Рабочая программа педагогов ДОУ учетом ФГОС дошкольного образования для старшего дошкольного возраста

Содержание образовательного взаимодействия
взрослых с ребенком

Виды деятельности
(в какой деятель-ности можно
реализовать)

Технологии, формы, методы, приемы, обеспечивающие
образовательное взаимодействие детей и взрослых

1

2

3

Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение ими норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности:

– воспитывать любовь и уважение к малой родине, родной природе, к отечественным традициям и праздникам; формировать представление о социокультурных ценностях нашего народа;

– воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать внимание на отличие и сходство их ценностей;

– воспитывать уважение к правам и достоинствам других людей, родителей, пожилых, инвалидов;

– формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;

– знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви
и верности, созидания и труда;

– вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;

– расширять представления о своем родном крае, столице Родины, ее символике;

– формировать позицию гражданина своей страны;

– создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;

– формировать оценку нравственных понятий; способствовать

Продуктивная, познавательно-исследовательская и игровая, двигательная деятельность

Игры, в которых ведущий не принимает непосредственного участия в игровом процессе.

Формирование способности играть самостоятельно, прежде всего, означает способность каждого из детей выполнить роль ведущего. Это качество появляется у дошкольников не сразу. Для его формирования необходимо предлагать детям игры понятного им содержания с постепенно усложняющейся структурой. Первоначально игра проводится вместе со взрослым, для того чтобы дети запомнили основные правила. Выполнив в одном цикле роль ведущего, взрослый предлагает детям самостоятельно выбрать ведущего в следующем цикле с помощью жеребьевки.

• Игры, в которых ведущий не только выполняет сигнализирующую функцию, но и параллельно участвует в игре.

• Игры, в которых ребенок выполняет роль ведущего и водящего.

• Игры с правилами на удачу.

Представление о критериях выигрыша и установка на него формируются на основе игры с наиболее простой и понятной схемой, где правила не «заслонены» для ребенка сюжетом и выполнение игровых действий не представляет труда для участников, то есть не требует физической и умственной компетенции. Это игры на удачу, типа «Лото» и «Гусёк».

получению первичных ценностных представлений о понятиях;

– совершенствовать эмоционально-положительные проявления
в сюжетно-ролевых играх;

– закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и взаимоотношения;

– поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражение замысла игры, эмоциональных и ситуативно-деловых отношений между сказочными персонажами и героями, социальных взаимоотношений между людьми в соответствии с их профессиональной деятельностью.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками:

– обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

– создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

– стремиться к установлению доверительных отношений с детьми; учитывать возможности ребенка, не допуская появления у него ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

– закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

– создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;

– содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

– обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

Для понимания субъективной ценности выигрыша он должен быть выделен для детей как результат отдельного игрового цикла. Для этого необходимы однозначные для всех критерии успеха в игре. Так, в «Лото» победитель тот, кто «накрыл» раньше свою карту, в «Гуське» – тот, кто «пришел» раньше к финишу. Следовательно, победитель и проигравший появятся только тогда, когда кон игры не будет доигрываться, а будет начинаться новый игровой цикл после достижения оговоренного результата одним из игроков.

Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности
на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к иллюстративным, так и к демонстрационным. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер. Компьютеры дают воспитателю возможность моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, то есть значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования.

Проектная деятельность.

Цель: формировать социально-коммуникативные навыки и установки толерантного общения детей со сверстниками и взрослыми в ходе мини- и мега-проектов.

Задачи:

1)Организовать воспитательно-образовательную работу по развитию у дошкольников навыков коммуникативной культуры в ходе проектной деятельности с использованием сказочных историй и выполнением творческих заданий к ним.

1

2

3

– удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях симпатии к нему лично;

– предотвращать негативное поведение, обеспечивая каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

– знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

– формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и соответствующее отношение к ним.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:

– совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;

– формировать умение выбирать правильное решение, обосновывая свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе:

– прививать знания основ безопасности;

– формировать чувство осторожности; развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми предметами, оберегать глаза от травм во время игр и занятий;

– объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

– приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

– предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, игр с огнем, аэрозольными баллончиками, о свойствах ядовитых растений;

– обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;

– добиваться выполнения правил дорожного движения

2) Разработать универсальную модель воспитательно-образовательной работы образовательной организации в ходе проведения обучающего тренинга для педагогов по формированию у дошкольников социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения со сверстниками и взрослыми.

3) Организовать и провести творческие встречи в родительском клубе с целью создания условий для активного учас-
тия родителей в мини- и мега-проектах, направленных на формирование у детей установок позитивного общения
со сверстниками и взрослыми с помощью средств семейного воспитания

Познавательное развитие

Развитие любознательности и познавательной мотивации:

– развивать у детей умения наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

Продуктивная, познавательно-исследовательска и игровая деятельность я

Игры с правилами на умственную компетенцию.

В игры с правилами на умственную компетенцию (шашки, шахматы и т. д.) ребенок учится играть взрослого в самом

Формирование познавательных действий, становление сознания:

– обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;– способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

– целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Развитие воображения и творческой активности:

– создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей;

– формировать познавательное отношение к источникам информации и желание использовать их в деятельности;

– учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании
и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве
и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.):

– формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

– совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;

– актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных связей;

конце дошкольного детства. Самостоятельная игра возможна только в том случае, если у ребенка сформированы представления о выигрыше и общих для всех играющих правилах.

Клуб математических игр, праздников, турниров и забав.

Цели: создавать условия для развития любознательности, инициативности и самостоятельности в процессе познавательной деятельности; обогащать партнерскую и самостоятельную поисковую деятельность; приобщать ребенка к игровому взаимодействию в процессе познавательного развития.

Задачи:

1) обогащать математические представления детей дошкольного возраста.

2) расширять сферу применения способов поисковой деятельности в решении проблемных ситуаций.

3) актуализировать коммуникативные навыки, обогащать познавательное общение со сверстниками.

Поисково-исследовательская лаборатория.

Цели: создавать условия для развития любознательности, инициативности и самостоятельности в процессе познавательной деятельности; обогащать партнерскую и самостоятельную поисковую деятельность.

Задачи:

1) развивать восприятие и наблюдательность детей дошкольного возраста.

2) Стимулировать развитие аналитических навыков (установление причинно-следственных связей).

3) Расширять сферу применения способов поисковой деятельности в решении проблемных ситуаций.

4) Развивать эвристические способы познания окружающего,

обогащать познавательно-исследовательское общение
со сверстниками.

– способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел, совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков; познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;

– развивать потребность в использовании различных способов обследования при познании окружающего мира;

– содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделению ребенком себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;

– содействовать формированию способности к самопознанию
на основе широкого использования художественной деятельности;

– развивать представления детей о себе в будущем, побуждая использовать фантазирование;

– развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию.

Планета Земля в общем доме людей, особенности ее природы, многообразие стран и народов мира:

– формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, о системе «человек – природная среда»;

– способствовать развитию ответственного, бережного отношения к природе;

– развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к живой природе

Игротека.

Цели: приобщать ребенка к игровому взаимодействию; развивать любознательность и инициативность; обеспечивать условия для индивидуализации в процессе познавательного развития.

Задачи:

1) обогащать математические представления детей дошкольного возраста.

2) развивать мышление детей в процессе познавательной деятельности.

3) расширять сферу применения математических представлений в ситуациях познавательно-игрового общения; актуализировать коммуникативные навыки

Речевое развитие

Владение речью как средством общения:

– побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания
в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

– вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

– поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания
и предложения;

– обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

– способствовать появлению в речи детей сложных предложений;

– начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие связной диалогической и монологической речи:

– вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

– приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умения слушать и понимать собеседника, задавать вопросы
и строить ответ);

– способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

– побуждать детей к описанию отдельных объектов при помощи различных средств и к построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

Продуктивная, познавательно-исследовательская и игровая деятельность

Чтение художественной литературы.

Цели: активизировать воображение ребенка; расширять его осведомленность о мире, о явлениях, не данных в непосредственном наблюдении и практическом опыте.

Задачи:

1) Способствовать овладению детьми моделями человеческого поведения.

– упражнять детей в восстановлении последовательности событий в знакомых сказках; учить вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

– развивать речевое дыхание и речевое внимание;

– формировать правильное звукопроизношение;

– побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы, зубы, язык, голосовые связки, воздушная струя);

– познакомить с понятиями «гласные и согласные звуки», «твердые и мягкие согласные звуки».

– развивать речевой слух (фонематическое и фонетическое восприятие);

1

2

3

– познакомить со слоговой структурой слова;

– учить определять количество слогов в словах;

– развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

– упражнять в качественном произношении слов, правильной постановке ударения; помогать преодолевать ошибки при формировании правильного словопроизношения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:

– упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);

– упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах); – упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов;

– упражнять в умении определять

последовательность звуков в словах;

– ознакомить с ударением;

– упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы:

– содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;

– воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;

– добиваться взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.

Становление эстетического отношения к окружающему миру:

– вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;

– развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);

– вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;

– развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, о красоте, пластике движений, выразительности слова;

– развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства:

Продуктивная, познавательно-исследовательская и игровая деятельность

Работа с незавершенными продуктами.

Здесь ребенку могут быть предложены продукты, в структуре которых очевидна незавершенность, задача дошкольника –
завершить продукт; для работы могут быть предложены также продукты с неочевидным конечным видом и назначением, требующие творческой разработки.

Работа по образцам.

Данная форма продуктивной деятельности представляет собой работу ребенка по образцам, предложенным ему взрослым. Это могут быть плоскостные изображения, требующие копирования, объемные нерасчленненные образцы, требующие анализа составляющих элементов

– формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре, изобразительном искусстве (графика, живопись, скульптура), декоративно-прикладном искусстве, литературе (лирика, рассказ), фольклоре (сказки, потешки и др.), музыкальном искусстве (песня, танец, марш), театральном, фото- и киноискусстве, дизайне;

– знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей – носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона;

– развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой движений, образностью и богатством русского языка.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:

– содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и проявлению эмоциональной отзывчивости на них;

– развивать художественный вкус;

– помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого духа, героизмом, отношением человека к родителям, природе и др.;

– побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.):

– обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;

– поддерживать стремление детей к творчеству;

– содействовать формированию у детей практических навыков
в художественно-эстетических видах деятельности;

– обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;

– развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;

– учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др.

Физическое развитие

Приобретение детьми опыта двигательной деятельности, в том числе выполнение упражнений, направленных на развитие координации и гибкости, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики рук:

– удовлетворять потребность детей в движении;

– повышать устойчивость организма к воздействию различных
неблагоприятных факторов;

– расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;

– целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);

– развивать координацию движений, чувство равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;

– обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

Двигательная
и игровая деятельность

Игры с правилами на физическую компетенцию.

Усложнение игр с правилами на физическую компетенцию осуществляется в соответствии с функциональной возможностью детей осуществлять игру самостоятельно.

1) Игры с параллельными действиями играющих, в которых дети одновременно выполняют одинаковые действия
по сигналу ведущего. Проведение таких игр важно для формирования у дошкольников способности к соблюдению элементарных правил. Все эти игры имеют аналогичную структуру: взрослый подает определенный сигнал, а дети парал-лельно выполняют заранее оговоренные действия, в чем
и заключается выполнение правила игры. Сюжет игры должен быть предельно прост и не должен отвлекать детей
от основной цели игры – выполнение действий по сигналу взрослого. Сигнал должен быть краток и не должен содержать стихотворных форм длиннее двустишья.

2) Игры с поочередными действиями играющих.Совместная деятельность детей раннего и большей части

Обогащение активного словаря:

– расширять, уточнять и активизировать словарь детей в процессе чтения произведений художественной литературы; показать красоту, образность, богатство русского языка;

– обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности;

– побуждать дошкольников использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;

– расширять и активизировать словарь с помощью синонимов
и антонимов (существительных, глаголов, прилагательных);

– поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

– объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать их в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

– знакомить с многозначными словами, словами-омонимами,
фразеологическими оборотами.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

– побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;

– побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

– упражнять в употреблении притяжательного местоимения мой
и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

– упражнять в словообразовании при помощи суффиксов(-ищ-, -иц-, -ец-) и приставок;

2) Развивать способность интуитивно и эмоционально схватывать целостную картину мира.

Принцип подбора художественных текстов заключается
в том, чтобы они являлись смысловым фоном и значимым стимулом для реализации продуктивной,познавательно-исследовательской и игровой деятельности.

Сюжетная игра.

Цель: способствовать овладению ребенком двойной системой средств построения игровой деятельности.

Задача: поэтапно приобщать детей к постепенно усложняющимся способам построения игры.

Специфика игровой деятельности (ее «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребенком двойной системой средств ее построения. Ребенок должен научиться не только совершать условное игровое действие, но и обозначать воображаемое явление или событие словом. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную
передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры. В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение, а в старшем – сюжетосложение. Передача детям способов построения игры осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнером, живым носителем формируемого способа во всей его целост-ности

– развивать у детей навыки самостоятельного выполнения всех гигиенических процедур и самообслуживания;

– формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой.

• Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны):

– развивать навык выполнения основных движений во время игровой активности детей.

• Ходьба (скрестным шагом, выпадами, в приседе, спиной вперед;
с закрытыми глазами (4–6 м); по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; в разных построениях; совершая различные движения руками).

• Бег (из разных стартовых положений: сидя, сидя по-турецки, сидя спиной по направлению движения и т. п.; спиной вперед, сохраняя направление и равновесие; по уменьшенной, приподнятой, наклон-ной поверхности; пробежки под вращающейся скакалкой по одному и парами.

