Программа по краеведению

Е.А Булацева

Программа по краеведению для детей 2-7 лет

Ирœттœ – история, традиции, культура

Содержание

	Введение	3-5
	Раздел I. Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка.	3
1.1.1.	Цели и задачи реализации программы.	3-4
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы.	4-5
1.3.1.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том	5-14
	числе характеристики особенностей развития детей раннего и
	дошкольного возраста.
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы.	14-15
	Раздел II. Содержательный раздел
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями	15-17
	развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
	учетом используемых вариативных примерных программ дошкольного
	образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию
	данного содержания.
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие.	15
2.1.2.	Познавательное развитие.	15
2.1.3.	Речевое развитие.	16
2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие.	16
2.1.5.	Физическое развитие.	16
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации	16-19
	Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
	воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
	интересов.
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных	19
	практик
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы.	19-20
2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями	20
	воспитанников.
2.6.	Иные характеристики содержания Программы.	20-21
	Раздел III Организационный раздел
3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы	21-22
3.2.	Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и	23
	воспитания.
3.3.	Распорядок и режим дня	23-38
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.	38
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной	38-39
	среды.
4	Раздел IV Краткая презентация Программы	39-40
5	Литература	41

Введение

Программа по краеведению для детей 2-7 лет по ознакомлению с родным городом, краем» (далее Программа) является региональным компонентом в реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №106

Краеведение – изучение отдельных местностей страны с точки зрения их географических, культурно-исторических, экономических, этнографических oco6eнностей.

Краеведение – всестороннее изучение определённой части страны, города или деревни, др. поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем.

Дошкольное детство – важнейший и самоценный период в становлении и развитии личности дошкольника, период его обогащения событиями и впечатлениями окружающей жизни. Соприкосновение ребенка с социальным миром происходит на фоне приобщения к культуре и истории родного края.

Краеведение в дошкольном учреждении с ранних лет формирует первые представления об окружающем мире, нравственные понятия и чувства; воспитывает у детей патриотизм, чувство гордости к родному краю, любовь к малой Родине, толерантное отношение к людям других национальностей; помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве; знакомит с обычаями и культурными традициями региона; расширяет кругозор детей, развивает интеллектуальный потенциал.

Многие ученые (Л.В. Выготский, А. В. Запорожец, А.Н. Леонтьев и др.) считают, что приобщение личности к культуре уже в дошкольном возрасте идет через присвоение общественно-исторического опыта, воплощенного в материальных и духовных ценностях и осваивается в активной созидательной деятельности.

Академик Лихачёв Д.С. «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности,

• нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованное отношение педагогов, родителей к изучению прошлого и настоящего нашего края. Дети

2

совместно с родителями и прародителями обсуждают семейные традиции, реликвии, национальные, профессиональные корни своего рода. Ведь бабушки

• дедушки наших воспитанников - это участники истории родного края. Старые фотографии, рассказы старших членов семьи помогают детям глубже осознать исторические факты и события, почувствовать связь своей семьи с историей «малой родины».

Фотоальбомы из истории семьи, города, края находятся в центрах по патриотическому воспитанию в возрастных группах ДОУ.

Актуальность программы по краеведению «Ознакомление с родным городом, краем» в том, что через взаимодействие с семьей и ближайшим социальным окружением, используя материалы, природные особенности региона, культурно-исторические традиции и народное творчество, а также через социальные акции воспитывает нравственно-патриотические чувства, основы

экологической культуры, способствует социализации ребенка, развивает познавательный интерес.

Краеведческая программа «Ознакомление с родным городом, краем» разработана в соответствии со следующими документами:

• Конвенция о Правах ребенка

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от

17.10.2013г№1155 (ред.от 21.01.2019)

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи СП 2.4.3648-20 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

• Знакомство с родным городом, краем входит в образовательный процесс,

выстроенный на основе образовательной программы ДО.

Раздел I.

Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цель: приобщение детей дошкольного возраста к культурно-историческому наследию и природному окружению Осетии.

3

Задачи: развивать познавательный интерес к изучению родного города, его

истории, быту, социальных объектов, достопримечательностей;

обогащать представления детей об окружающем мире, через

ознакомление с природой Осетии, эпосом, знаменитыми людьми, искусством,

формировать у дошкольников художественно-эстетические чувства и

творческие способности через приобщение к традициям, культуре; содействовать становлению активной жизненной позиции воспитанников

через участие в традициях города, социальных акциях;

воспитывать нравственно-патриотические чувства, любовь и уважение к своей семье, малой родине, толерантное отношение к народам других национальностей;

способствовать вовлечению родителей воспитанников (законных представителей) в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи

• детского сада для передачи культурно-исторического наследия.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению

дошкольников с родным городом учитываются следующие принципы: историзма - реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую времени, определить свое место на ней и проследить удаленность тех или иных событий;

гуманизации - предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству; дифференциации - заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др;

интегративности - реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой,

музеем. Содержание краеведческого материала определяется с учетом преемственности с начальной школой; сочетания всех видов деятельности при знакомстве детей с историко культурными особенностями города.

Интеграция в педагогическом процессе рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее

4

условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления

индивидуальности;

принцип постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого (дом, семья, детский сад, к менее близкому – культурно историческим фактам).

Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, благоустройство и охрана окружающей природы).

1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики,

• том числе характерные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста.

Содержание Программы учитывает возрастные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Общее количество возрастных групп – 8.

Группы формируются по возрастному принципу:

ранний возраст (от 2-3 лет)

младшая группа (от 3 лет до 4 лет)

средняя группа (от 4 лет до 5 лет)

старшие группа (от 5 до 6 лет) подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Разработка Программы обусловлена наличием материалов, взаимодействием с социумом (кукольный театр «Саби», музыкальный театр, Дигорский театр), сотрудничество с Национальным Музеем РСО-А, музеем К.Хетагурова, краеведческий музей, детская библиотека…

Для реализации краеведческой программы «Ознакомление с родным городом, краем» важным является особенность ближайшего окружения, общественной среды, семья, в которой живут дети, являющаяся основой для расширения детского кругозора, приобщения к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства отражаются в возрастных особенностях детей.

Возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста

Возрастная характеристика детей 2-3 лет

На третьем году жизни у ребенка происходит существенный перелом в отношениях с окружающими, обусловленный ростом активной деятельности. Формируются некоторые социальные черты личности ребенка: любовь к близким, сочувствие к сверстникам. Ребенок адекватно реагирует на оценку своих действий взрослым. Ярко проявляются познавательные интересы, которые малыш активно выражает при общении со взрослым.

Формируются такие качества, как доверие к окружающему миру, желание подражать доброму отношению друг к другу, умение замечать хорошие поступки, благодарить за оказанное внимание или помощь. Отражать в сюжетно-отобразительных играх не только бытовые ситуации, но и взаимоотношения людей. Бережно относиться не только к вещам, предметам, игрушкам, но и к растениям, животным (совместно с воспитателем полить цветы, огород на окне, участке, покормить птиц).

Осваиваются основные способы общения с взрослыми и сверстниками (преимущественно вербальные). Речь становится средством общения, расширяется активный словарь, совершенствуется грамматический строй речи.

Ребенок по своей инициативе вступает в диалог, умеет отразить в речи явления недавнего прошлого, высказать свое мнение о настоящем, простейшую ориентировку на будущее, может составить из нескольких предложений рассказ-описание, рассказ-повествование.

