Подготовка дошкольников к системному обучению в 1 классе осуществляется на базе программы "Преемственность" автороры Федосова Н.А., Комарова Т.С.. В основе подготовки обучению в школе программы "Преемственность" лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование активной творческой личности. Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Дошкольное образование
- Планирование
- программы для группы кратковременного пребывания
Программы для группы кратковременного пребывания
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«зелёная тропинка»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9
имени Героя Российской Федерации Медведева Сергея Юрьевича» СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» ________/____________ « » _________20__г СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ №9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» _____________/ Л.В.Бабакина Приказ № ___от________20 г. СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета Протокол № ________ « » ______________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЗЕЛЁНАЯ ТРОПИНКА»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ПОЗНАНИЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ
группа кратковременного пребывания
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы «Преемственность» по подготовке к школе детей 5-7 лет,
Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др., М.: Просвещение, 2012.
Составитель: Панкратова Н.М.,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Бийск 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Зелёная тропинка» разработана на основе авторской программы дошкольного образования А.А.Плешакова «Зелёная тропинка», Москва. Просвещение, 2012 года издания.
Цель курса: развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания.
Программно-методический комплекс «Зелёная тропинка» состоит из:
1. Преемственность: программа по подготовке к школе для детей 5-7 лет/ Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
2. Зелёная тропинка: пособие для детей 5—7 лет/А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2012.
3. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов/ Н.А.Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
Программа рассчитана на 34 часа в год.
Основной формой организации учебного процесса является занятие. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность: непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для ребёнка данного возраста занимательной, игровой форме. Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. В основу положен принцип игровой деятельности, обучение носит практический характер.
СОДЕРЖАНИЕ
Окружающий мир и наша безопасность (5 часов)
Красота и разнообразие окружающего мира. Радость познания мира, общения с людьми. Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опасных для человека объектах и ситуациях.
Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Противопожарная безопасность. Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми.
Звёзды, Солнце и Луна (4 часа)
Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий (двух-трёх). Солнце и его роль для жизни на Земле. Наблюдение Луны на небе (с помощью взрослых). Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга. Игра «Путешествие на Луну».
Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра теней.
Радуга — украшение мира. Рассказы детей о своих впечатлениях от наблюдения радуги. Докрашивание радуги на рисунке.
Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, Солнцем, играх с солнечным зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать.
Чудесный мир растений и грибов (10 часов)
Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя). Травянистые растения. Кустарники. Деревья. Декоративные растения; раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян. Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков. Лекарственные растения.
Мхи и папоротники — тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по натуральному образцу.
Грибы — не растения. Разнообразие грибов, их распознавание на рисунках, муляжах и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Съедобные и ядовитые грибы, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков.
Отношение человека к растениям и грибам, каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики».
Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.
Наши друзья животные (7 часов)
Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Породы собак. Рисование своего домашнего питомца.
Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу» (склеивание изображений бабочек, украшение ими картины или макета цветущего луга).
Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное достраивание изображений «спрятавшихся» рыбок.
Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и т. д.). Разнообразие птиц, сравнение их по размерам и окраске. Расположение изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения) размеров.
Наблюдение за белкой и зверьками из живого уголка. Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела, окраске. Расположение изображений зверей в порядке увеличения (уменьшения) размеров.
Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).
Лягушки, улитки, черви — тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним. Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя.
Отношение людей к животным, каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики».
Правила безопасности при встречах и общении с животными.
Круглый год (8 часов)
Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки. Моделирование последовательности времён года. Выявление причинно-следственных связей между различными сезонными изменениями (положение солнца, погода, жизнь растений и животных, занятия людей), их отображение с помощью простейших
моделей.
Различное отношение человека к природе (на основе наблюдения примеров положительного и отрицательного отношения и материалов книги «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики»). Оценка поведения человека в природе (собственного и окружающих), простейшие правила поведения.
Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге. Предупреждение простудных заболеваний.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЗЕЛЕНАЯ ТРОПИНКА»
| № п/п | Тема занятия | Ведущие формы, методы, средства обучения | К-во часов | УУД | Дата | |||||
| план | факт | |||||||||
| Окружающий мир и наша безопасность (5 час.) |
| |||||||||
| 1. | Красота и разнообразие окружающего мира. Радость познания мира, общения с людьми.
| Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -умение обсуждать с взрослыми и сверстниками результаты опытов. -умение анализировать и делать выводы -положительно относиться к занятиям - воспитывать эстетические чувства | 4.09 |
| ||||
| 2.
| Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опасных для человека объектах и ситуациях. | Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -способность обсуждать с взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения; -способность следовать инструкциям взрослых. -положительно относиться к занятиям | 11.09
|
| ||||
| 3.
| Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. | 1 | 18.09
|
| ||||||
| 4.
| Противопожарная безопасность | 1 | 25.09
|
| ||||||
| 5. | Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми | 1 | 2.10
|
| ||||||
| Круглый год (3 часа) | ||||||||||
| 6. | Моделирование последовательности времён года. Выявление причинно-следственных связей между различными сезонными изменениями. | Коллективные, словесные, наглядные
Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения -умение ориентироваться во временах года; -положительно относиться к занятиям
| 9.10 |
| ||||
| 7.
| Времена года, их важнейшие признаки. Наблюдение сезонных изменений в природе. Осень. | 1 | -способность находить отличительные и общие признаки; -формирование навыков художественного труда. -умение ориентироваться во временах года; | 16.10
|
| |||||
| 8. | Правила безопасности осенью. Предупреждение простудных заболеваний. | 1 | -способность обсуждать со взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения; -способность следовать инструкциям взрослых. -положительно относиться к занятиям | 23.10 |
| |||||
| Звёзды, Солнце и Луна.(4 час.) | ||||||||||
| 9. | Наблюдение звёздного неба, выделение отдельных созвездий. Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, Солнцем, играх с солнечным зайчиком.
| Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: как? почему? -способность находить отличительные признаки в иллюстрации; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения. | 30.10 |
| ||||
| 10.
| Солнце и его роль для жизни на Земле. Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга. Игра «Путешествие на Луну».
| Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -способность следовать инструкции взрослого при выполнении задания -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения – работать с текстом и иллюстрациями | 13.11
|
| ||||
| 11. | Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать.
| Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -способность следовать инструкции взрослого при выполнении задания -умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: как? почему? -умение обсуждать с взрослыми и сверстниками результаты опытов.
| 20.11 |
| ||||
| 12. | Радуга – украшение мира.. Докрашивание радуги на рисунке. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -формирование навыков художественного труда. -умение отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений: как? почему? -умение обсуждать с взрослыми и сверстниками результаты опытов. | 27.11 |
| ||||
| Круглый год (2 часа) | ||||||||||
| 13.
| Времена года, их важнейшие признаки. Зима. | Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -способность находить отличительные и общие признаки; -формирование навыков художественного труда. -умение ориентироваться во временах года; | 4.12
|
| ||||
| 14.
| Правила безопасности зимой. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге. Предупреждение простудных заболеваний | 1 | -способность обсуждать со взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения; -способность следовать инструкциям взрослых. -положительно относиться к занятиям | 11.12
|
| |||||
| Чудесный мир растений и грибов (10 час.) | ||||||||||
| 15. | Растения нашей местности: распознавание их в природе | Коллективные, словесные, наглядные работа с книгой | 1 | -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения -положительно относиться к занятиям | 18.12 |
| ||||
| 16. | Травянистые растения Кустарники. Деревья. | 1 | 25.12 |
| ||||||
| 17. | Декоративные растения; раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.
| 1 | -навык групповой работы -умение обсуждать с взрослыми и сверстниками результаты наблюдений -умение анализировать и делать выводы | 15.01 |
| |||||
| 18. | Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков.
| 1 | -умение анализировать предметы, сравнивать выделять их общие признаки и различия -умение слушать педагога и задавать вопросы -способность находить отличительные признаки; | 22.01 |
| |||||
| 19. | Лекарственные растения. | 1 | -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения -умение анализировать и делать выводы -положительно относиться к занятиям | 29.01 |
| |||||
| 20. | Мхи и папоротники – тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по натуральному образцу. | 1 | -умение обсуждать с взрослыми и сверстниками результаты опытов. -умение анализировать и делать выводы -положительно относиться к занятиям | 5.02 |
| |||||
| 21. | Грибы – не растения. Разнообразие грибов, их распознавание на рисунках, муляжах, раскрашивание изображений.
| 1 | 12.02 |
| ||||||
| 22. | Съедобные и ядовитые грибы, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения -положительно относиться к занятиям | 19.02 |
| ||||
| 23. | Отношение людей к растениям и грибам: каким оно должно быть? | 1 | -умение обсуждать с взрослыми и сверстниками результаты опытов. -умение анализировать и делать выводы -положительно относиться к занятиям | 26.02 |
| |||||
| 24. | Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов. | 1 | -способность обсуждать с взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения; -способность следовать инструкциям взрослых. | 5.03 |
| |||||
| Наши друзья — животные (7 час.) | ||||||||||
| 25. | Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. | Коллективные, словесные, наглядные
Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -способность находить отличительные признаки; -умение анализировать и делать выводы -умение рассказать о животном. -положительно относиться к занятиям | 12.03 |
| ||||
| 26. | Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках, раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу»
| 1 | -умение обсуждать с взрослыми и сверстниками результаты опытов. -умение анализировать и делать выводы -навык групповой работы -положительно относиться к занятиям -формирование навыков художественного труда. -осуществлять действия по образцу | 19.03 |
| |||||
| 27. | Разнообразие рыб, сравнение их, выявление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. | 1 | -способность находить отличительные признаки; – работать с текстом и иллюстрациями – положительно относиться к занятиям | 2.04 |
| |||||
| 28. | Разнообразие птиц, сравнение их. Расположение изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения) размеров. | 1 | -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения -положительно относиться к занятиям
| 9.04 |
| |||||
| 29. | Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела, окраске. Расположение изображений зверей в порядке увеличения (уменьшения) размеров. | 1 | -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения -положительно относиться к занятиям -способность обсуждать с взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения; -способность находить отличительные признаки; -умение наблюдать, делать выводы и обобщения -положительно относиться к занятиям -способность обсуждать с взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения;
| 16.04 |
| |||||
| 30. | Лягушки, улитки, черви — тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним. Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя. | 1 | 23.04 |
| ||||||
| 31. | Отношение людей к животным: каким оно должно быть? Правила безопасности при встречах и общении с животными. | 1 | 30.04 |
| ||||||
| Круглый год (3 часа.) | ||||||||||
| 32.
| Времена года, их важнейшие признаки. Весна. Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду. | Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -способность находить отличительные и общие признаки; -формирование навыков художественного труда. -способность обсуждать со взрослыми и выполнять в жизни правила безопасного поведения; -умение ориентироваться во временах года; -способность следовать инструкциям взрослых. -положительно относиться к занятиям
| 7.05 |
| ||||
| 33. | Времена года, их важнейшие признаки. Лето. Безопасность в летний период времени. | 1 | 14.05
|
| ||||||
| 34.
| Отношение человека к природе: каким оно должно быть? Простейшие правила поведения. | 1 | 21.05
|
| ||||||
|
| Всего | 34 |
| |||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
владеть универсальными предпосылками учебной деятельности — уметь работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных; перечислять в правильной последовательности времена года и кратко характеризовать их признаки;
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых познавательных задач, предлагать собственный замысел конструктивной деятельности и воплощать его в рисунке, поделке, модели и т. д.;
проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и безопасного поведения в мире природы;
- проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСЧПЕЧЕНИЕ
1. Преемственность: программа по подготовке к школе для детей 5-7 лет/ Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
2. Зелёная тропинка: пособие для детей 5—7 лет/А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2012.
3. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов/ Н.А.Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
| Класс | Дата | Количество не проведённых уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«конструирование»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9
имени Героя Российской Федерации Медведева Сергея Юрьевича»
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» ________/____________ « » _________20__г СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ №9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» _____________/ Л.В.Бабакина Приказ № ___от________20 г. СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета Протокол № ________ « » ______________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «КОНСТРУИРОВАНИЕ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: КОНСТРУИРОВАНИЕ
группа кратковременного пребывания
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы «Преемственность» по подготовке к школе детей 5-7 лет,
Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др., М.: Просвещение, 2012.
Составитель: Панкратова Н.М.,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Бийск 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Конструирование» разработана на основе авторской программы дошкольного образования О.В.Шмыговой «Конструирование», Москва. Просвещение, 2012 года издания.
Основная цель курса - заложить основу понимания простейших конструкций наиболее обобщённого вида знакомых предметов, научить детей определять последовательность операций при конструировании изделия (поделки и постройки). При этом важнейшим условием является предоставление детям широкого выбора конструктивного материала, возможности изучать его и экспериментировать с ним.
