"Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и в жизни человека"

урок получения новых знаний средствами технологии развития критического мышления

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и в жизни человека"»

Модель урока биологии. 7 класс.

Костяева Татьяна Яковлевна, учитель биологии МКОУ ООШ д.Вихарево Кильмезского района Кировской области

Тема «Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и в жизни человека»

1. Тема урока - Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и в жизни человека.

2. Дидактическая цель - способствовать формированию УУД в процессе изучения нового материала средствами технологии развития критического мышления.

3. Тип урока - урок открытия нового знания

4. Планируемые результаты: (цели по содержанию)

4.1.Предметные: знать особенности строения и процессы жизнедеятельности представителей класса гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы; уметь различать и сравнивать представителей каждого класса; выяснить значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

4.2. Метапредметные:

Познавательные – уметь формулировать тему и задачи урока; уметь свертывать информацию в виде таблицы; уметь делать выводы; уметь находить дополнительную информацию при работе со справочной литературой;

Коммуникативные – уметь слушать; вести диалог с учителем; дополнять ответы одноклассников;

Регулятивные – уметь быстро включаться в работу; уметь концентрировать внимание; уметь учиться самостоятельно и управлять своей деятельностью; уметь оценивать уровень своих знаний.

4.3. Личностные: желание приобрести новые знания; уметь мотивировать свой личностный рост, уметь уважительно относиться к мнению одноклассников.

5. Методы обучения - частично – поисковый, объяснительно- иллюстративный.

6. Формы организации познавательной деятельности - фронтальная, индивидуальная, парная.

7. Средства обучения - учебник –В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: 7 класс; рабочие тетради, проектор, компьютер.

Ход урока

Структурные компоненты урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Планируемые результаты
1. Организационный момент	Учитель приветствует учеников	Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места	Уметь быстро включаться в работу на уроке
2. Актуализация знаний (стадия вызова)	Предлагает задания для индивидуальной работы. (Приложение № 1). Проверяет выполнение задания. Учитель задает вопрос: Каких представителей типа кишечнополостные вы знаете? На слайде презентации изображены коралловые полипы и медузы. Предлагает ученикам сделать записи в 1 и 2 столбик в таблицу (Приложение № 2). Проверяет записи в столбиках таблицы. Подводит учеников к формулировке темы и задач урока.	Выполняют задания, предложенные учителем. Дополняют ответы. Отвечают на вопрос учителя. Заполняют столбики таблицы. Отвечают учителю. Формулируют тему и задачи	Знать особенности строения и процессы жизнедеятельности представителей класса гидроидные полипы. Уметь слушать, дополнять ответы одноклассников, уметь уважительно относиться к мнению одноклассников. Уметь вести диалог с учителем. Желание приобрести новые знания. Уметь формулировать тему и задачи урока.
3. Изучение нового материала (Стадия осознания и осмысления)	Учитель предлагает учащимся внимательно прослушать сообщение ученика о коралловых полипах и внести соответствующие записи в таблицу (Приложение № 3). Предлагает текст ученикам о медузах (на 10-15 мин.) (Приложение № 4). Вносят признаки этих животных в таблицу (Приложение № 3). Соотносят данный текст с текстом учебника (с.59-60) Работая с информацией, просит в тексте сделать пометки: «+» - что для учащихся новое «-» - что не знают «?» - что не понятно Предлагает ученикам самостоятельно заполнить столбик таблицы о гидроидных (на примере гидры). Проверяет всю таблицу по многообразию кишечнополостных. Учитель предлагает сделать вывод. Учитель предлагает учащимся, работая в паре, составить кластер по данной теме (Приложение № 5).	Слушают сообщение одноклассника и делают по ходу записи в таблицу. Выбирают признаки класса, вносят в таблицу. Обозначают в тексте знаки. Заполняют столбик таблицы, проговаривают вслух, сверяют записи с информацией на слайде презентации. Сверяют информацию таблицы (Приложение № 3) с информацией на слайде презентации. Составляют кластер по теме	Уметь слушать, уметь находить дополнительную информацию при работе со справочной литературой; уметь концентрировать внимание, уметь свертывать информацию в виде таблицы. Знать особенности строения и процессы жизнедеятельности представителей сцифоидные, коралловые полипы; уметь различать и сравнивать представителей каждого класса; выяснять значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Уметь оценивать уровень своих знаний. Уметь концентрировать внимание, уметь свертывать информацию в виде таблицы. Уметь учиться самостоятельно. Уметь делать выводы, оценивать уровень своих знаний, концентрировать внимание. Уметь самостоятельно управлять своей деятельностью
4. Закрепление (Стадия размышления и рефлексии)	Возвращает детей к 3 столбику таблицы (Приложение № 2) Что узнал?) и просит его дописать	Записывают столбик таблицы	Уметь оценивать уровень своих знаний, прогнозировать свой результат, уметь мотивировать свой личностный рост
5. Домашнее задание	Предлагает домашнее на выбор: выучить таблицу с урока или подготовить презентацию Интересные факты о кишечнополостных	Выбирают домашнее задание. Записывают домашнее задание в дневник