Понимает произведения поэтического фольклора и произведения художественной литературы природоведческого содержания, используя иллюстрации, а затем и без наглядного сопровождения. Способен слушать потешки, сказки, эмоционально откликаться, повторять их.

Расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания его о мире. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать объекты ближайшего окружения, что позволяет им каждый день делать удивительные «открытия».

Дети третьего года жизни познают различные свойства предметов в природе и быту действенным путем: песок сыпучий, цветы яркие, снег скрипит

• пр. Играя с различными игрушками, они учатся сравнивать, различать качества предметов (их форму, размер, цвет).

Познавательная активность в форме инициативной сенсорно-моторной деятельности сохраняется, развиваются коммуникативные способы познания (речевые в форме вопросов, опосредованные – через художественные образы).

Ребенок способен замечать смену сезонов в природе (весна, лето, осень, зима). Под руководством взрослого ориентироваться в окружающей действительности (растения, животные, труд людей на огороде, цветнике, дома, транспорт на улицах города).

Появляются первые успехи в изобразительной деятельности и предпочтения в эстетическом восприятии мира. Ребенок способен эмоционально откликаться на содержание художественного образа, на эстетические особенности окружающих предметов и выражать свои чувства,

6

увлеченно использует разнообразные художественные материалы (карандаши, фломастеры, краски).

Формируется чувство прекрасного на предметы народного творчества, Проявляют интерес к музыке, пению, игре на простейших инструментах (балалаечка, дудочка, колокольчик, ложки).

Возрастная характеристика детей 3-4 лет

Продолжают формироваться представления об окружающем мире,

формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности

• явлениях окружающей жизни, а так же самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.

Познавательная активность ребенка младшего дошкольного возраста формируется в процессе предметной деятельности, которая является основой для ознакомления с окружающим. Ребенок не только различают цвет, форму и группирует предметы по назначению, а и понимает, что в каждой вещи заложен труд людей разных профессий.

• младшем дошкольном возрасте начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Ребенку этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать добрые чувства и отношения к окружающим людям и, прежде всего, к близким.

Проявляет интерес к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражает в сюжете элементарные взаимодействия взрослых (мама-дочка, врач-пациент, парикмахер-клиент, капитан-матрос и др.).

У ребенка 3-4 лет ярко проявляется любопытство. Он начинает задавать взрослым многочисленные вопросы, что свидетельствует, как минимум, о трех важных достижениях: накопились определенные знания: появилось понимание, что знание можно получить вербально от взрослого человека: сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между ними отношения.

Младший дошкольник впервые начинает задавать вопрос «Почему?» и пытается сам отвечать на него. Формируются представления о предметах и явлениях природы, с которыми он постоянно сталкиваются в жизни. Ребенок познает их в процессе предметно-чувственной деятельности на занятиях, в игре и отражает в форме конкретных представлений.

Способен наблюдать, выделять отдельные признаки растений, животных, определять их, пользуясь сенсорными эталонами (цвет, форма, величина), сравнивать объекты и группировать их по внешним признакам. В процессе

7

усвоения знаний образуются более высокие формы познавательной деятельности: от наглядно-образного уровня познания в три года, к четырем годам ребенок способен подойти к установлению причинно-следственных отношений.

Под руководством взрослого ребенок наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой. Отличает и называет по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Имеет элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомится с характерными особенностями следующих друг за другом времен года, способен придерживаться правил поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Отражает полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Под руководством взрослого через наблюдения непосредственно возле дошкольного учреждения ребенок знакомятся с близлежащими улицами, домами, транспортом, природным окружением, убранством города в праздники.

• концу года ребенок запоминает название родного города, свой домашний адрес.

Проявляет интерес к культуре своего народа: народным сказкам, играм, потешкам, предметам народно-прикладного искусства.

Возрастная характеристика детей 4-5 лет

• этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Развивается сотрудничество со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремится к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), в стремлении получать от взрослого новую информацию познавательного характера.

Благодаря накопленному личному опыту действия ребенка становятся более целенаправленными и обдуманными. Появляются первые попытки действовать самостоятельно, выполнять правила безопасного поведения.

Замечает ярко выраженные эмоциональные состояния сверстников и взрослых, проявляет сочувствие, сопереживает. Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю, участвует в ситуациях «добрых дел».

Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям.

8

Ярко выражен интерес к отображению в сюжетно-ролевых играх семейных и несложных профессиональных отношений взрослых (врач-пациент, парикмахер-клиент, капитан-матрос и др.), к объединению в одном сюжете разнообразных по тематике событий (мама с дочкой собрались идти в гости, сначала они зашли в парикмахерскую, а затем в магазин за подарками).

• помощью наводящих вопросов ребенок может выделять главное, сравнивать два объекта или два состояния одного и того же объекта и находить разницу. К пяти годам формируется высшая форма наглядно-образного мышления. Усваиваются обобщенные знания, что способствует возникновению представлений, отражающих закономерности, происходящие в природе. Ребенок способен выделять характерные особенности строения растений, животных и устанавливать их зависимость от условий существования.

Ребёнок может самостоятельно производить наблюдения, рассматривать

• искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств, свойств, предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

• удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия, по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослыми.

Проявляет наблюдательность, замечая объекты, изменения в ближайшем окружении. Откликается на красоту природы, родного города. Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям. Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

Отражает в речи результаты наблюдений, составляет описательные рассказы о хорошо знакомых объектах окружающей действительности.

В художественной и продуктивной деятельности эмоционально откликается на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи. Развиты умения обращать внимание и откликаться на интересные декоративно-оформительские решения: украшения группы, одежду, атрибуты игр, экспонатами музея ДОУ.

Возрастная характеристика детей 5-6 лет К пяти годам ребенок обладает большим запасом представлений об

окружающем, который получает благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

9

• общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдать общие правила в игре, совместной деятельности. Охотно откликаются на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил сам. В оценке поступков опираются на нравственные представления. Проявляют любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуются жизнью семьи и детского сада.

• старшей группе у ребенка развита эмоциональная отзывчивость, освоены способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Откликается на эмоции близких людей, друзей, испытывают радость от общения с животными и растениями.

Проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм, содержанием которых является отображение социальной действительности, комбинирует в одном сюжете реальные и фантастические события, разнообразные ситуации взаимодействия людей; появляются сюжетно-ролевые игры новой тематики («Музей», «Выставочный зал», «Туристическое агентство», «Экологический центр» и др.).

Самостоятельно отображает в режиссерской игре и игре-фантазировании впечатления от прослушанных произведений, от просмотренных презентаций о малой Родине (легенды о городе, крае, исторические факты, стихи и рассказы местных авторов).

У ребенка старшего дошкольного возраста формируется желание задавать вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Обращается к воспитателю с просьбами: «Давайте сделаем так», «Давайте посмотрим, что будет, если». Самостоятельно анализирует результаты опытов, делает выводы, составляет развернутый рассказ об увиденном, устанавливает закономерности явлений и процессов, действует по инструкции.

Устанавливает последовательности сезонных изменений в природе, зависимость смены условий в неживой природе, в жизни насекомых, птиц, животных, отмечает особенности климата нашего региона.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм. Овладевает при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг

• другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.

Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых родителей, горожан, стремится участвовать в труде взрослых.