• Прыжки (подпрыгивания на месте разными способами – с поворотами кругом, смещая ноги вправо-влево; в сочетании с различными положениями и движениями рук; серия по 30–40 прыжков (2–3 раза), на двух и на одной ноге, с продвижением вперед (многоскоки); через линии, веревку, невысокие предметы; вверх
из глубокого приседа; боком с опорой руками на предмет; через длинную вращающуюся скакалку; через большой обруч, как через скакалку; прыжковые упражнения, в положении сидя на больших гимнастических мячах (гимниках): повороты вокруг себя, поочередный подъем ног, постановка стоп на мяч и т. д.).

• Бросание, ловля, метание (бросание мяча вверх, о землю и ловля его одной и двумя руками; то же с хлопками, поворотами и другими заданиями; то же из одной руки в другую, с отскоком от пола; перебрасывание мяча друг другу из разных исходных положений (снизу из-за головы, сидя по-турецки, стоя на коленях и т. п.);

младшего дошкольного возраста преимущественно представляет собой параллельно-подражательные действия, как
в сюжетной игре, так и в игре с правилами. Тем не менее, уже в раннем возрасте дети могут осуществлять простейшее взаимодействие, основанное на слаженном повторении партнерами своих действий. Содержание этих действий может быть самым разнообразным, например, ребенок толкает плечом другого и смеется, когда тот толкает его в ответ. Очевидно, как считают современные исследователи детской игры, это и есть прототип любой совместной формы игры, сюжетной или с правилами, и для формирования этого вида деятельности он необходим. Такая прототипическая игра закладывает предпосылки для других видов игр, основанных на более сложных схемах, формах совместной деятельности. Формирование данного способа игры может заключаться,
к примеру, в катании детьми шара друг другу.

Игра с правилами.

Цель: способствовать овладению ребенком системой средств построения игровой деятельности.

Задача: поэтапно объяснить детям постепенно усложняющиеся способы построения игры.

Игра с правилами имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них компетенций. Это игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию в подвижности, ловкости, выносливости; игра
на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход определяется вероятностью и не связан со способностями играющих. Так же как
и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил, ориентация на выигрыш) складывается у ребенка не сразу, а постепенно,
на протяжении всего дошкольного детства. В возрасте 2–4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу;

через сетку; перекидывание набивных мячей весом 1 кг; отбивание мяча об пол, о землю с продвижением вперед (не менее 6 раз); метание мяча (мешочка с песком) в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 4–5 м в движущуюся цель; метание вдаль ведущей рукой на 5–8 м.

• Ползание, лазанье (ползание на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; лазанье по гимнастической стенке, лестнице со сменой темпа, одноименным и разноименным способами; передвижение с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали; лазанье по веревочной лестнице, скалодрому).

• Упражнения для мышц головы и шеи (плавно выполнять движения головой, «рисуя» ей в воздухе цифры от 1 до 10; при приседании и ходьбе удерживать на голове различные предметы (6–10 м)).

• Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).

• Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных положений; сидя, руки в упоре сзади, поднять обе ноги, оттянуть носки и удерживать ноги в этом положении; лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги, пытаясь дотянуться до лежащего за головой предмета; лежа на животе, стараться захватить руками щиколотки и удержаться в таком положении; лежа на животе, прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).

• Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (выставлять ногу вперед на носок скрестно; на носок – на пятку с притопами; пере- ступать на месте, не отрывая носки ног от пола; выполнять мах прямой ногой вперед, стараясь достать носком выпрямленной ноги ладоней вытянутых рук; мах в сторону; приседать вниз в стороны
из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги
на другую, не поднимаясь; захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу; пытаться рисовать, удерживая карандаш пальцами ног).

• Самостоятельные построения и перестроения: в шахматном порядке; расчет на первый-второй; перестроение из одной шеренги

в две, из построения парами в колонну по одному (цепочкой).

• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере:

– развивать у детей умения самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения.

• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.):

в 4–5 лет у него появляются представления о выигрыше
в рамках игры, построенной на готовых правилах; и в возрасте 6–7 лет ребенок приобретает способность видоизменять правила игры по предварительной договоренности
с другими играющими. Реализация всех указанных этапов возможна только в том случае, если взрослый своевременно будет знакомить ребенка с характерными для дошкольного детства культурными формами игр с правилами. Сначала это должны быть простейшие подвижные игры и игры на ловкость, затем игры на удачу, способствующие ориентации ребенка на выигрыш, и, в завершении дошкольного детства, игры на умственную компетенцию

ладоней вытянутых рук; мах в сторону; приседать вниз в стороны
из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги
на другую, не поднимаясь; захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу; пытаться рисовать, удерживая карандаш пальцами ног).

• Самостоятельные построения и перестроения: в шахматном порядке; расчет на первый-второй; перестроение из одной шеренги

в две, из построения парами в колонну по одному (цепочкой).

• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере:

– развивать у детей умения самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения.

• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.):

– содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;

– рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах, связанных с укреплением их здоровья, занятиями спортом

Основные направления развития

Виды детской деятельности

Образовательные области

Познавательно-речевое развитие ребенка

игровая, коммуникативная,

трудовая,

познавательно-исследовательская,

продуктивная,

чтение,

музыкально-художественная

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие ребенка

Художественно-эстетическое развитие ребенка

Социально-личностное развитие ребенка

Время

Режимный

момент

Направление развития (образовательная область)

Содержание деятельности

7.00-

8.40

Приём

детей2

Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие

Индивидуальные приветствия педагога

и детей.

Самостоятельная деятельность детей; свободная игра.

Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями (индиви­дуальная работа).

Утренняя гимнастика

8.40-

8.50

Завтрак

Физическое развитие (навыки здорового об­раза жизни). Социально-коммуника­тивное развитие. Познавательное разви­тие.

Речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки.

Навыки самообслуживания: пользова­ние столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к за­втраку и уборке после него.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

8.50-

10.50

Жизне­деятель­ность со­общества в группе

Познавательное разви­тие. Социально-комму­никативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно -эстетическое развитие

Образовательная деятельность, осу­ществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности.

Совместная деятельность взрослых и детей.

Физкультминутки.

Уход за растениями. Помощь взрослым в подготовке к со­вместной деятельности и уборке после неё

10.50-

11.00

Второй завтрак

Физическое развитие Социально-коммуника­тивное развитие. Познавательное разви­тие.

Речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки.

Навыки самообслуживания.

Помощь взрослым в подготовке к за­втраку и уборке после него.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

11.00-12.30

Дневная

прогулка

Познавательное разви­тие. Социально-комму­никативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно-эстети­ческое развитие

Пребывание на свежем воздухе в соот­ветствии с сезонными рекомендациями медиков.

Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.

Труд в природе (по сезонам) и на участке.

Освоение правил безопасного поведе­ния в природе, на улицах города, на участке.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: наблюдения, экс­курсии, элементарное экспериментиро­вание.

Ежедневная динамическая тренировка (ходьба, бег, занятия на детской спортивной площадке, эле­менты спортивных игр и сезонных видов спорта и др.).

Подвижные игры.

Самостоятельная сюжетная игра. Конструктивные игры с природным материалом в зависимости от времени года — песком, водой, снегом

12.30-12.45

Обед

Физическое развитие (навыки здорового об­раза жизни). Социально-коммуника­тивное развитие. Познавательное раз­витие

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после еды.

Навыки самообслуживания: пользова­ние столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к обеду и уборке посуды после еды. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

12.45-15.00

Дневной

сон

Социально-коммуника­тивное развитие(навыки самообслуживания). Физическое развитие (навыки здорового об­раза жизни). Художественно-эстети­ческое развитие (музыка)

Раздевание и подготовка ко сну. Отдых организма.

Использование колыбельных при за­сыпании

15.00-15.40

Пробуж­дение и подъём, активиза­ция

Физическое развитие. Социально-коммуника­тивное развитие

Гимнастика в постели.

Закаливающие процедуры.

Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.

Самостоятельная сюжетная игра

15.40-15.50

Уплотненный полдник

Физическое развитие (навыки здорового об­раза жизни). Социально-коммуника­тивное развитие. Познавательное разви­тие.

Речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки.

Навыки самообслуживания: пользова­ние столовыми приборами, культура поведения за столом.

Помощь взрослым в подготовке к за­втраку и уборке после него. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

15.50-16.40

Жизне­деятель­ность со­общества в группе

Познавательное разви­тие. Социально-комму­никативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно-эстети­ческое развитие

Образовательная деятельность, осу­ществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Свободная самостоятельная игра. Самостоятельная творческая и познава­тельная деятельность детей. Совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах. Настольно-печатные и дидактические игры с участием взрослого. Обмен впечатлениями дня и выражение педагогом радости от какого-то поступ­ка каждого из детей.

Приведение в порядок группы

16.40-19.00

Вечерняя

прогулка

Познавательное разви­тие. Социально-комму­никативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно-эстети­ческое развитие

Самостоятельная познавательная, твор­ческая, двигательная, игровая деятель­ность детей в конце дня. Индивидуальная работа с детьми. Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями (индиви­дуальная работа)

Дни недели

Время

НОД

Понедельник

9.00-9.25

Художественно-эстетическое развитие

(музыка)

9.35-10.00

10.05-10.30

Познавательное развитие

15.15-15.40

Расти малыш здоровым

Вторник

9.00-9.25

9.30-9.55

Художественно-эстетическое развитие

(художественное творчество)/НОД с психологом

10.05-10.30

Речевое развитие

15.15-15.40

Занимательная математика

Среда

9.00-9.25

9.30-9.55

Речевое развитие

10.20-10.45

Физическое развитие

15.15-15.40

Расти малыш здоровым

Четверг

9.00-9.25

9.30-9.55

Художественно-эстетическое развитие

(художественное творчество)

10.10-10.35

Художественно-эстетическое развитие

(музыка)

11.10- 11.35

Физическое развитие на улице

15.50-16.15

Занимательная математика

Пятница

9.00-9.25

9.30-9.55

Познавательное развитие

10.10-10.35

Физическое развитие

15.15-15.40

Познание

Месяц

Праздники

Развлечения

События

Досуг

Сентябрь

День знаний

Октябрь

Осенние семейные празд-ники

Международный день пожилых людей

Ноябрь

День матери

Декабрь

Семейный

праздник

«Новый год»

Январь

Рождественские посиделки

Февраль

Гостиная «Мужское воспитание»

2февраля

Март

Семейный праздник
8 Марта

22марта – «Жаворонушки»

Апрель

День здоровья

День Земли

Всемирный день авиации икосмонавтики

День смеха

Май

Выпускные вечера

День Победы

15 мая – День семьи

Июнь

День защиты детей

День России

Июль

«Реки моего детства»

Вечер хороводных игр «Солнечный хоровод у березки»

Август

Пчелиный праздник

Задачи

Содержание образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

1

2

3

Сентябрь

1-2 неделя «Я и моя природа»

(Осень)

Социально- коммуникативное развитие - Закреплять знания об осенних изменениях в природе

- Формировать умение одеваться в соответствии с погодными условиями Познавательное развитие

- Расширять представления об осени (изменения в природе, одежде людей)

- Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы

Расширить элементарные экологическиепредставления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных различных климатических зон, условиях их обитания, питания, выведения потомства.

Познакомить с правилами засушивания листьев

- Систематизироватьзнания об изменениях в живой и неживой природе

Речевое развитие Совершенствовать умение участвовать в коллективной беседе, самостоятельно формулировать и задавать вопросы

- Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

- Учить составлять описательный рассказ по картине, использовать элементы поэтического описания природы

- Воспитывать чуткость к художественному слову

-Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов

- Развивать навыки монологической речи

- Обогащать словарный запас понятиями описательного характера

- Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе

-Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора

- Формировать понимание основного содержания фольклорных произведений

Художественно эстетическое развитие

- Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья

- Учить по-разному изображать деревья, траву и листья

- Закреплять приемы работы кистью и красками

- Познакомить с цветами спектра

- Формировать умения рассматривать и анализировать картины, любоваться красотой осенней природы

Физическое развитие

- Дать знания о том, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть

- Развивать навыки закаливания

-Беседы по теме «Осень наступила» «Признаки осени» «Почему природа красивая» «Правила поведения в осеннем лесу» «Съедобные и ядовитые грибы»

- Рассматривание иллюстраций и репродукций картин об осени. Наблюдение за осенними изменениями в природе (погода, облака, ветер, небо) - Ситуативные беседы о том, как похолодание изменяет жизнь растений, животных, человека - Ситуативные разговоры о приспособленности растений и животных к изменениям в природе «С чем нельзя в лес ходить»

- Рассказ воспитателя о необходимости употребления витаминов в холодное время года «Как животные готовятся к зиме» «эти удивительные животные»

- Составление моделей «Правила поведения с животными» Ситуативный разговор «Какие животные чем питаются» Ситуативная беседа о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь животных и растений. Подвижная игра «Хищники и Травоядные», «Хоровод животных», «Охотники и зайцы», «Лягушки и цапля», «Хитрая лиса», «Совушка» и.т.д

Труд на участке (уборка участка от листьев, очистка грядок и клумб от сухих растений, пересадка цветов - Составление осенних букетов.Совместная деятельность на огороде по подготовке грядок к зиме

- Проведение дидактических игр «С какого дерева листочек», «Четыре времени года»

- Чтение и заучивание стихов об осени.

-Заучивание народных закличек о явлениях природы - Заготовка листьев для аппликации

- Организация сюжетно-ролевых игр «Зоопарк», «Ветеринарная клиника» «Путешествие в осенний лес».

- Рассказ воспитателя о художниках, писавших картины природы

-Конструирование из природного материала «Колючий недотрога»

- Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли т др.)

- Лепка «Озорной котенок»

- Коллективная аппликация «Лесные жители»

- Рисование «Лес, точно терем расписной»

- Аппликация «Осенний ковер» Прослушивание музыкальных произведений из цикла «Времена года» П.И. Чайковского - Подвижные игры «Листопад», «На лесной полянке», «Ловишки», «Третий лишний»

- Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени

- Алгоритмы по изображению пейзажа, декоративного узора, рассматриванию картин

- Коллекция природного и бросового материала для самостоятельного творчества

- Настольно-печатные игры по сезонам

- Выставка книг об осенней природе

- Модели безопасного обращения с инвентарем (грабли, лопата, носилки)

- Раскраски по осенней тематике

- Выставка осенних букетов

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов - Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Выставка рисунков «Щедрые дары осени»

- Гербарий лекарственных растений Волгоградской области.

