неделю, месяц , год;

• Анализ реализации программы сопровождения ИОП в виде мониторинга успешности;
• Материалы мониторинга образовательных результатов и эффектов индивидуализации образования на уровне подопечных ;
• Журнал учета индивидуальной работы с воспитанниками (..группы…);
• Индивидуальный план развития (или индивидуальная карта развития);

- Дневник наблюдения;

Педагогические приёмы обучения:

• Создание благоприятной атмосферы;
• Опора на переживание, чувства, эммоциально - волевую сферу ребенка;
• Использование дифференцированного и индивидуального подходов;
• Возможность каждого ребенка видеть свое достижение(доска достижений);

- Педагогическое сотрудничество;

Установление контакта с ребенком, родителями, адаптационный этап

На этом этапе идет повседневная, последовательная работа тьютора и ребенка с ОВЗ по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь ОУ, постепенное включение ребёнка в различные учебные и внеучебные ситуации. Под адаптацией понимается приспособление к нуждам ребенка с ОВЗ:

• помещений ДОУ;
• режима дня;
• образовательных программ;
• методических пособий.

Наиболее эффективные методы работы с детьми с ОВЗ:

• Игровая деятельность, применение игровых ситуаций
• Метод стимулирования общения и взаимодействия с другими детьми
• Методы расслабления
• Дидактические игр

5. Методы:

• ИЗО- деятельность;
• Театрализованная деятельность;

- Познавательная деятельность; и т.д.

Работа С родителями

Очень важным моментом при организации коррекционного процесса является взаимодействие педагога с родителями детей. Родители активным образом должны вовлекаться в коррекционную работу через:

• Мастер-классы;
• Методические рекомендации;
• Индивидуальные консультации;
• Непосредственное включение родителей в работу на коррекционном занятии.

Благодарим за внимание!