«Основные свойства живых организмов»

Формирует у обучающихся представление об организации живой материи, расширяет и углубляет их знания о свойствах живых организмов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Основные свойства живых организмов»»

Пояснительная записка

Конспект данного учебного занятия разработан для 9 классов основного уровня изучения биологии. Урок разработан по программе среднего (полного) общего образования по биологии, автор В.Б. Захаров, (Программы для общеобразовательных учреждений, новый образовательный стандарт, Биология 5 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2011). Тема этого учебного занятия входит в раздел №1 тематического плана «Основные свойства живых организмов».

Проект конспекта учебного занятия

Город Магнитогорск

МОУ СОШ №5 УИМ

Учитель: Субботина Лариса Петровна

Класс 9

Предмет биология

Тема учебного занятия: «Основные свойства живых организмов»

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: комбинированный урок.

Методы обучения: проблемно – диалоговые.

Цели: Систематизация знаний учащихся о свойствах живых систем.

Задачи:

Дать понятие жизни и живым системам;
Развить представления об особенностях живых систем;
Научить находить и анализировать необходимую информацию;
Воспитывать культуру учебного труда.

Межпредметные связи:

. Неорганическая химия (таблица элементов периодической системы Д.И. Менделеева);

. Органическая химия (углеводы, жиры, белки);

Метапредметными результатами являются:

1) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы.

2) умение находить информацию о биологических объектах в разных источниках и работать с текстом учебника, выделять главное; составлять план; анализировать информацию, определять понятия;

3) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам.

Предметными результатами являются:

• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);

• сравнение биологических объектов и систем неживой природы, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• овладение методами биологической науки: описание биологических объектов и процессов и объяснение их результатов, умение делать выводы и заключения.

Личностными результатами являются:

1) Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание единства живой природы на основании общности свойств живых организмов.

Оборудование: учебный класс с 1 компьютером и мультимедийной установкой, живые растения: декоративные цветущие растения, комнатные растения (бегония, бальзамин, фуксия, пеларгония зональная), таблица: «Системы человека», модели животных, Система программ 1С: Образование 3.0, Биология 6 - 11 класс, таблица элементов периодической системы Д.И. Менделеева, ЦОР: «Основные свойства живых организмов».

Ход учебного занятия.

1. Этап учебного занятия: Организационный момент.

Время: 1 минута

Цель: Настроить на восприятие нового материала

Компетенции: Знать правила поведения на уроке. Уметь готовиться к уроку.

Методы: словесный

Форма: фронтальная

Используемые цифровые ресурсы: нет

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Готовятся к уроку. Приветствуют учителя.

Форма контроля: педагогическое наблюдение

2. Этап учебного занятия: Актуализация знаний по теме. Определение темы урока.

Время: 10 минут

Цель: Раскрыть понятие жизнь.

Компетенции: умение слушать, воспринимать цели, делать выводы.

Метод: Объяснительно-иллюстративный

Используемые цифровые ресурсы: Система программ 1С: Образование 3.0, Биология 6 -9 класс. Растения. Грибы. Лишайники. Зоология 7 класс. Анатомия 8 класс.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Сообщает тему урока (Приложение №1), план урока.

Сегодня мы с вами в полной мере раскроем понятие - жизнь, а так же свойства живых систем на планете Земля.

(Приложение №2)

Предлагает открыть учебник на стр. 11, самостоятельно прочитать определение жизни по Ф.Энгельсу и М.В. Волькенштейну.

(Приложение №3)

Записывают тему урока в тетрадь.

Активно слушают. Приводят примеры жизни с разных позиций, используют знания химии, физики и анатомии.

Записывают в рабочей тетради.

3. Этап учебного занятия: Изучение нового материала

Время: 30 минут

Цель: Систематизация знаний учащихся о свойствах живых систем.

Компетенции: Знать основные биологические понятия, выбирать главное, воспринимать цели, делать выводы.

Метод: Объяснительно-иллюстративный, самостоятельной работы с учебником.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает учащимся вспомнить из ранее изученных курсов, что им известно о признаках живых и неживых систем, затем демонстрирует фрагмент ЦОР.

Указывает на общее сходство всех живых организмов - химический состав.

Ставит задачи:

- из каких химических элементов состоят вещества?

- есть ли химические элементы, свойственные только живым организмам?

При этом на экране - таблица элементов периодической системы Д.И. Менделеева.(Приложение№4)

Рассказывает, какими свойствами отличаются молекулы органических веществ, после чего проводит самостоятельную работу.

Предлагает открыть учебник на стр. 9 - 10 , самостоятельно прочитать и выписать свойства живых организмов в рабочую тетрадь:

1.Что такое обмен веществ?

Учитель подводит учащихся к обобщению процессов, утверждая, что ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы; в первом случае вещества образуются, во втором – разрушаются. (Приложение №5)

Предлагает заполнить схему.

2. Что такое самовоспроизведение (репродукция)? Что лежит в его основе? (Приложение №6)

Предлагает проверить предположения, посмотрев материалы ЦОР.