10

Ребенок продолжает осваивать представления о своем городе, его

особенностях (места отдыха, работа близких, основные достопримечательности). Знает названия близлежащих улиц, некоторых общественных учреждениях города – магазинов, больниц, кафе, кинотеатрах, а также их назначении. Проявляет интерес к родной стране. Складываются представления о содержании основных государственных, городских праздников, ярких исторических событиях. Понимает многообразие разных национальностей – особенностей внешнего вида, одежды, традиций. Способен проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей населяющих город, край.

Словарь активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, супермаркет, спортивная школа и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий; прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей города, края, страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации.

Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Развиты эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявления прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

Развиты художественно-эстетические способности, умения откликаться и замечать красоту окружающей действительности (природы, архитектуры города), дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах.

Ребенок способен уважительно относиться к творческому труду людей родного города и края, различать произведения декоративно-прикладного искусства и промыслов разных народностей, живущих в городе. Проявлять интерес к посещению музея, выставочного зала; стремится самостоятельно соблюдать правила поведения и следит за выполнением правил другими.

Возрастная характеристика детей 6-7 лет

Возрастает познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Ребенок 6-7 лет обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями. Мотивационная сфера дошкольника 6-7 лет

11

расширяется за счёт развития таких мотивов, как познавательные, социальные (побуждающие делать добро), самореализации.

• развитием морально-нравственных представлений возрастает возможность эмоционально оценивать свои поступки и поступки других. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Самооценка ребенка зависит от отношения к нему взрослых и других детей.

Происходит активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Проявляет интерес к родословной семьи, имеет представления о семейных и родственных отношениях, о досуге семьи, правилах общения в семье, значимые события и традиции. Умеет выражать к близким свою любовь, внимание, готов помочь.

Отображает в сюжетно-ролевых играх разнообразные события, связанные с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатления, полученные от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы.

Участвует в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, ребенок создает определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх. Проявляет интерес к совместному со сверстниками фантазированию. Самостоятельно сочиняет новые игровые сюжеты, согласует придуманные события с замыслами партнеров-сверстников. Одной из активно используемых тем сюжетно-ролевой игры становиться школа.

У ребенка выражена социальная активность, желание на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр. Имеет представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценивает свои и чужие поступки с позиции норм и правил.

Ребенку доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотез, проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердится. Способен делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать яркое, красочное описание увиденного.

Индивидуально и в коллективе со сверстниками экспериментирует с объектами и материалами неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода), выявляя их свойства и качества. Использует разные способы проверки предположений, формулирует результат.

12

• концу дошкольного возраста начинает развиваться логическое мышление, способность к анализу и синтезу, умение выделять индивидуальные

• общие признаки предмета, делать обобщения (например, обобщить различные группы животных по признакам питания, движения, добывания пищи, места обитания и т.д.). Расширяются представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Отслеживает цикличность сезонных изменений в природе (цикл года, последовательная смена времен года, другие изменения).

Ребенок приобретает представления о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Ребенок овладевает представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города, традициях городской жизни, архитектурных особенностях, достопримечательностях. Понимает и активно осваивает с помощью взрослых назначение общественных учреждений, разных видов транспорта.

Проявляет эстетическое отношение к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям). Использует разнообразные оценки, суждения относительно проявлений красоты в окружающем мире,

художественных образов, собственных творческих работ. Испытывает устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. С интересом посещает музей, выставочный зал, рассматривает экспонаты, произведения декоративно-прикладного искусства, предметы быта и природные объекты. соблюдает правила поведения в общественных. Отражает полученные впечатления в собственной творческой деятельности.

Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах, эстетических чувствах. Высказывается о причинах природных явлений, рассуждает о красоте природы, города, составляет творческие рассказы, сказки.

Проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры страны, города. Испытывает гордость за достижения выдающихся россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине, толерантность по отношению к людям разных национальностей. Проявляет желание активно участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях на уровне

13

детского сада и города. Продолжает осваивать традиции, культуру разных народов. Формируется начала гражданственности.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок обладает начальными представлениями о природном и социальном

мире Осетии.

ребенок проявляет интерес к событиям настоящего и прошлого города

края;

хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города, знает и стремится выполнять правила поведения в городе;

проявляет интерес к представителям разных этносов своего города, к

знакомству с их культурой, традициями; толерантно относится к детям

других национальностей;

проявляет интерес к родословной семьи, имеет представления о семейных

• родственных связях, правилах общения, значимых событиях, традициях;

проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в

социальных и экологических акциях, праздничных событиях

традиционных для семьи, города, страны (в подготовке концерта для

ветеранов войны, посадка деревьев, распространение поздравительных

открыток и др.);

отражает свои впечатления об особенностях города, края в

предпочитаемой деятельности: воплощает образы в играх, разворачивает

сюжет, изображает, участвует в театральных постановках, оформлении

выставок;

самостоятельно может рассказать о городе (ее достопримечательностях,

природных особенностях, памятных местах, выдающихся людях);

с удовольствием включается в проектную деятельность, детское

коллекционирование, музейные выставки, связанные с познанием малой

родины;

бережно относиться к родной природе, результатам труда других людей.

Оценка индивидуального развития детей по формированию навыков краеведческой культуры осуществляться через:

анализ детской деятельности (рассказы о городе, творческие работы, детские проекты, образовательные события, участие в социально-значимых событиях города, сюжетно-ролевые игры с общественной тематикой, дидактические игры);

14

наблюдение за поведением и общением детей (положительная направленность поведения, проявляющаяся в усвоенных нормах и правилах поведения в ДОУ и общественных местах).

Раздел II. Содержательный

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

Реализация областей определяется конкретной образовательной ситуацией в группе, индивидуальными склонностями детей, интересами, особенностями развития.

Социально-коммуникативное развитие включает:

развитие эмоционально-ценностного отношение к семье, дому, улице,

городу Владикавказ.

формирование толерантности к людям разных национальностей

проживающих на территории города и края, ценностного отношения к их

культуре, обычаям, традициям;

воспитание у дошкольников любви и привязанности к своей семье,

родному дому, уважение к семейным ценностям;

воспитание чувства уважения к профессиям и труду

создающих красоту родного города;

содействие эмоциональной и практической вовлеченности детей в

события городской жизни (привлечение к участию в культурных

мероприятиях, праздниках, городских акциях);

развитие чувства принадлежности к малой родине, понимание того, что история родного города Владикавказ неразрывно связана с историей России – это город Воинской Славы.

Познавательное развитие включает:

формирование любови к родному городу, краю, интереса к его

прошлому и настоящему; умение ориентироваться в ближайшем

природном и культурном окружении;

обогащение представлений детей о многообразии растительного и животного мира, о Красной книги Осетии, об особенностях ландшафта гор, о ледниках и водопадах, реке Терек. о значении природных богатств в жизни человека;

15

расширение представлений детей о характерных особенностях города, об учреждениях культурно-бытового назначения, достопримечательностях, памятных мест.

Речевое развитие включает:

формирование интереса детей к литературным произведениям, творчеству писателей и поэтов Осетии, ознакомление со сказаниями о нартах.

развитие речевого творчества в придумывании сказок и историй о событиях и достопримечательностях малой родины, обучению осетинскому языку.

Художественно-эстетическое развитие включает:

расширение представлений о творчестве музыкантов, народных

умельцев, художников, писателей города;

развитие эстетического восприятия в процессе чтения произведений

художественной литературы о малой родине, в беседах о событиях,

происходящих в родном городе, в рассуждениях о

достопримечательностях края;

развитие творческих способностей детей в играх-фантазиях,

изобразительной, театрализованной деятельности ;

формирование чувства гордости за культурное наследие.

