ПРОЕКТ на тему «Художники иллюстраторы детской книги»

12

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 72»

ПРОЕКТ

на тему

«Художники иллюстраторы детской книги»

Выполнила воспитатель Абдулаева Д.А.

 

ПЛАН

Введение………………………………………………………………………3

1. Своеобразие книжной графики, ее значение в художественном воспитании детей……………………………………………………..4

2. Паспорт проекта………………………………………………………7

3. Этапы реализации проекта………………………………………….10

4. Перспективный план по ознакомлению детей с художниками-иллюстраторами……………………………………………………… 11

Список литературы…………………………………………………………..

Своеобразие книжной графики, ее значение в художественном воспитании детей

Книга - одно из первых произведений искусства, с которыми знакомится ребёнок.

С детской книгой малыш встречается уже впервые годы своей жизни. Книга представляет собой сложный комплекс искусства слова, техники печати и изображения (иллюстрации). Отечественная иллюстрация к детской книге имеет богатые традиции . Удивительно, но у детской иллюстрации России (СССР) есть точный год рождения - 1925 год. В этом году был создан отдел детской литературы в Ленинградском государственном издательстве (ГИЗе). До этого книги с иллюстрациями специально для детей не издавались. Многие художники писали картины по мотивам устного народного творчества: былин, сказок, песенок.

Кто они – авторы самых любимых, красивых иллюстраций, которые остались в памяти с самого детства и нравятся нашим детям?

Несколько поколений художников посвятили этому благородному делу всю жизнь и создали книги, ставшие своеобразными эталонами. Е.Д. Поленова, И.Я. Билибин, А.Н. Бенуа, Г.Н. Нарбут, В.А. Милашевский, В.В. Лебедев, В.М. Конашевич, Е.Н. Чарушин, Е.М. Рачев, Ю. Васнецов и др. иллюстрировали книги, на которых воспитывалось не одно поколение.

Художник приходит к ребенку, когда тот ещё не умеет говорить, и наряду с родителями, с автором детской книги, становится первым воспитателем и учителем. Он формирует в детях любовь к прекрасному, высокие эстетические чувства, художественный вкус, любовь к Родине.

Е.А. Флерина писала, что картинка, особенно для детей младшего возраста, является чрезвычайно важным педагогическим материалом, более убедительным и острым, чем слово, благодаря своей реальной зримости.

В дошкольных учреждениях детей знакомят с художественной литературой, но пока мало внимания обращается на художественную иллюстрацию. Она используется в основном как дидактический материал, в то время как иллюстрация несет в себе высокие художественные образы, дающие ребенку ценностные ориентиры в понятиях добра и зла, правды и лжи и т.д.

Образы, созданные хорошим художником - иллюстратором, - это прекрасные образцы самобытного творчества. Вглядываясь в них, ребенок получает истинную радость и удовольствие от творческих открытий художника, от внутреннего созвучия литературных и художественных образов, дающих простор воображению и собственному творчеству.

Рассматривание иллюстраций - косвенный метод обучения детей изобразительной деятельности, который позволяет обогатить изобразительный опыт детей новыми графическими образами и способами изображения, помогает преодолеть стереотипность в рисовании.

Принципы оформления и иллюстрирования книг в первую очередь обусловлены возрастными особенностями детского восприятия. Для каждого из возрастных этапов характерны определенные особенности усвоения информации, существенно влияющие на конструкцию книги, на качество иллюстраций, решение шрифтовых композиций и т.д. Кроме того, с возрастными особенностями детей связаны и особые соединения иллюстраций и текста в книге.

В младшей группе мы ставим перед собой задачи:

·        учить детей обращать внимание на иллюстрации в книгах и рассматривать их;

·        учить соотносить иллюстрацию с текстом;

·        закреплять умение различать и называть цвета;

·        развивать дифференцированное восприятие  стилей  иллюстраций; Ю.А. Васнецова, Е.М. Рачёва.

В начале занятия детям зачитывается  одна из потешек, иллюстрируемых художником (без показа иллюстраций), затем определяется её характер, эмоциональное впечатление. После чего предлагается словесно сочинить картинку: выбрать для неё персонажи, дать цветовую характеристику, далее нужно из предложенных иллюстраций выбрать ту, которая соответствует тексту. Аналогично проводится работа с другими иллюстрациями. Вводим понятия: « книжная иллюстрация» и «художник- иллюстратор».

В средней группе мы продолжаем знакомить детей с книжной графикой, углубляем представление о книжной иллюстрации и используемых мастером выразительных средствах ( цвет, линия, ритм),с помощью которых он создаёт художественный образ.

·        Закрепляем знания о знакомых художниках-иллюстраторах;

·        знакомим с иллюстрациями В. Г. Сутеева, Е. И. Чарушина;

·  Впервые знакомим с дагестанским художником-иллюстратором М. Байрамбековым;

·        продолжаем формировать навыки рассматривания иллюстрации, соотнесения  картинки с текстом;

·        учим  различать индивидуальную манеру художника в иллюстрации.

В старших и подготовительных группах закрепляем  пройденный материал, вспомнив уже знакомых детям художников- иллюстраторов.

·        знакомим с понятием « графика», « прикладная графика» и « художники- графики»;

·    продолжаем знакомить детей с книжной графикой на примере иллюстраций В.М. Конашевича, И.Я. Билибина, К.В .Овчинникова, В.В. Лебедева и т. д.;

·        уточняем знания об основных средствах графического произведения (штрих, линия, тональное пятно);

·        знакомим  с особенностями цвета в графике ( разница между живописью и цветной графикой).

В группах созданы все условия для знакомства детей с книжной графикой, имеются книжные уголки, подборки книг с иллюстрациями разных художников, дидактические игры.

Графика- это вид изобразительного искусства, включающий изображение, рисунок, выполненные художником на бумаге, картоне карандашом, пером, углём, пастелью, кистью, а также с помощью специальных приспособлений и машин, печатающих большое количество экземпляров (гравюра на дереве, на металлической доске, линолеуме и пр.; литографию и др.).

Оттиски, получаемые печатным способом, называются гравюрами, эстампами, лубком (на народные темы) и т.д.

Виды графики:

·        станковые рисунки и гравюры (эскизы, наброски, зарисовки);

·        книжная и газетная графика, книжная иллюстрация, поясняющая текст: заставка- иллюстрация, помещённая в начале главы, в конце текста концовка;

·        плакат: политический, театральный, торговый;

·        прикладная графика, или промышленная (марки, пригласительные билеты, коробки, упаковки для товаров и пр.).

2. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта « Художники – иллюстраторы детской книги»

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Возраст воспитанников: дети дошкольного возраста.

Особенности проекта:

• По характеру: творческий, информационный, практико-ориентированный.

• По количеству детей вовлеченных в проект: коллективный.

• По продолжительности: долгосрочный

• По профилю знаний: межпредметный.

• По уровню контактов: на уровне образовательного учреждения.

Цель проекта:

• Формирование у детей познавательного интереса к книжной графики через ознакомление с творчеством художников и организацию художественно-продуктивной и творческой деятельности.

Задачи проекта:

• Расширять детские представления о видах изобразительного искусства (живописи, графике, скульптуре, архитектуре и дизайне).

• Понимать содержание книги и узнавать персонажи, выделять особенности их внешнего вида, определять их характер, настроение;

• Узнавать некоторых художников по манере рисунка, особенностям создания образа;

• Выделять выразительные средства (цвет, композиция, украшения, одежда, поза, движение, материалы).

• Развивать мелкую моторику рук детей.

• Обогащать словарный запас детей.

• Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.

• Приобщать к миру искусства.

• Вовлекать ребят в художественно-творческую деятельность.

Ресурсы проекта:

• Методическая литература.

• Детская литература (потешки, стихи, загадки, рассказы).

• Иллюстративный материал (репродукции картин художников, альбомы для детского творчества по различным видам росписи, открытки, фотографии).

• Музыкальное сопровождение.

• Художественные средства для продуктивной деятельности

Продукт деятельности педагога:

• Презентации о художниках детской книги.

• Подборка бесед и стихов.

• Подбор конспектов НОД.

• Музыкальное сопровождение.

• Создание условий и благоприятной психологической обстановки для детей.

• Художественные средства для продуктивной деятельности.

Результат деятельности педагога:

• Систематизация работы по разработанной теме.

Ожидаемые результаты :

• Уметь называть вид, жанр искусства.

• Узнать некоторых художников-иллюстраторов и название книг.

• Знать средства выразительности некоторых авторов.

• Знать материалы и оборудование, необходимые для данного вида искусства.

• Уметь называть профессии, связанные с искусством.

• Уметь действовать сообразно данному виду искусства, знать технические приемы, умело ими пользоваться в свободной художественной деятельности.

• Учить устанавливать связи между видами искусства.

• Учить выражать чувства, мысли языком искусства.

Продукты деятельности детей совместно с другими участниками проекта:

• Подготовка выставок по различным видам искусства (детские и совместно с родителями).

• Конкурс на лучшую книжку-малышку (детские и совместно с родителями).

• Проведение «Праздника искусств»

3.ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

1. этап – погружение в проект.

Деятельность педагога:

Изучает литературу по проектной деятельности.

• Формулирует проблему, цель, задачи проекта.

• Определяет продукт проекта.

• Разрабатывает перспективный план.

• этап – организация деятельности.

Деятельность детей:

• Объединение в рабочие группы.

• Распределение ролей.

2 этап – основной.

Деятельность педагога:

• Проведение бесед по различным видам искусства.

• Чтение рассказов, стихов, сказок, произведений фольклора .

• Организация непосредственной образовательной деятельности.

• Организация выставок рисунков.

• Направляет и контролирует осуществление проекта.

Деятельность детей:

• Рассматривание альбомов и наглядно – демонстрационного материала.

• Разучивание стихотворений, отгадывание загадок.

• Участие в НОД по художественному творчеству, развитию речи, математике, музыкальному развитию, познанию.

• Самостоятельная художественная деятельность детей в уголке творчества.

• В процессе работы делятся впечатлениями, оказывают помощь друг другу.

Музыкальный руководитель:

• Подбирает музыкальное сопровождение к занятиям.

Родители:

• Участвуют в выставках рисунка и совместно с детьми иллюстрируют любимые сказки и другие литературные произведения .

• Помогают в изготовлении атрибутов для праздника

• Помогают детям разучивать стихотворения.

• Участвуют в «Конкурсе на лучшую книжку-малышку»

3 этап – презентация.

Совместная деятельность педагога, детей и музыкального руководителя:

• Проведение музыкального праздника искусств «Путешествие в страну книжной графики».

4.Перспективные планы по ознакомлению детей с художниками-иллюстраторами

Сентябрь

Беседа на тему «Здравствуй, книга».

Чтение книг и рассматривание иллюстраций уже известных детям художников Ю. Васнецова и Е. Рачёва.

Знакомство с художником М. Байрамбековым

Дидактическая игра «Подбери иллюстрацию к тексту».

Октябрь

Рисование: «Вдоль по реченьке лебёдушка плывет» по иллюстрации Ю. Васнецова. (Украсить лебёдушку элементами дымковской игрушки.)

Рассмотреть книгу «Русская сказка в творчестве Ю.А. Васнецова». Заучивание русской потешки «Кисонька».

Заучивание аварской потешки «Кисонька». Рассматривание иллюстрации М. Байрамбекова.

Дидактическая игра «Укрась дымковскую игрушку».

Ноябрь

Образ животных в творчестве Е. Рачёва. (Рассмотреть сказки разных народов, обратить внимание на костюмы.)

Лепка персонажей сказки «Кот, петух и лиса». Кукольный театр «Кот, петух и лиса».

Рассматривание иллюстрации к дагестанской прибаутке «Голубок». Лепка «Голубок»

Декабрь

Выставка «Животные в рисунках художников-иллюстраторов Ю.Васнецова и Е.Рачёва»

Чтение табасаранской сказки «Божья коровка Гелгеле-Дадай», «Чудо» С.Эмирова.

«Рассматривание иллюстраций художника М. Байрамбекова.

Дидактическая игра «Найди иллюстрацию нужного художника».

Аппликация на тему: «Кто, кто в теремочке живет».

Январь

Знакомство с творчеством Е. Чарушина.

Чтение книги «Детки в клетке» С.Маршака и рассматривание иллюстраций Е.Чарушина.

Дидактическая игра «Подбери книги с иллюстрациями Е.Чарушина».

Чтение даргинской сказки «Храбрый козлик» и рассматривание иллюстраций М. Байрамбекова.

Февраль

Знакомство с художником-иллюстратором и писателем Е.Чарушиным. Чтение книги «Волчишко» и рассматривание иллюстраций.

Лепка «Волчишко».

Рисование «Зоопарк».

Чтение Нуратдина Юсупова «Серый волк и три сереньких козлика». Рассматривание иллюстраций.

Март

Знакомство с художественными произведениями В.Сутеева «Три котёнка» и «Цыплёнок и утёнок».

Показать театр на фланелеграфе «Яблоко».

Дидактическая игра «Подбери иллюстрацию к тексту».

Апрель

Познакомить детей с В.Сутеевым не только как с писателем, художником-иллюстратором, но и как создателем мультфильмов. Показать мультфильм «Под грибом».

Рисование «Мой любимый герой в сказках В.Сутеева».

Лепка «Цыплёнок и утёнок».

Май

Выставка книг с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Сутеева, Е.Чарушина и иллюстрации М. Байрамбекова. (Закрепление знаний. Уметь выделять характерные и выразительные средства в рисунках каждого художника.)

Дидактическая игра «Разрезная мозаика».

Игра-драматизация «Мешок яблок».

Игра-драматизация «Серый волк и три сереньких козлика».

  

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Дошкольникам о художниках детской книги. Сост. Т.Н. Доронова, М., 1991.

2.  Курочкина Н.А.   Детям о книжной графике. С.П.б,1997.

3.     Дошкольникам об искусстве: Учебно- наглядное пособие для детей младшего, среднего возраста. Автор- составитель Т.Н. Доронова, М.,1999.

4.     Знакомим с книжной графикой. Автор- составитель Н.А. Курочкина, С.П.б,2001.

5.     Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!», С.Г. Маслова, Н.Д. Соколова, С.П.б., СпецЛит, 2000.

6.     Русские художники детской книги. Автор - составитель Э.З. Ганкина, М., 1963.

7.     Художник в современной детской книги. Автор- составитель Э.З. Ганкина, М., 1977.

8. Флерина Е.А. Основные принципы художественного воспитания // Дошкольное воспитание, 2009 №7

9.     Художники детской книги. Автор- составитель В. Глоцер, М.,1987.