Урок биологии «Разнообразие и значение корней»

Тема урока «Разнообразие и значение корней»

Цель: понятие о корне, как о вегетативном органе растения, о разнообразии корней, их видоизменениях и типах корневых систем

Задачи урока

Образовательные

• дать представление о функциях корня;

• изучить виды корней;

• исследовать разнообразие корневых систем, особенности их строения и образования;

• раскрыть значение знаний о развитии корневых систем для растениеводов.

Коррекционные

• коррекция и развитие навыков работы с биологическими терминами , учебником и практические умения по распознаванию корней и корневых систем. 

• развить творческое мышление и монологическую речь

Воспитательные

• воспитывать культуру труда;

• воспитывать умение работать в паре.

Методы

1. Словесные: беседа, рассказ, объяснение.

2. Наглядные: демонстрация таблицы «Типы корневых систем», «Видоизменения корней», «Внешнее строение корня», мультимедийная презентация, гербарий растений с разными типами корневых систем, учебно-методические пособия.

3. Практические: наблюдение, исследование, лабораторная работа, тестовая работа.

Оборудование:

1. Натуральная наглядность: проростки фасоли, пшеницы с развитыми корнями (на каждый стол), гербарии, лупа.

2. Изобразительная наглядность: таблица «Типы корневых систем», «Видоизменения корней», «Внешнее строение корня».

3. Технические и мультимедийные средства: мультимедийная презентация.

Формируемые понятия:

• корневая система,

• главный корень,

• боковые корни,

• придаточные корни,

• мочковатая и стержневая корневая системы,

• видоизменения корней.

Тип урока: урок - исследование

Ход урока

1. Организация учащихся.

2. Актуализация знаний по теме «Разнообразие и значение корней»

Методы и методические приемы: фронтальный опрос, работа с дидактическими карточками.

III. Изучение нового материала.

1. Этап мотивации знаний (слайд 1)

а) Учитель ставит проблемный вопрос: «Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?» (Беседа, в ходе которой учитель с учащимися выясняют роль корней в жизни растений, работа с тетрадью) (слайд 2)

б) Учитель обращает внимание учащихся на необычную форму урока –

урок-исследование, в ходе которого учащиеся будут выступать в роли исследователей и сообщает им тему урока «Разнообразие и значение корней»  (слайд 3)

в) Учитель сообщает учащимся задачи урока: - исследовать и уметь разъяснять особенности строения и образования корневых систем; развивать навыки работы с учебником, биологическими терминами и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем; убедиться в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе (слайд 4)

2. Исполнительный этап: объяснение учителя и выполнение исследования.

а) Виды корней. (Рассказ учителя, демонстрация прорастающего семени фасоли и проростка пшеницы, выполнение в рабочей тетради рисунка «Виды корней»)(слайд 5)

б) Видоизменения корней. (Сообщения учащихся) (слайд 6)

в) Типы корневых систем: мочковатая и стержневая. (Самостоятельная работа с учебником, исследование корневых систем в ходе лабораторной работы «Типы корневых систем», выполнение в рабочей тетради схематических рисунков с изображением стержневой и мочковатой корневых систем)

(слайд 7,8,9)

Инструктивная карточка для лабораторной работы

1. Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие корневые системы называются стержневыми, а какие мочковатыми. Заполните в тетради таблицу «Корневые системы цветковых растений»

2. Рассмотрите стержневые корневые системы растений. Зарисуйте стержневую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

3. Рассмотрите мочковатые корневые системы растений. Зарисуйте мочковатую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

4. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

IV. Закрепление

Определение типов корневых систем и заполнение таблицы с использованием презентации (слайд 12,13,14,15,16)

Задание на дом:

• 1) для всех учащихся – стр. 55-58 (для закрепления изученного на уроке материала), ответьте на вопросы на стр. 58

Тема: Виды корней и типы корневых систем.

Цель: Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка; изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений; развивать практически навыки по их определению и распознаванию.

Оборудование: проростки фасоли, пшеницы, укоренившиеся черенки комнатных растений, гербарий «Типы корневых систем», таблица «Строение стержневой и мочковатой корневой систем»

Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- функции корня;

- различия между тремя видами корней: главным, боковыми и придаточными;

- характерные особенности стержневой корневой системы;

- строение мочковатой коневой системы;

- значение окучивания для культурных растений.

Ход урока

1. Проверка знаний.

1. Назовите известные вам классы растений.

2. Какое строение имеет семя двудольных растений?

3. Чем отличается семя однодольного растения от семени двудольного растения?

4. Из чего состоит зародыш?

5. Где находится запас питательных веществ у однодольных растений?

6. Где находится запас питательных веществ у двудольных растений?

Учитель: - А сейчас мы с вами проведем диктант, из прочитанного мною текста, первый вариант выберет номера ответов которые будут соответствовать классу однодольных, а второй вариант номера ответов которые будут соответствовать классу двудольных. Слушаем текст и выбираем номера соответствующие вашему классу.

1. Зародыш семени имеет 2 семядоли.

2. Запас питательных веществ находится в эндосперме.

3. Запас питательных веществ находится в семядолях либо в зародыше.

4. Зародыш имеет одну семядолю

5. Зародыш состоит: корешок, стебелек, почечка, 1 семядоля.

6. Зародыш состоит: корешок, стебелек, почечка, 2 семядоли.

7. Фасоль.