Важнейшими задачами курса являются:
- подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определённом порядке;
- обучение умениям целенаправленно рассматривать рисунки, предметы, постройки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей; делить части на составляющие детали; анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;
- обучение умению работать с разнообразными техническими и художественными материалами, подготавливающими дошкольников к дальнейшей школьной трудовой деятельности;
- подготовка детей к самостоятельной разработке плана действий по реализации индивидуальной конструкции;
- развитие умения конструировать из различных материалов форм печатных цифр и букв;
- развитие внимания, наблюдательности, памяти, воображения, глазомера, мелкой моторики, координации движений,
фантазии, творческого отношения к труду;
- обогащение словарного запаса (название предметов, их частей, деталей, способов действий и т.п.);
- развитие речи (анализ конструкции, объяснение последовательности конструирования, составление программы действий, анализ готового изделия и оценка его, описание игровой ситуации и др.);
- воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения;
- воспитание умения работать в паре, группе;
- воспитание бережного отношения к труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;
- привитие навыка культуры труда.
Для реализации программного содержания используются:
Федосова Н.А., Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2012.
Н. А. Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность». - М.: Просвещение, 2012
Программа рассчитана на 34 занятия в год.
Основной формой организации учебного процесса является занятие. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. В основу положен принцип игровой деятельности, обучение носит практический характер.
СОДЕРЖАНИЕ
Курс «Конструирование» представлен двумя равнозначными разделами: «Техническое конструирование» и «Художественное конструирование».
Раздел «Техническое конструирование» (10 часов) базируется на работе дошкольников с наборами деревянных деталей конструкторов типа «Строительный материал», соединение которых осуществляется без крепления, способами наложения одних деталей на другие, приложением одних деталей к другим, креплением деталей в пазы.
Конструирование осуществляется по образцу, рисунку, с возможными и доступными детям данного возраста преобразованиями: достроить, надстроить с сохранением предложенной конструкции или перестроить, изменяя её при определённых условиях.
В этом разделе ребёнок знакомится с готовыми формами из вторично используемого материала — коробок, близких по форме деталям строительного материала, которые имеют важные свойства: их можно преобразовывать, изменяя форму, надрезать, разрезать, дополнять другими деталями, создавая конструкции окружающих предметов.
Конструирование из коробок осуществляется с опорой на приобретённые знания и умения при конструировании из деталей конструкторов и является связующим звеном со вторым разделом курса — «Художественное конструирование», так как может служить как для реализации построек, так и основой для поделок.
В разделе «Художественное конструирование» (24 часа) дети 6 лет осваивают процессы изготовления изделий не только из художественных, но и из природных материалов, что позволяет им проникнуть в тайны превращения материалов в определённые образы посредством преобразования одних форм в другие с использованием ручных инструментов.
В этом разделе дошкольники знакомятся с обобщёнными технологическими операциями: разметкой материала, заготовкой деталей, их сборкой, украшением (оформлением) изделий, осуществлением контроля правильности выполнения задания по образцу, рисунку, заданному условию, своему замыслу.
Первоначально предлагается использовать природные материалы (шишки, жёлуди, семена, плоды и др.), которые являются близкими к конструкторам, так как имеют готовые формы, позволяющие дополнить их другими деталями и материалами для создания новых объёмных конструкций.
Также в этот раздел включён пластилин как материал для изготовления самого изделия, подчёркивающий его основное свойство — пластичность, и как материал для крепления деталей из природных материалов.
Основные понятия: конструкция, её части, особенности, пространственное расположение частей по отношению друг к другу; деталь — основная, крепёжная, украшающая; способы сборки: соединение частей — разъёмное, неразъёмное, подвижное, неподвижное; соединение деталей — без крепления: наложение одной на другую, приложение одной к другой; крепление с помощью шипов; оформление изделия дополнительными деталями, рисунком и контроль — сравнение, сопоставление.
Дети узнают, что детали для их конструирования — это готовые формы, с помощью которых можно создавать, строить разные простые по конструкции, хорошо знакомые модели (автомашин, самолётов, кораблей, домов и др.), а также моделировать с их помощью образ печатных цифр и букв русского алфавита, с которыми дошкольники знакомятся на занятиях по развитию речи.
Знакомясь с новым материалом — фольгой — и его основными свойствами, ребёнок учится самостоятельно заготавливать детали для будущей поделки и конструировать из них изделия по образцу, рисунку или собственному замыслу. Это позволит дать ребёнку возможность научиться распределять усилия при создании деталей цилиндрической и шарообразной формы способом сминания, разравнивания или накручивания. Такие действия способствуют развитию мелких мышц обеих рук, равномерному распределению усилий.
Дети 6 лет из заготовленных деталей конструируют более сложные ёлочные игрушки, используя только шарообразные или цилиндрические либо комбинируя их.
Знакомство с цветной бумагой даёт детям возможность узнать и основные свойства этого материала. Она пластична — её можно согнуть, сложить; недостаточно прочна — её можно смять, разорвать, разрезать. На бумаге можно рисовать карандашами, фломастерами, красками; её можно склеить.
Одним из интереснейших материалов для детского конструирования является гофрокартон (цветной, двухсторонний). Структура картона позволяет проводить пальчиковую разминку, элементарно задействовав гофрированную поверхность листа. А такие особенности, как прочность и гибкость, возможность нарезания полосками для последующего сворачивания в спирали и диски, дают простор для рельефного и объёмного конструирования.
Овладение содержанием каждого раздела нацеливает на достижение дошкольниками определённого уровня творческо-созидательных, мыслительно-практических способностей, которые станут основой для овладения умением проявлять самостоятельность в предметной деятельности в последующий период обучения в начальных классах. Это отвечает задачам преемственности в обучении дошкольников и младших школьников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «КОНСТРУИРОВАНИЕ»
| № п/п | Тема занятия | Ведущие формы, методы, средства обучения | УУД | К-во часов | Дата | ||
| план | факт | ||||||
| Художественное конструирование (17 часа) | |||||||
| 1. | Это нам понадобится для работы. Сбор природных материалов. Правила ТБ. | Беседа, коллективная | -умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. -умение участвовать в общей беседе - воспитывать эстетические чувства | 1 | 5.09 |
| |
| 2. | Изготовления изделий из природных материалов. Букет «Краски осени» | Беседа, индивидуальный практический
Беседа, индивидуальный практический
| – развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану -воспитывать эстетические чувства | 1
1 | 12.09 |
| |
| 3. | Изготовления изделий из природных материалов. Ёжик. | - действовать по плану - принимать и сохранять учебную задачу -воспитывать эстетические чувства -положительно относиться к занятиям
| 19.09 |
| |||
| 4. | Изготовления изделий из природных материалов. Животные | 1 | 26.09 |
| |||
| 5. | Изготовления изделий из природных материалов. Птицы | 1 | 3.10 |
| |||
| 6. | Пластилин как материал для изготовления самого изделия, подчёркивающий его основное свойство — пластичность. Дары осени | 1 | 10.10 |
| |||
| 7. | Пластилин как материал для изготовления самого изделия, подчёркивающий его основное свойство — пластичность. Гроздь рябины. | 1 | 17.10 |
| |||
| 8. | Пластилин как материал для изготовления самого изделия. Тарелочка из жгутиков. | Беседа, индивидуальный практический | - понимать информацию, представленную в модельной форме -воспитывать эстетические чувства -положительно относиться к занятиям | 1 | 24.10 |
| |
| 9. | Пластилин как материал для изготовления самого изделия. Мои любимые животные | Беседа, индивидуальный практический
| - выполнять инструкцию взрослого; - обсуждать с взрослыми возникшую проблему; - воспитывать эстетические чувства | 1 | 31.10 |
| |
| 10. | Конструирование из бумаги и картона. Конструирование из геометрических фигур | 1 | 14.11 |
| |||
| 11. | Конструирование из бумаги и картона. Конструирование из геометрических фигур | Беседа, индивидуальный практический | -осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого -положительно относиться к занятиям | 1 | 21.11 |
| |
| 12. | Конструирование из бумаги. Оригами. Складная сумочка. | Беседа, индивидуальный практический | -осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого -положительно относиться к занятиям | 1 | 28.11 |
| |
| 13. | Конструирование из бумаги. Оригами. Стаканчик. | Беседа, индивидуальный практический
| -осуществление действий по образцу, -понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого -положительно относиться к занятиям | 1
| 5.12 |
| |
| 14. | Конструирование из бумаги. Оригами. Рыбка | 1
| 12.12 |
| |||
| 15 | Конструирование изделия по образцу. Гофрированные новогодние подвески | 1 | 19.12 |
| |||
| 16 | Фольга, её основные свойства. Конструирование изделия по образцу. Ёлочная гирлянда | 1 | 26.12 |
| |||
| 17 | Конструирование из бумаги. Оригами. Птичка. | 1 | 16.01 |
| |||
| Техническое конструирование (6 часов) |
| ||||||
| 18. | Работа с конструктором. Знакомство с конструктором. Правила по технике безопасности при работе с конструктором. | Беседа, индивидуальный практический | - выполнять инструкции взрослого - обсуждать с взрослыми возникшую проблему; -положительно относиться к занятиям | 1 | 23.01 |
| |
| 19. | Изучение простейших соединений при работе с конструктором. Сборка и разборка. Модель тележки | 1 | 30.01 |
| |||
| 20. | Конструирование изделия по образцу. Сборка машины | 1 | 6.02 |
| |||
| 21. | Конструирование изделия по образцу. Сборка домика. | 1 | 13.02 |
| |||
| 22. | Конструирование изделия по образцу. Сборка робота. | 1 | 20.02 |
| |||
| 23. | Конструирование изделия по образцу. Подъёмный кран | 1 | 27.02 |
| |||
| Художественное конструирование (7 часов) | |||||||
| 24. | Поделки из картона и цветной бумаги. Правила по технике безопасности при работе. Цветы в подарок маме. | Беседа, индивидуальный практический
Беседа, индивидуальный практический | - выполнять инструкции взрослого - обсуждать с взрослыми возникшую проблему; -воспитывать эстетические чувства
|
1
1 | 6.03 |
| |
| 25. | Поделки из картона и цветной бумаги. Котёнок. | - выполнять инструкции взрослого - обсуждать с взрослыми возникшую проблему; -воспитывать эстетические чувства
| 13.03 |
| |||
| 26. | Поделки из картона и цветной бумаги. Петушок – золотой гребешок. | 1 | 20.03 |
| |||
| 27. | Поделки из картона и цветной бумаги. Мышка. | 1 | 3.04 |
| |||
| 28. | Поделки из картона и цветной бумаги. Кораблик | 1 | 10.04 |
| |||
| 29. | Декоративная композиция из семян. | 1 | 17.04 |
| |||
| 30 | Мозаика из бумаги. | 1 | 24.04 |
| |||
| Техническое конструирование (4 часов) | |||||||
| 31. | Конструирование из спичечных коробок. Машины. | Беседа, индивидуальный практический | - выполнять инструкции взрослого - обсуждать с взрослыми возникшую проблему; -воспитывать эстетические чувства | 1 | 1.05 |
| |
| 32. | Конструирование из спичечных коробок. Домик. | 1 | 8.05 |
| |||
| 33. | Конструирование из полосок бумаги. Животные | 1 | 15.05 |
| |||
| 34. | Конструирование по замыслу из подручных материалов | 1 | 22.05 |
| |||
|
| Всего |
|
| 34 |
|
| |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;
- уметь придумывать свои конструкции, создавать к ним схемы-рисунки, планировать последовательность действий, воплощать идеи конструкции по плану, получать задуманное;
- конструировать индивидуально, в сотворчестве со взрослыми и коллективно по образцу, по условию, по замыслу;
- конструировать из разных видов конструкторов и материалов, создавая оригинальные эстетические постройки и поделки;
- уметь конструировать игрушки и поделки, в основе которых лежат рельефные, барельефные и объёмные формы, делать простейшие выкройки, выполнять несложные оригами;
- владеть приёмами как скульптурной лепки – лепка предмета из одного куска, так и конструктивной – разминание, сдавливание, оттягивание, прищипывание, раскатывание, прилепливание, сглаживание;
- уметь конструировать формы цифр и печатных букв;
- правильно пользоваться инструментами – стекой, гладилкой, ножницами: использовать по назначению, правильно держать их и действовать ими;
- соблюдать правила культуры труда, подготовки и уборки рабочего места.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Федосова Н.А., Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2012.
2. Н. А. Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность». - М.: Просвещение, 2012
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
| Класс | Дата | Количество не проведённых уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«математические ступеньки (1)»
8
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9
имени Героя Российской Федерации Медведева Сергея Юрьевича»
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» ________/____________ « » _________20__г СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ №9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» _____________/ Л.В.Бабакина Приказ № ___от________20 г. СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета Протокол № ________ « » ______________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ПОЗНАНИЕ
группа кратковременного пребывания
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы «Преемственность» по подготовке к школе детей 5-7 лет,
Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др., М.: Просвещение, 2012.
Составитель: Панкратова Н.М.,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Бийск 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Математические ступеньки» разработана на основе авторской программы С.И.Волковой «Математические ступеньки», Москва. Просвещение, 2012 года издания. Курс определяет содержание работы по математической подготовке детей к обучению в школе и задаёт основные направления реализации общих психолого-педагогических идей их развития на математическом материале.
Главные цели курса математики подготовительного периода — это формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников.
Основная идея курса заключается в том, что развитие познавательных способностей у детей будет более эффективным, если в процесс работы с математическим материалом систематически будут включаться задания, направленные на развитие логического мышления (проведение сравнений, анализа, разбиение объектов на группы, выделение части и целого, проведение доступных обобщений), пространственного воображения и речи ребёнка.
