Рабочая программа по предмету "Письмо" (2 вариант) 8 класс

Министерство образования Омской области

КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

Рабочая программа по предмету «Письмо»

для учащегося 8 класса со сложной структурой дефекта

Ключко Евгения

на 2018-2019 учебный год

Срок реализации 1 год

Составитель: Папоян Татьяна Викторовна,

учитель высшей категории.

2018 г

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования от 30 августа 2013года №1015

• Санитарных правил и норм 2.4.2.3286-15.

• Приказа Минобразования от 03.04.2003г. № 29/27 22-6 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников со сложно структурой дефекта»;

• Инструктивного письма Минобразования РФ от 26. 12. 2000 г. N 3 "О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 N 48;

• Примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект, утвержденного приказом Министерством образования Российской Федерации от 03.04.2003. № 29/27 22-6;

• Учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

• Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:

- Устав КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»;

- Индивидуальный учебный план КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2018-2019 учебный год;

- Годовой календарный учебный график КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2018-2019 учебный год;

- Расписание учебных занятий на 2018-2019 учебный год.

Цель обучение детей писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения, умению написать своё имя, фамилию, свой адрес, подписать поздравительную открытку.

Задачи:

• обучить правильному, грамотному, аккуратному письму;

• формировать умение письменно выражать свои мысли;

• развивать мелкую моторику на основе письменной речи;

• обучить применению изученных орфографических правил;

• развивать мелкую моторику на основе письменной речи.

Таким образом, данная программа направлена на формирование предметных и личностных результатов. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Общая характеристика курса «Письмо»

Преподавание ведётся по учебнику, обеспечивающего реализацию программы Аксёнова, Н.Г.Галунчикова «Русский язык в 4 классе» учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2000года.

Письмо является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей со сложной структурой дефекта. С учётом индивидуальных возможностей часть детей овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту: хлеб, сыр, молоко, аптека, магазин и др. Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявление даже простейших умений по освоению элементов письма, даёт основание для оптимизма в педагогической работе. В этой связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребёнка необходимо стимулировать и поощрять. Из-за неординарности детей со сложной структурой дефекта материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и.т.д. Занятия по письму планируются с учётом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей воспитанников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребёнку или подгруппе. Содержание каждого этапа структурировано по разделам и уровням обучения, взаимосвязанным и взаимодополняющим друг друга. Организация обучения на каждом этапе подразумевает параллельность, т.е. в процессе обучения нецелесообразно отдельно выделять занятия по чтению, письму, развитию речи. Каждое из них включается в единый комплекс, нацеленный на развитие речи, активизацию познавательной деятельности, а также на обучение чтению и письму с учётом индивидуальных достижений. Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Обучению письму детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений. Особым разделом в программе являются практические грамматические упражнения. Обучение письму детей со сложной структурой дефекта носит сугубо практическую направленность, не требующую от воспитанников усвоения каких-либо правил.

Основной формой организации учебного процесса является индивидуальные занятия.

Ведущими методами обучения, согласно данной программе, являются:

словесные методы: рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях; беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся; объяснение, используется для раскрытия причинно – следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции активного словаря, логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки.

наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий): данные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.

Средствами обучения в 8 классе являются: учебные пособия, тесты, дидактические материалы, наглядность, технические средства (компьютер, мультимедийная установка, диски и пр.)

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью и Законом «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат», который является частью адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися курса учебного предмета «Письмо».

В данной рабочей программе увеличено общее количество часов, произошло это в связи с увеличением количества учебных недель в соответствии со школьным учебным планом. Увеличение количества часов идет за счет расширения тем, отведенных на закрепление материала. Согласно школьному учебному плану на изучение предмета в 8 классе отводится 70 часов из расчёта: 2 часа в неделю.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимся следующих личностных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся со сложной структурой дефекта:

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями:

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

• овладение социально – бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

• овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

• развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоциональной нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты на конец года:

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают умения:

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

• слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник; отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• высказывать свою точку зрения, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/ неуместно, нравственно/ безнравственно).

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями:

• принимать учебную задачу урока, воспроизводить ее в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

• планировать свои действия на отдельных этапах урок с помощью учителя;

• контролировать выполненные задания с опорой на план, данный учителем;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал;

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня все получится», «»Я еще многое смогу», «Мне еще надо потрудиться», «Я еще только учусь» и т.д.

Познавательные учебные действия:

• писать строчные и прописные буквы;

• списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

• писать под диктовку

• отвечать на вопросы учителя

• выполнять практические задания с помощью учителя.

Система оценивания знаний и умений обучающегося

Критериями оценки (словесной) обучающегося являются полнота знаний, уровень сознательности их усвоения, умение их применять, сформированность речемыслительных операций и способов умственной деятельности. Ребенок обучается по безотметочной системе, поэтому присутствует только словесная оценка учителем. Следуя рекомендациям к.п.н. И.М. Бгажноковой, целесообразно соразмерять объём полученных знаний следующим образом

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Основные виды учебной деятельности:

Методическая литература

1. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков (с тяжелым и множественным нарушением развития). - М., Просвещение, 2005.

2. Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы). – М.,Владос,2010.

3. Карвялис В.В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов. Дефектология. 2011. №1.

4. Святенко И.Ю. Правила Пети Иванова. ООО «Алмаз». 2007г.

5. Учебно-методические разработки для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6) Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Календарно - тематический план предмета «Письмо»