3.Что такое рост и развитие?

Демонстрирует фотографии людей, начиная с младенцев и заканчивая пожилыми людьми. Дает задание сформулировать определение понятия «индивидуальное развитие» и «историческое развитие»

(Приложение №7)

4.Что такое наследственность?

(Приложение №8)

5.Что такое изменчивость? Почему потомки не идентичны своим родителям? (Приложение №9)

Предлагает оформить в тетрадях рисунок на тему: «Судьба трех горошин» (разные судьбы в зависимости от условий среды).

6.Что такое раздражимость?

Какое значение она имеет для приспособления к условиям среды?

(Приложение №10)

Предлагает оформить в тетрадях рисунок на тему: «Питание амебы» и «Амеба в соленой капле», где учащиеся должны поставить векторами движение амебы.

Активно слушают.

Учувствуют в диалоге.

Выполняют задания. Заполняют таблицу.

Сравнительная характеристика, содержания химических элементов в живой и неживой природе.

Живая система	Неживая система

Форма контроля: самоконтроль путем работы в парах. Обсуждают ошибки.

Приводят к выводу о стабильности больших молекул и усложнении организации вещества живого.

Выполняют задание учителя.

Учащиеся вспоминают ранее изученный материал и с помощью коррекции учителя обобщают понятие обмена веществ.

Приводят примеры обмена веществ в растительном и животном организме, используя знания ботаники, зоологии и анатомии.

Самостоятельная работа.

Обсуждают и записывают выводы в тетрадь: диссимиляция и ассимиляция тесно взаимосвязаны и друг без друга невозможны. Ведь если в клетке не будут синтезироваться сложные вещества, то нечему будет распадаться, когда потребуется энергия

Учащиеся вспоминают ранее изученный материал и с помощью коррекции учителя обобщают понятие самовоспроизведение, как основного признака продлевающего вид.

Один учащийся делает обобщение и говорит, что многоклеточные организмы, в разных условиях среды, могут размножаться как бесполым, так и половым путём.

Обсуждают и записывают выводы в тетрадь: у животных эволюция идёт от гермафродитов до раздельнополых, от наружного оплодотворения до внутреннего, от икры, затем личиночные оболочки, до внутриутробного вынашивания организма (с заботой о потомстве).

Предлагают версии ответа.

Самостоятельная работа с учебником.

Записывают определение « онтогенез» и «филогенез» в тетрадь.

Учащиеся вспоминают ранее изученный материал по анатомии.

Самостоятельная работа.

Приводят свои доводы:

- Это способность организмов передавать свои признаки и свойства из поколения в поколение.

- способствует появлению новых признаков, а значит, и лучшей приспособленности организмов среде обитания.

Самостоятельная работа в парах. Придумывают, рисуют, делают выводы:

- Это способность организмов приобретать собственные признаки в процессе онтогенеза.

- отбираются и выживают особи, наиболее приспособленные к конкретным условиям среды.

- приводит к появлению новых форм жизни, возникновению новых видов.

Учащиеся вспоминают ранее изученный материал по зоологии и с помощью коррекции учителя обобщают понятие раздражимость.

Самостоятельная работа.

Обсуждают результаты работы.

3. Этап учебного занятия Закрепление знаний.

Время: 3 минуты

Цель: проверить степень усвоения знаний по теме: «Основные свойства живых организмов»

Компетенции: Знать основные биологические понятия, выбирать главное, делать выводы.

Метод: словесный.

Используемые цифровые ресурсы: нет

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подводит итоги работы. Организует обсуждение результатов работы на уроке.

Делают выводы, исходя из темы урока:

- живые организмы отличаются от неживых систем – объектов, изучаемых химией и физикой, - своей исключительной сложностью и высокой структурной и функциональной упорядоченностью.

4. Этап учебного занятия Заключительная часть. Обсуждение домашнего задания.

Время: 1 минута

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формулирует домашнее задание:

Глава 1, стр. 9 -11, повторить изученный материал. Выучить определения.

Записывают домашнее задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

Биология – наука о жизни, изучает все проявления жизни: строение, функции, развитие и происхождение живых организмов, их взаимоотношения в природных сообществах со средой обитания и с другими живыми организмами.

Жизнь:

- особая форма движения материи;

- обмен веществ и энергии в организме;

- жизнедеятельность в организме;

- самовоспроизведение организмов, которое обеспечивается передачей генетической информации от поколения к поколению.

ПРИЛОЖЕНИЕ№2

ПРИЛОЖЕНИЕ№3

Определение жизни.

Современное диалектико - материалистическое:

Жизнь - это качественно особая и высшая форма существования, развития и движения материи.
Жизнь - способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянное самообновление химических составных частей этих тел. (Ф. Энгельс «Анти – Дюринг»)
Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров - белков и нуклеиновых кислот. (М. В. Волькенштейн)
Жизнь - это макромолекулярная система с определённой иерархической организацией , способная к воспроизведению , обмену веществ и регулируемому потоку энергии . (К. Гробстейн)