Программно-методический комплекс состоит из:
Преемственность: программа по подготовке к школе для детей 5-7 лет/ Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
Математические ступеньки: пособие для детей 5—7 лет/ С.И.Волкова. - М.: Просвещение, 2012.
Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов/ Н.А.Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
Программа рассчитана на 102 часов. (3 часа в неделю).
Основной формой организации учебного процесса является занятие. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. В основу положен принцип игровой деятельности, обучение носит практический характер.
СОДЕРЖАНИЕ
Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма) (19 часов).
Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше — меньше, длиннее — короче, такой же по длине, выше — ниже, шире — уже и др.), по форме (круглый, некруглый, треугольный, прямоугольный, квадратный, такой же по форме и др.), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов).
Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур. Составление (продолжение) ряда по заданному правилу.
Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов.
Подбор предметов по заданной длине. Свойство транзитивности отношений: длинее – короче, выше – ниже, шире – уже и др., его использование при выполнении заданий.
Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному правилу.
Сравнение предметов по массе (на руках и с помощью чашечных весов без гирь).
Пространственные отношения (6 часов)
Взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.).
Временные представления (8 часов)
Временные представления: раньше — позже; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отсчёт дней недели по порядку от любого дня недели. Времена года. Их последовательность.
Неделя, месяц, год. Уточнение понятия «месяц» (как правило, четыре недели составляют месяц).
Определение времени по часам (по часовой стрелке). Простейшие сравнения времени (больше трёх часов, меньше пяти часов и т.п.).
Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10 (47 часов)
Счёт предметов. Сравнение групп предметов по количеству (больше, меньше, столько же). Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка двумя способами.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов в этом ряду, возможность продолжить числовой ряд дальше от любого элемента.
Счёт в прямом и обратном порядке. Независимость количества предметов в группе от их свойств, способа и порядка пересчёта. Порядковый счёт, его отличия от счёта количественного.
Моделирование цифр из плоскостных элементов (треугольников, прямоугольников и др.).
Десяток. Счёт десятками.
Равенство, его обозначение в математике. Знак «=».
Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих действий (знаки «+», «-»).
Целое и часть.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.
Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал.
Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче. Формирование начальных представлений об универсальности математических способов познания мира (одна и та же модель для задач с различными сюжетами).
Простейшие геометрические фигуры (7 часов)
Отрезок, круг, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, в том числе прямоугольник, квадрат). Отличие многоугольника от круга.
Получение отрезка прямой сгибанием бумаги. Отрезок как сторона многоугольника. Линейка — инструмент для вычерчивания отрезка.
Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.
Содержательно-логические задания на более сложном математическом материале на развитие (15 часов):
внимания (лабиринты, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, игры «Весёлый счёт», «Исправь ошибки» и др.);
воображения (деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую; подсчёт общего количества изображений одной и той же фигуры на контурном рисунке; дополнение заданной фигуры до целого с выбором нужных частей из нескольких предложенных);
памяти (зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала; зрительные и слуховые диктанты на математическом материале с определением закономерности следования элементов);
мышления (выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания; проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация объектов, чисел, геометрических фигур и др. по заданным условиям).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»
| № п/п | Тема занятия | Ведущие формы, методы, средства обучения | К-во часов | УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| Признаки (свойства) предметов (19 часов). | ||||||
| 1 | Знакомство с пособием, особенностями работы в нём. Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. -положительно относиться к занятиям
| 2.09 |
|
| 2 | Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). | 1 | 3.09 |
| ||
| 3 | Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). | 1 | 4.09 |
| ||
| 4
| Сравнение предметов (фигур) по размеру: большой — маленький, больше — меньше. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой
Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -умение сравнивать предметы; -умение выделять и создавать группы предметов по заданным признакам. -положительно относиться к занятиям | 9.09 |
|
| 5
| Сравнение предметов (фигур) по размеру: большой — маленький, больше — меньше. | 1 | 10.09 |
| ||
| 6
| Сравнение предметов (фигур) по размеру: высокий — низкий, выше — ниже. | 1 | -умение ставить предметы по росту. -умение дать характеристику паре предметов. -положительно относиться к занятиям | 11.09 |
| |
| 7 | Сравнение предметов (фигур) по размеру: высокий — низкий, выше — ниже. | 1 | 16.09 |
| ||
| 8 | Сравнение предметов (фигур) по размеру: длинный - короткий, длиннее – короче, такой же по длине. | 1 | -умение выделять предметы по длине без измерения. -умение дать характеристику паре предметов. | 17.09 |
| |
| 9 | Сравнение предметов (фигур) по размеру: шире - уже. | 1 | -умение сравнивать предметы; -умение дать характеристику паре предметов. -положительно относиться к занятиям | 18.09 |
| |
| 10 | Сравнение предметов (фигур) по форме. | 1 | -умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей. -положительно относиться к занятиям | 23.09 |
| |
| 11 | Сравнение предметов (фигур) по цвету (одного и того же цвета или разных цветов) | 1 | -строить речевые высказывания в устной форме -умение анализировать и делать выводы -положительно относиться к занятиям | 24.09 |
| |
| 12 | Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов. Составление (продолжение) ряда по заданному правилу. | 1 | -способность следовать инструкциям взрослых. -умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей. | 25.09 |
| |
| 13 | Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов. | 1 | -умение выделять предметы по длине без измерения. -умение дать характеристику паре предметов. -положительно относиться к занятиям | 30.09 |
| |
| 14 | Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов. | 1 | 1.10 |
| ||
| 15 | Подбор предметов по заданной длине. Свойство транзитив-ности отношений: длинее – короче, выше – ниже, шире – уже и др., его использование | 1 | -умение сравнивать предметы; -умение дать характеристику паре предметов. -положительно относиться к занятиям | 2.10 |
| |
| 16 | Подбор предметов по заданной длине. Свойство транзитив-ности отношений: длинее – короче, выше – ниже, шире – уже и др., его использование | 1 | -умение сравнивать предметы; -умение дать характеристику паре предметов. -положительно относиться к занятиям -способность следовать инструкциям взрослых.
| 7.10 |
| |
| 17 | Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур по заданному правилу. | 1 | 8.10 |
| ||
| 18 | Сравнение предметов по массе (на руках и с помощью чашечных весов без гирь). | 1 | 9.10 |
| ||
| 19 | Сравнение предметов по массе (на руках и с помощью чашечных весов без гирь). | 1 | 14.10 |
| ||
| Пространственные отношения (6 часов) | ||||||
| 20 | Взаимное расположение объектов на плоскос- ти и в пространстве (справа, слева, в центре) | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -умение ориентироваться на плоскости (правая и левая стороны); -умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на плоскости -умение дать характеристику паре предметов. -положительно относиться к занятиям | 15.10 |
|
| 21 | Взаимное расположение объектов на плоскос- ти и в пространстве (справа, слева, в центре) | 1 | 16.10 |
| ||
| 22 | Взаимное расположение объектов на плоскос- ти и в пространстве (справа, слева, в центре) | 1 | 21.10 |
| ||
| 23 | Взаимное расположение объектов на плоскос- ти и в пространстве (внизу, вверху.). | 1 | 22.10 |
| ||
| 24 | Взаимное расположение объектов на плос- кости и в пространстве (правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др) | 1 | 23.10 |
| ||
| 25 | Взаимное расположение объектов на плос- кости и в пространстве (правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др) | 1 | 28.10 |
| ||
| Временные представления (8 часов) | ||||||
| 26
| Временные представления: раньше — позже. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой
Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой
| 1 | -умение ориентироваться во времени (раньше, позже, последние события). -умение ориентироваться во времени (вчера, сегодня, завтра). -умение сравнивать предметы; -положительно относиться к занятиям | 29.10 |
|
| 27 | Временные представления: вчера, сегодня, завтра. | 1 | 30.10 |
| ||
| 28 | Неделя. Дни недели. Отсчёт дней недели по порядку от любого дня недели. | 1 | -умение ориентироваться во времени -умение устанавливать последовательность дней в неделе -положительно относиться к занятиям | 11.11 |
| |
| 29 | Неделя. Дни недели. Отсчёт дней недели по порядку от любого дня недели. | 1 | 12.11 |
| ||
| 30 | Времена года. Их последовательность. | 1 | -умение ориентироваться во времени -умение устанавливать последовательность событий -умение следовать инструкциям взрослых. -положительно относиться к занятиям | 13.11 |
| |
| 31 | Неделя, месяц, год. Уточнение понятия «месяц» (как правило, четыре недели составляют месяц). | 1 | 18.11 |
| ||
| 32 | Определение времени по часам (по часовой стрелке). | 1 | 19.11 |
| ||
| 33 | Простейшие сравнения времени (больше трёх часов, меньше пяти часов и т.п.). | 1 | 20.11 |
| ||
| Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10 (47 часов) | ||||||
| 34 | Счёт предметов. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -умение сравнивать предметы; -умение сравнивать множества «больше», «меньше», «столько же»; -умение сравнивать предметы по величине. | 25.11 |
|
| 35
| Число и цифра 1. Моделирование цифр из плоскостных элементов | Коллективные, словесные, наглядные, практический | 1 | -формирование представлений о числах и цифрах -умение ориентироваться в количественных отношениях множеств; -умение следовать инструкциям взрослых. -положительно относиться к занятиям | 26.11 |
|
| 36 | Число и цифра 1. | Коллективные, словесные, наглядные, | 1 | 27.11 |
| |
| 37
| Число и цифра 2. Моделирование цифр из плоскостных элементов | Коллективные, словесные, наглядные, практический
Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой практический | 1 | -формирование представлений о числах и цифрах -умение сопоставлять числа с цифрами. -умение следовать инструкциям взрослых. - умение называть числа по предшествованию и следованию
-формирование представлений о числах и цифрах -умение сопоставлять числа с цифрами. -умение следовать инструкциям взрослых. - умение называть числа по предшествованию и следованию -умение дать характеристику числу -умение работать с текстом и иллюстрациями -умение следовать инструкциям взрослых.
| 2.12 |
|
| 38 | Число и цифра 2. Понятие «пара» | 1 | 3.12 |
| ||
| 39
| Число и цифра 3. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1 | 4.12 |
| ||
| 40 | Число и цифра 3. Состав числа 3. | 1 | 9.12 |
| ||
| 41
| Число и цифра 4. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1 | 10.12 |
| ||
| 42 | Число и цифра 4. Состав числа 4. | 1 | 11.01 |
| ||
| 43 | Число и цифра 0. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1 | 16.12 |
| ||
| 44 | Число и цифра 5. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1 | 17.12 |
| ||
| 45 | Число и цифра 5. Состав числа 5. | 1 | 18.12 |
| ||
| 46 | Сравнение чисел первого десятка двумя способами. Повторение и закрепление пройденного материала. | 1 | 23.12 |
| ||
| 47 | Сравнение чисел первого десятка двумя способами. Повторение и закрепление пройденного материала. | 1 | 24.12 |
| ||
| 48 | Число и цифра 6. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1 | 25.12 |
| ||
| 49 | Число и цифра 6. Состав числа 6. | 1 | 13.01 |
| ||
| 50 | Число и цифра 7. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1
| 14.01 |
| ||
| 51 | Число и цифра 7. Состав числа 7. | 1 | 15.01 |
| ||
| 52 | Число и цифра 8. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1 | 20.01 |
| ||
| 53 | Число и цифра 8. Состав числа 8. | 1 | 21.01 |
| ||
| 54 | Число и цифра 9. Моделирование цифр из плоскостных элементов | 1 | 22.01 |
| ||
| 55 | Число и цифра 9. Состав числа 9 | 1 | 27.01 |
| ||
| 56 | Десяток. Счёт десятками. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой
Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -формирование представлений о числах и цифрах - умение называть числа по предшествованию и следованию -умение дать характеристику числу – умение работать с текстом и иллюстрациями - умение принимать и сохранять учебную задачу -умение определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным множеством; – развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки -умение следовать инструкциям взрослых. | 28.01 |
|
| 57 | Десяток. Счёт десятками. | 1 | 29.01 |
| ||
| 58 | Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счёт, его отличия от счёта количественного.