Образовательная деятельность в семье

- Прогуляться в парк, сквер (понаблюдать, сфотографировать), рассказать ребѐнку о правилах поведения в природе, покормить птиц

- Посетить Краеведческий музей, зоопарк

- Сделать с ребенком кармушку для птиц

- Вместе с ребенком засолить кормушку и оформить фото –коллаж «Мы капусту солим, солим»

- Понаблюдать на садовом участке за тем, как взрослые готовятся к зиме: закрывают их, перекапывают почву под кустами

- Почитать ребенком дома Н. Сладков «Осенняя елочка»

Сентябрь

3-4 неделя «Предметный мир»

-Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире ближайшего окружения.  

-Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

-Систематизировать знания о видах мебели, посуды, их назначении.

-Расширять  у детей представления о материалах, инструментах, их свойствах, и их назначении.

-Формировать у детей знание о том, что эксперимент - один из способов познания окружающего мира; воспитывать культуру экспериментальной работы.

-Расширять представления о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская, бирюльки).

- Воспитать в детях чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека

- Развивать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы.

- Учить отгадывать загадки.развивать воображение, память, художественно- творческие способности. расширить и активизировать словарный запас детей по теме.

- Беседа «Что я знаю о бытовых приборах», «Какие предметы делают жизнь удобной?»

- Рассматривания картинок с изображением бытовых приборов и предметов быта

- Беседа «Какие материалы (металл, стекло, дерево и др.) ты знаешь?». Что из них можно изготовить?»

- Игра на внимательность «Разрезные картинки»

- Путешествие в прошлое телефона и пылесоса»

- Игра-ситуация: «В магазине бытовой техники», «Разговор по телефону (ошиблись номером)»

- Чтение рассказа С. Маршак «Откуда стол пришёл?»

- Дид.игра: «Назови по признакам»

- Дидактические игры: «Определи на ощупь» (закрепление названий и функций бытовых приборов и предметов быта).

- Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан»

- Дидактические игры на классификацию (столовая и кухонная посуда)

- Дидактическая игра :  «Какой, какая?  (чашка, тарелка, ложка и т. п.)» Цель: закрепить знания детей о столовых приборах, из чего они сделаны.    

- Организация работы дежурных по столовой ( помочь накрыть на стол). Рассказывание сказки В. Осеева «Волшебная иголочка», рассказа Н. Носова «Заплатка столовой ( помочь накрыть на стол).

- С/игра «Чаепитие», С/ р игра «Мастерская». 

- Опыты: «Мнётся – не мнётся»

Дидактические игры: «Определи на ощупь»

- И/р. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.

- Рассматривание предметных и сюжетных картинок на тему «Острые предметы» (предостеречь от несчастных случаев)

-Магнитная доска с фигурами для составления предметов, которые нас окружают

- Раскраски, трафареты для дошкольников на тему «Предметный мир»

- Выставка на тему «В мире предметов»

-Познавательная литература о предметах рукотворного мира

-Атрибуты для сюжетноролевых игр

- Материалы для ремонта книг

- Подборка фотографий, открыток о опасных и безопасных предметах дома для рассматривания

Образовательная деятельность в семье

-Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения -Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах.

- Предложить найти опасные предметы в доме.

Октябрь

1-2 неделя «Моя семья, моя малая родина»

Социально коммуникативное развитие - Конкретизировать представления о труде взрослых, представления о жизни человека в городе

Воспитывать бережное отношение к предметному миру - Формировать осознанный способ безопасного поведения - Закреплять у детей представления об источниках опасности в доме

Познавательное развитие

- Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности

-Расширять представления об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице

Речевое развитие

- Составление описательного рассказа о предметах

быта

Составление рассказа из личного опыта

Обогащение словарного запаса названиями профессий

Художественно эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с хохломской росписью и ее цветовой гаммой

-Учить составлять простейший растительный узор в стиле хохломской росписи

- Вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам

- Закреплять приемы лепки

Физическое развитие Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

Беседы по теме «Семейные праздники» «Я и мой дом» «Щи да каша – пища наша», «Мой город», «История моего города»

Сюжетно-ролевая игра «Встреча гостей», «Семья», «Дочки-матери», «Магазин»

Презентация «Прогулка по району, городу (памятным местам)» Сюжетно-ролевые игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов - Игра-инсценировка «Устроим кукле комнату» - Составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать план ее расположения.

- Ситуативные разговоры о том, какие электроприборы есть в доме, как они облегчают труд семье, создают комфорт, о том, как они изменились со времѐн детства и их родителей, какие появились современные приборы

- Ситуативный разговор о правилах поведения в народных играх

-Обсуждение проблемных бытовых ситуаций «Если не выключили утюг» и т.д

- Рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами

- Рассматривание предметных картинок, придумывание сказки по опорным словам (гости, мама, посуда и т.д.)

- Рассматривание карты Волгоградской области, физической карты страны.

Знакомство с гербом Волгограда.

- Коллективная аппликация «Мой дом»

- Экспериментирование с предметами быта «Можно ли в чайнике сварить макароны?»

- Игры с водой и мыльной пеной

«Стирка кукольного белья»

- Создание воспитательных ситуаций (помощь воспитателю в подготовке к занятиям, уборка игрушек, полив цветов и т.д.)

- Слушание и пение частушек

- Декоративное рисование «Хохломская веточка» (роспись разделочной доски»

-Рисование «Вечерний город»

-Лепка «Птичка» (по мотивам народных игрушек)

-Конструирование «Микрорайон города»

-Подвижные игры разнообразного содержания

Индивидуальная работа по развитию физических качеств

Географические карты, карта Волгоградской области

- Плакаты с государственной символикой

- Выставка книг, о стране, родном городе, районе.

- Подборка фотографий, открыток, архивных газет о родном городе, районе.

- Выставка книг писателей Волгограда.

- Выставка кукол в национальных костюмах

- Фотовыставка о семейном посещении зрелищных мероприятий в городе

- Выставка сувенирной продукции, посвященной проведению значимых мероприятий в жизни города

Образовательная деятельность в семье

- Составить родословную семьи

- Подготовить фото-коллаж «Мой день рождения»

• - Семейный проект «История моего имени»

• рассматривание семейных альбомов;

• познакомить ребенка со своей работой;

• составить генеалогическое древо;

• закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому;

привлекать к посильному участию в подготовке к семейным праздникам;

• - рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

- почитать с ребенком дома: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котѐнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алѐшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др., помочь ребенку в понимании текста;

Октябрь

3-4 неделя «Безопасность на дороге»

Социально коммуникативное развитие - Конкретизировать представления о труде взрослых, представления о жизни человека в городе

Воспитывать бережное отношение к предметному миру

- Формировать осознанный способ безопасного поведения - Закреплять у детей представления об источниках опасности в доме

Познавательное развитие

- Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности

-Расширять представления об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице

Речевое развитие

- Составление описательного рассказа о предметах быта

Составление рассказа из личного опыта

Обогащение словарного запаса названиями профессий

Художественно эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с хохломской росписью и ее цветовой гаммой

-Учить составлять простейший растительный узор в стиле хохломской росписи

- Вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам

- Закреплять приемы лепки

Физическое развитие Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

- Беседы «Машины разные нужны, машины разные важны», «Дорожные знаки», «Твои помощники на дороге».

- Сюжетно ролевые игры:

«Шоферы и пассажиры», «На улицах города», «За городом»

«Путешествуем на машинах», «Семья».

-Дидактические игры: «Волшебная палочка»,«Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам), «Найди чем отличаются», « Почини машину», «Узнай по части», «Кому что нужно»

-Лото «Дорожные знаки»

Игра «Узнай дорожный знак»

Чтение: А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», В.Суслов «Его сигнал для всех закон», В.Тимофеев «Для пешеходов», Рыжова Е. «Транспорт большого города».

Составление детьми рассказов «Что я видел на улице, когда шел в детский сад».

Рассматривание сюжетных картинок на тему: «Участники дорожного движения». Анализ ситуаций: «Незнайка на прогулке по городу».

-Рассматривание картинок с проблемными ситуациями.

-Игровая ситуация: «Ты вошел в автобус». Конструктивные игры. «Лего», разные виды конструктора построить поезд, самолет, автобус, троллейбус, трамвай по схемам.

- Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома, проезжая часть) «За рулем» Наблюдение за транспортом,обслуживающим детский сад, наблюдение за работой водителя .

Рисование. «Придумай дорожный знак», «ПДД».

Аппликация «Машины едут по улице» (коллективная работа). Изготовление атрибутов для игр: рули, жезл, светофор и т. д.

Создание иллюстраций для оформления книжки-малышки о ПДД в подарок Незнайке.

Подвижная игра «Найди свое место» (со знаками, с сигналами светофора), «Автобус», «Стоп, машина!», «Ловкий пешеход»

Отгадывание загадок по ПДД.

- Коллекция транспорта

- Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери.

- Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

- Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене (из ткани), дорога машины, люди).

Образовательная деятельность в семье

- Создание коллекции моделей автомобилей

- Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»

- Выставка рисунков по теме «Транспорт»

- Консультация для родителей «Улица полна неожиданностей»

- Прогулки по городу. В ходе прогулок наблюдение за транспортом (наземный, воздушный, водный)

- Чтение художественной литературы В.Иванова «Паровоз» Н. Носов «Незнайка и его друзья», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», «Моя улица», «Велосипедист»

- Экскурсия на железнодорожный вокзал, на автовокзал, в аэропорт

- Упражнять ребенка в переходе улицы, закреплять правила поведения в транспорте (ребенок рассказывает, как надо переходить дорогу)

Ноябрь

1-2 неделя «Моя Родина Россия»

Социально коммуникативное развитие - Конкретизировать представления о труде взрослых, представления о жизни человека в городе

Воспитывать бережное отношение к предметному миру - Формировать осознанный способ безопасного поведения - Закреплять у детей представления об источниках опасности в доме

Познавательное развитие - Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности

-Расширять представления об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице

Речевое развитие - Составление описательного рассказа о предметах быта

Составление рассказа из личного опыта

Обогащение словарного запаса названиями профессий

Художественно эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с хохломской росписью и ее цветовой гаммой -Учить составлять простейший растительный узор в стиле хохломской росписи - Вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам

- Закреплять приемы лепки

- Физическое развитие Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

- Беседы по теме «Мой край», «Моя Родина», «Широка страна моя родная»,

«Достопримечательности родного города», «У каждой улицы свое название, у каждого дома- свой номер»

- Беседа об утренней погоде, заполнение календаря погоды

- Ситуативный разговор «Моя страна – Россия»

- Ситуативный разговор о влиянии природных факторов на здоровье людей

- Рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России.
Д/игра «Назови домашний адрес», Д/и «Назови улицы города»

Чтение К. Ушинский «Наше Отечество», чтение стих-й: «Поезжай за моря-океаны» М. Исаковского, В.Боков «Наша Родина»

Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, транспорта, за домами на улицах города Словесная игра «Города»

- Заучивание наизусть куплета гимна

-Проектная деятельность «История создания флага России» «Герб моей семьи» «Герб нашей группы»

- Экскурсия к ближайшим достопримечательностям района (памятник, парк, памятные места и т.д.)

- Целевая прогулка по близлежащим улицам

- Организация мини-музея «Мой родной город»

- Рассматривание картин о природе родного края.

- Лепка «Изображение государственного флага»

Конструирование «Дома в городе»

- Рассказ воспитателя о Руси в древности, людях, населявших и защищавших Русь,

- Рассказ воспитателя о знаковых событиях в города (спортивные и культурные мероприятия)

- Географические карты

Плакаты с государственной символикой

Выставка сувенирной продукции, посвященной проведению значимых мероприятий в жизни города .

Разучивание с детьми песни Т. Богач « Что зовём мы Родиной?»
Слушание гимна России, песни
«Вижу чудное приволье»,

Под /игры «Ловишки», «Кто быстрее займет домик» /бег/. «Кто позвал» (внимание).

- Государственные символы России – герб, флаг России, иллюстрации о Москве

- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья готовится к празднику»,

- Иллюстрации зодчества и памятников архитектуры.

- Иллюстрации и видеоматериалы о Родине.

- Дидактические игры «Лото вежливости», «Дружим с транспортом», «Наши поступки»,

- Выставка работ «Моя родословная»

- Репродукции детских портретов (М. Сарьян, З. Серебрякова и др).

- Иллюстрации о городах России; о труде взрослых; о жизни детей в разных регионах России, мира.

- Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас;

- Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио и видеоматериалы по теме. Произведения книжной графики и репродукции по теме. Подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства

-Фотографии детей, семьи, семейные альбомы;

-Фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

- Наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых

- Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей, их действия, различные житейские ситуации

-Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.)

Образовательная деятельность в семье

- Участвовать в совместном проекте «Игрушки из бабушкиного сундука»

- Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства

- Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом

- «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок

- Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо

Ноябрь

3-4 неделя «Здоровье»

Социально коммуникативное развитие

- Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни

-Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты

- Приучать детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма

(аллергия, плохое зрение и

т.п.).

Формировать представления о правилах ухода за больными, развивать эмоциональную отзывчивость и чуткость.

- Прививать детям культурно-гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закаленными. - Познакомить детей с правилами первой помощи.

- Развивать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

Познавательное развитие

- Расширять представления о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

- Развивать представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

- Формировать умени

определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Речевое развитие

- Расширять активный словарный запас по теме

- Познакомить детей с названиями частей тела

- Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными знаниями, впечатлениями, представлениями Совершенствовать монологическую форму речи (учить убеждать и доказывать)

Учить сопровождать речью игровые и бытовые действия. Художественно эстетическое развитие

- Обучать приемам конструирования из бумаги

- Развитие умения лепить с натуры знакомые предметы, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты

- Совершенствование технических умений и навыков работы с разнообразными материалами для лепки

- Закрепление навыков аккуратной лепки.