Физическое развитие включает:

• ознакомление детей с традиционными и национальными подвижными играми народностей, проживающих на территории города и края;

-формирование здорового образа жизни через знакомство с видами спорта, спортсменами и их достижениями, содействие активному участию в спортивных мероприятиях города.

Программно-методическое обеспечение

• [1] М.Е.Бурнацева: использование национально-регионального компонента в художественно-эстетическом воспитании дошкольников (лепка,рисование).-опыт работы

• [2] М.Е. Бурнацева: использование национально-регионального компонента в познавательном развитии детей старшего возраста.

• [3] А.В. Султанова,Л.А. Бобылева: программа по экологическому образованию дошкольников и методические рекомендации к проведению занятий «Мой край – моя святыня».

• [4] Н.Б.Кутьина: программа «Знакомство дошкольников с культурой Осетии».

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Содержание включает разнообразные формы и методы работы направленные на развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующие проявлению активной деятельностной позиции:

• познавательно - игровая деятельность ;

• праздники, развлечения, конкурсы, посвященные городу;

• наблюдения, целевые прогулки, экскурсии по городу обеспечивающие знакомство с городом (домами, близлежащими улицами, социально - культурными объектами, достопримечательностями, памятными местами;

• двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

• обсуждение правил безопасного поведения в городе;

• участие в совместных с воспитателем труде, на участке детского сада: посильная уборка участка после листьев, подкормка птиц, посадка цветов, украшение города к праздникам;

• развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о городе, крае;

• беседы о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях. Тематика бесед: «Что надо делать, чтобы наш город был красивым», «Любимые места в городе», «Деревья моего города», «Жители города», «Звуки города», «Кто твои соседи», «А у нас во дворе», «Красота гор», «Мы - друзья леса», «Обитатели наших гор и лесов», «Народы, населяющие наш город, край», « Ледники и водопады» « Праздник и традиции»; « легенда о Задалейска Нана»

• рассматривание картин, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (альбомов, фотографий, книг о городе, природе, фотографии с достопримечательностями, возложение цветов к мемориалам воинов);

• просмотр телепередач, видео, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к ребенку, рассмотреть их в деталях, пережить чувства удивления, восхищения;

• участие в проектной деятельности, продуктом которой являются плакаты, коллекционирование;

• знакомство с картой, глобусом;

• составление рассказов о профессиях родителей, горожан, природе города, края;

• участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе: чествование ветеранов, социальные акции;

-выставка детских рисунков в детском саду «Краски твоего города», «Город в котором мы живем», «Мой праздничный город»; « Красота гор»,

• изготовление сувениров к дню рождения города;

-фотовыставка «Город в разное время года»;

сюжетно – ролевые игры: «Новоселье», «Мы едем в городском транспорте», , «Мы строим город», «Город-мечта» (что могло бы здесь находиться и происходить);

• игры - путешествия: «Путешествия по городам Осетии»,

• дидактические игры: «Кто где живет», «Узнай и назови», «Составь фотографию», «Транспорт в нашем городе», «Знаешь ли ты свой город», «Узнай по описанию» и др.;

• витруальные экскурсии в городской Национальный музей,

• Арт- пространство «Территория творчества» специально-организованная деятельность в форме: занятия-экскурсии,

обзорные занятия, занятия-диалоги, интерактивные экскурсии в соответствии с экспозицией;

совместная деятельность ребенка и взрослого: музейные праздники,

фестивали; творческие встречи с художниками, поэтами, народными умельцами; детские творческие работы в экспозиции музея; экспресс - выставки семейных коллекций; поисково-исследовательская деятельность; проектно-исследовательская деятельность;

• самостоятельная творческая деятельность ребенка: продуктивные виды деятельности, сюжетно-ролевые, дидактические игры в музее.

Краеведческая программа в соответствии со стоящими перед ней задачами и

• учетом специфики дошкольного возраста реализуется с помощью разных средств, методов и приемов, которые стимулируют любознательность, вовлекают воспитанников в активный исследовательский поиск, формируют познавательные потребности и мотивацию, развивают творчество.

игры-экспериментирования и исследовательская деятельность,

позволяющая детям устанавливать связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его

использованием в городской среде;

проектная деятельность, проблемные ситуаций, поисковые вопросы, которые позволяют стимулировать проявления любознательности

дошкольников, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию);

музейная педагогика – которая интегрировано решает задачи эстетического, нравственного, духовного, патриотического воспитания.

Помогает лучше узнать свой родной край, особенности природы, истории, культуры, традиций и их взаимосвязь с историей и культурой страны;

информационно – коммуникативные технологии –обеспечивают н аглядность, способствуют лучшему запоминанию, расширяют кругозор. Презентации, видеофрагменты, слайды, помогают познакомиться с теми фактами, которые нельзя увидеть в повседневной жизни: историю детского сада, города, традиции, обычаи, познакомиться с профессиями горожан и др.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Культурные практики ориентированы на проявление детьми

самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

• культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Совместная игра воспитателя и детей направлена на обогащение содержания творческих игр краеведческой направленности, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально -

эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Творческая деятельность, предполагает использование и применение детьми знаний и умений по художественному творчеству, организацию восприятия музыкальных и литературных произведений

Система игр и заданий. Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Досуги и развлечения (познавательные, творческие, оздоровительные). Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

• дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности. Чем разнообразнее

детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. Поэтому при организации краеведческой работы с дошкольниками планируются разнообразные виды деятельности - игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности – обеспечивают повышение интереса к данной теме.

Методы повышения познавательной активности: элементарный анализ (установление причинно-следственных связей); экспериментирование и опыты; придумывание сказок, рассказов; сюрпризные моменты; элементы творчества и новизны; игровые и воображаемые ситуации; решение логических задач;

метод моделирования и конструирования; исследование предметов живой и неживой природы; прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении ,прошлое, настоящее и будущее); игровые приемы; проблемные ситуации и задачи; неясные знания (догадки); предположения (гипотезы).

Детская инициатива проявляется в свободной и самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в форме самостоятельной инициативной деятельности:

• отражают впечатления об увиденном на прогулках, экскурсиях по городу в творческой деятельности (конструируют, рисуют, лепят); организуют выставки в творческих мастерских;

• экспериментируют с объектами и материалами неживой природы;

• разворачивают игровые сюжеты, сочиняют рассказы;

• организуют театрализованные представления, концерты; - придумывают сказки, рассказы о семье, городе;

• организуют подвижные игры.

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

При реализации краеведческой программы важным аспектом является взаимодействие с семьей, которое строится на понимании того, что родители

• это полноправные участники образовательного процесса.

Вовлечение родителей в образовательное пространство способствует формированию личности, воспитания любви к своим родным и близким, дому, детскому саду, любви к родному городу, родной природе, так как семья занимает ведущее место в нравственно-духовном, патриотическом воспитании детей.

