Технологическая карта по биологии 5 класс

Тема: «Почему воду надо беречь?».

Цель: Повторить известные учащимися свойства воды.

           Познакомить ещё с одним свойством воды, которого они не замечали: 

           вода в природе одновременно может находиться в трёх состояниях.

          Доказать с помощью опыта, что в воздухе тоже есть вода.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Формирование понятия, что вода необходимое для жизни вещество.
2. Продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов.

Развивающие:

1. Продолжить работу по формированию умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности при работе в группах.
2. Продолжить формирование умения работать с оглавлением учебника, учебными текстами.
3. Развитие практического умения поиска информации путём проведения опытов
4. Развитие умения анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы.
5. Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации,

Воспитательные:

1. Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к природе.
2. Воспитание умения слушать и слышать учителя и одноклассников.

Оборудование и наглядные пособия: Учебник  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир» 3 класс (часть 1) стаканы с водой, стеклянный стакан, воронка, бумажный фильтр, пипетка, предметное стекло.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного. Проверка домашнего задания.

- По теме какого раздела мы работаем?

- А что мы прошли в этом разделе?

- А теперь я хочу проверить вас, как вы усвоили пройденный материал данного раздела.

  а) (фронтальная работа) 

- Проведём игру «Сигнальщики». Я зачитываю высказывание. Если оно верное, то вы поднимаете вверх руки, если ложное –хлопаете в ладоши.

       1) Верно ли, что телом называют любой объект живой и неживой природы, любые предметы, сделанные руками человека?

2)Можно ли человека называть природным телом? А робота - искусственным телом?

3)Правда ли, что муравей- тело живой природы? А берёза - тело неживой природы?

4)Полярная звезда- это тело неживой природы?

5)Солнце - тело неживой природы?

      6)Все тела имеют форму, цвет, размер?

7)Все тела состоят из веществ?

8)Из одного и того же вещества можно сделать несколько тел?

      9)Пластмасса - это тело? А пуговица - это вещество?

10)Искусственные тела - это тела, созданные руками человека?

11)Все вещества состоят из мельчайших частиц невидимых глазом?   

 б) (индивидуальная работа у доски) – а теперь давайте смоделируем то, как располагаются молекулы в твёрдых, жидких и газообразных телах.

1. Постановка темы и цели урока.

- Кто мне назовёт сегодняшнюю тему урока?

   «Почему воду надо беречь»

- Кто перечислит значимость воды? И почему надо её беречь? На этот вопрос мы и должны ответить сегодня на уроке.

- А сейчас прошу вас перечислить  уже знакомые из 2 класса свойства воды.

( прозрачна, бесцветна, не имеет вкуса, запаха, обладает текучестью, принимает форму сосуда).

- есть ещё одно замечательное свойство воды, о котором вы не сказали и которое предстоит сегодня выяснить.

1. Работа над новым материалом.

1)Рассматривание рисунка в учебнике.

          - Какое явление природы изображено на рисунке?     (ледоход)

          - Что лежит на поверхности воды?                                (лёд)

          -  Значит, в каком состоянии находится вода?              (твёрдом)

          - А подо льдом, вода в каком состоянии?                      (жидком)

          - А над водой, что вы видите?                                        (пар)

          - То есть, вода в каком состоянии?                               (газообразном)

          - Какой вывод мы сделаем?

            2) Формулировка вывода

    Вода может одновременно находиться в 3-х состояниях: твёрдом, жидком, газообразном.

    В воздухе всегда есть вода в виде пара,  он не видим, но его можно обнаружить с помощью опыта. Что мы сейчас и сделаем.

3)Опыт.

(Абсолютно сухую стеклянную банку наполнить кубиками льда, плотно закрыть банку крышкой и выждать некоторое время, пока на внешней стороне банки не образуются капли воды.)

   4)Работа по учебнику.

(Пока готовится опыт, дети читают текст учебника с.53-54 до опыта.)

5)Динамический момент.

- Подойдите ко мне и прикоснитесь ладонью до банки со льдом.

         6) Наблюдения учащихся.

- Что вы почувствовали?

-Что появилось на стенках банки?

- Откуда взялись капли воды на банке? Ведь лёд находится внутри и закрыт!

        (Дети высказывают свои мнения)

      7) Объяснение учителя.

Воздух, соприкасаясь с холодными стенками банки, охлаждается. Невидимый пар (газ), который всегда находится в воздухе этого кабинета, преобразуется в капельки воды. Они и оседают на стенках банки.

- Так откуда же взялась вода на стенках банки?        (из воздуха)

1. Закрепление. Работа в ТПО.

1)Коллективная проверка заданий по ТПО.

2)Сообщение о воде. (Читает ученик)

- А где ещё в природе может встречаться вода?  

( в облаках, в земле, в растениях, в водоёмах, в человеке и т. д.)

1. Контроль знаний. (Работа по карточкам, 2 варианта).

Отметь знаком «+» то, что является одной из форм воды:

         1 вариант                                      2 вариант

            1.иней                                         1.вулкан

            2.дождь                                       2.снежинка

            3.родник                                     3.водопад

            4. снег                                         4.туман

            5.вулкан                                      5.иней

            6.туман                                        6.роса

            7.облако                                       7.дым

            8.дым                                           8.озеро

            9.роса                                           9.град

1)Взаимопроверка.

2)Индивидуальная проверка по компьютеру.

- Кто выполнил всё верно?

- У кого 1 ошибка? 2? 3?

- А теперь ответим на вопросы учебника.

(дети по очереди читают вопросы и объясняют)

1. Итог урока.

- Сколько свойств воды вы можете назвать?

- С каким свойством  познакомились сегодня на уроке?

Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.

Средь высоких, стройных елей

Рушится потоком селей…

- Так почему же вода - необыкновенное  вещество? (имеет много свойств)

- Какие новые открытия о воде вы сделали каждый для себя на сегодняшнем уроке?

8. Домашнее задание.

 2) Чтение стихотворения о воде.

Вы, слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает…

Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.

Средь высоких, стройных елей

Рушится потоком селей…

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода-

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Вы её в пруду найдёте

И в сыром лесном болоте,

Путешествует всегда

Наша спутница- вода!