- Развитие цветовосприятия, знакомства с возможными вариантами сочетаний цветов и их эмоциональным воздействием на человека .

Физическое развитие

- Формировать стремление к здоровому образу жизни, признание ребенком ценности здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

-Формировать правильную осанку .

-Развивать интерес к различным видам спорта

- Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

- Беседа «Что помогает быть здоровым», «Как работает мой организм», «Чистота залог здоровья», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»;

- Сюжетно-ролевая игры: «Игрушки на приѐме у врача», «Поликлиника» (обогащение игры новыми решениями, включением в неѐ продуктивной деятельности), «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи» (обучение оказанию первой доврачебной помощи).

Рассматривание плаката «Строение человека».

- Развлечение «Доктор Айболит в гостях у детей»

- «Правила оказания первой помощи»

- Просмотр мультфильмов по теме.

- Загадки и пословицы о здоровье

Викторина «Полезные и вредные продукты»

- Театрализованное представление «Витаминная семья»

- Рассматривание альбома «Спортсмены России».

- Упражнение «Радужные брызги»

-Дидактические игры «Чудесный мешочек» (развитие сенсорного опыта), «Далеко-близко, высоко-низко» (профилактика нарушения зрения, развитие глазомера), «Подбери пару» (соотнесение предметов на картинках с действиями, закрепление навыков самообслуживания), «Собери фигуру человека», «Мои друзья» (предметы личной гигиены), «Что мы купим в магазине?» (отрабатывать умение детей выбирать наиболее полезные продукты);

- Рассматривание книги полезных продуктов, закрепление знаний о продуктах, полезных для здоровья;

- Рассказ-моделирование «Если хочешь быть здоров!» (расширение представлений о важных компонентах здорового образа жизни);

- Игра-соревнование «Кто быстрей и правильней оделся» для упражнения в умении правильно раздеваться, воспитание привычки соблюдать аккуратность при самообслуживании

- Игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…), обучения детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

-Игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.

- Ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приѐма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;

- Ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания;

- Упражнения для совершенствования навыков пользования столовыми приборами.

- Пешеходная прогулка для знакомства со спортивными сооружениями микрорайона (мини стадион, хоккейная коробка, школьный стадион);

- Подвижные игры и упражнения на формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх;

- Труд на участке (помощь воспитателю в наведении порядка на участке);

- Творческое рассказывание «Личная гигиена» (закрепление навыка составления коротких творческих рассказов);

- Отгадывание кроссворда «Мои личные вещи»;

- Приготовление витаминного салата «Заячья радость», развитие навыков обработки овощей;

- Дидактическая игра «Помоги себе и другу» для упражнений в оказании элементарной медицинской помощи;

- Беседа «Глаза – зеркало души» (знакомство с некоторыми правилами соблюдения гигиены, обеспечивающими здоровье глазам);

- Дидактическая игра «Витаминные домики» на закрепление представления о полезных свойствах витаминов

- Рисование «Мы спортсмены»

- Лепка «Витаминный салат»

- Конструирование из бумаги в технике оригами «Японские журавлики» (журавлики мира и здоровья)

Элементы костюмов к играм - драматизациям, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Альбомы с иллюстрациями «Человек и его организм», «Мое тело»

Макет строения тела человека

Энциклопедия «Организм как механизм»

Подборка пословиц поговорок, загадок по теме - Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации - Плакаты о строении тела, функционировании систем организма

Дидактический материал «Азбука эмоций»

Выставка гигиенических принадлежностей.

Образовательная деятельность в семье

- Подбор фотографий «Спорт и мы»

- Оформление плаката «Мы за здоровый образ жизни»

- Читать книги по тематике недели, например: С. Капутикян «Вкусная каша», Е. Пришвин

«Лисичкин хлеб», М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание», В. Донникова «Хозяющка»,

Н. Пикулева «Потихоньку…», А. Барто «Сорока – ворона», «Сто одежек», А. Майков

«Колыбельная», Л. Деляну «Носом – шмыг», Э. Мошковская «Нос, умойся!», М. Пляцковский

«Однажды утром», Э. Мошковская «Мой замечательный нос», «Уши»

- Составить с детьми комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, зрительного утомления

-Беседа по дороге домой «Правила поведения при сезонных изменениях природы – осенний гололед»

- Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения

-Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах.

Декабрь

1-2 неделя «Я и моя природа» (Зима)

Социально-коммуникативное развитие Учить одеваться в соответствии с погодой

- Подводить к пониманию последствий своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей Формировать нравственное отношение к природному миру, учить детей подкармливать птиц зимой Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, излагать свои мысли понятно для окружающих. Развивать самостоятельность, умение планировать свою деятельность. Формировать умение общаться в игре, координировать свое поведение, соблюдать правила игры

Познавательное развитие Расширить представление детей о характерных признаках зимы; её народных приметах; закрепить названия и последовательность зимних месяцев. Учить находить зимние признаки самостоятельно; уметь анализировать, сравнивать, делать выводы: развивать способность наблюдать; способность воспринимать красоту  зимних явлений природы. Закрепить знания об основных свойств снега, дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет он в жизни природы зимой. Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить устанавливать взаимосвязи между температурой воздуха и замерзанием воды. Учить сравнивать ветреную и тихую погоду, замечать красоту природы зимой. Совершенствовать знания о зимующих птицах и диких животных зимой.

Речевое развитие

Учить составлять описательный рассказ по картине. Учить сравнивать предметы, выделяя существенные признаки, подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. Упражнять в выделении предлогов в речи, придумывании предложений с заданным предлогом Формировать умение рассматривать иллюстрации самостоятельно. Развивать связную речь, чувственность к живой и не живой природе зимой.

Художественно-эстетическое развитие

Учить детей создавать произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения. Учить использовать цвет как средство выделения в рисунке главного. Совершенствовать стремление создавать в рисунке зимние образы , используя определенную цветовую гамму. Совершенствовать владение различными приемами рисования. Совершенствовать разные приемы аппликации. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе.

Физическое развитие Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом).

Рассматривание картинок с изображениями животных Севера и наших лесов .

Рассматривание картины «На катке», «Хорошо зимой»

Беседа «Что бывает зимой», «Поёт зима, аукает...», «Почему зимой холодно», «Зимующие птицы», «Что вы знаете о зиме? Какая зима?» С/р игра «Путешествие в зимний лес», «Семья». Наблюдение за зимующими птицами (синицы, воробьи, голуби, вороны, сороки) Рассматривание снежинок, следов птиц на снегу. Наблюдение за погодой, температурой воздуха. Наблюдение за снегом. Наблюдение за уборкой снега. Ситуативный разговор «Зачем зимой снег?», «Хорошо или плохо, когда снега мало?» Демонстрация тематических иллюстраций. Беседа по теме «Зима». Эксперименты: «Почему наступает зима?» Опыты с водой «Твердая, жидкая, газообразная» Экологические игры: «Когда это бывает?» «Зимующие – перелетные» Д/и «Зимушка – зима», «Исправь ошибку», «Слова родственники», «Назови приметы зимы», «Назови «зимние» слова» «Исправь ошибку». Речевое упражнение: «Подбери признаки» (зима-какая, снег-какой, мороз – какой). Игра – имитация «Мы не замерзнем  на прогулке зимой» (дети имитируют движения: чистят снег, катаются на лыжах, санках, играют в снежки, бегают по глубокому снегу). Чтение Я.Аким «Первый снег», Р.н. сказка «Снегурочка», А.С.Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), И.Суриков «Зима», В.Даль «Старик-годовик», К.Драгунская «Лекарство от послушания», Б.Брест «Зимний разговор через форточку», перевод с немецкого К.Орешина

П/и «Льдинки, ветер и мороз», «Охотники и звери», «Не попадись», «Быстро возьми, быстро положи», «Я мороза не боюсь», «Мороз- красный нос». «Мы веселые ребята» Рисование «Вот зима – кругом бело», «Зима», «Большие и маленькие ели», «Синие и красные птицы», «Белая береза под моим окном… ». Лепка «Снежинка». Конструирование «Собери снеговика» Аппликация «Еловый лес зимой»

Материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- репродукции картин о животных, игрушки, изображающие животных, детенышей;

- иллюстрации, изображающие различные полярные пейзажи, животных полярных областей;

- оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, флакончики с водой и соломинки, мыльные пузыри и др.);

- сюжетные картины на тему животные готовятся к зиме

- оформление коллажа

«Животные Севера»; оформление выставки семейных работ «Как предупредить простудные заболевания»;

- дидактические игры «Геометрический конструктор», «Собери картинку», «Узнай, чей след», «Чьи ноги?», различные виды головоломок и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Ребенок заболел», «Ветеринарная лечебница», «Семья» и др.;

- иллюстрации и картины к русским народным сказкам о животных;

- иллюстрации и книги по теме.

Образовательная деятельность в семье

- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном;

- почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка».

- придумать сказочную историю о снеговиках;

- зарисовать вместе с детьми морозные узоры, снежинки; - погулять по зимнему парку и рассмотреть деревья;

- понаблюдать за трудом людей в зимнее время.

Декабрь 3-4 неделя

«Образы праздничной

культуры» (Новый год)

Социально коммуникативное развитие

- Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни

-Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты

- Приучать детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма

(аллергия, плохое зрение и

т.п.).

Формировать представления о правилах ухода за больными, развивать эмоциональную отзывчивость и чуткость.

- Прививать детям культурно-гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закаленными. - Познакомить детей с правилами первой помощи.

- Развивать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

Познавательное развитие - Расширять представления о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

- Развивать представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

- Формировать умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Речевое развитие

- Расширять активный словарный запас по теме

- Познакомить детей с названиями частей тела

- Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными знаниями, впечатлениями, представлениями Совершенствовать монологическую форму речи (учить убеждать и доказывать)

- Учить сопровождать речью игровые и бытовые действия.

Художественно эстетическое развитие

- Обучать приемам конструирования из бумаги

- Развитие умения лепить с натуры знакомые предметы, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты

-Совер шенствование технических умений и навыков работы с разнообразными материалами для лепки - Закрепление навыков аккуратной лепки.

- Развитие цветовосприятия, знакомства с возможными вариантами сочетаний цветов и их эмоциональным воздействием на человека .

Физическое развитие

- Формировать стремление к здоровому образу жизни, признание ребенком ценности здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

- Формировать правильную осанку .

- Развивать интерес к различным видам спорта

- Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Беседа «Что такое Новый год», «Кто такой Дед Мороз и Снегурочка», «Зачем люди дарят друг другу подарки?», «Новогодние традиции», «Как вести себя на новогоднем празднике?» Рассматривание иллюстраций Деда Мороза, Снегурочки. Рассматривание новогодних игрушек. Рассматривание картины художника Ю. А. Васнецова «Снегурочка». Обобщающая беседа «Новый год – это…» Наблюдение за синицей. Наблюдение за елью, сосной. Наблюдение «Как одеваются люди зимой?», «Морозный солнечный денек» Дидактическая игра «Какой?» (учить подбирать определения к  словосочетанию  «новогодний праздник»), «Что растет на елке?», «Чем отличаются и чем похожи Дед Мороз и Санта Клаус», «Что в мешке Деда Мороза?» Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: сюжет «Делаем прическу на праздник», «В магазин за подарками», «У нас гости» Игровая ситуация «Пригласим Снегурочку в гости». Чтение рассказа Е. Тарасовской «Новый год», М.Зощенко «Елка», «Морозко». Разучивание стихотворения Н. Артюховой «Здравствуй, Дедушка Мороз…» Пальчиковая игра «На елке», «Снежинки» Подвижная игра «Снег кружится», «Заморожу», «Два Мороза», «Ель, елка, елочка», «Жмурки». Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки. «Сочиняем сказку про Деда Мороза» Украшение группы к Новому году  совместно с ребятами. Игры со строительным материалом «Замок Деда Мороза»   Мастерская Деда Мороза: подбор выкроек и рисунков для изготовления елочных игрушек. Аппликация «Новогодняя открытка». Изображение снежинок с помощью красок.

- Государственные символы России – герб, флаг России,

- иллюстрации о Москве

- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья готовится к празднику»,

- Иллюстрации зодчества и памятников архитектуры.

- Иллюстрации и видеоматериалы о Родине.

- Дидактические игры «Лото вежливости», «Дружим с транспортом», «Наши поступки»,

- Выставка работ «Моя родословная»

- Репродукции детских портретов (М. Сарьян, З. Серебрякова и др).

- Иллюстрации о городах России; о труде взрослых; о жизни детей в разных регионах России, мира.

- Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас;

- Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио и видеоматериалы по теме. Произведения книжной графики и репродукции по теме. Подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства

-Фотографии детей, семьи, семейные альбомы;

-Фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

- Наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых

- Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей, их действия, различные житейские ситуации

-Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.)

Образовательная деятельность в семье

- подготовиться к открытому занятию с участием родителей «Угощение для новогоднего стола». (составить меню, подобрать аксессуары для сервировки);

- построить с ребенком Сказочный замок для Деда Мороза из конструктора или геометрической мозаики.

- изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса»;

- совершить экскурсию в магазин елочных игрушек ;

- прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории;

- побеседовать о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждая интерес к родственным связям, показывая радость родственных отношений;

- участвовать в сооружении снежных построек на участке; - составить письмо Дедушке Морозу.

посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

Январь 1-2 неделя «В мире театра»

Социально коммуникативное развитие

Воспитывать положительное отношение детей к театрализованным играм; закрепление правил поведения в театре; формирование представлений о многообразии театров.

Побуждать детей к творческой интерпретации известных сюжетов, используя сюжетно-ролевые игры.