Формы работы: анкетирование, опрос родителей; консультирование, советы и рекомендации по вопросам посещения с детьми музеев, памятных мест; совместные экскурсии к памятникам архитектуры, посещение городского музея, библиотеки; совместная подготовка и проведение народных праздников, посиделок; участие в создании мини-музея в ДОУ, организация выставок совместного творчества взрослых и детей; дни открытых дверей (просмотры образовательной деятельности, игровой деятельности);

2.6. Иные характеристики содержания программы

В целях повышения эффективности реализации краеведческой программы осуществляется взаимодействие с культурными и образовательными учреждениями города направленные на расширение кругозора детей, развитие культурно-нравственной культуры, творческого потенциала, познавательной активности. В рамках взаимодействия используются ресурсы партнеров (экспонаты музея, художественная литература, музыкальные инструменты, предметы декоративно-прикладного искусства).

Формы работы:

Национальный Музей: экскурсии - знакомство с бытом, культурой, традициями; виртуальные экскурссии

познавательно-игровые занятия;

Арт - этаж: знакомство с профессией художник, художественными

материалами, картинами осетинских художников;

практические занятия с детьми, организация конкурсов детского творчества,

Детская школа искусств: познавательно игровые занятия по музыкальной культуре с участием детей музыкальной школы, совместные мероприятия по проведению концертов для детей; экскурсии в музыкальную школу; знакомство с народными инструментами;

Городская библиотека: знакомство с творчеством поэтов, писателей Осетии; выставка книг с подборкой изображения предметов аналогичных экспонатам музеев; познавательно-игровые занятия, литературные викторины,конкурсы;

МБОУ СОШ № 27:

Экскурсии с детьми старшего дошкольного возраста,

совместное участие с выпускниками детского сада в литературных викторинах,праздниках, спортивных соревнованиях («Зимние забавы», «Спортивная олимпиада», «Доблестные нарты»);

Раздел III. Организационный

3.1. Описание материально-технического обеспечения краеведческой Программы

Материально – технические условия реализации программы соответствуют: - Санитарно-эпидемиологическими требованиями воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи СП 2.4.3648-20 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

• правилам пожарной безопасности;

• требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом

• индивидуальными особенностями детей;

- требованиям к оснащённости помещений, развивающей предметно – пространственной среды;

21

• рамках реализации краеведческой программы предусмотрена организация разных видов деятельности, как на территории МБДОУ, так и в ее помещении.

Помещения

Материально-техническое

Содержание

оснащение

Групповые

Центры развития, включающие:

Приобщение

детей к социально

помещения с

предметны народно-декоративно –

значимым

событиям

города,

учетом

прикладного творчества, альбомы,

праздникам,

знакомство

с

возрастных

игры, дидактический материал

историей, обычаями, культурой,

особенностей

детская художественная литература

достопримечательностями

природоведческого содержания,

родного города, края

-материал для дизайнерской

деятельности по изготовлению

книжек с рассказами о городе, крае,

семье;

-ширмы для театрализации, для

разыгрывания экологических

спектаклей, правил поведения на

улицах города;

спортивный инвентарь и атрибуты

Праздники, досуги, спортивные

для подвижных народных игр.

соревнования,

образовательная

деятельность,

развитие

физических качеств;

укрепление

здоровья

детей,

приобщение

к здоровому образу

жизни.

Холлы,

- информационные стенды; - на

- информационно -

лестничные

стенах сменные выставки детских

просветительская деятельность;

марши

творческих работ (приуроченных

- нравственно - патриотическое,

сезонным изменениям в природе,

эстетическое развитие

Картины К.Л Хетагурова, иллюстрации из сказаний о нартах, иллюстрации природы гор.

дошкольников;

- демонстрация достижений ДОУ.

Территория ДОУ

Игровые участки - 8;

Прогулки, игровая деятельность,

- цветники;

физкультура, досуги, праздники;

-песочницы

- экспериментальная

-постройки

деятельность, наблюдения; -

самостоятельная двигательная

активность.

Развитие познавательной,

творческой, трудовой

деятельности; воспитание

экологической культуры.

22

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

«История города»:

1.Проект «Владикавказ – город Воинской Славы»

2.Фотоальбом «Мой любимый город».

3. Тематический альбом « Знамение соотечественники»

4. Лепбук «Моя любовь -Осетия»

«Флора и фауна» Проекты:

1. «Красная книга Осетии

1. Лепбук «Дикие и домашние животные»

1. Набор открыток «Владикавказ», «Осетинский орнамент», «Народные промыслы Осетии»

1. Куклы в национальных костюмах.

3.3. Распорядок и режим дня

Решение задач Программы по краеведению осуществляется в формах совместно деятельности взрослых и детей (образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, культурных практик), в самостоятельной деятельности дошкольников и во взаимодействии с семьями воспитанников.

Краеведческий материал расширяет и углубляет основное образовательное содержание по воспитанию интереса, любви к родному городу.

Содержание работы по данному направлению интегрируется со всеми

образовательными областями. В каждой образовательной области на соответствующем содержании происходит обогащение опыта детей по ознакомлению детей с детским садом, своим домом, улицей, родным городом, краем, с историей, традициями, достопримечательностями. Отбор содержания соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников чувства ответственности и гордости за достижения, представления о том, чем славен город, край, толерантность, бережное отношение к природе, воспитание привязанности и любви к городу, краю.

Полученные впечатления и знания воспитанники отражают в продуктивных видах деятельности, рассказах, в сюжетно ролевых играх, конструировании, праздниках.

Организация образовательной деятельности проводится 1 раз в неделю.

Планируются экскурсии, целевые прогулки, игры и праздники на улице.

Задачи программы по возрастам

Вторая группа раннего возраста

1. Учить узнавать свой детский сад, свою группу, ориентироваться на участке.

1. Помочь детям через наблюдения получить первые представления о предметах ближайшего окружения (возле детского сада большие и маленькие дома, на улице ходят по дорожке люди, по дороге едут машины).

1. Обогащать представления детей о растениях, животных, об объектах неживой природы, встречающихся, в ближайшем окружении.

1. Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с убранством города к праздникам, красотой природы.

Младшая группа

1. Дать понятие «родной город», название города.

1. Познакомить с улицей, где стоит детский сад.

1. Обратить внимание детей на то, что в городе много разных домов (высоких и низких), много жителей, улиц, по дорогам ездит много машин.

4.Формировать первичные представления о труде взрослых.

5.Обогащать представления о растениях и животных, об объектах неживой природы встречающихся, прежде всего, в ближайшем окружении.

6.Воспитывать интерес и любовь к своему дому, улице, городу, родной природе.

7. Формировать добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие

Средняя группа

1. Расширить знания детей о городе Владикавказ.

1. Пробуждать интерес к родному городу, чем богат, славиться, о главных его достопримечательностях (главной улице), с особенностями труда людей в городе.

1. Учить ориентироваться в ближайшем окружении: школа, магазин, дома.

1. Познакомить с правилами поведения на улицах города.

1. Дать понятие, что город является частью нашей родины.

1. Учить узнавать деревья и кустарники на территории детского сада и окрестностях, на основе Красной книги познакомить с некоторыми растениями и животными Осетии.

1. Пробуждать желание трудиться, приносить посильную пользу, ухаживать за растениями, покормить птиц. Заготавливать корм для животных и птиц. Познакомить с правилами бережного отношения.

1. Воспитывать интерес и любовь к городу, родной природе, к ее красоте, желание сделать его красивым, чистым, не сорить, посадить цветы на участке

• детском саду, во дворе дома, где живешь.

Старшая группа

1. Закрепить знания детей о городе, крае ( Чтение « Рассказы дедушки Дадо, или полет сокола над Владикавказом – А.Макаренко,Л.Соболева))

1. Познакомить детей с историей города, обычаями наших предков ( На основе легенды о подвиге женщины Задалейска Нана, сказаниях о нартах – яблоко нартов, свирель Ацамаза, .