| 1 | 3.02 |
| ||
| 59 | Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». | 1 | 4.02 |
| ||
| 60 | Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». | 1 | 5.02 |
| ||
| 61 | Целое и часть. | 1 | 10.02 |
| ||
| 62 | Целое и часть. | 1 | 11.02 |
| ||
| 63 | Сложение чисел: смысл арифметической операции сложение, название и обозначение действия (знак «+»). | 1 | 12.02 |
| ||
| 64 | Сложение чисел: смысл арифметической операции сложение, название и обозначение действия (знак «+»). | 1 | 17.02 |
| ||
| 65 | Вычитание чисел: смысл арифметической операции вычитание, название и обозначение действия (знак «-»). | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -формирование представлений о числах и цифрах - умение называть числа по предшествованию и следованию -умение дать характеристику числу – умение работать с текстом и иллюстрациями - умение принимать и сохранять учебную задачу -умение определять количество предметов в одном из множеств на основе сравнения его с равноэлементным множеством; – развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки -умение следовать инструкциям взрослых. | 18.02 |
|
| 66 | Вычитание чисел: смысл арифметической операции вычитание, название и обозначение действия (знак «-»). | 1 | 19.02 |
| ||
| 67 | Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих действий | 1 | 24.02 |
| ||
| 68 | Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих действий | 1 | 25.02 |
| ||
| 69
| Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -формирование представлений об арифметических действиях - умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. участвовать в общей беседе -умение использовать общие приёмы решения задач – развитие желания совершенствовать имеющиеся навыки
| 26.02 |
|
| 70 | Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. | 1 | 3.03 |
| ||
| 71 | Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. | 1 | 4.03 |
| ||
| 72 | Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. | 1 | 5.03 |
| ||
| 73 | Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. | 1 | 10.03 |
| ||
| 74 | Решение задач с опорой на наглядный материал. | 1 | 11.03 |
| ||
| 75 | Решение задач с опорой на наглядный материал. | 1 | 12.03 |
| ||
| 76 | Решение задач с опорой на наглядный материал. | 1 | 17.03 |
| ||
| 77 | Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой | 1 | -формирование представлений об арифметических действиях -умение использовать общие приёмы решения задач - умение участвовать в общей беседе – развитие желания совершенствовать имеющиеся навыки | 18.03 |
|
| 78 | Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче. | 1 | 19.03 |
| ||
| 79 | Формирование начальных представлений об универсальности математических способов познания мира | 1 | 31.03 |
| ||
| 80 | Формирование начальных представлений об универсальности математических способов познания мира | 1 | 1.04 |
| ||
| Простейшие геометрические фигуры (7 часов) | ||||||
| 81
| Круг, многоугольник. Отличие многоугольника от круга. | Коллективные, словесные, наглядные, работа с книгой
| 1 | -умение различать и называть простейшие геометрические фигуры -умение находить прообразы геометрических фигур в окружающем мире; -умение выделять и создавать группы предметов по заданным признакам. -умение выделять «лишний» предмет; -умение работать в парах; - умение принимать и сохранять учебную задачу – умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза | 2.04 |
|
| 82 | Треугольник, четырёхугольник. | 1 | 7.04 |
| ||
| 83 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | 8.04 |
| ||
| 84 | Простейшие геометрические фигуры. | 1 | 9.04 |
| ||
| 85 | Отрезок. Получение отрезка прямой сгибанием бумаги. | 1 | 14.04 |
| ||
| 86 | Отрезок как сторона многоугольника. Линейка — инструмент для вычерчивания отрезка. | 1 | 15.04 |
| ||
| 87 | Линейка — инструмент для вычерчивания отрезка. Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу. | 1 | 16.04 |
| ||
| Содержательно-логические задания на более сложном математическом материале на развитие (15 часов) | ||||||
| 88 | Содержательно-логические задания на развитие внимания (лабиринты, сравнение рисунков с указанием сходства и различий) | Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации. -умение ориентироваться в количественных отношениях множеств; -формирование логического мышления. | 21.04 |
|
| 89 | Содержательно-логические задания на развитие внимания (лабиринты, сравнение рисунков с указанием сходства и различий) | Коллективные, словесные, наглядные
Коллективные, словесные, наглядные | 1 | -формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации. -умение ориентироваться в количественных отношениях множеств; -формирование логического мышления. – умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза -умение следовать инструкциям взрослых.
-формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации. -умение ориентироваться в количественных отношениях множеств; -умение сопоставлять числа с цифрами. -умение сопоставлять числа с цифрами. формирование логического мышления. – умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза -умение следовать инструкциям взрослых. | 22.04 |
|
| 90 | Содержательно-логические задания на развитие воображения (деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование фигуры) | 1 | 23.04 |
| ||
| 91 | Содержательно-логические задания на развитие воображения (деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование фигуры) | 1 | 28.04 |
| ||
| 92 | Содержательно-логические задания на развитие воображения (подсчёт общего количества изображений одной и той же фигуры на контурном рисунке) | 1 | 29.04 |
| ||
| 93 | Содержательно-логические задания на развитие воображения (подсчёт общего количества изображений одной и той же фигуры на контурном рисунке) | 1 | 30.04 |
| ||
| 94 | Содержательно-логические задания на развитие воображения (дополнение заданной фигуры до целого с выбором нужных частей из нескольких предложенных) | 1 | 5.05 |
| ||
| 95 | Содержательно-логические задания на развитие воображения (дополнение заданной фигуры до целого с выбором нужных частей из нескольких предложенных) | 1 | 6.05 |
| ||
| 96 | Содержательно-логические задания на развитие памяти (зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала) | 1 | 7.05 |
| ||
| 97 | Содержательно-логические задания на развитие памяти (зрительные и слуховые диктанты на математическом материале с определением закономерности следования элементов) | 1 | 12.05 |
| ||
| 98
| Содержательно-логические задания на развитие мышления (выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей). | 1 | 13.05 |
| ||
| 99 | Содержательно-логические задания на развитие мышления (выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей). | 1 | 14.05 |
| ||
| 100 | Содержательно-логические задания на развитие мышления (проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация). | 1 | 19.05 |
| ||
| 101 | Содержательно-логические задания на развитие мышления (проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация). | 1 | 20.05 |
| ||
| 102 | Содержательно-логические задания на развитие мышления (проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация). | 1 | 21.05 |
| ||
|
| Итого |
| 102 |
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- ориентироваться на листе бумаги (вверху справа, внизу слева, в центре и др.), на плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо, налево, прямо и т. д.);
- определять взаимное расположение предметов (правее, левее, выше, ниже, между и т. д.);
- сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия; упорядочивать их;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
- сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько же);
- определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать результат числом;
- объяснять (на предметах, предметных рисунках) конкретный смысл действий сложение и вычитание;
- различать и называть простейшие геометрические фигуры (отрезок, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг), находить их прообразы в окружающем мире;
- воспринимать учебно-познавательную задачу и способы её решения;
- проводить мыслительные операции на несложном материале (сравнивать объекты, указывая их сходство и различия, проводить классификацию объектов по заданным признакам, выявлять закономерности и использовать их для выполнения заданий, проводить простейшие логические рассуждения и др.).
УЧЕБНОНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Преемственность: программа по подготовке к школе для детей 5-7 лет/ Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
Математические ступеньки: пособие для детей 5—7 лет/ С.И.Волкова. - М.: Просвещение, 2012.
Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов/ Н.А.Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
| Класс | Дата | Количество не проведённых уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«развитие речи»
8
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9
имени Героя Российской Федерации Медведева Сергея Юрьевича»
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» ________/____________ « » _________20__г СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ №9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» _____________/ Л.В.Бабакина Приказ № ___от________20 г. СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета Протокол № ________ « » ______________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: КОММУНИКАЦИЯ. ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
группа кратковременного пребывания
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы «Преемственность» по подготовке к школе детей 5-7 лет,
Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др., М.: Просвещение, 2012.
Составитель: Панкратова Н.М.,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Бийск 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Развитие речи» разработана на основе авторской программы Н.А.Федосовой «Развитие речи», Москва. Просвещение, 2012 года издания.
Цель курса — совершенствование и развитие связной речи, развитие лексической стороны речи, совершенствование звуковой культуры речи, закрепление правильного произношения звуков, упражнения в дифференциации звуков на слух, произнесение слов согласно орфоэпическим нормам литературного языка, укрепление и развитие артикуляции; развитие внимания и интереса к слову, к его эмоциональной окраске; развитие образной стороны речи; разучивание скороговорок, небольших стихотворений; пересказ сказок с опорой на иллюстрации; знакомство детей с гигиеническими правилами письма, развитие мелкой мускулатуры кисти руки, зрительных и двигательных анализаторов.
Для реализации программного содержания используются:
• Федосова Н.А., Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2012.
• Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие детей 5-7 лет: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
• Н. А. Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность». - М.: Просвещение, 2012
Программа рассчитана на 102 часа в год, по 3 часа в неделю.
Основной формой организации учебного процесса является занятие. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. В основу положен принцип игровой деятельности, обучение носит практический характер.
СОДЕРЖАНИЕ
Речевое общение. (34 часа) Роль развитого речевого слуха (способности отчётливо произносить все звуки в словах, понимать и воспроизводить мелодику слова и интонационную окраску предложений в устной речи) для овладения правилами письма и чтения. Умение свободно общаться — основа взаимодействия и взаимопонимания людей.
Речь устная, диалогическая и монологическая (без терминов), общее представление об их особенностях. Дальнейшее развитие устных видов речевой деятельности — слушания (понимания смысла произведений, вопросов и сообщений педагога, ответов детей, воспринимаемых на слух), говорения (ответы на вопросы, высказывания на темы, составление рассказов по сюжетным рисункам, предметным картинкам, иллюстрациям). Наблюдение над произносительными особенностями слов (выделение ударного слога, отчётливое произнесение каждого звука) и интонации конца предложения. Громкость, тон, темп устной речи. Уместное использование при устном общении несловесных помощников речи: жестов, мимики, поз, улыбки и пр.
Упражнение в овладении элементарными правилами речевого этикета: приветствия, прощания, извинения, просьбы. Рассказы, истории на основе увиденного, услышанного, прочитанного, о проведении различных мероприятий и др.
Подготовка к чтению. (48 часов) Текст, предложение, слово — средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. Определение темы и цели высказывания с помощью вопросов типа: о чём, о ком сообщается, спрашивается? Членение устных и письменных высказываний-текстов на предложения, предложений на слова. Использование графических опор-схем для анализа и восстановления предложений и небольших по объёму текстов.
Слово, слог, ударение. Наблюдение над значениями слов и их звуковой структурой. Зависимость изменения (искажения) значения слова от изменения состава или порядка звуков (даже одного). Деление слов на слоги, слогов на звуки. Ударение в слове (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове).
Использование графических опор-схем для слогового анализа слов.
Упражнение в составлении слов из слогов, в дополнении слогов до слова, подбор слов с разным количеством слогов, с ударением на разных слогах.
Звуки и буквы. Звуки природы и звуки речи. Гласные и согласные звуки речи. Различение на слух и при произношении гласных, согласных (твёрдых, мягких, звонких и глухих) звуков.
Звуковая структура слова. Слогообразующая роль гласных. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные. Слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности) с опорой на слого-звуковые схемы.
Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Упражнения в установлении на слух места (начало, середина, конец слова; порядковый номер слога) контрольного звука, безударных гласных; в самостоятельном подборе слов с заданным звуком.
Буквы как значки звуков. Общее представление о печатных буквенных кодах.
Подготовка к письму. (20 часов) Рисование декоративных узоров разных форм. Составление узоров из растительных форм (цветы, листья, ягоды). Выполнение узоров различной конфигурации в ограниченном пространстве, моделирование из предложенных элементов простейших конструкций.
Конструирование по образцу, по заданию, по условию, по замыслу с учётом пространственного расположения частей и деталей (больше, меньше, столько же).