Развивать умение детей использовать пальчиковый театр в свободной деятельности; распределять персонажей; передавать характерные особенности героев сказки.

Познавательное развитие

Познакомить детей с театральным искусством; побуждать у детей интерес к театру, расширять кругозор; познакомить с историей театра, с понятиями балкон, партер, ложа, рампа;

Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами.

Речевое развитие

Совершенствовать умения художественно - речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать рассказы, сказки близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя; способствовать самовыражению в театрализованной игре в процессе создания целостного образа героя в его изменении и развитии;

Учить придумывать диалог к сюжету по картине, развивать воображение, речь.

Развитие  интонационной выразительности речи.

Художественно эстетическое развитие

Учить детей самостоятельно подбирать детали для постройки,  развивать творчество, воображение.

Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавать красоту, пластичность, выразительность  позы  балерины.

Физическое развитие Способствовать совершенствованию выполнения детьми спортивных движений . Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом. Воспитывать уверенность в себе.

Знакомство с понятием театр. Виды театров (музыкальный, кукольный, драматический, театр зверей и др.)

Знакомство с куклами марионетками. Ситуативные беседы о правилах поведения в театре, дать понятие пословицы «Зрительская культура». Рассматривание с детьми кукол би-ба-бо. Как правильно пользоваться куклами. Показ прочитанной сказки с использованием игрушек би-ба-бо (по выбору) Психогимнастика. «Разные лица», «Мое настроение». Пальчиковая гимнастика «Птичка», «Сова», «Солдаты» и другие. Игра “Придумай веселый и грустный диалог между Мышкой и Зайчиком”. Д/и «Озвучь картинку», «Отгадай сказочного героя» Игры детей со звучащими инструментами. Игра «Попробуйте сами» "Передай позу", "Что мы делали, не скажем". Пальчиковый театр «Курочка Ряба» С/р игра «Поездка в кукольный театр», «Мы артисты», «В гости к трем медведям» Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики” Чтение художественной литературы:  Русская народная сказка «Заяц-хвастун», «Рукавичка», «Смоляной бычок» для последующей драматизации. Чтение произведений Н. Носова «Телефон», «Замазка», «Бобик в гостях у Барбоски»

«Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я?» - ряжение в костюмы, имитационные этюды

Прослушивание записи музыкальных сказок по возрасту детей. Изготовление персонажей конусного театра по сказкам. Рисование»Мой любимый персонаж». Лепка «Балерина», «Красная Шапочка»

Малоподвижные игры «Фанты» Игры по мотивам сказок «У медведя во бору», «Гуси-гуси», «Хитрая лиса», «Зайка серенький сидит».

Хороводные игры «У бабушки Маланьи», «Заря заряница»,

Театр настольный;

ширма;

Наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур, кукол-марионеток) для разыгрывания сказок;

театр математики;

театр, сделанный самими детьми и воспитателями (конусы с головками-насадками, разные маски, декорации) ;

Персонажи с разным настроением;

Материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски, ножницы и другие материалы) ;

Готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы;

атрибуты-заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) для обозначения волшебных предметов и разметки пространства;

Уголок ряженья (готовое ряженье) элементы ряженья, парики и прочее.

Образовательная деятельность в семье

- посетить сказочное представление любого детского театра города;

- посмотреть с ребенком мультфильм по сказке С. Маршака «12 месяцев»;

– развивать интерес к истории своего города, края, знать достопримечательности; воспитывать чувство любви к своему городу, его традициям;

- прогуляться по снежному городку на главной площади города и обратить внимание на катающихся людей с ледяной горы;

Январь 3-4 неделя «Мир профессий»

Социально коммуникативное развитие

Закреплять знания о театральных профессиях, вовлекать детей в диалог. Побуждать  к вхождению в роль. (атрибуты и костюмы для игры)

закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада, воспитывать интерес и уважение к их труду, развивать чувства благодарности за труд взрослых для детей, желание оказать им посильную помощь, учить применять полученные знания в коллективной творческой игре.

Познавательное развитие Расширить представления детей о труде строителей, уточнить знания о профессиях маляра, плотника, каменщика, расширить и уточнить знания об инструментах, применяемых строителями в работе,

закреплять знания дошкольников о видах труда, учить определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.

закрепить знания об инструментах и предметах, нужных людям разных профессий.

расширять знания о труде взрослых, воспитывать уважение к труду.

Речевое развитие

Закреплять умение составлять последовательный рассказ из личного опыта.

упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, развивать конструкторские навыки, воображение.

Физическое развитие Упражнять детей в лазании, закреплять умение детей ходить по кругу, взявшись за руки вправо, влево. Повторять движения за водящим. Развивать внимание, память, творчество

Беседа «Театральные профессии», «Кто работает в д/с», «Что такое профессии», «Труд взрослых в родном городе»

Беседы о семейных традициях, профессиях, династиях 

С/р игра «Я работаю в театре», «Готовим обед», «Больница», «Салон красоты», «Автомастерская»

Д/и “Кто больше знает профессий”, «Инструменты для людей разных профессий», «Назови профессию», «Кто чем занимается»

Игра «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Правила обращения с опасными предметами, формировать правила безопасного поведения в быту.

 Рассматривание иллюстраций, репродукций на тему-«Строители»

Ситуативный разговор «Почему нужно делать прививки?», «Как огонь помогает людям»

Составление рассказа из опыта на тему: «Как трудятся наши родители»

Чтение художественной литературы С. Михалков «А что у вас», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», В. Маяковский «Кем быть?», С. Маршак «Почта»

Наблюдение за работой дворника, шофера, повара.

Экскурсии на пищеблок, в мед. кабинет.

Создание альбома «Все работы хороши»

Ситуативный разговор «Какая профессия важнее всех».

Загадывание загадок о профессиях (строителей, работников детского сада)

Пальчиковые игры «Варим компот», «Пекарь», «Солим капусту»

Рисование «Кем хочу быть, когда вырасту», «Это он, это он ленинградский почтальон»

«А мы дом построим сами»-конструирование.

.П/и «Пожарные на учении», «Затейники», «Повар» «Иголочка, ниточка»

Разные виды строительного материала, конструкторы "Лего" (крупные и мелкие), Оборудование для сюжетно - ролевых игр для мальчиков: "Шоферы", "Строители", «Моряки», для девочек: "Семья", "Магазин", "Больница, «Салон красоты».

Пословицы и поговорки о труде, альбом загадок, стихов. Картины по теме «Труд человека»: Рыбин П. «На молочной ферме», Цветков В. «Птицеферма», Жанков Г. «Следователь», Середин И. «Пограничник».

Мультфильмы, связанные с темой «Профессии»: «Весёлая карусель» Выпуск №15. Сюжет «Всё для всех» (по стихотворению Ю. Тувима «Всё для всех»), «Боб-строитель», «Приключения Компаса и Будильника». .

В центр книги внести стихотворения по теме «Профессии»: Чертков С. «Парикмахер», «Ветеринар», «Моряк», «Летчик», «Музыкант», «Повар», «Пограничник», «Конструктор», «Столяр», «Художник», «Фокусник».

Образовательная деятельность в семье

• познакомить ребенка со своей работой;

- рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

- почитать с ребенком дома: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны» и др., помочь ребенку в понимании текста;

Февраль

1-2 неделя «Предметный мир»

Социально-коммуникативное развитие

Расширить представления о структуре трудового процесса. Воспитывать уважение к труду взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым.

Учить обдумывать и планировать практические действия, рассуждать, обосновывать свою идею. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам, находящимся в группе .

Познавательное развитие

Познакомить с прогрессом в развитии предметного мира, учить устанавливать причинно-следственные связи между внешним видом предмета, механизма, конструкций, из которых изготовлены основные части предмета, их качеством, удобством использования, активизировать потребность к познанию.

Закрепить умение определять некоторые особенности предметов (форму, части, размеры), и материалы (дерево, металл, пластмасса, стекло) Воспитывать умение сравнивать, группировать предметы.

Речевое развитие

Формировать у детей интерес к составлению рассказов

Учить составлять сюжетный рассказ выбирая для этого соответствующих персонажей; давать описание и характеристику предметов, персонажей, вводить в повествование диалог; учить подбирать определения к данным словам;

Сочинять небольшие тексты по близким темам, составлять текст-описание (загадки).

Художественно-эстетическое развитие

Закреплять умение лепить разнообразную посуду: блюдца, чашки, кувшинчики и др. из целого куска, добавляя детали; упражнять в сглаживании поверхности

Беседа «Какая бывает одежда?»,

« Как люди используют дерево и кожу», «Предмет-польза», «Зачем нужен транспорт?», «Предметный и рукотворный мир», «Люди каких профессий участвуют в создании одежды».

Д/и «Найдите, что опишу», «Что из какого магазина», «Из чего сделано?», «Найди предмет той же формы», «Третий лишний», «Какой, какая? (чашка, тарелка, ложка и т. п.)», «Назови по признакам»

Организация работы дежурных по столовой ( помочь накрыть на стол). Игра-ситуация «В магазине бытовой технике»

Игра: «Что предмет расскажет о себе?».

Ситуативный разговор «Что я знаю о бытовых приборах», «Чем отличается уборка дома веником и пылесосом?»

Проблемная ситуация «В доме отключили электричество...»

Наблюдение за прохожими –определить сезонную одежду, закрепить название частей одежды, материала, из которого она сшита.

Рассматривание альбома «Бытовая техника» Чтение рассказа С. Маршак «Откуда стол пришёл?», К. Чуковский «Телефон». Рассказывание сказки В. Осеева «Волшебная иголочка», рассказа Н. Носова «Заплатка» Путешествие в прошлое предметов: весов, швейной машины, утюга. Д/у «Расскажи что ты знаешь о водном транспорте». Путешествие в прошлое кораблей С/р игра «Кругосветное путешествие на корабле», «Супермаркет» Выкладывание силуэтов разных предметов из счетных палочек. Составление сюжетного рассказа по набору   игрушек. Вечер загадок: отгадывание загадок о предметах вокруг нас. Подвижная игра  «К названному предмету», «Съедобное несъедобное», «Эх, прокачу!», «Поезд»  Игры с крупным строительным материалом

Трудовые поручения подгруппе детей: наведение порядка после игр. Группе детей (воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам, находящимся в группе).

Изготовление атрибутов к с/р игре «Магазин» (деньги, ценники, кошельки, пластиковые карты и т. д.)

Рисование «Машина будущего», «Любимая игрушка», «Наши помощники»

Лепка «Техника в подарок бабушке», «Посуда для кукол».

Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас; -

Игры и деятельность по инициативе детей  в центрах активности.

Рассматривание сюжетных и предметных картинок по теме.

Игры с выносным материалом, игры со снегом, с мячами.

Выносной материал для подвижных игр.

Внести в группу энциклопедию с изображением предметов быта. Создать условия для рассматривания картинок с изображением металлических предметов. Раздать тематические раскраски для самостоятельной работы детей

Работа в уголке книг  (рассматривание фото иллюстраций с изображением различных интерьеров , предметов домашнего обихода, картины с индустриальным сюжетом, фотографии людей, принимающих участие в создании предметов)

Образовательная деятельность в семье

-Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения

-Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах.

- Предложить найти опасные предметы в доме.

Февраль 3-4 неделя

«Образы праздничной культуры» (Защитники Отечества)

Социально-коммуникативное развитие Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность и справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Воспитание патриотических чувств.

Познавательное развитие Формировать у детей представления о празднике «День Защитника Отечества», о Российской Армии- защитнице нашей страны. Развивать связную речь, вспомнить и активизировать в речи «добрые, волшебные» слова. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Формировать уважение к солдату, желание воспитать в себе лучшие качества, присущие настоящему защитнику Родины: отвага, честь, доблесть.

Речевое развитие Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Художественно-эстетическое развитие Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца, выбирать размер и цвет бумаги

Побуждать детей рисовать по желанию разными материалами (красками, цветными карандашами, фломастерами, мелками на доске, использовать в работе освоенные навыки и техники

Беседы: «Что такое героизм?», «Защитники Родины: кто защищает нашу Родину, охраняет и бережет наш покой?», «Наша Российская армия», «День Защитника Отечества».

Д/и «Подбери технику воину», « Летает, шагает, плавает»,«Найди на рисунке и соедини линией защитника и его оружие», «Чья фуражка?», .

Презентация «История Российской Армии».

Ситуативный разговор «Зачем нужно служить в Армии?, «Чтобы в армии служить надо сильным , ловким быть»

Чтение Я. Длуголенский «Что могут солдаты?»

Наблюдение «Следы на снегу».

Наблюдение за действиями прохожих.

Игра «Мы – солдаты».

Цель: ориентировка направо – налево – кругом.

Д/и «Научим Неумейку шнуровать ботинки».

Чтение стихотворения А. Жарова «Пограничник», Н. Ивановой «Моряк».

Чтение русских былин о богатырях и произведений Я. Аким «Земля».

Картинки-раскраски «Богатыри»,  «Солдаты», «Военные машины».

П/и «Салочки – выручалочки», «Следопыты», «Чье звено скорее соберется?, «Самолеты». «Летчики», «Замри»

Игры-соревнования «Кто дальше» «Чье звено скорее соберется»,

Игра – соревнование: «Одеваемся быстро как солдаты».

Сюжетно-ролевая игры: «Мы — военные», «На заставе», «Моряки».

Строительные игры. Строительство пограничной заставы.

Пальчиковые игры «Капитан»

Прослушивание военных песен «Катюша», «У солдата выходной».

Прослушивание музыки: «Марш» Ю. Чичкова; «Солдатский марш» муз.Р.Шумана; пение «Мы-солдаты» Ю. Слонова.

Рисование «Военная техника», «Когда папа был солдатом», «Пограничник»

Лепка «Самолет»

Альбомы с детскими рисунками русских воинов, «Дедушкина медаль»

Художественная лите­ратура и дидактические игры по теме «Защитники Отечества»

Макеты (древняя крепость,  военная техника)

Выставки детских рисунков: «Мой папа самый, самый», «Рисуем корабли», «Военно-воздушный флот», «Я рисую вместе с папой», «Портрет бойца» (дедушки, отца, брата или сестры, соседа – участника войны).