1. Расширить представления воспитанников о жизни и труде людей города.

1. Познакомить с творчеством знаменитых художников, поэтов, писателей, музыкантов Осетии.

5.Закрепить навыки поведения на улицах родного города.

6.Вызвать интерес к жизни родного края, дать представления, о его размерах.

7.Расширить представления детей о многообразии растительного и животного мира Осетии. Раскрыть значение природных богатств, для использования в жизни человека. Дать представления о ледниках, водопадах на основе самого большого водопада Большой Зингалар.( см ролик « Мы живем в Росии»)

8. Познакомить с символикой: гербом, флагом, гимном, развивать интерес к историческому прошлому Осетии.

9.Воспитывать чувство привязанности и любви, к семье, дому, городу, краю, уважение к своему народу, чувство гордости за своих земляков.

10 . Познакомить с историей и подвигами осетин в годы ВОВ на основе памятников, произведений для детского чтения ( Кавказ в огне)

10.Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам и их традициям, проживающих в городе.

Подготовительная группа

1. Систематизировать знания детей о характерных особенностях города, об учреждениях культурно-бытового назначения, достопримечательностях, памятных мест.

1. Расширить представление о географическом, культурном и природно -экономическом своеобразии Осетии.

1. Продолжать формировать интерес к истории, традициям, обычаям города, края посредством изучения народно-прикладного искусства, орнамента .

1. Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города, культурных мероприятиях и социальных акциях.

5.Развивать умение ориентироваться по карте Осетии, находить свою республику, город.

6.Формировать у детей представление о символике Осетии.

Знакомить детей с многообразием народов, населяющих наш край (особенности быта, национальной одежды).

1. Воспитывать уважение к людям различных национальностей, эмоционально ценностное отношение к своему дому, улице, городу, краю, эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

• ДОУ поддерживаются традиции проведения совместных мероприятий взрослых и детей, направленных на приобщение детей к социально-значимым событиям города, республики, праздникам, истокам народной культуры, знакомство с историей, обычаями, достопримечательностями родного города, края.

Мероприятия объединяют всех участников, вызывают радостные волнения, эмоциональный подъем, дают возможность полнее проявить свою фантазию, изобретательность, творчество, проявить внимание к близким, пожилым людям. Ежегодно организуется:

- День рождения К.Хетагурова – развлечение для детей старшего возраста

- День осетинского языка.

- День Матери

« Хадзаронта» - фольклорный зимний праздник осетин.

« История героя моей семьи» ( на 9 МАЯ)

« Моя родословная»

Участниками являются дети, родители, педагоги;

3.5. Организация предметно-пространственной развивающей среды Реализация регионального компонента требует четкого построения

предметно-развивающей среды в ДОУ. Принципы построения:

Насыщенность среды: соответствует возрасту, индивидуальным особенностям детей, содержанию краеведческой Программы.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, от интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды.

Вариативность среды позволяет создать различные пространства; использовать разнообразные материалы - игрушки,

пособия, макеты, оборудование, обеспечивающий свободный выбор детей. Доступность среды в использовании игр, игрушек, материалов, пособий, обеспечивает все основные виды детской активности и создает условия для свободного доступа детям.

38

Безопасность среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Имеется иллюстративный материал, открытки, фотоальбомы по ознакомлению дошкольников с семьей, городом, краем, их символикой, животным и растительным миром Приморского края, куклы в национальных костюмах. Дети в условиях свободного доступа могут пополнять и закреплять свои знания о малой родине.

Раздел IV Дополнительный

Краткая презентация программы.

4.1. Краеведческая программа по ознакомление с родным городом, краем

«Ирœттœ – история, традиции, культура»

Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения детский сад № 106 комбинированного вида разработана в соответствии со следующими документами и нормативными актами:

• Конвенция о Правах ребенка

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования(утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от

17.10.2013г№1155 (ред.от 21.01.2019)

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи СП 2.4.3648-20 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)безвредности для человека факторов среды обитания»

• Приказом Минобрнауки РФ от 31 июля 2020 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования зарегистрирован в Минюсте России 31августа2020 №59599

- Инструктивно-методическим письмом по организации воспитательно-образовательного процесса на осетинском языке в ДОО в РСО-А в соответствии с ФГОС ДО (Министерство Образования и науки РСО-А от 11.10.2016г)

Знакомство с родным городом, краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе образовательной программы ДО.

Актуальность программы в том, что через взаимодействие с семьей и ближайшим социальным окружением, используя материалы, природные особенности региона, культурно-исторические традиции и народное творчество, а также через социальные акции воспитывает нравственно-патриотические чувства, основы экологической культуры, способствует социализации ребенка, развивает познавательный интерес.

Цели и задачи реализации Программы

Цель: приобщение детей дошкольного возраста к культурно-историческому наследию и природному окружению Осетии.

Задачи: развивать познавательный интерес к изучению родного города, края его истории, быта, социальных объектов, достопримечательностей; обогащать представления детей об окружающем мире, через

ознакомление с родным городом;

формировать у дошкольников художественно-эстетические чувства и

творческие способности через приобщение к традициям;

содействовать становлению активной жизненной позиции воспитанников

через участие в традициях города, социальных акциях;

воспитывать нравственно-патриотические чувства, любовь и уважение к своей семье, малой родине, толерантное отношение к народам других национальностей;

способствовать вовлечению родителей воспитанников (законных представителей) в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада для передачи культурно-исторического наследия.

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

При реализации краеведческой программы важным аспектом является взаимодействие с семьей, которое строится на понимании того, что родители - это полноправные участники образовательного процесса. Вовлечение

родителей в образовательное пространство способствует формированию личности, воспитания любви к своим родным и близким, дому, детскому саду, любви к родному городу, родной природе, так как семья занимает ведущее место в нравственно-духовном, патриотическом воспитании детей.

Формы работы: анкетирование, опрос родителей;

консультирование, советы и рекомендации по вопросам посещения с

детьми музеев, выставок, памятных мест;

совместные экскурсии к памятникам архитектуры, посещение городских

музеев, детская библиотека;

совместная подготовка и проведение народных праздников, посиделок,

театрализованных представлений; участие в создании мини-музея в ДОУ

участие в совместных акциях; творческих, познавательных проектах.

Приложение

«ЧТЕНИЕ ОСЕТИНСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА»

«Жизнь каждого поколения остается как в языке, так и в литературе».

К.Д.Ушинский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Потенциал дошкольного возраста, как периода формирования личности, уникален. От того, как ребёнок воспринимает окружающий мир в детстве, в большей мере зависят его успехи в школьные годы, а в дальнейшем и во взрослой жизни. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребёнка. Знакомство с творчеством литераторов Северной Осетии имеет актуальную значимость в воспитании любви  к родному краю у детей дошкольного возраста.

 Художественная литература – могучее действенное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение, дает ребенку прекрасные образцы литературного языка. Эти образцы разнообразны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальную напевность, ритмичность речи, в народных сказках перед детьми раскрывается легкость и выразительность языка, богатство речи, живыми и образными выражениями, сравнениями. Художественная литература вызывает интерес к личности и внутреннему миру героя.   Научившись сопереживать героям произведений, дети начинают замечать настроение окружающих их людей. В детях пробуждаются гуманные чувства – способность проявлять участие, доброту, протест против несправедливости. Эта основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, гражданственность. Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения языка тех произведений, с которыми его знакомит воспитатель.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте.