Ознакомление с гигиеническими требованиями к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки. Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на рабочей строке; в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки (раскрашивание, конструирование и штриховка внутри и снаружи предметов, обведение контуров предметов по шаблонам, калькирование, дорисовывание и пр.). Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных форм и основных элементов букв
Содержание программы определено пособием «От слова к букве» (в 2 частях, Н.А.Федосова, Москва «Просвещение» 2012). Работа по пособиям проходит одновременно. Использование пособий одновременно необходимо для того, чтобы усилить раздел «Формирование чёткого произношения звуков». Курс «От слова к букве» помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Перечень разделов/ перечень тем | Ведущие формы, методы, средства обучения | К-во часов
| УУД
| Дата | |||||||||
| план | факт | |||||||||||||
| Речевое общение | ||||||||||||||
| 1 | Речевое общение
| Роль развитого речевого слуха. Умение свободно общаться — основа взаимодействия и взаимопонимания людей. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -выделение общего и различного. -осуществление действий по образцу и заданному правилу - умение слушать педагога, задавать вопросы. -положительно относиться к занятиям | 1.09 |
| |||||||
| 2 | Речь устная, диалогическая и монологическая, общее представление об их особенностях | 1 | 2.09 |
| ||||||||||
| 3 | Подготов-ка к чтению
| Текст, предложение, слово — средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 4.09 |
| |||||||
| 4 | Речевое общение
| Наблюдение над произносительными особенностями слов и интонации конца предложения. Громкость, тон, темп устной речи. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать | 8.09 |
| |||||||
| 5 | Подготов-ка к чтению
| Текст, предложение, слово — средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям
| 9.09 |
| |||||||
| 6 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Осень». | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 11.09 |
| |||||||
| 7 | Подготов-ка к чтению | Определение темы и цели высказывания с помощью вопросов типа: о чём, о ком сообщается, спрашивается? | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 15.09 |
| |||||||
| 8 | Речевое общение
| Уместное использование при устном общении несловесных помощников речи: жестов, мимики, поз, улыбки и пр. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 16.09 |
| |||||||
| 9 | Подготов-ка к чтению | Членение устных и письменных высказываний-текстов на предложения, предложений на слова. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 18.09 |
| |||||||
| 10 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Игры и игрушки» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -положительно относиться к занятиям -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 22.09 |
| |||||||
| 11 | Подготов-ка к чтению | Использование графических опор-схем для анализа и восстановления предложений и небольших по объёму текстов. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 23.09 |
| |||||||
| 12 | Речевое общение | Упражнение в овладении элементарными правилами речевого этикета: приветствия, прощания, извинения, просьбы. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 25.09 |
| |||||||
| 13 | Подготов-ка к чтению | Слово, слог, ударение. Использование графических опор-схем для слогового анализа слов. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 29.09 |
| |||||||
| 14 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа на тему «Осенний урожай» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 30.09 |
| |||||||
| 15 | Подготов-ка к чтению | Звуки и буквы. Звуки природы и звуки речи. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 2.10 |
| |||||||
| 16 | Подготов-ка к письму | Ознакомление с гигиеническими требованиями к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки. | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 6.10 |
| |||||||
| 17 | Подготов-ка к чтению | Наблюдение над значениями слов и их звуковой структурой. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 7.10 |
| |||||||
| 18 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. М.Горький «Воробьишко» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 9.10 |
| |||||||
| 19 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 13.10 |
| |||||||
| 20 | Подготов-ка к чтению | Зависимость изменения значения слова от изменения состава или порядка звуков. Деление слов на слоги, слогов на звуки. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 14.10 |
| |||||||
| 21 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа на тему «Семья» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 16.10 |
| |||||||
| 22 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, состоящих из основных элементов букв | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 20.10 |
| |||||||
| 23 | Подготов-ка к чтению | Упражнение в составлении слов из слогов, в дополнении слогов до слова, подбор слов с разным количеством слогов, с ударением на разных слогах. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 21.10 |
| |||||||
| 24 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. Л.Толстой «Косточка» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 23.10 |
| |||||||
| 25 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных форм | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 27.10 |
| |||||||
| 26 | Подготов-ка к чтению | Гласные и согласные звуки речи. Различение на слух и при произношении гласных, согласных звуков. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 28.10 |
| |||||||
| 27 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. Р.Н.С. «Пузырь, лапоть и соломинка» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 30.10 |
| |||||||
| 28 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки (штриховка) | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 10.11 |
| |||||||
| 29 | Подготов-ка к чтению | Звуковая структура слова. Слогообразующая роль гласных. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 11.11 |
| |||||||
| 30 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Профессии людей» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 13.11 |
| |||||||
| 31 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки (обведение контуров предметов, дорисрвывание) | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 17.11 |
| |||||||
| 32 | Подготов-ка к чтению | Буква о. Звук [о]. Написание букв О о | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 18.11 |
| |||||||
| 33 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. К.Ушинский «Ласточка» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 20.11 |
| |||||||
| 34 | Подготов-ка к письму | Рисование декоративных узоров разных форм. | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 24.11 |
| |||||||
| 35 | Подготов-ка к чтению | Буква а. Звук [а]. Написание букв А а
| Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 25.11 |
| |||||||
| 36 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. Н.Некрасов «Мороз, красный нос» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 27.11 |
| |||||||
| 37 | Подготов-ка к письму | Выполнение узоров различной конфигурации в ограниченном пространстве | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 1.12 |
| |||||||
| 38 | Подготов-ка к чтению | Буква у. Звук [у]. Написание букв У у | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 2.12 |
| |||||||
| 39 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Зима» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 4.12 |
| |||||||
| 40 | Подготов-ка к письму | Выполнение узоров различной конфигурации в ограниченном пространстве | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 8.12 |
| |||||||
| 41 | Подготов-ка к чтению | Буква ы. Звук [ы]. Написание букв ы | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 9.12 |
| |||||||
| 42 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. А.Пушкин «Зима» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 11.12 |
| |||||||
| 43 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки (обведение контуров предметов) | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 15.12 |
| |||||||
| 44 | Подготов-ка к чтению | Буква и. Звук [и]. Написание букв И и | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 16.12 |
| |||||||
| 45 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Зимние забавы» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 18.12 |
| |||||||
| 46 | Подготов-ка к письму | Составление узоров из растительных форм | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 22.12 |
| |||||||
| 47 | Подготов-ка к чтению | Буква э. Звук [э]. Написание букв Э э | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 23.12 |
| |||||||
| 48 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Животные зимой» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 25.12 |
| |||||||
| 49 | Подготов-ка к чтению | Буква Я. Два звука [й] и [а]. Письмо элементов букв Я я. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 12.01 |
| |||||||
| 50 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки (дорисовывание) | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 13.01 |
| |||||||
| 51 | Подготов-ка к чтению | Буква ю. Два звука [й] и [у]. Письмо элементов букв Ю ю.
| Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 15.01 |
| |||||||
| 52 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание Р.Н.С. «Лиса, заяц и петух» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 19.01 |
| |||||||
| 53 | Подготов-ка к чтению | Буква е. Два звука [й] и [э]. Письмо элементов букв Е е.
| Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 20.01 |
| |||||||
| 54 | Подготов-ка к письму | Составление узоров из растительных форм (цветы, листья, ягоды). | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 22.01 |
| |||||||
| 55 | Подготов-ка к чтению | Буква ё. Два звука [й] и [о]. Письмо элементов букв Ё ё. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 26.01 |
| |||||||
| 56 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 27.01 |
| |||||||
| 57 | Подготов-ка к чтению | Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные.
| Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 29.01 |
| |||||||
| 58 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Помощь птицам зимой» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 2.02 |
| |||||||
| 59 | Подготов-ка к чтению | Слого-звуковой анализ слов с опорой на слого-звуковые схемы.
| Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 3.02 |
| |||||||
| 60 | Подготов-ка к письму | Буква л. Звуки [л] и [л,]. Написание букв Лл. Составление и чтение слогов | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 5.02 |
| |||||||
| 61 | Подготов-ка к чтению | Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
| Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 9.02 |
| |||||||
| 62 | Подготов-ка к письму | Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 10.02 |
| |||||||
| 63 | Подготов-ка к чтению | Буква м. Звуки [м] и [м,]. Написание букв Мм. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 12.02 |
| |||||||
| 64 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание Л.Толстой «Три медведя» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 16.02 |
| |||||||
| 65 | Подготов-ка к чтению | Буква н. Звуки [н] и [н,]. Написание букв Нн. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 17.02 |
| |||||||
| 66 | Подготов-ка к письму | Конструирование по образцу с учётом пространственного расположения частей и деталей | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 19.02 |
| |||||||
| 67 | Подготов-ка к чтению | Буква р. Звуки [р] и [р,]. Написание букв Рр. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 23.02 |
| |||||||
| 68 | Подготов-ка к письму | Конструирование по заданию с учётом пространственного расположения частей и деталей | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 24.02 |
| |||||||
| 69 | Подготов-ка к чтению | Буква в. Звуки [в] и [в,]. Написание букв Вв. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 26.02 |
| |||||||
| 70 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. Т.Волгина «Наступает мамин праздник», М.Садовский «День весенний…» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 2.03 |
| |||||||
| 71 | Подготов-ка к чтению | Буква ф. Звуки [ф] и [ф,]. Написание букв Фф. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 3.03 |
| |||||||
| 72 | Подготов-ка к письму | Составление узоров из растительных форм (цветы, листья, ягоды). | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -умение устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами -положительно относиться к занятиям | 5.03 |
| |||||||
| 73 | Подготов-ка к чтению | Буква з. Звуки [з] и [з,]. Написание букв. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 9.03 |
| |||||||
| 74 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Весна» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям
| 10.03 |
| |||||||
| 75 | Подготов-ка к чтению | Буква с. Звуки [с] и [с,]. Написание букв Сс. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 12.03 |
| |||||||
| 76 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. Загадки, потешки, скороговорки. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 16.03 |
| |||||||
| 77 | Подготов-ка к чтению | Буква ш. Звуки [ш]. Написание букв. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 17.03 |
| |||||||
| 78 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Весенние заботы» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 19.03 |
| |||||||
| 79 | Подготов-ка к чтению | Буква м. Звуки [ж]. Написание букв Жж. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 30.03 |
| |||||||
| 80 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. Пословицы и поговорки | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 31.03 |
| |||||||
| 81 | Подготов-ка к чтению | Буква б. Звуки [б] и [б,]. Написание букв Бб. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 2.04 |
| |||||||
| 82 | Подготов-ка к чтению | Упражнения в установлении на слух места контрольного звука, безударных гласных; в самостоятельном подборе | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 6.04 |
| |||||||
| 83 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. К.Ушинский «Играющие собаки» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 7.04 |
| |||||||
| 84 | Подготов-ка к чтению | Буква п. Звуки [п] и [п,]. Написание букв Пп. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 9.04 |
| |||||||
| 85 | Подготов-ка к чтению | Буква д. Звуки [д] и [д,]. Написание букв Дд. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 13.04 |
| |||||||
| 86 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «На занятиях» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 14.04 |
| |||||||
| 87 | Подготов-ка к чтению | Буква т. Звуки [т] и [т,]. Написание букв Тт. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 16.04 |
| |||||||
| 88 | Подготов-ка к чтению | Буква г. Звуки [г] и [г,]. Написание букв Гг. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 20.04 |
| |||||||
| 89 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности. Слушание. И.Тургенев «Воробей» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 27.04 |
| |||||||
| 90 | Подготов-ка к чтению | Буква к. Звуки [к] и [к,]. Написание букв Кк. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 23.04 |
| |||||||
| 91 | Подготов-ка к чтению | Буква х. Звуки [х] и [х,]. Написание букв. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 27.04 |
| |||||||
| 92 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Школа» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 28.04 |
| |||||||
| 93 | Подготов-ка к чтению | Буква ц. Звуки [ц]. Написание букв Цц. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 30.04 |
| |||||||
| 94 | Подготов-ка к чтению | Буква щ. Звуки [щ,]. Написание букв. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. Беседа | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 4.05 |
| |||||||
| 95 | Подготов-ка к чтению | Буква ч. Звуки [ч,]. Написание букв Ч ч. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -умение устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами -положительно относиться к занятиям | 5.05 |
| |||||||
| 96 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Скоро лето» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 7.05 |
| |||||||
| 97 | Подготов-ка к чтению | Буква й. Звук [й,]. Написание букв й. Составление и чтение слогов слов с заданным звуком. | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 11.05 |
| |||||||
| 98 | Речевое общение | Развитие устных видов речевой деятельности -говорения. Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Лето в лесу» | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение внимательно слушать отвечающего -положительно относиться к занятиям | 12.05 |
| |||||||
| 99 | Подготов-ка к чтению | Упражнения в установлении на слух места контрольного звука, безударных гласных; в самостоятельном подборе | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -выделять общие признаки предметов и их различия -положительно относиться к занятиям | 14.05 |
| |||||||
| 100 | Подготов-ка к письму | Выполнение узоров различной конфигурации в ограниченном пространстве. | Индивидуальный, работа с книгой, беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -умение устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами -положительно относиться к занятиям | 18.05 |
| |||||||
| 101 | Подготов-ка к чтению | Упражнения в установлении на слух места контрольного звука |
| 1 | -умение объяснять и аргументировать свой ответ -положительно относиться к занятиям | 19.05 |
| |||||||
| 102 | Речевое общение | Рассказы, истории на основе увиденного | Коллективная, словесные, наглядные. | 1 | -осознание и построение речевого высказывания в устной форме. -умение объяснять и аргументировать свой ответ -положительно относиться к занятиям | 21.05 |
| |||||||
| Всего | 102 |
| ||||||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
- отчётливо и ясно произносить слова, предложения;
- выделять из слов звуки, классифицировать их по месту нахождения в слове;
- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
• Федосова Н.А., Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2012.
• Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие детей 5-7 лет: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
• Н. А. Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность». - М.: Просвещение, 2012
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
| Класс | Дата | Количество не проведённых уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«риторика»
2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9
имени Героя Российской Федерации Медведева Сергея Юрьевича»
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» ________/____________ « » _________20__г СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ №9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» _____________/ Л.В.Бабакина Приказ № ___от________20 г. СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета Протокол № ________ « » ______________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: СОЦИАЛИЗАЦИЯ
группа кратковременного пребывания
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы «Преемственность» по подготовке к школе детей 5-7 лет,
Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др., М.: Просвещение, 2012.
Составитель: Панкратова Н.М.,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Бийск 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Речевое общение» разработана на основе авторской программы Р.И.Никольской, О.С.Сорокко «Речевое общение», Москва. Просвещение, 2012 года издания.
Цель курса — пробудить желание детей общаться, вызвать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие старшим дошкольникам темы.
Содержание ориентировано на решение следующих задач:
— побудить ребёнка к свободному высказыванию о том, что ему близко и интересно.
— помочь ребёнку осознать собственную устную речь, увидеть такие её свойства, как громкость, темп, тон, мимика, жест.
— познакомить детей с диалогической и монологической формами речи, учить распознавать их и создавать элементарные высказывания в этих формах.
— привлечь внимание дошкольника к слушанию как составной части речевого общения.
Для реализации программного содержания используются:
• Федосова Н.А., Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2012.
• О.С.Сорокко, Р.И.Никольская «Риторика для маленьких». Учебное пособие детей 5-7 лет - М.: Просвещение, 2012.
• Н. А. Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность». - М.: Просвещение, 2012
Программа рассчитана на 34 часа в год, по 1 часу в неделю.
Основной формой организации учебного процесса является занятие. Обучение носит практический характер и основывается на организации активной речевой деятельности учащихся в ситуациях бытового, игрового, учебного общения. Особенностью методики обучения предмету является то, что речевое развитие предполагает использование различных форм работы: педагог — дети, педагог — ребёнок, ребёнок — ребёнок, ребёнок — дети, которые связаны с анализом своей и чужой речи, с самостоятельностью выбора речевого поведения в различных ситуациях.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общение (11 часов)
Сведения коммуникативно-речевого характера
Представление о различных сферах общения: бытовая (повседневная), учебно-деловая, художественно-творческая (искусство слова). Представление о цели, содержании общения (для чего общаются люди; о чём люди говорят, пишут, читают, что слушают); о речевой ситуации.
Представление об устных и письменных, вербальных и невербальных формах общения.
Представление о культуре речевого общения, вежливом и невежливом общении, знакомство с устойчивыми формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба, извинение).
Коммуникативно-речевые умения
Ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения, распознавать на практическом уровне компоненты речевой ситуации (кто — кому — зачем — что — где).
Понимать, что люди общаются для того, чтобы обмениваться мыслями, чувствами, воздействовать на мысли, чувства, поведение других людей, сообщать определённую информацию.
Различать вербальные и невербальные формы общения.
Уметь вступать в общение и завершать его, уместно использовать этикетные формулы выражения приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения в различных ситуациях. Оценивать вежливость поведения при вступлении в общение и его завершении, выражении благодарности и просьбы.
Следовать принятым в обществе правилам поведения при беседе:
- смотреть на собеседника;
- не перебивать говорящего;
- не жевать во время разговора.
Слушание (аудирование) и говорение как виды речевой деятельности (12 часов)
Сведения коммуникативно-речевого характера
Представление о произносительной культуре и особенностях устной речи: чёткости произнесения, темпе, громкости, окраске голоса, тоне речи, невербальных средствах — мимике и жесте.
Представление о диалогической и монологической речи.
Представление о слушании как виде речевого общения.
Коммуникативно-речевые умения
Понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению.
Осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно и т. д. Использовать в своей речи соответствующие ситуации: темп, громкость, тон, а также мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное.
Оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости.
Участвовать в диалоге, высказываться на близкие детям темы.
Осознавать, что слушать можно с целью понимания, запоминания, воспроизведения, осуществления практических действий.
Уметь сообщать, что понял и запомнил из прослушанного; осознавать, что не понял, задавать вопросы уточняющего характера, спрашивать о значении новых слов и выражений.
Показывать собеседнику мимикой, жестами, позой, что слушаешь его.
Словесно-творческая деятельность (11 часов)
Выразительное рассказывание художественных произведений (стихов, сказок, потешек и т. п.) с передачей голосом настроения, характера персонажей. Рассказ об интересных случаях из жизни (на основе личного опыта).
Придумывание подписей к юмористическим рисункам. Сочинение сказок, рассказов на основе рисунков, с опорой на данный текст.
Инсценирование эпизодов из сказок с использованием средств выразительности (голоса, мимики, жеста, позы) устной речи.
Оценивание выразительности речи учащихся — рассказчиков и «актёров».
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
| № п/п | Перечень разделов/ перечень тем | Ведущие формы, методы, средства обучения | УУД
| К-во часов
| Дата | |
| план | факт | |||||
| Общение (11 часов) | ||||||
| 1. | Представление о различных сферах общения: бытовая (повседневная), учебно-деловая, художественно-творческая (искусство слова). | Коллективная словесные, наглядные.
| – осознавать роль речи в жизни людей; – оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации; – различать устное и письменное общение; – объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.). -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации - умение слушать педагога, задавать вопросы. -положительно относиться к занятиям
| 1 | 5.09 |
|
| 2. | Представление о цели, содержании общения; о речевой ситуации. | 1 | 12.09 |
| ||
| 3. | Представление об устных и письменных, вербальных и невербальных формах общения. | 1 | 19.09 |
| ||
| 4. | Представление о культуре речевого общения, вежливом и невежливом общении, знакомство с устойчивыми формулами речевого этикета. | 1 | 26.09 |
| ||
| 5. | Ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения. | 1 | 3.10 |
| ||
| 6. | Распознавать на практическом уровне компоненты речевой ситуации. | 1 | 10.10 |
| ||
| 7. | Понимать, что люди общаются для того, чтобы обмениваться мыслями, чувствами, воздействовать на мысли, чувства, поведение других людей, сообщать определённую информацию. | 1 | 17.10 |
| ||
| 8. | Различать вербальные и невербальные формы общения. | Коллективнаясловесные, наглядные. | -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации – ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих; - умение слушать педагога, задавать вопросы. -положительно относиться к занятиям | 1 | 24.10 |
|
| 9. | Уметь вступать в общение и завершать его, уместно использовать этикетные формулы выражения приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения в различных ситуациях. | 1 | 31.10 |
| ||
| 10. | Оценивать вежливость поведения при вступлении в общение и его завершении, выражении благодарности и просьбы. | 1 | 14.11 |
| ||
| 11. | Следовать принятым в обществе правилам поведения при беседе. | 1 | 21.11 |
| ||
| Словесно-творческая деятельность (3 часа) | ||||||
| 12. | Выразительное рассказывание художественных произведений с передачей голосом настроения, характера персонажей. | Коллективнаясловесные, наглядные. | – учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; – делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. - осознание и построение речевого высказывания в устной форме; - умение слушать педагога, задавать вопросы. -положительно относиться к занятиям | 1 | 28.11 |
|
| 13. | Инсценирование эпизодов из сказок с использованием средств выразительности устной речи. Оценивание выразительности речи учащихся — рассказчиков и «актёров». | 1 | 5.12 |
| ||
| 14. | Инсценирование эпизодов из сказок с использованием средств выразительности устной речи. Оценивание выразительности речи учащихся — рассказчиков и «актёров». | 1 | 12.12 |
| ||
| Слушание (аудирование) и говорение как виды речевой деятельности (7 часов) | ||||||
| 15. | Представление о произносительной культуре и особенностях устной речи: чёткости произнесения, темпе, громкости, окраске голоса, тоне речи, невербальных средствах — мимике и жесте. | Коллективная, словесные, наглядные.
Коллективная, словесные, наглядные. | – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов; – различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях; - принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать – делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. -положительно относиться к занятиям
| 1 | 19.12 |
|
| 16. | Представление о диалогической и монологической речи.
| 1 | 26.12 |
| ||
| 17. | Представление о слушании как виде речевого общения. | 1 | 16.01 |
| ||
| 18. | Понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению. | 1 | 23.01 |
| ||
| 19. | Осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно и т. д. | 1 | 30.01 |
| ||
| 20. | Использовать в своей речи соответствующие ситуации: темп, громкость, тон. | 1 | 6.02 |
| ||
| 21. | Использовать в своей речи мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное. | 1 | 13.02 |
| ||
| Словесно-творческая деятельность (3 часа) | ||||||
| 22. | Рассказ об интересных случаях из жизни (на основе личного опыта). | Коллективная, словесные, наглядные. | – сочинять несложные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов; – выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам; – учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; -положительно относиться к занятиям | 1 | 20.02 |
|
| 23. | Придумывание подписей к юмористическим рисункам. | 1 | 27.02 |
| ||
| 24. | Инсценирование эпизодов из сказок с использованием средств выразительности (голоса, мимики, жеста, позы) устной речи. Оценивание выразительности речи учащихся — рассказчиков и «актёров». | 1 | 6.03 |
| ||
| Слушание (аудирование) и говорение как виды речевой деятельности (5 часов)
| ||||||
| 25. | Оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости. | Коллективнаясловесные, наглядные.
Коллективнаясловесные, наглядные. | – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. – различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях; - принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать – делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. -положительно относиться к занятиям | 1 | 13.03 |
|
| 26. | Участвовать в диалоге, высказываться на близкие детям темы. | |||||
| 1 | 20.03 |
| ||||
| 27. | Осознавать, что слушать можно с целью понимания, запоминания, воспроизведения, осуществления практических действий. | 1 | 3.04 |
| ||
| 28. | Уметь сообщать, что понял и запомнил из прослушанного; осознавать, что не понял, задавать вопросы уточняющего характера, спрашивать о значении новых слов и выражений. | 1 | 10.04 |
| ||
| 29. | Показывать собеседнику мимикой, жестами, позой, что слушаешь его. | 1 | 17.04 |
| ||
| Словесно-творческая деятельность (5 часов) | ||||||
| 30. | Выразительное рассказывание художественных произведений с передачей голосом настроения, характера персонажей. | Коллективнаясловесные, наглядные.
| – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов; – выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам; – учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; – делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
| 1 | 24.04 |
|
| 31. | Рассказ об интересных случаях из жизни (на основе личного опыта). | 1 | 1.05 |
| ||
| 32. | Придумывание подписей к юмористическим рисункам. | 1 | 8.05 |
| ||
| 33. | Сочинение сказок, рассказов на основе рисунков, с опорой на данный текст. | 1 | 15.05 |
| ||
| 34. | Инсценирование эпизодов из сказок с использованием средств выразительности (голоса, мимики, жеста, позы) устной речи. Оценивание выразительности речи учащихся — рассказчиков и «актёров». | 1 | 22.05 |
| ||
|
| Всего |
|
| 34 |
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- уметь ориентироваться в типовых коммуникативноречевых ситуациях повседневного (бытового) и учебного характера для того, чтобы вступать в общение с другими людьми, участвуя в диалоге или создавая устное высказывание монологического характера;
- уметь слушать собеседника и задавать вопросы для выяснения непонятого с целью запоминания, совершения практических действий;
- в процессе речевого общения уместно пользоваться средствами выразительности устной речи (чёткость произнесения, громкость, темп, тон, мимика);
- использовать этикетные формулы выражения приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения;
- слушая других или самостоятельно создавая устное высказывание, на простейшем уровне оценивать эффективность речевого общения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
• Федосова Н.А., Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2012.
• О.С.Сорокко, Р.И.Никольская «Риторика для маленьких». Учебное пособие детей 5-7 лет - М.: Просвещение, 2012.
• Н. А. Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность». - М.: Просвещение, 2012
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
| Класс | Дата | Количество не проведённых уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«технология»
9
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9
имени Героя Российской Федерации Медведева Сергея Юрьевича»
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» ________/____________ « » _________20__г СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ №9 имени Героя Российской Федерации Медведева С.Ю.» _____________/ Л.В.Бабакина Приказ № ___от________20 г. СОГЛАСОВАНО/УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета Протокол № ________ « » ______________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВОЛШЕБНАЯ КРАСОТА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
группа кратковременного пребывания
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы «Преемственность» по подготовке к школе детей 5-7 лет,
Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др., М.: Просвещение, 2012.
Составитель: Панкратова Н.М.,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Бийск 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Волшебная красота окружающего мира» разработана на основе авторской программы Т.Я.Шпикаловой, Т.С.Комаровой, Л.В.Косогоровой, Л.В.Ершовой, М.Б.Зацепиной «Волшебная красота окружающего мира», Москва. Просвещение, 2012 года издания.
Содержание данного курса призвано решать главную общую цель — развитие личности ребёнка 5—7 лет.
Для реализации ведущей цели содержания курса необходимо опираться на следующие исходные положения:
- нравственная основа народной культуры и искусства;
- детскость в народном искусстве (то его свойство, которое придаёт ему неповторимую окраску непосредственности и жизнерадостности, огромное душевное богатство, душевная щедрость);
- общность художественно-образного содержания всех областей народного искусства как совокупности устных, песенных, музыкально-хореографических, игровых, драматических, прикладных, изобразительных форм народного творчества;
- гуманитарная ориентированность при ознакомлении с явлениями культуры, искусства. В процессе ознакомления с памятниками культуры (произведениями народных мастеров, произведениями живописи, графики, скульптуры, музыки и литературы) мы как бы участвуем в диалоге прошлого и настоящего;
- цель развития личности ребёнка в контексте концепции гуманитаризации образования.
Программно-методический комплекс «Волшебный мир народного творчества» состоит из:
Преемственность: программа по подготовке к школе для детей 5-7 лет/ Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
Волшебный мир народного творчества. Учебное пособие для подготовки детей к школе. В 2 частях/ Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершова, Н.Р.Макарова и др.- М.: Просвещение, 2012.
Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов/ Н.А.Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
Программа рассчитана на 102 часов. (3 часа в неделю).
Основной формой организации учебного процесса является занятие. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. В основу положен принцип игровой деятельности, обучение носит практический характер. Игра и сказка рассматриваются как ведущие методические приёмы в организации творческой деятельности детей.
СОДЕРЖАНИЕ
Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа. (музыкально-поэтический фольклор)(4 часа)
Русский хоровод. Знакомство с древнейшей магической символикой движения народных хороводов. Исполнение: «По малину в сад пойдём», «Возле речки, возле моста», «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я ПО лугу», «Земелюшка-ченозём».