Видеоролики и презентации «23 февраля» 

Стенгазеты ко Дню Защитников Отечества

Подарки для пап и дедушек

Дидактические игры для детей: «Что нужно солдату, моряку, пограничнику, летчику», «Военная техника», «Чья форма»

Модели военной техники

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Пограничники», «Лётчики», «Российская Армия»

Атрибуты для подвижных игр «Защита границы», «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый смелый», «Самый меткий», «Найди секретный пакет».

Атрибуты костюма русского богатыря.

Образовательная деятельность в семье

• оформить фотоальбом или газету «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

• индивидуальное задание: подготовить презентацию семьи «Мой папа (дед, дядя) военный». - поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям.

• приучать детей безопасно обращаться с инструментами, пользоваться острыми предметами под присмотром взрослых.

• чтение художественной литературы по теме:А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная» И. Грошева «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика»

• прогуляться по парку Победы и обратить внимание детей на военную технику

МАРТ

2-я неделя «Я и Моя природа» (Весна)

Социально-

коммуникативное развитие - Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами;

• Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;

• Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье

человека

Познавательное развитие - Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тѐплыми, тает снег, сосульки; появляются почки

на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнѐзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде); Речевое развитие - Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

• Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера;

• Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение;

Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений;

- Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона; - Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ

дополнительными деталями;

- Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.);

- Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа. Физическое развитие - Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены, закаливающих процедур

- Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?»;

- Коллаж «Весенние мелодии»

- Объѐмная аппликация

(«Одуванчики»,«Мимоза» и т.п.);

- Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;

- Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребѐнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;

- Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…»,

«Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);

- Дидактические игры:

«Опасные ситуации весной»,

«Будь осторожен» и др.;

- Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;

- Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;

- Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;

- Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;

Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);

- Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

- Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».

- Решение проблемных ситуаций, связанных с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;

- Ситуативные беседы о поддержании чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).

- Беседы, позволяющие

обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих

здоровье в весенний период;

- Рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;

- Образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берѐм на прогулку книги, мягкие игрушки?»);

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);

-Наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);

- Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);

- Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);

- Подвижные игры «День-

ночь», «Солнышко-дождик» и др.;

- Упражнения на развитие физических качеств;

- Хозяйственно-бытовой

труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);

- Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);

- Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;

- Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

- Опыты и поисковые

действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

- Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление

моделей;

- Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;

- Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа»и др.);

-Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);

- Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);

- Создание книг-самоделок о весенней природе;

- Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;

- Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;

- Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;

- Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).

- Беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);

- Составление маршрутов в природу.

- иллюстрации с

изображением весенних пейзажей и труда людей,

- репродукции

картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов,

«Вешние воды»

И.Левитан;

- наглядно –

дидактические пособия

«Времена года»,

«Первоцветы»,

«Весна»;

- фотоальбомы:

«Весенние цветы»,

«Красивые цветы»,

«Птицы прилетели»;

- наборы для

экспериментирования;

- экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;

- изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом

(получение светлотных оттенков и сравнение

предметов белого цвета на разном фоне);

- модели для

группировки природных объектов;

- дидактические игры: «Мой организм»,

«Витамины»; - выставки

коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);

- алгоритмы трудовых действий;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветна бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме; атрибуты к сюжетно- ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребѐнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

- привлекать ребѐнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

- организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

- обратить внимание ребѐнка на одежду взрослых и детей в соответствии спогодными условиями;

- привлекать ребѐнка к сезонной работе на садовом участке;

почитатьиобсудить рекомендуемыепроизведениясовременной изарубежной литературы; обогащая «читательскийопыт»ребѐнка;

МАРТ

2-я неделя

«Образы праздничной культуры»

(Женский день)

Социально-

коммуникативное развитие

-Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.

- Расширение гендерных представлений.

- Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами.

Формировать представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о бережном отношении к женщинам.

- Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям;

- Продолжать знакомить с этикетом поздравлений Познавательное развитие

- Учить составлять план работы по схеме деятельности. Действие по схеме. Закрепление умения отмерять нужный объем жидкости и сыпучего продукта4

Установление размерных отношений между 5-10 предметами, систематизация их, располагая в порядке возрастания по величине, отражение в речи порядка расположения предметов и соотношения между ними по размеру. Измерение предметов с помощью условной мерки.

Речевое развитие

- совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка;

- Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений(рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.); Воспитывать чуткость, стремление доверять свои переживания близким людям;

-Учить соотносить личный опыт и содержание прочитанного;

- Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи; через чтение художественных произведений воспитывать в детях любовь и уважение к маме.

Художественно-эстетическое развитие

-Продолжать знакомить с жанром портрета, учить рисовать женский портрет, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного

человека;

-Продолжать учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам;

-показать разные приемы декорирования цветка

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения;

-Воспитывать волевые

качества

- Ситуативное общение: «Что нужно маме, чтобы быть здоровой?»

- «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;

-Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела»

- Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (правила безопасности в быту)

- Наведение порядка в шкафчиках – учимся помогать маме.

- Повторить с детьми части суток, увязав их с деятельностью детей (утром завтракаем, днем обедаем, вечером ужинаем и т.д.).

-Расширение словарного запаса за счет закрепления имен мам, бабушек, сестер.

-Формирование представлений о семейных отношениях: бабушка – мама мамы, мама-дочь бабушки и т.д., эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др.

-Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить

- наблюдение за изменениями в природе, за набухшими почками вербы;

- подвижные игры «Не оставайся на полу», «Парный бег», «Затейники», «Пожарные на учении», «Мяч водящему»,

-труд на участке: посильная помощь в расчистке снега;

- Знакомить детей с портретами В. Тропинина « Кружевница», А.Архипова «Девушка с кувшином», рассматривание

-- Разучивание стихотворений для поздравлений мам.

- Организовать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека

- Закреплять умение выполнять правила игры;

- Беседы с детьми: «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек);

- Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины»; «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!»

- Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»;

- Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?» Рассказ из личного опыта на тему: «Моя мама»;

- Сюжетно – ролевые игры:

«Дочки-матери», «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День рождения», «Мамины помощники»

- Необходимые игрушки для сюжетноролевых игр «Мамины заботы», «Дом»,

«Больница», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Косметический кабинет»;

- Предоставить детям самостоятельно или коллективно со сверстниками заниматься дидактическими играми: «Чем мамы отличаются друг от друга» (знать, что мамы отличаются ростом, цветом, формой глаз и др.); «Найди сходство» (знать отличительные особенности внешнего вида мамы и ребѐнка, уметь отгадывать по описанию или по фото о ком из детей (или маме) идѐт речь); «От девочки до бабушки»;

- Внести схемы безопасного использования предметов (нож, ножницы).

- Создавать условия для проявления культурно- познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений.

Создать условия для сюжетно-ролевой игры "Семья". Внести игрушки – миксер, кофеварка, пылесос и др.

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветна бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- Книги, открытки, иллюстрации с тематикой

Международного женского дня и различных профессий;

- атрибуты к сюжетноролевым играм

Образовательная деятельность в семье

• Изготовить вместе с ребѐнком книжки-малышки по темам на выбор «Мы готовим вместе с мамой», «Полезные продукты», «Вредные продукты»;

• Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная)

Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться предметами, требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых.

- Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)

- Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»

МАРТ

3-4-я неделя «Народная культура и традиции»

Социально-

коммуникативное развитие

- Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- Продолжать развивать представление о изменении позиции ребѐнка в связи с взрослением(ответственность за младших, уважение и помощь старшим).

-Развивать осознание ребѐнком своего места в обществе, расширять представления ребѐнка о себе как о члене коллектива.;

умение проявлять заботу об окружающих, желание прийти на помощь;

Познавательное развитие

-Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа

-Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых.

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части.

Речевое развитие

Совершенствовать умение составлять рассказы , использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

- Формировать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта

- Развивать умение. аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры по выбору. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы. Формировать умение передавать в рисунке своѐ отношение к изображаемому;

- Учить детей создавать оригинальные композиции в спичечных коробках. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.

Физическое развитие

- Совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества рассказ сверстника.

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним.

- Творческий рассказ на тему: «Откуда стол пришѐл?».

- Конструирование из подсобного материала «Подарок другу».

- слушание песен из фонотеки по теме «Миром правит доброта»;

- с/р игры «Скорая помощь», «Семья»;

- проблемная ситуация «К нам пришли гости!»;

- дидактическая игра «Угадай сказочного героя по описанию»;

- рассматривание иллюстраций о людях разных профессий. Сравнение людей разного возраста, пола;

- рассматривание фотографий с изображением родного города;

- рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.

- ситуативные разговоры о важности гигиенических процедур;

- ситуативный разговор «История носового платка»;

- ситуативный разговор «С аккуратным человеком - приятно общаться»;

- художественное слово «Да здравствует мыло душистое!»,

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за изменением температуры на термометре, солнцем, за сосульками, первыми

проталинками, таянием снега, за птицами на участке);

- подвижные игры: эстафета«Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами»,

«Сбей кеглю», «Мяч капитану»,

«Найди себе пару»;

- игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам;

- труд на участке (чистка кормушек для птиц, кормление

птиц, уборка снега с песка);

- сюжетно-ролевые игры

«Семья»,«Магазин подарков»,«Приют для

животных»;

-игра - экспериментирование «Тонет - не тонет» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, пластелина, скорлупы, пенопласта);

-игры -экспериментирование с термометром (столбик с ртутью может опускаться и подниматься в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце);

- игры-экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание мокрого снега, сосулек, следов птиц на снегу).

- проектная деятельность (составление памятки о внимательном и бережном отношении человека животным, птицам, природе);

- изготовление дорожных знаков, предупреждающих о возможности появления на дороге домашних и диких животных;

- создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

- импровизация на ДМИ «Светит солнышко»;

- развивающие игры узнавание эмоций «Путешествие в мир эмоций»;

-добрые визиты (посещение группы малышей с целью помощи

в ремонте книг и игрушек);

-возведение построек по замыслу детей;

-беседа «Добрый поступок моего друга (мамы, папы); организация мастерской по изготовлению сувенировподарков;

-уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;

-конструирование из разных материалов водного транспорта;

-чтение А. Барто «Не одна»;

-сюжетно-ролевая игра «Библиотека» (организация

выставки «Добрая книга»);

-ситуативный разговор «Мы

в ответе за тех, кого приручили»;

-ситуативный разговор

«Как проявить внимание к старым людям?»

- составление коллажа из материалов на тему «Семейное хобби»

- фотографии на тему «Мои родители тоже ходили в детский сад»;

- иллюстрации с изображением отрицательных и положительных литературных героев.

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры«Больница», «Служба спасения» (форма сюжетные картинки);

- кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.

- макеты для режиссерских игр«Зоопарк»,«Перекрѐсток»;

- буклет со словами песен для совместного пения;

- диск с мульфильмом «Чебурашка и крокодил Гена»;

- иллюстрации из «Красной книги»;

- схемы правил поведения в быту, на улице, в д/с;

- схемы описательных рассказов;

- д/и «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Можно - нельзя», «Человек и его организм»;

- материалы для творчества (разноцветна самостоятельного бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

-совместно составить рассказ: «О чем рассказал семейный альбом»; «Юмор в коротких штанишках (по детским семейным фотографиям);

- прочитать рассказ «Затейники» (Н. Носов);

- прочитать стихотворение С. Михалкова «Сила воли» (обсудить, как ребѐнок понимает выражение «сила воли»); -

- оформить «книжки-малютки» о добрых делах;

- беседа с детьми о правилах общения с людьми, имеющими ограничения здоровья; - Индивидуальное задание: подготовить материал для презентации семьи «Семейное хобби»;

- дидактические игры: «Ты должен знать своѐ тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;

- внесение вклада в книгу полезных рецептов «Домашнее меню»;

- чтение детям В.Драгунского «Друг детства»;

АПРЕЛЬ

1-2-я неделя

«Космические дали»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса

(представление о профессии космонавта, его личностных

качествах);

Познавательное развитие

-Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах экваторе)

- Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.

- Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от еѐ практического использования.

Речевое развитие - Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).

- Продолжать учить принимать участие в общем

разговоре, рассуждать,

аргументировать высказывание

Художественно-эстетическое развитие

- Художественные проекты

«Космические фантазии»

- Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы,

космической техники, из б росового материала;

- Совершенствовать технику рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);

Продолжать учить конструировать из бумаги (обобщѐнные способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой

конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них –

«Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);

Физическое развитие

- формировать мотивированное отношение к здоровью, осознанное желание вести здоровый образ жизни

- Общеразвивающие

упражнения «Подготовка в космонавты»;

- Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолѐты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;

- Ситуационные задания составить режим дня для космонавта;

- Спортивный праздник «Космическое путешествие».

- Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека;

- Беседа «Первый космонавт»

- Проект «Детское книгоиздательство»

- Лепка рельефная (панорама): «В далѐком космосе»;

- Сюжетно-ролевая игра:

«Полѐт на другую планету»,

«Космонавты»;

- Беседы «Где бы ты хотел ещѐ побывать?»;

- Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - вы дувание воздуха);

- Игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);

- Игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дѐргая за резинку,

заставлять их подпрыгивать);

-Продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.

-Беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, ов ощей и фруктов.

- Наблюдение за небом, солнцем;

-Подвижные игры;

- Спортивные упражнения

(катание на двух и трѐхколѐсном велосипеде);

- Творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;

- Игры-забавы.

- Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»;

- Конструирование по замыслу; творческое конструирование из

неоформленного материала «Знаки зодиака»- из цельной яичной скорлупы);

- Ситуации индивидуального и коллективного творчества

(«Летательные аппараты»,

«Звѐзды и планеты»,

«Космическое пространство» и др.);

- Модульное конструирование в технике «оригами» - «Звѐзды»;

- Игры со светом («Теневой театр»);

- чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и

рифмы космоса»и др.);

- Фокусы с магнитом

(«Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.);

- Сюжетно-ролевая игра «Полѐт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос);

- Образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приѐмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья.

наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;

- глобус;

- модель

Солнечной системы;

-красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме

«Космос»;

-пооперационные

карты, модели трудового процесса;

- рисунки, схемы для конструирования(самолѐт, ракета, космического корабля);

- оборудование для детского экспериментирования

--дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землѐй, в воде, воздухе); атрибуты и

оборудование для сюжетно-ролевых и режиссѐрских игр на космическую тему;

- видеоматериалы о

космосе.

-предмно-декоротивно

прикладное искусство, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п. - материалы для самостоятельного творчества (разноцветна бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

• выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звѐздных войнах;

- организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);

- привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звѐзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;

- понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние)

Апрель

3-4-я неделя «Мир профессий»

- Расширять знания детей об общественной жизни людей;

- Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

-Формировать представления детей о том, что любая вещь создана трудом многих людей.

-Расширять представления о конкретном трудовом процессе ;

Познавательное развитие

- Уточнять знания детей о народной культуре и традициях;

- Расширять знания детей о профессиях;

- Продолжать знакомить со свойствами тканей и ниток, особенностями фактуры, назначением, выбором ткани и ниток для выполнения разнообразных работ, для вышивки, для аппликации, для шитья детской одежды разного назначения, для оформления панно и др.;

Речевое развитие

Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение;

- Воспитывать ценностное отношение к труду людей разных профессий. Обогащать речь детей существительными, обозначающими профессии людей, предметы окружающей жизни, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов наречиями, обозначающими взаимоотношения людей в трудовой деятельности;

- Расширять знания детей о людях труда в сельском хозяйстве, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение художественно отражать предметы и явления природы;

- Учить располагать изображение по всему листу, обращать внимание на соотношение по величине разных предметов;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты.

Совершенствовать навыки лепки. Развивать композиционные умения;

- Расширять знания детей об архитектурных сооружениях в городе и их назначении; дома одноэтажные, многоэтажные, коттеджи, магазины, совершенствовать конструктивные умения детей.

Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности при выполнении общей постройки

Физическое развитие

- индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Беседа на тему: «Труд работников детского сада»;

- Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»;

- Беседа «Как получилась книжка»;

-Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;

-Чтение произведения В.Бакалдина «Стихи о хлебе»;

-Рисование «Весна на лесной полянке»;

- Лепка по теме «Очень любим мы трудиться»;

-Конструирование «Праздничная улица»;

-Ситуативный разговор

«Праздник Весны и труда»;

-Беседа «Осторожно, весеннее солнце»;

-Ролевой диалог по стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»;

-Составлять смысловой окончания фразы "Что бы ты делал, если работал….»;

-Ситуативный разговор

«Бытовая техника»;

-Словесная игра «Где живѐт звук» (орудия труда - учить

определять место звука в слове

(начало, середина, конец);

-Рассматривание иллюстраций о профессиях;

-Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»;

-Чтение потешек, стихотворений, сказок, рассказов о весне под музыку «Подснежник» муз. П.И.

Чайковского, «Весна» муз. Г.

Свиридова;

-Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток к празднику весны и труда;

-Беседа о профессиях работников библиотеки.

Расширять представления детей о культурном явлении –библиотеке, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;

- Чтение произведений Н. Верещагина «Золотой колосок», А. Мусатова «Стакан молока»;

- Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной»;

- Размещение схемы «Правила ухода за руками после работы на грядке», «Потрудился - и умылся»;

- Ситуативный разговор о пользе правильного питания;

-Ситуативный разговор «Праздничное угощение»;

- Ситуативная разговор «Витаминная еда»;

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

- Подвижные игры: «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», привлечение дошкольников к подготовке почвы к посеву семян, посадке и поливу растений на участке);

- Сюжетно-ролевые игры«Семья», «Супермаркет», «Больница», «Библиотека»;

- чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков;

- Конструирование из бумаги «Праздничные цветы»;

- Рисование «Скворцы» под музыку «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского;

-Дидактическая игра «Что мне нужно для работы»;

-Оформление карточек

«Правила поведения в природе»;

-Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе»;

-Оформление выставки в группе

«Где найти витамины весной? (расширять представление о пользе сухофруктов); рассматривание иллюстраций с изображением признаков весны в природе;

-Рассматривание иллюстраций

«Люди разных профессий»;

-Объемная аппликация из цветных салфеток «Весенний букет»;

-Ситуативный диалог «Праздник

-хорошо… Праздник плохо…»

-Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы»;

-Уточнить специфики профессий женщин и мужчин «Мужские и женские профессии»;

-Ситуативный разговор «Все профессии важны, все профессии нужны»;

-Ситуативный разговор "

Почему труд - праздник?"; "Нужны ли нам разные профессии?»;

-Дидактические игры с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;

-Дидактические игры с пуговицами на развитие мелкой моторики;

-Конструирование «Дворец спорта». Продолжать учить создавать разнообразные постройки, подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения, выделять основные части и детали. Совершенствовать глазомер. Развивать творческие способности детей.

- Подвижные игры: «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее»,

«Веселые соревнования»;

- наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной.

-цветные шары;

-иллюстрации с изображением людей

разных профессий;

-материалы для самостоятельного

рисования;

-пластические материалы для самостоятельной лепки;

-иллюстрации с

изображением

Праздника весны и труда;

-выставка книг по теме «Трудом красен человек»;

-музыкальные загадки на карточках по теме «Весна»;

-схему трудового процесса «Посадка дерева», «Полив растений», «Рыхление почвы»;

-создание

условий для изготовления поделок из коробочек «Мой праздничный город» (спичечные коробки, небольшие по размеру

картонные коробки);

-схемы рисования человека в разных позах;

-выставка скульптур малых форм «Человек в движении»;

-иллюстрации цветущих деревьев и кустарников;

-схему «Правила огородных работ»;

-иллюстрации

«Правила безопасного обращения с инвентарѐм»;

-альбом «Машины специального назначения»;

- материалы и оборудование для конструирования из бумаги;

- иллюстрации «Весенние хлопоты»;

- оборудование для экспериментальной деятельности «Земля. Вода. Песок»;

- материалы для самостоятельного творчества(разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.)

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно- ролевым играм по теме;

Образовательная деятельность в семье

• прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;

• понаблюдать за весенними изменениями в природе;

• рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;

• составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»;

• организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;

• принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда";

• рассказать о впечатлениях детства о праздновании 1 мая;

• рассмотреть фотографии из семейного альбома "Праздник весны и труда";

• разучить стихотворение о празднике весны и труда Е.Благининой «Не мешайте мне трудиться»;

• разучить пословицы и поговорки о труде;

• организовать совместный труд на дачном участке по подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).

МАЙ

1-2-я неделя «День Победы»

Социально-

коммуникативное развитие - Воспитывать уважение к защитникам Отечества; - Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием; - Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное развитие

- Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне;

- Рассмотреть иллюстрации с использованием боевого оружия в разные периоды истории России (наградное оружие: сабли, шпаги современное оружие солдата);

- Формировать представления о различных военных машинах. Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать их в конструировании. Совершенствовать способы конструирования;

- Расширять знания детей о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лѐтчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Речевое развитие

Формировать умение рассказывать о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника;

- Учить понимать мотивы

поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним;

- Обогащать активный

словарный запас по теме;

• Способствовать

формированию эмоционального отношения к литературным произведениям Художественно-эстетическое развитие

-Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

- Продолжать учить детей выполнять коллаж, посвященный празднику, использовать в совместной работе сочетание разнообразных техник: рисования, аппликации, бумагопластики, развивать

композиционные умения, творческие способности, дополнять изображение готовыми элементами декора, развивать художественный вкус;

- Познакомить детей с монументальной скульптурой г. Челябинска, посвященной победе в Великой

Отечественной войне; совершенствовать умение лепить стелу, используя усвоенные приемы и способы, воспитывать у детей чувство патриотизма;

-Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять детей в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические

чувства, воображение

Физическое развитие

-Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом

совершенствовании

- Беседа «Оружие – это не

игрушка»;

Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»;

- Беседа «Богатыри земли русской»;

- Работа с подсобным материалом

«Военная техника»;

- Составление рассказа по картине «Салют Победы» В. Штраниха;

- Коллаж «Поздравляем с праздником Победы»;

- Лепка «Мы склонились низко- низко у подножья обелиска»;

- Аппликация «Пригласительный билет на праздник День Победы»;

- Слушание песни из фонотеки по теме «День победы»;

- Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток ко Дню победы;

- Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих тематику Великой Отечественной войны;

- Ситуативный разговор «Праздник День Победы»;

- Дидактическая игра «Сладкая каша», совершенствование умения выбирать продукты, полезные для здоровья военного; - Рассматривание иллюстраций по теме «День победы». Сравнение людей разного возраста, пола, разного эмоционального состояния;

- Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники;

- Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;

- Рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.

- Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»;

- Дидактическая игра «Построим мост» на измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закрепление

умений выполнять конструкцию

из бумаги в соответствии с меркой;

- Чтение стихотворения

С.Михалкова «Быль для детей»;

-ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

- ситуативный разговор

«Солдат всегда должен быть опрятным»;

- ситуативный разговор

«Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема

последовательности одевания);

- ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

- ситуативный разговор

«Почему важно съедать всю порцию»;

- ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;

- посещение Аллеи памяти, оформленной в детском саду;

-наблюдения за украшением улиц к празднику;

-наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на

участке...);

-подвижные игры: эстафета

«Саперы», «Переход границы»,

«Бег наперегонки», «Самолеты»,

«Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь

ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»; сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Пограничники»,

«Семья»; «Военный аэродром»; - игра - экспериментирование «Испытание кораблей» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, скорлупы, коробочек);

- игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);

- игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

-Создание проблемной

ситуации «Если ты потерялся» знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

- Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова;

-Рассматривание

иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны;

-Посещение музея боевой

славы в детском саду расширение знаний детей о доблести воинов-победителей;

-Возведение построек по замыслу детей;

- Беседа с детьми о названии города Челябинска (Танкограде) во время войны и его трудовом подвиге;

-Организация мини-музея «Оружие», беседа с детьми об опасности оружия;

-Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об

уважении к старшим;

-Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;

-Чтение стихов, рассказов о Победе, прослушивание песен на военную тему;

-Дидактическая игра «Помоги солдату быстро одеться»;

-Вырезание деталей к оформлению поздравительных открыток к празднику «День победы».

-Экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть,

играть как на губной гармошке); - -Ситуативный разговор «Победитель – это…»;

-Ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»

- Рассматривание коллажа, выполненного совместно с родителями к празднику День победы.

-фотографии, иллюстрации на военную тему;

- иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры«Солдаты» (форма, сюжетные картинки);

- строительный материал, схемы воздания военизированной техники;

- книги, открытки, марки по теме Дня Победы;

- конструктор Лего;

- кольцебросы,

оборудование для преодоления препятствий, метания.

- коллекция наборов солдатиков;

- мини-музей игрушек военной техники;

- коллаж «На параде»,

- рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;

- буклет со словами песен для совместного пения;

- диск с музыкальным клипом«День Победы» муз. Д. Тухманова;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветна бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно -ролевым играм;

- выставка военной формы

Образовательная деятельность в семье

• побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;

• просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу

Российской Армии;

• посетить исторические места родного города;

• рассмотреть праздничное украшение города;

• понаблюдать с детьми за праздничным салютом;

• поздравить прадедушку и прабабушку;

• посетить парк Победы на ЧТЗ, музей военной техники;

• возложить цветы к памятникам воинской славы;

• подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;

• принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества»;

• внести вклад в книгу полезных рецептов «Солдатская каша»;

• прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;

• просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить;

• рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»;

• прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачѐва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М.

Блантера, «Три танкиста»;

• просмотреть м/ф: «Василѐк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка»,

«Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевнаучфильм 1981г.

МАЙ

3-4-я неделя « Моя семья, моя малая Родина»

Социально-

коммуникативное развитие

- Приобщать детей к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектаклям спортивным праздникам и развлечениям, выставкам детских работ);

- Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц(динамометрия «Мы стали сильнее»), какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером);

Познавательное развитие

- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллeктивa;

- Формировать активную позицию через проектную деятельность;

- Учить взаимодействовать с детьми других возрастных групп, принимать посильное участие в жизни дошкольного учреждения;

-Учить детей проводить опыты с полезными ископаемыми и металлическими предметами Развивать интерес к опытной деятельности, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Расширять знание о профессиях в детском саду: заведующей, методиста, воспитателя, физинструктора музыкального руководителя логопеда, медицинской сестры, повара, прачки сторожа, о значимости их труда.

-Прививать чувство благодарности к людям за их труд;

Речевое развитие

- Развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Учить детей составлять рассказ о себе, делать выводы, умозаключения. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи;

- Учить соотносить содержание произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением, выражать своѐ отношение к поступкам и поведению героев;

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей лепить подвески из соленого теста для украшения группы детского сада, дополнять образ выразительными деталями из разнообразных декоративных элементов: бусинок, ленточек. Развивать воображение детей, художественный вкус, желание добиться совместного результата;

- Продолжать учить рисовать портрет друга, передавая характерные особенности (овал лица, цвет глаз, волос, прическа и др.).

Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет материалов в соответствии с цветом глаз, волос. Учить использовать приемы бумажной пластики для оформления прически;

- Учить детей лепить спящих игрушек, передавая их характерные особенности.

Совершенствовать технику лепки, воспитывать интерес к результату деятельности. Развивать ч увство формы, пропорций;

- Конструирование с элементами аппликации

(лепки) «Колыбелька». Учить детей оформлять колыбельку из спичечного коробка (для спящей игрушки).