Примерный подбор художественных произведений авторов Северной Осетии предназначен для детей с 3 – 7лет.

Ознакомление с художественной литературой рекомендуется проводить в совместной деятельности педагогов и детей 2 раза в неделю.

ЦЕЛЬ:

Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) осетинской художественной литературы.

ЗАДАЧИ:

-вызывать интерес к осетинской художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, восприятия культуры чувств и переживаний;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений о своей малой Родине.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

ЧТЕНИЕ

1. «Маленький добрый цветок- авт. А. Томаева (изд. «ИР» 2006. книга «Маленький добрый цветок») отрывки.

2. «Храбрая мышь- авт. Ч. Айларов (изд «ИР» 1992)

3. «Птичка» - авт. К.Хетагуров (изд. «ИР» 2003 книга «С доброй вестью»)

4. «Пойманная птичка» (изд. «ИР» 2003 книга «С доброй вестью»)

5. «Дело не пустяк» авт. Ю. Бадтиев (изд. Алания 2003, книга «Малышовки»)

6. «Кто же я?»-----\\----

7. «Простые песенки»---//---

8. «Говорят…» ---//-----

9. «А-лол-лай» отрывок (авт. К.Хетагуров изд. «ИР» 2003, книга «С доброй вестью»)

10. «Лягушонок» - авт. З. Габисова – Гусалова (изд. Дзауджикау 2014. Книга «Рассказы для детей. «Зеленые ежики»))

11. «Лысый воробей» - авт.А.Кусаева (изд. «ИР» 2013. Книга «Крутой заяц Фукс»)

ЗАУЧИВАНИЕ

1.«Киска» (авт. К Хетагуров изд. «ИР» 2003, книга «»С доброй вестью»)

2. «Петушок» ---//---

3. «Баловливый» ---//------

4. «Дождевые капли» авт. М.Басиев (изд. Москва. «Детская литература» 1985).

5. «Дружба»- авт. Т. Кочиев (изд. «ИР» 1982. Книга «Мы растем»)

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

СКАЗКИ ДЛЯ РАССКАЗЫВАНИЯ

1. «Осел и вол»- нар. сказка

2. «Сто лошадей или сто друзей»- нар. сказка

3. «Алып»- нар. сказка

4.«Поп и дочь бедняка» - нар.сказка (изд. «ИРЫСТОН» Цхинвали 1987. Книга «Сказки народов Закавказья»)

5.«Новые звери» авт. А.Г. Кусаева ( изд. «ИР» 2013. Книга «Крутой

заяц Фукс»)

6.«Лесные соседи»------//-------

7. «Там, где дождик» ------//------

8.«Что дороже» авт. Ш. Джигкаев (изд. Москва «Детская литература» 1990 книга «Золоторогий олень»)

9. «Волк, свинья и ворона» ---//-----

10.«Ох-ох и сын бедняка» нар.сказка

11. «Петух и курица» или «Правдивый» сост. Г.З.Калоев (изд «ИР» Орджоникидзе 1974)

12. «Лиса и лекарь» авт. Созрыко Бритаев (изд. «ИР» 2012)

13.«Мышинное ухо» ----//------

ДЛЯ ЧТЕНИЯ

1. «Вот так дружба» ( журнал «Барсик» -2011)-авт. Г. Агнаев)

2. «Кто кого везет» авт. Т. Кочиев (изд. «ИР» 1982 книга «Мы растем»)

1. «Такая яблоня» ---//-------

2. «Клен» авт. Г.Цыферов , перевод Г. Чеджемова (изд. «ИР» 1992. Книга «Клен»)

3. «Сказка» -----//-----

4. «Град» ----//------

5. «Кому что»-авт. К.Хетагуров (изд. «ИР» 2003 книга «С доброй вестью»).

6. «Волк и свинья» - нар.сказка.

10.«Веселые друзья» авт. А,Г. Кусаева ( изд. «ИР» 2013)

11. «Рыжий снег» авт. З. Габисова – Гусалова (изд. Дзауджикау 2014)

12. «Рыжий снег» ---//---

13. «Ворона на льдине» ---//---

14.«Звериный мир» ----//-----

1. «Сойка и боб» ---//-------

ЗАУЧИВАНИЕ

1. «Синица» авт. К.Хетагуров (изд. «ИР» 2003 книга «С доброй вестью»)_

2. «Ласточка» ----//----

3.«Наш гусь» авт. Т. Кочиев (изд. «ИР» 1982 книга «Мы растем»)

1. «Ежик»авт. Г. Цагараев (изд Москва «Детская литература» 1986)

2. «Друзья» авт. Ю. Бадтиев (изд. Алания 2003, книга «Малышовки»)

3. «Сластена» ----//------

4. «Быть здоровым не ленись» ----//------

5. «У пруда» ---//------

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. «Осень» авт. К. Хетагуров.(изд. «ИР» Орджоникидзе 1981

2.«Весна»----//------

3. «Ласточка» ----//------

4.«Летний Дождь» -----\\-----

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

СКАЗКИ ДЛЯ РАССКАЗЫВАНИЯ

1. «Близнецы»- авт. Созрыко Бритаев (изд. «ИР»- 2012)

2. «Волшебная папаха» ---//----

3. «Мулла, священник и три вора»---//---

4. «Как лиса нашла бедняку невесту ---//--

5. «Сын бедняка и злой алдар» ---//---

6. «Хан и бедняк» ---//---

7. «Великан и бедняк» ---//---

8. «Красавица башни Большого Утеса» ---//---

9. «Соловей горной долины»----//---

10. «Дзег сын Дзега»----//---

11. «Яблоко Нартов» (изд. «ИР»- 1966)

12. «Рождение Ахсара и Ахсартага» (изд. «ИР»- 1966)

13. «Игры маленького Батрадза»

14. «Как Датрадз закалил себя»

15. «Как Датрадз спас именитых Нартов» (изд. «ИР» 1993)

16. «Гамо» авт.Х. Камал (изд. «ИР» 2005)-отрывок

17.«Спаситель» нар.сказка (изд. «ИРЫСТОН» Цхинвали 1987. «Сказки народов Закавказья»)

1. «Сказка о Базыргане и семерых братьев» -----//---

19.«Кобала и его братья» -----\\------

ДЛЯ ЧТЕНИЯ

1. «Медведь и овод» (журнал «Барсик» -2011)-авт. Г. Агнаев

2. «Селение Задалеск. Задалеская Нана» (изд. «ИР»- 1966 №8)

3. «А-ло-лай»-авт. К.Хетагуров

4. «Охота за турами» авт К. Хетагуров изд. «ИР» 2003) –отрывок

5. «Люблю тебя, Владикавказ» -авт. И. Гуржибекова

6. «Волк и журавль» -басня авт. К.Хетагуров

7. «Кто кого везет» авт. Т. Кочиев (изд. «ИР» 1982 книга «Мы растем»)

8. «Осень» авт. Ч. Айларов (изд «ИР» 1992)

9. «Пойманная птичка» авт. К.Хетагуров

ЗАУЧИВАНИЕ

1. «Страна, где я живу» -авт. Цагараев (изд. Москва «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА» 1986)

2. «Как мужчина», «Будь мужчиной» -авт. К.Хетагуров.(изд. «ИР» Орджоникидзе 1981)

3. « К вершинам», «Поднимись на Рокский перевал» (в сокращении) (изд. «ИР» 1992)

4. «Владикавказ» авт. В.Бязырова

5. «Трясогузка» авт. К.Хетагуров.(изд. «ИР» Орджоникидзе 1981)

6. «Осень». «Зима» ---//----

7. «Школьник» ---//----
   
   
   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

СКАЗКИ

«Златокудрый Юноша» (изд. «ИРЫСТОН» Цхинвали 1987. «Сказки народов Закавказья»)

«Сказка о молодом охотнике» -----//------

«Алдар и пастух» -----//---

«Бедняк и чашка проса» ----//----

«Золоторогий олень» авт. Ш. Джигкаев (изд. Москва «Детская литература» 1990)

«Два подарка» -----//-----

«Старик и старуха» ---//-----

«Солнце купается» авт. Т. Кочиев (изд. «ИР» 1982 книга «Мы растем»)

«Мы растем» ----//-------

«Пирог» авт. Ч. Айларов (изд. «ИР» 1992)

«Вот как вырасту большим» ----//------

«Мой прадед» авт. Г. Цагараев (изд. Москва «Детская литература» 1986)

Перечень музыкальных произведений осетинских композиторов и авторов к части, формируемой участниками педпроцесса.

МЛАДШАЯ ГРУППА

Репертуар для слушания:

« Медведь» – муз. Ю.Калмыков, « Кукла» – муз.Ю.Дзитоев, « Бабочка» – муз.Ю.Дзитоев,

« В кузнице» – муз. А.Кокойти, « Осенняя песенка» – муз.А.Джатиева, «Грустная песенка» – муз.Р.Цорионти.

Песенный репертуар:

« Цъиу» ( Птичка) – сл.К.Хетагурова, «Тœрхъус»( зайчик) – сл. К.Хетагурова, « Гœды»

( кошка) – К.Хетагурова, « Гино»(киска) – сл.М. Басиева, муз Е.Колесникова, «Осенний хоровод»- муз.Л Цаллагова, « Заз Бœлас» – муз. Л.Цаллагова, « Гино Гис» – муз.Ю Моргоева, сл.К.Хетагоров, « Фыдуаг» – муз.Ю Моргоева, сл.К.Хетагоров, « Къœбыла», « Фœззœег» муз.Ю Моргоева, сл.К.Хетагоров, « Инал» – муз.Ю Дзитоев, сл.Х Плиев.

Музыкально-ритмические движения:

« Зайчик»- муз А.Джатиева, « Медвежонок»- муз.А Макоева.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Репертуар для слушания:

«Ирон марш» (оркестр народных инструментов) – муз.А.Бугоев, « Колыбельная» – муз.Р.Цорионти, « Хъубады» – муз.В.Баллаев, сл.К.Хетагуров, « Хур бон» – муз.Н.Кабоев, «Мœ адджын фыд» – муз.В.Баллаев,сл.Казбекова, « Концертный симд» – муз. Б.Газданов,

«Хонгœ œмœ зилгœ» – муз.Б.Газданов.

Песенный репертуар:

«Уасœг»(петушок)– сл.К.Хетагуров,муз.Е.Колесникова, «Уарзын нанайы» муз.Е.Воложанина,«Цины зарœг»-муз.Е.Воложанина, «Золотой лучик» – муз.Е.Воложанина, « Осень –красавица» – муз.Л.Цаллагова, « День морозный» – муз.Л.Цаллагова, « Заз œмœ сабитœ» – муз.Л.Цаллагова, « Фыдуаг» – муз.Ю.Моргоев, « Наœ тикис» – муз.Ю.Моргоев, « 8 –ом мартьи» – муз.Ю.Моргоев, « Кœмœн цы» – муз.Ю.Моргоев, Фаœззаœг» муз.Л.Цаллагова, « Косой дождь» – муз.Л.Цаллагова, « Дождь чародей» – муз.Л.Цаллагова.

СТАРШАЯ ГРУППА

Репертуар для слушания:

«Песня»- муз.Т.Кокойти», « Веселая игра»- муз.Д.Хаханова», « Танец»- муз.Ю.Устинов, « Симд» – муз. А.Джатиева, « Сказка» -муз.А Макоев, « Пастушок» – муз.А.Макоев, «

« Маленький нарт собрался в поход»- муз.А Макоев, « Концертный вальс» – муз.Х.Плиев, «Хур бон» – муз.Н Кабоев, « Гимн Ирыстону» – муз. А.Т Ачеева, « Хонгœ œмœ зилгœ», «Фœрнœйдзаг райсом» – Эстрадный ансамбль.

Песенный репертуар:

« Зымœг фœндœраст» – сл.Цагараева,муз Л.Цаллагова, « Мœ Ирыстон» – муз.Е.Воложанина,сл. Р Хабаева, « Арсы лœппын» – муз.Е.Воложанина, « Сабиты зарœг» – Е.Воложанина, « Бœлон» – муз.Е Воложанина, « Пионерская Осетинская» муз.А.Кокойти, « Наездник» – муз.А Кокойти, « Домовенок» – муз.Л.Цаллагова,

« Коста» – муз.Л Цаллагова,сл К.Хетагурова, « Новогодний хоровод» муз.Л.Цаллагова, « Осень» – муз Л.Цаллагова, « Кœмœн цы» – муз.Ю.Моргоева, «Нœнайы сау чызг» – муз.Ю.Моргоев, « А-ло-лай» муз.Л.Цаллагова, « Чысыл хъубады» – муз. Ю Моргоев.

Музыкально-ритмические движения:

« Танцевальная» – муз.А.Кокойти, « Танец»- муз.Ю.Устинов, « Симд» – А.Джатиева, « Пастушок»- муз.А.Макоева, « Маленький нарт собрался в поход»- муз.А Макоева

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Репертуар для слушания:

« Рондо» муз.Д.Хаханов, « Грустная песенка»- муз.Р.Цорионти, « Кукушка» муз.Ю.Дзитоев, « Цола» муз.Л.Ефимцова, « Скерцино» муз. Х Плиев, « Песня о Гамате Ботоеве» -Героическая песня, « Фœрнœйдзаг райсом» муз.Н.Кабоева, « Мœ хœххон горœт»- Эстрадный ансамбль, « Мœ Райгурон хъау» муз Х.Плиев, « Уырысты Тамайтœы хонгœ» муз Б.Газданова, « Къах хъухтыл кафт» муз Б.Газданов, « Концертный симд» – Б.Газданов, « Маленький джигит» – Оркестр народных инструментов Б.Газданов, « Хъубалды» муз.В.Баллаев, « Мœ аджиын фыд»

Песенный репертуар:

«Арœрдын» муз.Е.Воложанина, « Бœрœгбоны зарœг» муз Е.Воложанина, «Уарз дœ чиныг» муз Е.Воложанина, « Уарзон Ирыстон» муз.Е Воложанина, « Горная походная» муз А.Кокойти, «Вновь в родная краю» муз А Кокойти, « Урс тœрхъустœ» муз.Л Цаллагова, «Владикавказ» муз.л.Цаллагова, «Проводы зимы» муз.Л Цаллагова, « Край родной» Л.Цаллагова, « Волшебная папаха», « Осетия», « Колыбельная Владикавказу» муз Л.Цаллагова, «Иумœйœг у зœхх», « Чысыл хъубады» Ю.Моргоева, « Дождь чародей», « Арра фыйау» муз.Л.Цаллагова