Презентация на тему "Одаренные дети - здесь и сейчас"

МДОУ Детский сад комбинированного вида № 15

Одаренные дети здесь и сейчас

Выполнила: педагог-психолог Жигалова Е.Д .

г. Ярославль

7.05.2015 г

Ю.Д. Бабаева, Д.Б. Богоявленская,

А.В. Брушлинский, В.Н. Дружинин, А.М. Матюшкин

Разделяют 2 точки зрения

1) Все дети являются одаренными

2)Одаренные дети встречаются крайне редко

• Что такое одаренность?
• Как выявить?
• Как относиться ( в плане обучения и воспитания)
• Как работать с одарёнными детьми?

Понятие «Одаренности» по Мельниковой Е.Л .

Наиболее эффективным в процессе обучения ( по мнению Мельниковой Е.Л) является работа с детьми

через научно-исследовательскую и проектную деятельность.

Именно во главе своей методики преподавания , она и ставит данную концепцию ( концепцию об одаренности)

Концепция одаренности базируется на 3 китах

Сущность

Диагностика

Обучение и

Воспитание

Описание схемы одаренности

Вопрос о сущности является центральным понятием одаренности

Одаренность (сущность) – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. 

Диагностика – способность распознавать ОБУЧЕНИЕ И

познавательные процессы ребенка). ВОСПИТАНИЕ -

(именно одаренность детей

может быть установлена и изучена

только в процессе обучения и воспитания,

в ходе выполнения ребенком той или иной

содержательной деятельности.

Надя начала рисовать с пяти лет, причем никто не обучал её рисованию, также до школы её не учили читать и писать. В семилетнем возрасте, будучи первоклассницей, она начала рисовать регулярно, каждый день не более получаса после уроков. Тогда же она, за один вечер, нарисовала 36 иллюстраций к «Сказке о царе Салтане»  Пушкина , за то время, пока отец читал эту её любимую сказку вслух.

ВЫСТАВКИ. За следующие пять лет её жизни состоялось пятнадцать персональных выставок в  Москве ,  Варшаве ,  Ленинграде ,  Польше , Чехословакии,  Румынии , Индии . В 1965 году в № 3 журнала «Юность» были опубликованы первые иллюстрации тринадцатилетней Нади к художественному произведению — к повести Эдуарда Пашнева «Ньютоново яблоко».. Впереди были иллюстрации к романам «Война и мир»  Льва Толстого  и «Мастер и Маргарита»  Михаила Булгакова  и слава будущего книжного графика, хотя сама юная художница мечтала стать художником-мультипликатором. В 1967 году была в Артеке, где познакомилась с Олегом Сафаралиевым.

СМЕРТЬ

Скончалась 6 марта 1969 года в больнице из-за разрыва врождённой аневризмы сосуда головного мозга и последующего кровоизлияния в мозг

Вундеркинды с опережающим развитием

Надежда Рушева

Родители Каспарова увлекались шахматами и решали шахматные задачи.. И в 5 лет ребенок подсказал в игре с шахматами. После этого отец обучил Гарри игре. Папа у них умер, когда сыну было 7 лет, и всю жизнь мать посвящает шахматной карьере сына. В 10 лет он начинает турнирные соревнования по шахматам. В начале 1976 года, в двенадцать лет, Гарри Каспаров одержал победу на чемпионате СССР по шахматам среди юношей. И с 14 лет начинает ездить по городам завоевывая медали чемпионат мира Чемпионат СССР среди юношей, Чемпионат мира среди кадетов (до 18 лет) ,Чемпионат мира среди юниоров ( до 20 лет).

Гарий Каспаров

Вундеркинды с яркими достижениями

В.А. Моцарт

Моцарт уже в три года выступал с концертами.

Пабло Пикассо начал рисовать задолго до того, как стал говорить, однако в 10 лет не знал цифр и простейших арифметических действий. Основы чтения, правописания и сложения давались ему с огромным трудом. Зато экзамен в старший класс Школы изящных искусств в Барселоне, на который у других уходил месяц, 14-летний Пабло сдал за один день.

Пабло Пикассо

Дети Вундеркинды 21 века

Акрит Пран Ясвал

Акрит Пран Ясвал из Индии стал известен, когда выполнил свою первую хирургическую операцию — ему было тогда всего семь лет. Хотя он в то время ещё не был врачом, но уже имел репутацию медицинского гения в узком кругу знакомых. Его восьмилетний приятель получил сильные ожоги на руке, и Акран отделил ему пальцы.