8. Пшеница.

9. Горох.

10. Кукуруза.

Учитель: А теперь поменяемся тетрадями с соседом по парте и проверим работы. Номера правильных ответов 1 варианта: 2,4,5,8, 10. 2 варианта:1,3,6, 7, 9.

Изучение новой темы «Типы корней. Виды корневых систем»,

Учитель: Что нового мы узнаем на уроке?

Ответы учащихся: - Мы узнаем о типах корневых систем.

- Узнаем о видах корней.

- Узнаем о значении корней. ( и другие ответы учащихся)

Учитель: - Верно, а также мы узнаем с вами о корневых системах характерных для класса однодольные и класса двудольные. Изучение темы мы начнем с изучения функций корня.

Учащиеся называют функции корня: удержание растений в почве, проведение питательных веществ в стебель, запас питательных веществ.

На доске начертить таблицу, учащиеся выполняют ее в тетради и по ходу урока заполняют ее.

Основные понятия

Показать на таблице, гербарных экземплярах составляющие корневой системы.

Главный корень – развивается из корешка зародыша, он самый толстый, длинный.

Придаточные корни отрастают от стебля (показать укоренившиеся черенки комнатных растений)

Боковые корни- отрастают от главного и придаточных корней.

Все корни одного растения образуют корневую систему

Сообщение учащихся о корневых системах.

Учитель: А сейчас мы познакомимся с вами с типами корневых систем, у всех на столе лежат проросшие семена фасоли и пшеницы. Эта часть урока , направлена на самостоятельное изучение темы , поэтому класс на две команды, а часть получит индивидуальные задания, а затем подведем итог по самостоятельному изучению темы. Каждой группе дается задание по плану.

План по изучению стержневой корневой системы.

1. Прочитать в параграфе о стержневой корневой системе.

2. Выяснить, какими корнями образована стержневая корневая система.

3. Рассмотреть стержневую корневую систему на страницах параграфа.

4. Отобрать из гербария растения со стержневой корневой системой.

5. Рассмотреть проросшие семена фасоли, выяснить какие корни они имеют.

6. Сделать вывод о принадлежности корневой системы к классу.

План по изучению мочковатой корневой системы.

1. Прочитать в параграфе о мочковатой корневой системе.

2. Выяснить, какими корнями образована мочковатая корневая система.

3. Рассмотреть мочковатую корневую систему на странице параграфа.

4. Отобрать из гербария, растения с мочковатой корневой системой.

5. Рассмотреть проросшие семена пшеницы, выяснить какие корни они имеют.

6. Сделать вывод о принадлежности корневой системы к классу.

Дать время на подготовку задания (5 – 7 мин)

Работающие в группе, решают кто будет отвечать на вопросы 2,4,6.

Ответы учащихся из группы работающей по стержневой корневой системе.

1.Учащиеся на таблице показывают стержневую корневую систему и подписывают корни которыми она образована: главный, придаточные и боковые.(учащиеся выполняют рисунок в тетради)

2.Выбирают гербарные экземпляры отобранных корневых систем со стержневой корневой системой и называет растения. (учащиеся записывают растения у которых стержневая корневая система)

3.Рассказывают о корнях проросшего семени фасоли и делают выводы.

Вывод: Так как мы знаем, что зародыш у фасоли имеет 2 семядоли, и фасоль относится к классу двудольных, значит для класса двудольных характерна стержневая корневая система. (учащиеся записывают вывод)

Ответы учащихся из группы работающей по мочковатой корневой системе.

1.Учащиеся на таблице показывают мочковатую корневую систему и подписывают корни которыми она образована: придаточные и боковые.(учащиеся выполняют рисунок в тетради)

2.Показывают гербарные экземпляры отобранных растений, с мочковатой корневой системой. (учащиеся записывают растения у которых мочковатая корневая система)

3. Рассказывают о корнях проросших семян пшеницы и делают выводы.

Вывод: Так как мы знаем, что пшеница относится к классу однодольных потому что у нее зародыш имеет 1 семядолю, значит мочковатая корневая система характерна для класса однодольных.(учащиеся записывают вывод)

Учитель: - Давайте рассмотрим таблицу, сравните растения на рисунке и сделайте вывод.

Ответ: На таблице мы видим 2 растения одно из которых окучено, у него мы видим мощную корневую систему, и в связи с этим хорошо развитую надземную часть. Можно сделать вывод, что окучивание положительно влияет на развитие растений, чем больше корней тем больше питательных веществ поступает в растения.

Учитель: - А сейчас, я вам задаю проблемный вопрос: Почему человек при строительстве дома, много внимания уделяет закладке фундамента, делая его глубоким и крепким?

Ответы учащихся: Фундамент в доме выполняет функцию корня в растении, чем он глубже и прочнее, тем будет устойчивее дом.

Домашнее задание. Читать и ответить на вопросы на стр.60-65.

Оценки за урок.

Учитель: - И в завершении урока, я хочу вам предложить темы проектов интересные для вас, которые вы будете выполнять самостоятельно, но под моим руководством, по его завершении вы представите проект своим одноклассникам.

Темы проектов:

1. Видоизменения корней.

2. Употребление корней в пищу.

3. Лекарственные свойства корня.

4. Как размер корня зависит от условий жизни растений

5. Как корень всасывает воду и минеральные вещества.

6. От чего зависит длина корней.