Совершенствовать навыки детей в украшении колыбельки в технике аппликации или лепки (по выбору ребенка). Развивать художественный вкус, чувство композиции. Закреплять с

детьми правила составления узора;

Физическое развитие

- Познакомить с возрастными нормативами

-Экспериментирование себя»;

-Беседа «Как мы

экспериментировать»;

- Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»;

- Художественный труд «Миниатюрные подвески для украшения группы»;

- Беседа «Чему мы научились за 5 лет»;

- Чтение произведения Е. Пермяка «Как Маша стала большой»;

- Рисование с элементами бумажной пластики «Портрет моего друга»;

- Лепка «Как мы были маленькими»;

- Дидактические игры «Что было бы если бы …» (А.И. Сорокина); Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»;

- Беседа «Чему я научился?»; Дидактические игры «Моѐ тело», «Полезная пища»;

- Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «Косметический кабинет», «Спортивный зал»;

- Предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации в книгах о строении тела человека;

- Ситуативная беседа "Если один дома"";

- Беседа «Опасные предметы дома», «Не играя со спичками!»;

- Дидактическая игра «Опасно-неопасно»;

- Составление рассказа о работе спецмашин, познакомить детей со службами спасения «01», «02», «03»;

- Настольные игры «Какой знак спрятан» - закреплять знание дорожных знаков;

- Просмотр мультфильма«Уроки безопасности»;

- Чтение стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;

• Изготовление рамочек для портретов;

• Дидактическая игра

«Разноцветные обручи», «Найди и назови» на закрепление умения

выбирать предмет по цвету;

• Дидактическая игра «Что сделано из стекла, (бумаги,

дерева) на уточнение свойств

материалов;

• Игры с прищепками

«Придумай фигуру», «Выложи предмет», на развитие мелкой моторики, закрепление знаний о геометрических фигурах;

• Дидактическая игра с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;

• Дидактическая игра «Радуга» на знакомство с последовательностью

расположения цветов спектра;

• Ситуативный разговор «Мы умеем мыть руки чисто»;

• Ситуативный разговор «Я грязнуль не выношу», «Если будешь закаляться, то болезни не

страшны»;

• Сервировка стола: ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов; - Ситуативные разговоры «Мы знаем правила о правилах культурного поведения за столом»;

- Ситуативный разговор «Мы умеем накрывать на столы»;

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

- Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Веселые

эстафеты с флажками», «Будь

ловким», «Попади в обруч».

«Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, помощь в поливе растений на участке, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание

иллюстраций «Труд весной в поле», подготовка почвы к посеву

семян);

-Сюжетно-ролевая игра «Семья»;

- Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

- Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова.

- Возведение построек по замыслу детей;

- Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;

- Просмотр мультипликационных фильмов «Бабушкин урок» Свредловская к/ст 1986г., «Вовка в тридевятом царстве» Союзмультфильм 1965г.,

«Волшебная калоша» Экран

1970г.;

- Чтение Рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», стихотворения Я. Акима

«Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная

девочка»;

- Оформление с детьми для самостоятельного рассматривания альбомов с рисунками, фотографиями с сюжетами из жизни группы за год;

- Игра «Посмотри на себя в зеркало. Опиши свой портрет. Знаешь ли ты на кого похож: на маму или на папу?». Развивать монологическую форму речи;

--Беседа «Что значит – быть большим?» Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

- конструктор Лего;

наборы мелких игрушек- иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду»

- кольцебросы, оборудование для препятствий, метания;

- зеркало (в соответствии с ростом детей), напольные весы, ростомер (прикреплѐн на стене), панно с контурами ладоней разного возраста(ладошка младенца, ребѐнка 2,3,4, 5… лет, взрослых людей), аналогичное панно с изображением ступней ног, коробочку с«запахами»;

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры«Магазин» (школьные принадлежности, ценники, касса);

- размещение в уголке художественного творчества материалов для ремонта книг;

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно- ролевым играм;

Образовательная деятельность в семье

• рассказать о семейных традициях, реликвиях;

• рассмотреть семейный альбом;

• видеофильм о жизни близких;

• побеседовать о сложившихся отношениях (тѐплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими родственниками;

• прогуляться по городу с детьми, посетить аттракционы;

• создать древо жизни своей семьи;

• побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;

• составить рассказ вместе с родителями «Интересы и увлечения нашей семьи»;

• составить рассказ (рисунки + рассказ) на тему «Мой друг»;

• посетить выставку детских работ «Вот как мы выросли!» или «Наша дружная группа»; - экскурсия к зданию школы.

направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

Игровая беседа с элементами движений

Игра

Утренняя гимнастика

Интегративная деятельность

Упражнения

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

Игровые упражнения

Индивидуальные игры

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра (парная, в малых группах)

Педагогические ситуации

Рассматривание

Ситуация морального выбора

Беседы

Наблюдения

Рассматривание

Чтение

Игра

Праздники

Экскурсии

Поручения

Познавательное развитие

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающая игра

Экспериментирование

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседа

Проблемная ситуация

Интегративная деятельность

Речевое развитие

Рассматривание

Игровые ситуации

дидактические игры

Ситуации общения

Беседа

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Игра

Художественно-эстетическое развитие

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

Игра-драматизацияОрганизация выставки

Изготовление украшений

Слушание соответствующих возрасту народной, классической детской музыки

Экспериментирование со звуками

М/д игра

Развлечение

Музыкальные игры, танцы

Пение

Зоны, кабинеты, уголки, мастерские и др.

Содержательно наполнены игровым, познавательным материалом

Необходимо дополнить

Полочка красоты

1. Полочка (народная игрушка, альбомы и книги по искусству, произведения декоративно-прикладного искусства, репродукции с произведениями живописи.

2Стол, стул.

Игрушки мастеров декоротивно-прикладного искусства, видеотека, аудиотека, скульптура малых форм.

Книжный центр

1.Серии сюжетных картинок.

2.Произведения поэтов и писателей России.

3.Русские народные и сказки народов мира.

4.Небылицы, басни.

5.Произведения малых форм русского народного и фольклора народов мира

6.Литературные сказки.

Портреты писателей, поэтов России.

Центр игровой деятельности.

(Сюжетно-ролевые игры)

1. Предметы заместители природного происхождения.

2. Повар – фартук, набор игровой посуды, продукты.

3. Парикмахер – халат, ножницы, шампуни, духи, мыло, полотенце, пеньюар.

4. Врач: шапочка с красным крестом, халат, атрибуты.

5. Моряк, капитан – бескозырка, воротник, фуражка, бинокль, руль, рупор.

6. Ящик замечательных вещей – колпачки, бобины, катушки, трубки, кубики, бруски, цилиндры, кегли, палочки, всевозможные пробки, пластины из фанеры, веревки, кусочки поролона, цветные лоскутки.

колпак

тазик, зеркала

якорь на шнуре, мачта с флагом, спасательный круг, подзорная труба,

звонки, выключатели

Художественный центр

Материалы для изодеятельности

1.Штампики, поролоновые палочки.

2.Бросовый, природный материал для творчества.

3.Краски (гуашь и акварель).

4.Цветные карандаши, восковые мелки.

5.Палитры для смешивания красок.

6.Стеки.

7.Мольберт.

8.Школьная доска.

9.Шариковые ручки,

фломастеры.

10.Пластелин.

11.Материал для детского

творчества в

изобразительной

деятельности (лепке

аппликации)

Сангина, пастель цветная, валик с рулоном бумаги, репродукции произведений живописи, мелкие предметы для нанесения узора путем вдавливания (части от шариковых ручек).

Центр труда

Образцы поделок и игрушек.

1. Коробки с разными видами материалов.

2. Бумага разных видов и размеров.

3.Вата, поролон, текстиль, природный материал.

4. Пробки, палочки, катушки.

5. Клей.

6. Кисть, ножницы.

Цветная проволока.

Центр Конструирования

1.Строительные наборы

2.Конструкторы деревянные

3.Конструкторы с разными способами крепления деталей.

4.Картинки и схемы с расчлененными и нерасчлененными образцами

5.Наборы "Лего"(крупные детали).

6.Коробки разных размеров.

7.Плоскостные мозаики

8.Палочки.

Наглядные демонстрационные пособия

Центр интеллектуально-познавательной деятельности

– измерительные приборы и инструменты (сантиметр, линейки на каждого ребенка);

– весы, безмен;

– часы песочные и стрелочные;

– мерные стаканчики градуированные;

– термометры для измерения t° воздуха, воды, тела

– математические знаки ( + , – цифры);

-числовой ряд до 10,

- тетради с заданиями.

- дидактические игры,

- картинки-путаницы.

настольно-печатные игры

лабиринты, наборы сюжетных- предметных картин

Центр безопасности

- Плакаты, дорожные знаки, макет перекрестка, мелкие машинки, светофор, макет автостоянки, дид/игры, книги , стихи, рассказы, загадки, кроссворды по ПДД.

костюм светофора ,регулировщика, действующий светофор

Центр патриотического воспитания

- Альбомы о Волгограде, Красноармейском районе,

- дид/игры по теме, плакаты: герб, гимн, флаг, Президент России, книги и открытки о родном крае.

альбом "Достопримечательности района".

Спортивный центр

- Индивидуальные предметы для развития движений, альбомы: "Зимний спорт", "Летний спорт",

- дид/игры по теме, плакаты, оборудование ( мячи, обручи, кегли, кольцебросс, мешочки с песком, счеты для массажа, ребристая дорожка, пробковая дорожка, палки для упражнений, флажки),

- альбомы о спорте,

- алгоритмы движений,

- нетрадиционное оборудование

мат для прыжков

Центр экологии

- Коллекция ( почвы, камней, ракушек, тканей), материал по уходу за растениями( лейки, палочки для рыхления, пульверизатор).

- дид/игры по теме, плакаты, материал по экспериментированию( стаканчики, пепетки, колбочки, соломенки, мерные стаканчики, лупы, микроскоп),

- игры со светом, водой,

энциклопедии, алгоритмы опытов

Музыкально- театральный центр

- муз/дид/игры по возрасту, шапочки персонажей сказок,

- театральные костюмы,

- музыкально-дидактические игры и пособия (альбом муз/инструментов, открытки, слайды и др.);

– детские музыкальные инструменты (бубны, металлофоны, гармонь, дудочки и т. д.);

– музыкальные игрушки,

-театры ( настольный, пальчиковый, кукольный), деревянные ложки

Портреты композиторов, цитры, – зеркала различной формы, величины и кривизны;

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Н.Н.Авдеева

О.Л.Князева

Р.Б.Стеркина

Безопасность

Санкт-Петербург

"Детство-Пресс

Т.Н.Доронова

О.А.Карабанова

Е.В.Соловьева

Игра в дошкольном возрасте

Изд.дом "Воспитание

школьника"

Т.Н.Доронова

Играют взрослые и дети

г.Москва

"Линка-Пресс"

О.В.Дыбина

Д.Н.Колдина

Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников.

Игровые занятия с детьми 2-3 лет.

г.Москва

Творческийцентр «Сфера»2013г

Якобсон А.А.

Моральное воспитание в детском саду.

Издательский дом «Воспитание дошкольника»,

Якобсон С.Г., Коркунова Н.В.

Моральное воспитание. Материалы для работы с детьми 4 – 7 лет.

Смоленский обл. институт

И.А.Лыкова

«Художественный труд в детском саду». Конспекты занятий и методические рекомендации.

Издательский дом «Цветной мир»

Москва 2011г.

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Гризик Т.И.

Познаю мир. Методические рекомендации для воспитателей.

Москва, Просвещение

2002

Гризик Т.И.

Познаю мир. Предметы вокруг нас» Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста»

Москва, Просвещение

2002

Гризик Т.И.

Познаю мир. Я во всем люблю порядок. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста

Москва, Просвещение

2002

Гризик Т.И.

Познаю мир. Знаки и символы. Развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста»

Москва, Просвещение

2002

Гризик Т.И.

Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию детей подготовительной группы.

Издательский дом «Воспитание дошкольника»

2004

Рыжова Н.А.

Природа вокруг нас.

 М. «Карапуз-дидактика»

2005

Соловьева Е.В.

Моя математика. Какой он, этот мир? Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста.

Москва, Просвещение

2002

Соловьева Е.В.

Моя математика. Знакомимся с числами. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста.

Москва, Просвещение

2002

Соловьева Е.В.

Моя математика. Количество и число. Развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста.

Москва, Просвещение

2002

Соловьева Е.В.

Математика и логика для дошкольников.

Методические рекомендации для воспитателей.

Москва, Просвещение

2002

Гризик Т.И.

Глушкова Т.В.

Доронова Т.Н.

Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет

Москва, Просвещение

2010

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

О.С. Ушакова

Программа развития речи дошкольников

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 3-4 лет

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 4-5лет

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 5-6 лет

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 6-7 лет

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 3-4 лет (рабочая тетрадь)

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 4-5лет (рабочая тетрадь)

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 5-6 лет (рабочая тетрадь)

М. Просвещение

2009

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 6-7 лет (рабочая тетрадь)

М. Просвещение

2009

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

И.Н.Каплунова

Праздник каждый день

С.Петербург

«Композитор»

2009

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.

«Карапуз-дидактика»

2008

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

«Карапуз-дидактика»

2008

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.

«Карапуз-дидактика»

2008

Автор

Название

Издательство

год изд.

Е.Н.Вареник

С.Г.Кудрявцева

Н.Н.Сергиенко

Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет

Москва Творческий центр «Сфера»

2012

Л.И.Пензулаева

Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Москва Мозаика-Синтез

2013

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятияс детьми 3-4 лет

Москва Мозаика-Синтез

2009

Л.И.Пензулаева

Физкультурные занятияс детьми 5-6 лет

Москва Мозаика-Синтез

1988

Особенности семьи

полные семьи

18

одинокие

0

в разводе

2

многодетные

2

Жилищные условия

имеют собственное жилье

8

живут с родителями

6

снимают

6

Образование

высшее

5

н/высшее

3

среднее

2

с/специальное

10

Социальный статус

интеллигенция

2

рабочие

11

служащие

8

домохозяйки

7