Игра на русских народных инструментах: балалайке, трещотках, ложках, бубенцах, свистульках, гармони, гуслях. Знакомство с народными инструментами и исполнение доступных народных мелодий. Выделение особой роли народной игрушки-свистульки, в которой соединено изобразительное, пластическое и музыкальное творчество народных мастеров (дымковское, филимоновское, абашевское, орловское, белгородское и др.). Исполнение детских песенок, закличек с помощью игрушки-свистульки: «Петушок», «Дождик», «Василёк», «Скок-скок-поскок» и др.
Пение. «Барашенька», «Во кузнеце», «Дождик», «Чики-чики-чикалочки», «Андрей-воробей» и др.
Слушаем музыку. «Ходит месяц по лугам», «Камаринская», «Лиса по лесу ходила», «Патока с имбирём», «Дудка» и др.
Мы рисуем и лепим, создаём художественные вещи, как народные мастера родной земли (28 часов )
Представление образа Родины, России в сказочно прекрасных и радостных образах цветущего сада, дивных песенных ритмах русского узорочья. Знакомство с произведениями народных мастеров Хохломы, Городца, Жостова, Гжели, с глиняной игрушкой (дымковской, филимонов-ской, каргопольской и др.).
Примерные темы творческих работ: «Большие и маленькие сказочные цветы», «Золотые и красные травинки», «Весёлый танец листочков» (приёмы рисования кистью). Коллективное панно «Весна» к празднику. Лепка и роспись птичек-свистулек по мотивам народных глиняных игрушек. Выполнение видов народной одежды: сарафана, рубахи, головного убора — для куклы в технике аппликации из бумаги и иного материала, выполнение рисунков, панно, посвящённых осени и уборке урожая; знакомство с символикой Земли в народном искусстве (вышивка в народном костюме, на полотенце и т. д.).
В мире родной природы (29 часов )
Представление образа Родины, России в сказочно прекрасных и радостных образах цветущего сада, дивных песенных ритмах русского узорочья. Знакомство детей с родной природой, родным краем в разные времена года, умение видеть их красоту. Развитие желания бережно и осторожно наблюдать во время прогулок (в лесу, парке) за окружающей живой и неживой природой, проявлять интерес к ее жизни, слушать голоса животных и птиц, шум леса, дождя.
Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе (цветы, травы, деревья, насекомые, птицы, животные). Использование для развития эстетического восприятия природы стихотворений, загадок, пословиц, игр, произведений изобразительного народного и классического искусства.
Включение интегрированных занятий (изобразительная деятельность, музыкально-поэтическое творчество), расширяющих представления об окружающем мире.
Воспитание любви ко всему живому на Земле, стремления проявлять заботу о нем, эмоционально сопереживать; формирование бережного отношения к природной среде.
Умение детей видеть красоту природы и отражать ее в процессе художественно-творческой деятельности, при работе с природным материалом (шишки, семена, сухие листья, сучки и др.), развитие фантазии, творческих способностей, изобретательности.
Примерные темы творческих работ: «Красивый цветок на окне», «Мой любимый кот (щенок, птица и др.)», «Первые зеленые листочки», «Первые весенние цветы», «Букет из осенних листьев (коллективная композиция в технике печатания сухими листьями)» и др. Знакомство детей с искусством флористики.
Детские праздники и народный календарь (14 часов )
Новогодний праздник. Подготовка к Святкам: изготовление новогодних игрушек, украшений для праздничных костюмов. Участие в исполнении колядок.
Масленица. Участие в театрализованных представлениях, хороводах, играх в честь победы над силами зимы. Знакомство с символами Земли, Солнца, Воды (народная глиняная игрушка, посуда, тряпичная и соломенная куклы и др.).
Закликание весны. Подготовка и участие в празднике закликания весны: исполнение песен-веснянок, участие в народных играх, хороводах. Знакомство с народными традициями почитания солнца, воды, земли. Изготовление к празднику фигурных обрядовых пряников («сороки», «жаворонки» и др. с учетом местных традиций) из теста или бумаги.
Троица. Праздник «Прощай, весна! Здравствуй, лето красное!». Участие в создании многоцветных украшений сарафанов, головных повязок, венков, лент и др. Праздник является радостным театрализованным действом-гимном в честь цветущей природы- матери Земли.
В мире народной сказки. Театрализованные действа. (16 часов)
Знакомство с русскими народными сказками: «Царевна-лягушка», «Морозко», «Василиса Премудрая», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Театрализованное действо включает театрализованные игры, представления кукольного театра Петрушки, изготовление элементов костюмов, декораций, игрушек.
Русские народные игры (11 часов )
Проведение русских народных игр способствует свободному развитию игровой деятельности коллектива детей и каждого ребенка .
Народные игры используются в разных видах художественно-творческой деятельности.
Игры-хороводы: «А мы просо сеяли...», «Бояре», «Заинька», «Каравай» и др.
Подвижные игры: «Салочки», «Жмурки», «Гуси-гуси», «Золотые ворота», «Горелки» и др.
Словесные игры: «Дедушко-медведушко», «Ворон», «Садовник» и др.
Игровой и потешный фольклор: считалки, дразнилки, скороговорки, заклички, прибаутки.
Все виды детского фольклора выполняют свою «человекообразующую» роль, являются началом всех начал.
Непреходящая абсолютная ценность детского фольклора очевидна, она согласуется с общей природой формирующегося человека, прежде всего с потребностью ребёнка в ярком, бодром художественном слове.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Перечень разделов/ перечень тем | Ведущие формы, методы, средства обучения | К-во часов | УУД | Дата | ||
| план | факт | ||||||
| 1.
| Русские народные игры | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Подвижные игры: «Салочки», «Жмурки»
| Коллективная, беседа практическая | 1 | -умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. -контролировать процесс и результаты деятельности -действовать по плану -положительно относиться к занятиям | 1.09 |
|
| 2
| В мире родной природы | Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. Рисование на тему: Вспомним лето красное | Беседа, индивидуальная практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. -умение выделять и создавать группы предметов по заданным признакам. - воспитывать эстетические чувства | 2.09 |
|
| 3 | Русские народные игры | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Игры-хороводы: «А мы просо сеяли...» | Коллективная, беседа практическая | 1 | -умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. -контролировать процесс и результаты деятельности -действовать по плану -положительно относиться к занятиям | 4.09 |
|
| 4 | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Подвижные игры: «Гуси-гуси.» | 1 | 8.09 |
| |||
| 5 | В мире родной природы | Умение детей видеть красоту природы и отражать ее в процессе художественно-творческой деятельности, при работе с природным материалом. Букет из осенних листьев. | Беседа, индивидуаль-ная практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. -умение выделять и создавать группы предметов по заданным признакам. - воспитывать эстетические чувства | 9.09 |
|
| 6 | Русские народные игры | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Подвижные игры: «Горелки.» | Коллективная, беседа практическая | 1 | - осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -уметь договариваться в группе -положительно относиться к занятиям | 11.09 |
|
| 7 | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Игры-хороводы: «Бояре», «Заинька» | 1 | 15.09 |
| |||
| 8 | Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа. | Знакомство с древнейшей магической символикой движения народных хороводов. Исполнение: «По малину в сад пойдём» | Коллективная, беседа практическая | 1 | -умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства, передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения – развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки -воспитывать эстетические чувства | 16.09 |
|
| 9 | Русские народные игры | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Игры-хороводы: «Каравай» и др. | Коллективная, беседа практическая | 1 | - осуществление действий по образцу и заданному правилу -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 18.09 |
|
| 10 | В мире родной природы | Умение детей видеть красоту природы. Знакомство с акварелью. Разноцветная радуга | Беседа, индивидуаль-ная практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. -воспитывать эстетические чувства | 22.09 |
|
| 11 | В мире родной природы
В мире родной природы | Знакомство детей с родной природой, родным краем в разные времена года. В осеннем лесу. Раскрашивание грибов
| Беседа, индивидуаль-ная практическая Беседа, индивидуаль-ная практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. – развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки -воспитывать эстетические чувства -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. – развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану | 23.09 |
|
| 12 | Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. Аппликация «Тучи по небу бежали» | 1 | 25.09 |
| |||
| 13 | Правила работы с пластилином. Грибы для ёжика. | 1 | 29.09 |
| |||
| 14 | В мире народной сказки. Театрализованные действа. | Знакомство с русскими народными сказками: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Беседа, индивидуаль-ная практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. – развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки -действовать по плану -воспитывать эстетические чувства | 30.09 |
|
| 15 | Знакомство с русскими народными сказками . Раскрашивание петуха, которого вышила Алёнушка | 1 | 2.10 |
| |||
| 16 | Знакомство с русскими народными сказками. Раскрашивание одежды Алёнушки и Иванушки. | 1 | 6.10 |
| |||
| 17 | Детские праздники и народный календарь | Изготовление к празднику фигурных обрядовых пряников из солёного теста с учетом местных традиций. | Коллективная, беседа индивидуаль-ная практическая | 1 | - осуществление действий по образцу и заданному правилу -ориентироваться на плоскости листа -умение слушать педагога, задавать вопросы -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -воспитывать эстетические чувства | 7.10 |
|
| 18 | Знакомство с символами Земли, Солнца, Воды (народная глиняная игрушка) | 1 | 9.10 |
| |||
| 19 | Изготовление панно, посвящённое уборке урожая «Будет хлеб – будет праздник» | 1 | 13.10 |
| |||
| 20 | Календарные народные праздни- ки: Осенины. Участие в театра-лизованных представлениях. | 1 | 14.10 |
| |||
| 21 | В мире родной природы
| Расширение представления о сезонных изменениях в природе. Рисование на тему: В осеннем лесу. | Коллективная беседа, Индивидуальные практическая
| 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства
| 16.10 |
|
| 22 | В мире родной природы
| Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. Осень -припасиха. Заготавливаем на зиму соленья и компоты | 1 | 20.10 |
| ||
| 23 | Мы рисуем и лепим, создаём художественные вещи, как народные мастера родной земли. | Знакомство с хохломской росписью. Золотые и красные травинки | Индивидуальные беседа, практическая
| 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; - положительно относиться к занятиям.
| 21.10 |
|
| 24 | Знакомство с хохломской росписью. Большие и маленькие сказочные цветы | 1 | 23.10 |
| |||
| 25 | Знакомство с хохломской росписью. Спелые ягодки | 1 | 27.10 |
| |||
| 26
| В мире народной сказки. Театрализованные действа. | Знакомство с произведениями устного народного творчества. «Лиса и Журавль». | Коллективная беседа, Индивидуальные практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 28.10 |
|
| 27 | В гостях у сказки «Лиса и журавль». Посуда для Лисы и Журавля. | 1 | 30.10 |
| |||
| 28 | В мире родной природы | Воспитание любви ко всему живому на Земле. Улетают гуси-лебеди. | Индивидуальные беседа, практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. | 10.11 |
|
| 29 | В мире народной сказки. Театрализованные действа. | Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов. «Гуси-лебеди» Рисование иллюстрации (по желанию)
| Коллективная беседа, практическая
| 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 11.11 |
|
| 30 | Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные мастера родной земли. | В царстве пёстрых ковриков. Половички- дорожки и круглые коврики (рисование) | Индивидуальные. беседа, практическая | 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; умение слушать педагога, задавать вопросы; воспитывать эстетические чувства; положительно относиться к занятиям. | 13.11 |
|
| 31
| Русские народные игры | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Словесные игры: «Дедушко- медведушко» | Коллективная беседа, практическая | 1
| -осуществление действий по образцу и заданному правилу - принимать положительно инструкцию к ра- боте и положительно на неё реагировать уметь договариваться в группе. -положительно относиться к занятиям | 17.11 |
|
| 32 | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Словесные игры: «Садовник» | 1 | |||||
| 33 | В мире родной природы | Умение детей видеть красоту природы. и отражать ее в процессе художественно-творческой деятельности, при работе с природным материалом. Узор в круге. | Индивидуальные, беседа, практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету. -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 18.11 |
|
| 34 | В мире народной сказки. Театрализова иные действа. | В гостях у сказки. Рисование декораций и героев сказки «Репка» для пальчикового театра. | Групповая, беседа, практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 20.11 |
|
| 35 | Разыгрывание сцен из сказки «Репка» | 1 | 24.11 |
| |||
| 36 | Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа. | Знакомство с древнейшей магической символикой движений народных хороводов. Исполнение «Возле речки, возле моста» | Коллективная беседа, практическая | 1 | -умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. -развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки, -положительно относиться к занятиям - воспитывать эстетические чувства | 25.11 |
|
| 37 | Знакомство с народными песнями. Слушание «Лиса по лесу ходила», «Ходит месяц над лугами» | 1 | 27.11 |
| |||
| 38 | В мире родной природы | Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. Белый снег пушистый в воздухе кружится. | Беседа, Индивидуаль ные, практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 1.12 |
|
| 39 | Знакомство детей с родной природой, родным краем в разные времена года. Заснувшая природа | 1 | 2.12 |
| |||
| 40 | Умение видеть красоту природы. Зайчик | 1 | 4.12 |
| |||
| 41 | Развитие фантазии, творческих способностей, изобретательности. Снежные узоры | 1 | 8.12 |
| |||
| 42 | В мире родной природы | Знакомство детей с родной природой, родным краем в разные времена года. Вырос лес белый весь | Беседа, Индивидуальные, практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 9.12 |
|
| 43 | Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные мастера родной земли. | Знакомство с произведениями народных мастеров. Каргопольская глиняная игрушка. Солнечные знаки для украшения глиняной игрушки. | Беседа, Индивидуальн ые, практическая | 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; умение слушать педагога, задавать вопросы; - воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям. | 11.12 |
|
| 44 | Каргопольская глиняная игрушка. Медведь-добрый «хозяюшко леса» | 1 | 15.12 |
| |||
| 45 | Детские праздники и народный календарь | Изготовление новогодних игрушек. Фонарик. | Беседа, Индивидуальные, практическая
| 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям. | 16.12 |
|
| 46 | Изготовление сувениров к празднику. Сапожок для подарков. | 1 | 18.12 |
| |||
| 47 | Готовимся к празднику. Ёлочка нарядная. | 1 | 22.12 |
| |||
| 48 | Календарные народные праздники. Новогодний праздник. Участие в театрализованных представлениях | Коллективная практическая | 1 | 23.12 |
| ||
| 49 | В мире родной природы
| Развитие фантазии, творческих способностей, изобретательности. Хозяева снежных домиков. | Индивидуальные, беседа, практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства
| 25.12 |
|
| 50 | Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. В лесу родилась ёлочка | 1 | 12.01 |
| |||
| 51 | Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. Снеговик. | 1 | 13.01 |
| |||
| 52 | Мы рисуем и лепим, создаём художественные вещи, как народные мастера родной земли. | Знакомство с произведениями народных мастеров. Голубая Гжель. Рисование узоров-бордюров. | Индивидуальные, беседа, практическая | 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям. | 15.01 |
|
| 53 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Нарядные узоры Гжели. | 1 | 19.01 |
| |||
| 54 | В мире родной природы
| Воспитание любви ко всему живому на Земле. Мой любимый кот | Индивидуальные, беседа, практическая
| 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 20.01 |
|
| 55 | Развитие фантазии, творческих способностей, изобретательности. Сказочный цветок. | 1 | 22.01 |
| |||
| 56 | В мире народной сказки. Театрализованные действа. | Знакомство с произведениями устного народного творчества. «Морозко». | Коллективная Практическая Беседа, | 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям. | 26.01 |
|
| 57 | В гостях у сказки «Морозко». Раскрасить героев сказки. | 1 | 27.01 |
| |||
| 58 | Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов. Рисование терема для Морозко. | 1 | 29.01 |
| |||
| 59 | Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные мастера родной земли.
Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные мастера родной земли. | Светлая красота русского костюма. Символика народного орнамента (знаки земли, солнца, воды). | Индивидуальные, беседа, практическая Индивидуальные, беседа, практическая | 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям.
- осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям | 2.02 |
|
| 60 | Связь узора с формой и назначением вещи. Выполнение элементов народной одежды в технике аппликации. | 1 | 3.02 |
| |||
| 61 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Дружная семья матрёшек.
| 1 | 5.02 |
| |||
| 62 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Связь узора с формой и назначением вещи. Птица-пава на полотенце. | 1 | 9.02 |
| |||
| 63 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Связь узора с формой и назначением вещи. Птица-ковш и птица-корабль. | 1 | 10.02 |
| |||
| 64 | Русские народные игры | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Словесные игры: «Ворон» | Коллективная Практическая Беседа, | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу - принимать положительно инструкцию к работе и положительно реагировать на неё -уметь договариваться в паре -положительно относиться к занятиям | 12.02 |
|
| 65 | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Подвижные игры: «Золотые ворота» |
| 16.02 |
| |||
| 66 | В мире родной природы
| Умение детей видеть красоту природы. и отражать ее в процессе художественно-творческой деятельности. Красивый цветок на окне. | Индивидуальные, беседа, практическая | 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства | 17.02 |
|
| 67 | Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа. | Знакомство с народными инструментами и исполнение детских песенок, закличек | Коллективная Практическая Беседа, | 1 |
| 19.02 |
|
| 68 | Русские народные игры | Знакомство детей с русскими народными играми, их содержанием, правилами и действиями. Игровой и потешный фольклор: считалки, дразнилки, скороговорки, заклички, прибаутки. | Коллективная Практическая Беседа | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу - принимать положительно инструкцию к работе и положительно реагировать на неё -уметь договариваться в паре -положительно относиться к занятиям | 24.02 |
|
| 69 | Детские праздники и народный календарь | Изготовление игрушек из природного материала. Соломенная кукла. | Коллективная Практическая Беседа Индивидуальные | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу - принимать положительно инструкцию к работе и положительно реагировать на неё -уметь договариваться в паре -положительно относиться к занятиям | 26.02 |
|
| 70 | Календарные народные праздники. Масленица. Участие в театрализованных представлениях, хороводах | 1 | 2.03 |
| |||
| 71 | Календарные народные праздники. Широкая масленица. Тряпичная кукла. | 1 | 3.03 |
| |||
| 72 | Календарные народные праздники. Широкая масленица. Санный поезд. | 1 | 5.03 |
| |||
| 73 | В мире родной природы
| Развитие фантазии, творческих способностей, изобретательности. Удивительные превращения сказочных птиц | Индивидуальны е,беседа, практическая
| 1 | -умение дать характеристику предмету, -способность следовать инструкциям взрослых. - развивать желание совершенствовать имеющиеся навыки - действовать по плану - воспитывать эстетические чувства
| 9.03 |
|
| 74 | Развитие фантазии, творческих способностей, изобретательности. Открытка для мамы. | 1 | 10.03 |
| |||
| 75 | Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные мастера родной земли. | Знакомство с произведениями народных мастеров. Радуга дымковских узоров. | Индивидуальны е,беседа, практическая
| 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; умение слушать педагога, задавать вопросы; воспитывать эстетические чувства; положительно относиться к занятиям. | 12.03 |
|
| 76 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Роспись лошадки дымковскими узорами. | 1 | 16.03 |
| |||
| 77 | Дымковская глиняная игрушка. Лепка свистульки. | 1 | 17.03 |
| |||
| 78
| Дымковская глиняная игрушка. Раскрашивание свистульки дымковскими узорами | 1 | 19.03 |
| |||
| 79 | В мире родной природы | Расширение представления детей о сезонных изменениях в природе. Первые зелёные листочки. | Индивидуальны е,беседа, практическая | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -умение слушать педагога, задавать вопросы. - положительно относиться к занятиям | 30.03 |
|
| 80 | Знакомство детей с родной природой, родным краем в разные времена года. Поющее дерево. Рисование птиц. | 1 | 31.03 |
| |||
| 81 | Умение видеть красоту природы и отражать ее в процессе художественно-творческой деятельности. Весна-красна. | 1 | 2.04 |
| |||
| 82 | Детские праздники и народный календарь | Выполнение рисунков, посвященных прилёту птиц. «Грач на горе - весна на дворе» | Индивидуальны е,беседа. Практическая | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу - принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -уметь договариваться в группе, -положительно относиться к занятиям | 6.04 |
|
| 83 | Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные мастера родной земли. | Знакомство с произведениями народных мастеров. В царстве городецких цветов. | Индивидуальны е,беседа, Практическая | 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям. - осуществлять действия по заданному правилу; | 7.04 |
|
| 84 | Знакомство с произведениями народных мастеров Городца. Городецкие букеты. Весёлая карусель. | 1 | 9.04 |
| |||
| 85
| Знакомство с произведениями народных мастеров. Игрушечные птички из деревни Бабенки. |
| 13.04 |
| |||
| 86 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Игрушечные клоуны из деревни Бабенки. |
|
| 14.04 |
| ||
| 87 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Дивные цветы из Полховского Майдана. |
| 16.04 |
| |||
| 88 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Цветок-дерево. |
| 20.04 |
| |||
| 89 | В мире родной природы
| Расширение представления о сезонных изменениях в природе. Первые весенние цветы. | Групповая, беседа, практическая
| 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать -положительно относиться к занятиям | 21.04 |
|
| 90 | Расширение представления о сезонных изменениях в природе. Цветущий летний лужок | 1 | 23.04 |
| |||
| 91 | Расширение представления о сезонных изменениях в природе. Красивому кузовку ягодка рада. | 1 | 27.04 |
| |||
| 92 | Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные | Знакомство с произведениями народных мастеров. Сказочная птица. | Индивидуальны е,беседа, практическая | 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; | 28.04 |
|
| 93 | Знакомство с произведениями народных мастеров Жостова | 1 | 30.04 |
| |||
| 94 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Филимоновская глиняная игрушка | 1 | 4.05 |
| |||
| 95 | Знакомство с произведениями народных мастеров. Игрушки в волшебном саду. | 1 | 5.05 |
| |||
| 96 | В мире народной сказки. Театрализованные действа | Знакомство с произведениями устного народного творчества. «Царевна-лягушка». | Коллективная беседа, практическая
| 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; -умение слушать педагога, задавать вопросы; -воспитывать эстетические чувства; -положительно относиться к занятиям. | 7.05 |
|
| 97 | Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов. Рисование иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка»(по желанию) | 1 | 11.05 |
| |||
| 98 | Мы рисуем и лепим, создаём художественн ые вещи, как народные мастера родной земли | Коллективное панно «Весна»
| Коллективная беседа, практическая
| 1 | - осуществлять действия по заданному правилу; -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; умение слушать педагога, задавать вопросы; воспитывать эстетические чувства; положительно относиться к занятиям. | 12.05 |
|
| 99 | Детские праздники и народный календарь
| Календарные народные праздники. Троица - земля травой покроется. Изготовление головных повязок, венков.
| Коллективная беседа, практическая
| 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу - принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать - уметь договариваться в группе, -положительно относиться к занятиям | 14.05 |
|
| 100 | В мире народной сказки. Театрализова иные действа.
| Рисование героев сказки «Теремок» (по желанию) | Групповая, беседа, практическая | 1 | -осуществление действий по образцу и заданному правилу -ориентирование на плоскости листа -овладение средствами общения; умение слушать педагога, задавать вопросы; воспитывать эстетические чувства; положительно относиться к занятиям. | 18.05 |
|
| 101 | В гостях у сказки «Теремок». Изготовление теремка. | 1 | 19.05 |
| |||
| 102 | Разыгрывание сцен из сказки «Теремок». | 1 | 21.05 |
| |||
|
|
| Всего |
| 102 |
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- иметь первоначальное представление о красоте родной природы, народных песен и орнаментов, народных игр;
- иметь первоначальное представление о народных календарных праздниках и участвовать в их проведении;
- уметь исполнять элементарные народные мелодии на народных инструментах;
- принимать участие в хороводах, импровизируя движения согласно русским народным песням, закличкам;
- уметь рисовать кистью элементы народных узоров на бумаге и наносить узоры на вылепленные изделия;
- проявлять эмоционально-эстетическое отношение к произведениям народного творчества, к окружающей природе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Преемственность: программа по подготовке к школе для детей 5-7 лет/ Н.А.Федосова, Е.В.Коваленко, И.А.Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
2. Волшебный мир народного творчества. Учебное пособие для подготовки детей к школе. В 2 частях/ Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершова, Н.Р.Макарова и др.- М.: Просвещение, 2012.
3. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов/ Н.А.Федосова, Т.В.Белова, В.А.Солнцева и др.; науч. рук. Н.А.Федосова. М.: Просвещение, 2012.
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
| Класс | Дата | Количество не проведённых уроков | Причина | Коррекция | Согласование с курирующим завучем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Похожие файлы
object(ArrayObject)#863 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(86) "Программа внеурочной деятельности "Нулевичок" "
["seo_title"] => string(51) "proghramma-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-nulievichok"
["file_id"] => string(6) "173207"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1423936960"
}
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(93) "Рабочая программа учителя-логопеда для детей с ОВЗ"
["seo_title"] => string(55) "rabochaia_programma_uchitelia_logopeda_dlia_detei_s_ovz"
["file_id"] => string(6) "563574"
["category_seo"] => string(21) "doshkolnoeObrazovanie"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1605599849"
}
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(178) "Проектная задача "Гимнастические коврики для воспитанников группы кратковременного пребывания""
["seo_title"] => string(80) "proektnaia_zadacha_gimnasticheskie_kovriki_dlia_vospitannikov_gruppy_kratkovreme"
["file_id"] => string(6) "580568"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1621175016"
}
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(213) "«Формирование субъектной позиции дошкольника в процессе познавательно-исследовательской деятельности в природе» "
["seo_title"] => string(122) "formirovaniie-subiektnoi-pozitsii-doshkol-nika-v-protsiessie-poznavatiel-no-issliedovatiel-skoi-dieiatiel-nosti-v-prirodie"
["file_id"] => string(6) "140965"
["category_seo"] => string(21) "doshkolnoeObrazovanie"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1418045253"
}
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(104) "«ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»"
["seo_title"] => string(61) "variativnyie-formy-podgotovki-dietiei-k-obuchieniiu-v-shkolie"
["file_id"] => string(6) "248172"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1446668929"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1710 руб.
2440 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1440 руб.
2060 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства