СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (октябрь)

Направления развития ребенка

Психолого – педагогические задачи

Физическое развитие

Учить детей использовать в самостоятельной де­ятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости)

Учить справедливо оценивать результаты игры. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, рав­няться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость

Познавательное

Развитие

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному циф­рой, определять пропущенное число.

Учить детей ориентироваться на ог­раниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном на­правлении.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств ро­дителей, их профессий.

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая за­нимательные опыты, привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Речевое развитие

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризо­вать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать про­стейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытово­го, природоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Продолжать упражнять детей в согласо­вании слов в предложении. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о со­держании картины, но набору картинок с последовательно развиваю­щимся действием.

Продолжать совершенствовать диалогическую и моно­логическую формы речи.

Социально-коммуникативное развитие

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика,пазлы и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самосто­ятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Учить детей соору­жать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс воз­ведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Художественно-эстетическое развитие

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, сти­хотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязан­ности и роли.

Продолжать учить детей размешать изобра­жения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него —задний план); передавать различия в вели­чине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева)

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложен­ной гармошкой.

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции пред­метов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности со­здаваемого образа.

Тексты для длительного чтения

«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А.Афанасьева)

«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова;

«Семь Симеонов—семь работ­ников»,обр.И.Карнауховой;

«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;

«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Тексты для непродолжительного

чтения

С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;

Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»;

В. Берестов. «Дра­кон»;

Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»;

И. Токмакова. «Мне грустно»;

Тексты для заучивания

Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень- очень вкусный пирог»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);

Предмет наблюдения

Цель и содержание

Живая природа

Закреплять знания детей о том, что октябрь-второй месяц осени. Учить замечать приметы осени (похолодало; листопад; иней на почве).

Ознакомление с природой и природ­ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Организовывать наблюдения за птицами, улетающими стаями в теплые края.

Неживая природа

Формирование первичных пред­ставлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование эле­ментарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее .