Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» 8 класс»
Министерство образования Омской области
КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания ШМО
№______ от _______20_____ г.
СОГЛАСОВАНО
Протокол педсовета
№______ от _______20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Приказ
№_____от_________20____ г.
Сазонов С.М._________
Рабочая программа
учебного предмета
«Чтение и развитие речи»
8 класс
(адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы
для детей с умственной отсталостью)
2017 – 2018 учебный год
Составитель: Ковалик Марина Николаевна,
учитель первой категории.
2017 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2014 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры).
Приказ Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015 года № 08.1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2014г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:
- Расписание учебных занятий на 2017-2018 учебный год.
Цель программы:
- расширение, углубление и систематизация знаний и умений обучающихся по предмету «Чтение и развитие речи; овладение восьмиклассниками с ОВЗ навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Задачи программы:
Развивать высшие психические функции учащихся, учитывая их индивидуальные особенности;
Вырабатывать достаточно прочные навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных пониманию старшеклассников с лёгкой степенью умственной отсталости произведений русских, зарубежных классиков и современных писателей;
Учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Совершенствовать владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
Способствовать социальной адаптации обучающихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Таким образом, данная программа направлена на формирование предметных и личностных результатов. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Общая характеристика курса «Чтение и развитие речи»
Преподавание ведётся по учебнику «Чтение» - учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. З.Ф. Малышева - М., «Просвещение», 2013, входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ.
В структуре психики ребенка с лёгкой степенью умственной отсталости в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению.
Проблема обучения чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости является одной из актуальных в современной педагогической и психологической литературе. Это вызвано её большой практической значимостью. Без овладения полноценным навыком чтения процесс восприятия и переработки информации, а, следовательно, и весь процесс обучения детей с лёгкой степенью умственной отсталости ограничен. Поэтому овладение навыками чтения – одна из важнейших задач уроков чтения. Как показали исследования М.Ф. Гнездилова, Р.И. Лалаевой, Н.К. Сорокиной, Р.С. Колеватовой, навыки чтения у детей с лёгкой степенью умственной отсталости формируются медленно и со значительными трудностями.
Низкий уровень умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в социальных и речевых контактах, бедность активного словаря, низкий темп чтения текстов не позволяют учащимся активно работать не только на уроках чтения, но и на других. Чтение и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на обучение и воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы. Уроки чтения способствуют развитию наблюдательности, произвольного внимания, речи, обогащают словарный запас школьников, расширяют кругозор учащихся, воспитывают нравственные качества (гуманное отношение к окружающим, доброту, милосердие, уважение к старшим).
Уроки обучения чтению имеют коррекционную направленность. В процессе анализа произведений ведется работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, что способствует не только усвоению содержания прочитанного, но и развитию словесно-логического мышления. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Начиная с начальной школы, обучающиеся учатся пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, постепенно переходят к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. В старших классах навык пересказа совершенствуется. Восьмиклассники учатся пересказывать текст кратко, выделяя основные важные моменты сначала с помощью учителя, затем самостоятельно В процессе знакомства с произведением ведется систематическая работа, направленная на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.
На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
Год обучения
Кол-во часов в
неделю
Кол-во учебных
недель
Всего часов за учебный год
5 класс
4
35
140
6 класс
4
35
140
7 класс
3
35
105
8 класс
3
35
105
9 класс
3
34
102
592 часа
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. Чтение, как вид речевой деятельности, является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим, придается большое значение работе с авторским словом, развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
Основной формой организации учебного процесса является урок.
Ведущими методами обучения, согласно данной программе, являются:
словесные методы: рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях; беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся; объяснение, используется для раскрытия причинно – следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции активного словаря, логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки.
наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий): данные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.
Средствами обучения чтению и развитию речи в 8 классе являются: учебные пособия, учебники, тесты, дидактические материалы, наглядность, технические средства (компьютер, мультимедийная установка, диски и пр.)
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью и Законом «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат», который является частью адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися курса учебного предмета «Чтение и развитие речи»:
В данной рабочей программе увеличено общее количество часов по сравнению с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под ред. В.В. Воронковой. Произошло это в связи с увеличением количества учебных недель в соответствии со школьным учебным планом. Увеличение количества часов идет за счет расширения тем, отведенных на закрепление материала. Согласно школьному учебному плану на изучение чтения и развития речи в 8 классе отводится 105 часов из расчёта: 3 часа в неделю.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися 8 класса следующих личностных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью:
Личностные учебные действия:
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
Предметные результаты на конец года:
Минимальный уровень
Достаточный уровень
• читать вслух правильно, бегло, выразительно;
• читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
• выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
• определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);
• пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
• ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
• находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
• заучить наизусть стихотворения (объем текста с учетом особенностей учеников);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
• пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;
• выделять тему произведения и определять с помощью учителя идею произведения, участвовать в обсуждении идеи;
• выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
• отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
• самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
• выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
• знать 10 стихотворений наизусть;
• читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.
Коммуникативные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия включают умения: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Система оценивания знаний и умений обучающихся
Критериями оценки учащихся являются полнота знаний, уровень сознательности их усвоения, умение их применять, сформированность речемыслительных операций и способов умственной деятельности. Следуя рекомендациям к.п.н. И.М. Бгажноковой, целесообразно соразмерять объём полученных знаний с выставляемой отметкой следующим образом:
Оценка
% выполнения заданий
удовлетворительно
35 – 50%
хорошо
50 – 65%
очень хорошо
свыше 65%
Формы контроля
Критерии оценок
1.Оценивание правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;
Оценка «4»ставится ученику, если он; читает в основном правильно, бегло; допускает одну – две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; три-четыре в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам, допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз
Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок
Оценка «5» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя, называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при пересказе основной смысл, не использует помощь учителя.; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл;
5. Оценивание рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.
Оценка «5» ставится ученику, если он: составил рассказ самостоятельно, полно, правильно, последовательно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в рассказе, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: составляет рассказ с помощью учителя;
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
6.Проверка техники чтения
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 45-60 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
Раздел
Колич-во часов
Содержание раздела
Формы организации обучения:
Основные виды учебной деятельности
Устное народное творчество
11
Русская народная сказка «Волшебное кольцо», пословицы и поговорки, Баллады «Перчатка» В.А. Жуковского, «Нашла коса на камень» И.З. Суркова, Былина «Добрыня и Змей».
урок (45 минут) — основная форма;
учебная экскурсия на природу;
фронтальные занятия,
групповые занятия,
парные занятия
индивидуальные занятия.
1. Работы, основная цель которых приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников.
2. Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике.
3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.
4 Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.
5:Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний
Русская литература ХIХ века
45
А.С. Пушкин. Воспоминания о поэте: М.Я. Басина «Публичное испытание», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок); стихотворения «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд…», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «19 октября 1827 года», «Няне», «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо» (отрывок), «Я вас любил…»; «Сказка о попе и о работнике его Балде». М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Смерть Поэта» (отрывок), «Родина» (отрывок), «Парус», «Сосна»; «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Осёл и Соловей», «Муха и Пчела». Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда» (отрывок), «В полном разгаре страда деревенская…», отрывки из поэм «Мороз, Красный нос», «Русские женщины». И.С. Никитин. Стихотворения «Русь» (отрывок), «Утро на берегу озера». И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (в сокращении). Л.Н. Толстой Рассказ «После бала» (в сокращении).
Русская литература ХХ века
49
А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». В.Г. Короленко. Отрывок из повести «Слепой музыкант». М. Горький. Рассказ «Макар Чудра». С.А. Есенин. Стихотворения «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая…». А.П. Платонов. Сказка «Разноцветные бабочки». А.Н. Толстой. Рассказ «Русский Характер». Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «некрасивая девочка» К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма». Р.И. Фраерман. Отрывки из повести «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы». А.Т. Твардовский. Отрывки из поэмы «Василий Тёркин». В.М. Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин». В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»).Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред». А.А. Сурков. Стихотворение «Родина».
Основные виды учебной деятельности:
Виды учебной деятельности
Виды работ
1. Работы, основная цель которых приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников.
1. Работа с учебником.
2. Работа с дополнительной литературой.
3. Наблюдение.
4. Работа с раздаточным материалом.
5. Вывод правил
2. Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике.
1. Работа по алгоритму, инструкции.
2. Придумывание примеров на новые правила.
3. Выполнение заданий по классификации.
3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.
1. Выполнение практических упражнений.
Составление схем их анализ.
Выявление ошибок.
4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.
1. Подготовка докладов и рефератов.
2. Построение гипотезы.
3. Выполнение работ с элементами исследований.
4. Написание сочинений, изложений.
5. Решение задач-вопросов вида: «Что произойдет, если...?»
5.Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний
1. Работа с заданиями с выбором ответа.
2. Работа с тренажерами.
3. Проверка техники чтения
4 Работа с тестовыми заданиями
5. Интерактивные таблицы
6. Объяснение наблюдаемых явлений.
7. Анализ проблемных ситуаций.
Методическая литература
Бородич, А.М. Методика развития речи [Текст] / А.М. Бородич. – М., 1981.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Учебник для студ. вузов. [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
Глаголева, Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2003. - №4.
Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М.: Правда, 1959.
Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательныхучреждений [Текст] / А.Г. Зикеев. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Иваненко, С.Ф. Формирование навыков чтения у детей при тяжёлых нарушениях речи [Текст] / С.Ф. Иваненко. – М.: Просвещение, 1987.
Иванов, Е.С. Что такое умственная отсталость [Текст] / Е.С. Иванов, Д.Н. Исаев. – СПб., 2000.
Иншакова, О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст] / О.Б. Иншакова.– М.: Педагогика, 2000.
Каше, Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостаткамипроизношения [Текст] // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Подред. Р.Е.Левиной. – М.: Правда, 1965. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей [Текст] / А.Н. Корнев. – СПб., 1997. 25
Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,5-9 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2010, под редакцией Воронковой В.В.
Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. З.Ф. Малышева-М., «Просвещение», 2008
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
(№ урока)
План, сроки проведения
Факт, сроки проведения
Тема урока
Форма учебного
занятия,
урока
Тип
учебного
занятия,
урока
Виды учебной
деятельности обучающихся на уроке
Устное народное творчество 11 часов
1.
04.09
Устное народное творчество. Сказка.
Сказки земли сибирской.
урок
Комбинированный
Работа с учебником. Редактирование текста
2.
05.09
«Волшебное кольцо»(русская народная сказка)
урок
Комбинированный
Выполнение заданий по классификации
3.
06.09
«Волшебное кольцо» - волшебная сказка.
урок
Комбинированный
Просмотр мультфильма по сказке
4.
11.09
Пословицы и поговорки. Фольклор родного края
урок
Комбинированный
Работа с раздаточным материалом
5.
12.09
Вн/чт «Сказка – ложь, да в ней урок»(По сказкам Сибири)
урок
Комбинированный
Соотнесение пословиц и сказок
6.
13.09
Баллады.
урок
Комбинированный
Усвоение нового понятия, работа с учебником
7.
18.09
В.А.Жуковский«Перчатка»
урок
Комбинированный
Прослушивание, анализ и чтение баллады
8.
19.09
И.З.Суриков«Нашла коса на камень»
урок
Комбинированный
Прослушивание, анализ и чтение баллады
9.
20.09
Былины.
урок
Комбинированный
Работа с учебником
10
25.09
Былина «Добрыня и змей».
урок
Комбинированный
Прослушивание, анализ и чтение былины
11.
26.09
Урок обобщения по теме «Устное народное творчество»
урок
Урок обобщения и систематизации
Повторение прочитанного. Работа с тестом, вопросами
Русская литература XIX века- 45 часов
12.
27.09
Пушкин Александр Сергеевич. Биография поэта.
урок
Комбинированный
Просмотр видеофильма
13
02.10
М.Я. Басина «Публичное испытание»
урок
Комбинированный
Прослушивание, анализ и чтение текста
14.
03.10
И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок)
урок
Комбинированный
Прослушивание, анализ и чтение текста
15.
04.10
Пушкин А.С.«Памятник»(отрывок)
урок
Комбинированный
Анализ стихотворения, выразительное чтение
16.
09.10
Пушкин А.С.«Во глубине сибирских руд…»
урок
Комбинированный
Анализ стихотворения, выразительное чтение
17.
10.10
Пушкин А.С.«Зимнее утро»
урок
Комбинированный
Анализ стихотворения, выразительное чтение
18.
11.10
Пушкин А.С.«И.И.Пущину», «19 октября 1827»
урок
Комбинированный
Анализ стихотворения, выразительное чтение
19.
16.10
Пушкин А.С.«Няне»
урок
Комбинированный
Работа над образным поэтическим языком
20.
17.19
Пушкин А.С.Стихотворения о любви.
урок
Комбинированный
Работа над образным поэтическим языком
21.
18.10
Пушкин А.С.«Сказка о попе и работнике его Балде»
урок
Комбинированный
Просмотр мультфильма по сказке
22.
23.10
Приметы русской народной сказки в «Сказке о попе и работнике его Балде» А.С. Пушкина
урок
Комбинированный
Выполнение практических упражнений по анализу сказки
23
24.10
Вн.\чт «По страницам газет и журналов»
(периодические издания Омска и Омской области)
урок
Комбинированный
Работа с текстом
Составление диалога
24.
25.10
Лермонтов Михаил Юрьевич. Биография поэта.
урок
Комбинированный
Просмотр видеофильма
25.
30.10
Лермонтов М.Ю.«Родина»(отрывок)
урок
Комбинированный
Анализ стихотворения, выразительное чтение
26.
31.10
Лермонтов М.Ю.«Смерть поэта»(отрывок)
урок
Комбинированный
Анализ стихотворения, выразительное чтение
27.
01.11
Лермонтов М.Ю.«Парус»
урок
Комбинированный
Работа над образным поэтическим языком
28.
13.11
Лермонтов М.Ю.«Сосна»
Комбинированный
Работа над образным поэтическим языком
29.
14.11
Лермонтов М.Ю.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого и удалого купца Калашникова»
урок
Комбинированный
Прослушивание, анализ и чтение текста
Соотнесение исторического времени и сюжета литературного произведения
30.
15.11
Характеристика героев «Песни о купце Калашникове» М.Ю. Лермонтова
урок
Комбинированный
Составление характеристики героев с опорой на слова и выражения
31.
20.11
Крылов Иван Андреевич.
Биография баснописца
урок
Комбинированный
Просмотр видеофильма. Работа с учебником
Выполнение теста по прочитанному и услышанному
32.
21.11
И.А.Крылов «Волк на псарне»
урок
Комбинированный
Работа по алгоритму
Придумывание примеров на новые правила.
33.
22.11
И.А.Крылов «Осёл и соловей»
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
34.
27.11
И.А.Крылов «Муха и пчела»
урок
Комбинированный
Выявление ошибок и выполнение упражнений по их устранению
35.
28.11
Некрасов Николай Алексеевич. Биография поэта.
урок
Комбинированный
Работа с текстом
Формулировка выводов наблюдения
36.
29.11
Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская»
урок
Комбинированный
Работа с учебником, справочной литературой
37.
04.12
Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
урок
Комбинированный
Работа над прямым и переносным значением слов.
38.
05.12
Н.А.Некрасов«Мороз, Красный нос»(отрывок)
урок
Комбинированный
Работа по инструкции, алгоритму
39.
06.12
Н.А.Некрасов«Русские женщины»(отрывок)
урок
Комбинированный
Составление и запись диалога
40.
11.12
Никитин Иван Саввич «Русь»
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
Выбор правильного ответа
41.
12.12
Никитин И.С.«Утро на берегу озера»
урок
Комбинированный
Работа с таблицей
42.
13.12
Вн.\чт «О поэтах и поэзии»
(по сборнику поэзии Шербакульских авторов)
урок
Комбинированный
Работа с текстом
Формулировка выводов наблюдения
43.
18.12
Иван Сергеевич Тургенев. Биография писателя.
урок
Комбинированный
Работа по классификации
Систематизация знаний
44
19.12
И.С.Тургенев «Муму»
Глава 1,2. Появление Муму.
урок
Комбинированный
Работа по алгоритму, инструкции
45
20.12
Глава 3 Скверная собачонка.
урок
Комбинированный
Выполнение практических упражнений
46
25.12
Глава 4,5. Своенравная барыня.
урок
Комбинированный
Подбор примеров на новое правило
47
26.12
Глава 6. Переполох.
урок
Комбинированный
Работа с учебником
48
27.12
Глава 7. Непростое решение.
урок
Комбинированный
Выполнение практических упражнений
Работа по алгоритму
49
09.01
Глава 8. Приговор исполнен.
урок
Комбинированный
Работа по алгоритму, инструкции
Придумывание примеров на новые правила
50
10.01
Повторительно-обобщающий урок по повести И.С.Тургенева «Муму»
урок
Урок обобщения и систематизации
Выполнение практических упражнений
Систематизация знаний
51
15.01
Вн.\чт М.Кубышкина«Деревенские рассказы»
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
Придумывание примеров на новые правила.
52
16.01
Лев Николаевич Толстой. Основные этапы жизни и творчества.
урок
Комбинированный
Выявление ошибок и выполнение упражнений по их устранению
53
17.01
Л.Н.Толстой«После бала»
(в сокращении)
урок
Комбинированный
Систематизация знаний
Работа по классификации
54
22.01
Тема человечности в рассказе Л.Н. Толстого
урок
Комбинированный
Слушание объяснений учителя
55
23.01
Роль описания природы в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»
урок
Комбинированный
Работа с учебником, дополнительной лит-рой
56
24.01
Урок обобщения по теме «Русская литература XIX века».
Тестирование.
урок
Урок обобщения и систематизации
Составление связного текста,
Самостоятельная работа
Выбор правильного ответа
Русская литература XX века - 45 часов
24.01
57
29.01
Антон Павлович Чехов
урок
Комбинированный
Ответы на вопросы
Выполнение практических упражнений
58
30.01
А.П.Чехов «Лошадиная фамилия»
урок
Комбинированный
Работа по алгоритму
59
31.01
Вн.\чт В. Мурзаков «А им жить…»
урок
Комбинированный
Работа по алгоритму
60
05.02
Владимир Галактионович Короленко. Судьба творчество.
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
Придумывание примеров на новые правила.
61
06.02
В.Г.Короленко«Слепой музыкант»
Часть 1.«Случайная встреча»
урок
Комбинированный
Выявление ошибок и выполнение упражнений по их устранению
62
07.02
Часть 2.«Печальное открытие»
урок
Комбинированный
Подбор примеров на новое правило
63
12.02
Часть 3.«Беседа»
урок
Урок развития речи
Слушание объяснений учителя
Составление плана, рассказ по плану.
64
13.02
Часть 4,5«Знакомство продолжается»
урок
Урок развития речи
Запись составленного ранее рассказа с соблюдением правил правописания
65
14.02
Часть 6 и 7.«Отворить дверь теплицы»
урок
Урок обобщения и систематизации
Систематизация знаний
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
66
19.02
Часть 8,9«А что же дальше?»
урок
Комбинированный
Выполнение практических упражнений
Составление предложений с данными словами
67
20.02
Часть 10.«Объяснение»
урок
Комбинированный
Подбор примеров на новое правило
68
21.02
Часть 11, эпилог.«Открытие таланта»
урок
Комбинированный
Выявление ошибок и выполнение упражнений по их устранению
69
26.02
Максим Горький
урок
Комбинированный
Работа с интерактивными заданиями
70
27.02
М.Горький «Макар Чудра»
урок
Комбинированный
Составление и запись рассказа по иллюстрации, при помощи опорных слов
71
28.02
Вн.\чт Очерки по истории родного края.
урок
Комбинированный
Выполнение заданий по разграничению понятий
Работа с таблицей
72
05.03
Сергей Александрович Есенин
урок
Комбинированный
Составление ответов на вопросы
73
06.03
С.Есенин«Спит ковыль…»
урок
Комбинированный
Работа по соотношению понятий
74
07.03
С.Есенин«Пороша»
урок
Комбинированный
Выполнение заданий по разграничению понятий
75
12.03
С.Есенин«Отговорила роща золотая»
урок
Комбинированный
Отбор и сравнение материала.
Выполнение практических упражнений
76
13.03
Андрей Платонович Платонов
«Разноцветная бабочка»
урок
Комбинированный
Работы по классификации
77
14.03
Алексей Николаевич Толстой
«Русский характер»
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
78
19.03
Алексей Николаевич Толстой
«Русский характер»
урок
Комбинированный
Выявление ошибок и выполнение упражнений по их устранению
79
20.03
Н.А.Заболоцкий«Некрасивая девочка»
урок
Комбинированный
Работа по инструкции, алгоритму
80
21.03
К.Паустовский«Телеграмма»
урок
Комбинированный
Систематизация знаний
81
04.04
К.Паустовский«Телеграмма»
урок
Комбинированный
Работа с интерактивными заданиями
82
09.04
Рувим Исаевич Фраерман
«Дикая собака динго, или повесть о первой любви»
урок
Комбинированный
Работа со словами синонимами и антонимами
83
10.04
Главные герои повести Р.И. Фраермана
урок
Комбинированный
Работа с учебником и другими источниками информации
84
11.04
Тема дружбы в повести Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго»
урок
Комбинированный
Выполнение заданий по разграничению понятий
Систематизация знаний
85
16.04
Тема любви и дружбы в повести Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго»
урок
Комбинированный
Работа с таблицей
86
17.04
Красота внешняя и внутренняя (по повести Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго»)
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
Выбор правильного ответа
87
18.04
Характеристика героев повести Р.И. Фраермана
урок
Комбинированный
Работа с деформированным текстом
88
23.04
Дополнительные главы повести Фраермана
«Дикая собака динго, или повесть о первой любви»
урок
Урок закрепления знаний и умений
Работа с таблицей по инструкции
89
24.04
Обобщающий урок по повести Фраермана «Дикая собака динго, или повесть о первой любви»
урок
Урок обобщения и систематизации
Работа по алгоритму
90
25.04
Вн.\чт «Шербакуль от века до века»
урок
Комбинированный
Выполнение заданий по разграничению понятий
91
30.04
Лев Абрамович Кассиль
«Пекины бутсы»
урок
Комбинированный
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
92
02.05
Лев Абрамович Кассиль
«Пекины бутсы»
урок
Комбинированный
Работа по инструкции, алгоритму
93
07.05
Александр Трифонович Твардовский
«Василий Тёркин»
(отрывок из поэмы)
урок
Комбинированный
Выполнение практических упражнений
Систематизация знаний
Работа по классификации и дифференциации
94
08.05
Герой поэмы «Василий Тёркин» собирательный образ
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
95
14.05
Василий Макарович Шукшин
«Гринька Малюгин»
урок
Комбинированный
Выявление ошибок и выполнение упражнений по их устранению
96
15.05
Характеристика героя рассказа В.М. Шукшина «Гринька Малюгин»
урок
Комбинированный
Слушание объяснений учителя
97
16.05
Виктор Петрович Астафьев
«Далёкая и близкая сказка»(глава из повести «Последний поклон»)
урок
Комбинированный
Работа над словами - синонимами
98
21.05
Вн.\чт «Мужественный поступок»
(заметки о земляках-ветеранах ВОВ)
урок
Комбинированный
Работа с раздаточным материалом
99
22.05
Радий Петрович Погодин «Алфред»
Часть 1 «Светлый Бор»
урок
Комбинированный
Слушание объяснений учителя
Составление плана, рассказ по плану.
100
22.05
Часть 2. «Решение принято»
урок
Комбинированный
Чтение по ролям
101
23.05
Часть 3 «Знакомство с Алфредом»
урок
Комбинированный
Слушание объяснений учителя
102
28.05
Часть 4,5 «История»
урок
Комбинированный
Систематизация знаний
Работа над хар-кой героя
103
29.05
Алексей Александрович Суриков «Родина»
урок
Комбинированный
Работа по таблице
104
30.05
Вн.\чт Отрывки из книги«Сказы Сибири»
урок
Комбинированный
Самостоятельная работа
Придумывание примеров на новые правила.
105
30.05
Урок – обобщение. Повторение пройденного за учебный год
урок
Урок обобщения и систематизации
Выявление ошибок и выполнение упражнений по их устранению