В возрасте 12-ти лет Акран поступил в медицинский университет, а к 17-ти годам заработал магистерскую степень в области прикладной химии. Сегодня он занимается поисками лекарства от рака.

Дети Вундеркинды 21 века

Джейкоб

Родился в 1999 году. Джейкоб – это американский математик. Когда мальчику было два года, у него была диагностирована тяжелая форма аутизма. Врачи говорили, что мальчик может не научиться разговаривать, читать, выполнять простейшие ежедневные действия и даже, что у него могут развиться трудности с обслуживанием себя.

Однако, все пошло не так, как предсказывали врачи. Через год, мальчик уже рассказывал алфавит в прямом и обратном порядке. Более того, в возрасте трех лет, во время визита в планетарий, Джейкоб рассказал гиду о том, почему  спутники Марса  такой странной формы.

В возрасте 10 лет он поступил в университет Перью в Индианаполисе (Indiana University-Purdue University Indianapolis). Во время работы над своей ученой степенью он утверждал, что однажды в один прекрасный день он сможет опровергнуть теорию относительности Эйнштейна.

В настоящее время он занят работой над докторской диссертацией в квантовой физике.

Дети Вундеркинды 21 века

Таниш является самым молодым членом организации  Mensa , в которую он вступил в возрасте 4 лет. Гениальность мальчика была уже видна, когда малышу едва исполнилось 4 месяца, и он стал просматривать детские книги, при этом правильно отвечая на вопросы по тексту.

Получив членство в Mensa, он набрал рекордные 99,9 баллов во время IQ-тестирования. В пять лет он окончил математические курсы по образовательной программе Стэндфордского университета для одаренной молодежи, пройдя все уровни всего за шесть месяцев (обучение, как правило, длится с детского сада и до 5 класса школы).

В шесть лет он уже занимается на университетских курсах, практически на отлично сдает экзамены, и является самым молодым членом сообщества Phi Theta Kappa Honor Society (престижное сообщество, подобное Mensa). С тех пор он регулярно публикует эссе на сайте НАСА.

Таниш

ОДАРЕННЫЕ МОТИВИРОВАННЫЕ.

Это дети, которые хотят усваивать материал. Учатся по обычной программе ,

но с большим энтуазизмом

поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо

важная задача обучения одарённых и положительно мотивированных детей. Ребенок хочет усваивать, и школа ему

предлагает усваивать эти знания .

СПОСОБНЫЕ ОДАРЕНЫЕ ДЕТИ:

Преуспевают за счет общего умственного превосходства ( так называемые настоящие отличники). Легко усваивают материал, меняется программа, и ребенок под эту программу легко под эти условия подстраивается .

  ТВОРЧЕСКИЕ ДЕТИ:

Творческий ребенок – не тот, кто усваивает чужое , а тот, кто создает свое. Такие дети создают свое произведение, искусство. (пишут стихи, сочиняют музыку, доказывают теоремы).

Здесь цель мин для дошкольного учреждения, и для школ – поддерживать в ребенке это творчество.

• Обеспечить принятие творчества
• Обеспечить материально-информационные условия
• Скорректировать неблагоприятные факторы развития

Мах- продолжать дальше развивать творчество в ребенке.

• посредством технологии проблемного диалога

ОДАРЕННЫЕ МОТИВИРОВАННЫЕ.

Это дети, которые хотят усваивать материал. Учатся по обычной программе ,

но с большим энтуазизмом.

Задача педагога:

поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо

важная задача обучения одарённых и положительно мотивированных детей. Ребенок хочет усваивать, и дошкольное образование

предлагает усваивать эти знания.

СПОСОБНЫЕ ОДАРЕНЫЕ ДЕТИ:

Преуспевают за счет общего умственного превосходства ( так называемые настоящие отличники). Легко усваивают материал, меняется программа, и ребенок под эту программу легко под эти условия подстраивается.

Творческие дети

Творческий ребенок – не тот, кто усваивает чужое , а тот, кто создает свое. Такие дети создают свое произведение, искусство. (пишут стихи, сочиняют музыку, доказывают теоремы).

Здесь цель мин для дошкольного учреждения, и для школ – поддерживать в ребенке это творчество.

• Обеспечить принятие творчества
• Обеспечить материально-информационные условия
• Скорректировать неблагоприятные факторы развития

Мах- продолжать дальше развивать творчество в ребенке.

• посредством технологии проблемного диалога

Множественность концепций одаренность

Сущность

Вундеркинды

Диагностика

Обучение и воспитание

Опережающий темп

Мотивированные

Ускорение

развития

Яркие достижения

Спец. программа

Хотят усваивать

Способные

Могут усваивать

Творческие

Обычная программа

Создают своё

Содержание

Мин: поддерживать творчество

Мах: развивать творчество

Можно ли работать образовательном учреждении в рамках всех 4 концепций?

Если мы с вами наберем группу детей в одну большую комнату, и будем за ними наблюдать в течении недели. Сможем ли мы с вами взять и увидеть в них способность – как одаренность.

Наверно можем, так как не всегда они были и будут ими ( именно одаренными). Почему же?

В детском возрасте одаренность может не прорезать и только к юношеским годам она может воплотиться в реальность.

Следовательно, у великих людей во взрослой жизни, что является – это достижение. А что мы достигает – продукт это и есть творчество

Творческая концепция

Микеланджело Б

Прокофьев С. С

Альберт Энштейн

Творческая концепция

Творчество – деятельность, результатом которой

является создание духовных и материальных ценностей.

• Сверходареные – 1 на 10.000 тыс
• Высоко одаренные – 2 -3 %
• Одаренные 15-25%

Концепция творческих идей

А.М. Матюшкин

Алексей Михайлович Матюшкин , доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, лауреат премии Правительства РФ в области образования .

Концепция А.М. Матюшкина (концепция творческих идей)

• согласно данной концепции одаренность – это творческий тип развития, источником явялется высокий творческий потенциал ( генетика), движущей силой – собственная развивающая творческая деятельность и результатом – развитие всей психики в целом, включая творческие способности.

Творчество – (словаря) – деятельность, результатом которого является новый и ценный продукт.

Творчество- важно, значимо, ценно.

Творчество - продукт

Новый Ценный

научное ( открытие новых знаний;

Свое видение мира)

Творчество Художественное (литература, прикладное

изобразительное искусство)

техническое ( изобретение механизмов)

педагогическое ( мтодика занятия)

научное ( открытие новых знаний;

Свое видение мира)

Художественное (литература,

Творчество прикладное

изобразительное искусство)

техническое ( изобретение механизмов)

педагогическое ( методика занятия)

Этапы творчества:

1) Ученые наталкиваются на противоречия, удивляются и задают сами себе вопрос. Это первый этап постановка проблемы.

2) Ученые выдвигают и проверяет гипотезы и открывают новые знания. Это второй этап и называется он поиск решений.

3) Но мысль в голове исследователя по образному выражению ( по Матюшкину) рождается голенькой и понятной ему одному. Третий этап выражение – продукт знаний.

4) Ученые пишут книги, сочиняют рассказы, произведении и это и есть продукт. Этот этап называется реализация продукта.

С помощью этих 4 этапов ребенок может освоить урок с техникой проблемного диалога как средство реализации ФГОС ОО».

ПРИМЕР

• ПОИСКОВЫЙ ОТ 0-3 ЛЕТ ( ПОИСК ЛЮБЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПЕРВИЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ);
• ПОСТАНОВКА ВОПРОСА И ПРОБЛЕМЫ 3-6 ЛЕТ ( ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ОСОЗНАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ);
• ПОИСК РЕШЕНИЯ 6-10 ЛЕТ ( ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ОСОЗНАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ ВЫДВИЖЕНИЕ И ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ);
• КАЧЕСТВЕННОЕ ВЫРАЖЕНИЕ 10-12 ЛЕТ ( ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ОСОЗНАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ ВЫДВИЖЕНИЕ И ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ, ЗАПИСЫВАЕТ РЕШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ЯЗЫКОМ);
• САМОРЕАЛИЗАЦИЯ 12-15 ЛЕТ ( ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ОСОЗНАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ ВЫДВИЖЕНИЕ И ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ, ЗАПИСЫВАЕТ РЕШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ЯЗЫКОМ ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОДУКТА);
• ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ 15 ЛЕТ ( ВЫБОР ПРОФЕССИИ, ВУЗА, СЕМЕЙНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ИМЕТЬ ИЛИ НЕТ, ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОДОЛЖАТЬ ЛИ РЕАЛИЗАЦИЮ СЕБЯ.)