Приложение 1

Задания для групповой работы на этапе актуализации знаний

Задание 1 группе

Заполнить пропуски в тексте.

1. Стенки тела гидры состоят из двух слоев клеток: наружного ______________ и внутреннего ____________________.

2. Внутри тела имеется ____________________ полость.

3. Покров тела гидры образуют ____________________ клетки.

4. На поверхности тела гидры, особенно на ее щупальцах, много _______________________ клеток, которые выполняют защитную функцию.

Дописать предложения.

1. Непереваренные остатки пищи удаляются у гидры через _________________________.

2. Кислород, растворенный в воде, поступает в тело гидры через _____________________.

Приложение 2

Знаю	Хочу знать	Узнал

Приложение 3

Сравнение признаков представителей кишечнополостных

Признак	Красный коралл	Медуза-корнерот	Пресноводная гидра
1. Симметрия тела
2. Окраска тела
3. Местообитание
4. Передвижение
5. Способ добывания пищи
6. Состав пищи

Приложение 4

1. Внимательно прочтите текст.

Медузы – удивительные создания, населяют морские толщи от поверхности до больших глубин. Их студенистое тело напоминает по форме прозрачный колокол или купол. Раскрывшись и распустив окаймляющую бахрому из многочисленных щупалец, медузы безмолвно и плавно колышутся в спокойной воде. Но безмятежность эта обманчива. Изящные и нежные с виду, на самом деле хищники. Длинные, тонкие щупальца медузы покрыты стрекательными клетками и обжигают подобно огню. Каждая такая клетка – это мешочек с ядом, внутри которого свернута спирально жесткая нить с заостренным концом. Стоит задеть чувствительный отросток на краю капсулы, как нить молниеносно раскручивается и с силой вонзается в добычу. Сотни тысяч крошечных ядовитых «гарпунов» впиваются в тело жертвы – зазевавшую рыбку или мелкого рачка, лишая её способности пошевелиться. Яд стрекательных клеток обычно смертелен для мелких подводных существ. Некоторые виды опасны и для человека. Медуза морская оса, обитающая в теплых водах побережья Австралии, всего 45-75 мм в диаметре, но местные жители боятся ее даже больше, чем акул. Сотни тысяч стрекательных клеток содержат такой сильный яд, что, неосторожно задев щупальце медузы - человек умирает через несколько минут. Если человек случайно коснётся медузы крестовичок, обитающей в Японском море, то получит такой сильный ожог, что может потерять сознание. Но, к счастью, яд её всё же не смертелен.

2. Соотнесите этот материал с текстом учебника стр. 59 – 60.

3.Сделать пометки в тексте: «+» - что для вас новое;

«- « - что не знаете; «?» - что не понятно.

Приложение 5

Составление кластера

Тип Кишечнополостные

Список литературы.

1. Загашев И.,Заир-Бек С. Критическое мышление: технология развития.

2. Журнал «Биология в школе» № 3 – 2008

3. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. – М.: Аванта +. 2001. – 704с.: ил.

4. Биология: 7 класс/ В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. – М.: Вентана – Граф, 2016. – 288с.

5. Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология: Животные: Рабочая тетрадь № 1 для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. В.М.Константинова. - М.: Вентана – Граф, 2018. – 96с.

6. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. 7 класс. – М., «Вако», 2008