Одаренный ребенок

Стремится узнать и для это узнавание – является чувством радости.

Нормальный ребенок

Он воспринимает как угрозу

получает удовольствие от результата познания

Волнует результат

Если он понимает, что данную ситуацию принимает и сознает что у него не получается.

Происходит стрессовая ситуация , неудачи

Отдает приоритет содержанию деятельности

Ребенок постоянно выполняет сложную деятельность, и в какой-то момент у него не получается у него будет стимул выполнить данное задание еще лучше и приступить к более сложному. Тоже нужно хвалить, но необходимо приучать его к мысли о возможности появления неудач.

Важен результат и отметка

Ребенку будет сложно сделать данное задание, и при неудачи он не сможет его выполнить, и к более сложному он даже не станет приступать. Такого ребенка обязательно нужно хвалить, давать положительное стимулирование.

ориентируясь на свое мнение

мнение большинства

От простого к сложному выполняет задания

Собранный вариант, добавит немного свое, но уже сделанную концепцию

Формы работы с одаренными детьми

1.Урочная деятельность (уроки по предметам)

2. Театрализованные праздники.

3. Олимпиады по различным предметам.

.

В урочной деятельности  

используются следующие виды деятельности:

• проблемно-развивающее обучение,
• работа в малых группах,
• проектно-исследовательская деятельность,
• игровые технологии (игры и путешествия),
• информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации), задания творческого и нестандартного характера.

Также в учебной работе используются словари, детские энциклопедии, справочники, Интернет.

Урочная и внеурочная работа  

должна строиться таким образом, чтобы ребёнок мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности, и направлена на развитие творческих и познавательных способностей учащихся. В течение года проводятся конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы», «блиц-турниры», используются логически-поисковые задания, нестандартные задачи, где каждый может проявить свои способности. Совершенствуются групповые формы работы, ученики начинают проявлять склонность к тому или иному учебному предмету, самостоятельность и творчество при выполнении заданий.

Во внеклассной работе  

используются КТД (коллективно-творческое дело), позволяющие развивать в детях организаторские способности. Многие ребята помогают в организации классных мероприятий. В конце учебного года подводятся итоги достижений учащихся, составляется рейтинг, в котором учитываются успехи детей не только в учебной деятельности, но и во всех соревнованиях и конкурсах, включая эстетические, художественные, спортивные, личностные. На школьной конференции в конце года отмечаются успехи и достижения учащихся, вручаются грамоты и дипломы.

Интервью Мельниковой Е.Л.

Список качеств учителя – это список добродетелей человечества».

Роль педагога в работе с одаренными детьми

Работа с одаренными детьми реализуется через образовательную деятельность занятий, уроков. Проектирование есть универсальное умение , которым должны в той или иной мере овладеть все дети. И здесь уже большая роль отводится педагогу, который должен найти золотую середину, оптимизировать процесс.

В одном интервью Мельникова Е.Л , ссылаясь на философов, сказала. «Список качеств учителя – это список добродетелей человечества».

Для развития одаренных детей и поддержания их ценности необходимо два качества:

• Педагог должен хотеть помочь одаренным детям:
• Учитель должен понимать как это сделать ( знать технологию). Если он хочет, он обязательно этому научиться.

Следовательно педагог должен занимать самую активную позицию.

Именно проблемное обучение – обучение для одаренных детей. Именно в нем можно обнаружить как открывать знания вместе с учениками, детьми  

Проблемное обучение – обучение для одаренных детей

Технология проблемного обучения

система научно обоснованных методов и средств, которая предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению

проблема

сложный вопрос,

задача, требующая решения, исследования

проблемная ситуация

осознанное субъектом затруднение, противоречие, пути преодоления которого надо искать

методы

-проблемное изложение,

-эвристический,

-поисковый,

-исследовательский

способы создания проблемной ситуации

-столкновение с явлениями, фактами, которые требуют теоретического объяснения;

-побуждение к выбору из противоречивых фактов, обоснование выбора;

-побуждение к самостоятельному сравнению, сопоставлению фактов, явлений, выдвижению гипотез

требования к проблеме

- познавательное затруднение

-возможность выдвигать гипотезы,

- связь с эмоциями субъекта

(новизна, удивление, недостаточность имеющихся знаний)

Спасибо за внимание!!!