Конспект урока "Бактерии в природе и промышленности"

КОНСПЕКТ УРОКА ВКЛЮЧАЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКУЮ КАРТУ УРОКА.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока "Бактерии в природе и промышленности"»

Технологическая карта урока

Тема учебного занятия: Бактерии в природе и промышленности

Тип учебного занятия: Изучение и первичное закрепление новых знаний

Цели:

Обучающая (образовательная):

Знать о значении бактерий в природе и жизни человека
Уметь называть положительную и отрицательную роль бактерий
Понимать смысл биологического термина «симбиоз»
Уметь применять знания о значении бактерий в практической деятельности.

Развивающая (метапредметный результат).

Развитие у учащихся познавательных общих (интеллектуальных), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД.

Воспитывающая (личностный результат)

Формирование установки на здоровый образ жизни, соблюдение правил личной гигиены.
Формирование экологического воспитания путем демонстрации взаимосвязи живых организмов в природе.

. Прогнозируемые результаты учебного занятия

Предметные:

Ученик будет знать:

1. Значение бактерий в природе и жизни человека

Ученик будет уметь:

1. Приводить примеры разных видов бактерий

2. Приводить примеры взаимосвязи бактерий с другими организмами

3. Уметь применять знания о значении бактерий в практической деятельности человека.

4. Приводить примеры симбиотических отношений бактерий с другими организмами.

Получит возможность научиться:

1. Значение бактерий в других отраслях промышленности.

2. Работать с интернет – ресурсами по созданию компьютерной презентации на данную тему.……

Метапредметные:

У ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные

1. Самостоятельно формулировать учебную проблему,

2. Целеполагание

3. Осуществлять самооценку ,самоконтроль и самокоррекцию

4. Рефлексия

Коммуникативные

1. Грамотная устная речь

2. Читать текст вслух и про себя

3. Умение вести диалог

4. Умение работать в группе, в паре.

5. Учебное сотрудничество с учителем, сверстниками

6. Взаимоконтроль и взаимокоррекция.

Познавательные

1. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, и применение методов информационного поиска (в т.ч. с помощью компьютера).

2. Овладевать логическими действиями: синтез, сравнение, обобщение, установление причинно – следственных связей.

3. Строить логические рассуждения

4. Построение логической цепи рассуждения

5. Смысловое чтение, как осмысление цели чтения

Личностные:

1. Формирование установки на здоровый образ жизни

2. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Технологии обучения, которые используются на данном учебном занятии:

1. Обучение в сотрудничестве

2 . Информационно – коммуникативные

3.. Технология оценки и самооценки образовательных достижений по ФГОС

4 Метод проблемного обучения

. Формы и средствао бучения:

Индивидуальная, групповая (парная), ТСО (ПК, проектор.).

.УМК:

Технологическая карта учебного занятия по биологии на тему «Бактерии в природе и промышленности»

5 класс (ФГОС)

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Деятельность учителя	Познавательная	Коммуникативная	регулятивная
1. Мобилизующий этап. Мотивирование к учебной деятельности. (3мин)	1. Приветствие Вопросы к диалогу Антошки и Биолога: 1. С чьей точкой зрения вы согласны? 2. Обратимся к жизненному опыту: С какими бактериями вы сталкивались в своей жизни? Если яблоки упадут на землю с дерева, долго они пролежат на земле без изменений? Почему? Какие способы можно назвать для предотвращения продуктов питания от порчи? 3. Создание проблемной ситуации. Сравните с авторским вариантом.	Формулируют цель и тему урока, сравнивают с авторским проблемным вопросом.	1. Диалог Антошки и Биолога 2. Приводят примеры из своей жизни 3. Умение вести диалог	Принимают и сохраняют учебную цель урока.
2. Актуализация знаний (5 – 7 мин)	1. Актуализация ЗУН, достаточных для построения нового способа действий (см. Приложение) .2 Тренировка мыслительных операций (на экране)слайд	Выполняют задание повышенного уровня «Соотношение способов передачи инфекционных заболеваний и мер профилактики заболеваний»	Отвечают на вопросы, слушают друг друга, дополняют	Корректируют ответы
3. Постановка проблемы и ее исследование. (10 мин) Физкультминутка (2мин)	1. Дает задание по группам с использованием учебника: § 12,13 1-я группа положительную роль, 2-я группа – отрицательную роль. 2. Сделайте вывод и сравните его с авторским вариантом стр. 80 в учебнике.	1. Формулируют проблему 2. Поиск и выделение необходимой информации. (работа с пар.13 по заданию.) 3. Применение метода информационного поиска 4. Развитие общеучебных умений. 5.. Подводят итоги	1. Презентация Биолога о положительной роли бактерий. 2. Умение работать в группе.	Самокоррекция и самооценка.
4. Первичное закрепление усвоенных знаний на базовом и повышенном уровне (5 мин)	1. Дает задание двух уровней. ( Б – в парах на месте,П- у доски) (см. Приложение) 2. Проверка заданий и коррекция ошибок	1. Установление причинно – следственных связей. 2. Построение логической цепи рассуждения, доказательство 2. Синтез	1. Работа в парах 2. Работа в группах (проверка выполненных заданий по парам) 3. У доски 1 человек выполняет повышенный уровень под контролем биолога. (сам уч-ся оценивает свою работу, потом биолог оценивает выполненное задание)	Взаимоконтроль и взаимокоррекция, самоконтроль
5. Рефлексия (2 мин)	Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя лист самооценки. Рефлексия 1. Я добился запланированного результата? 2 Я выполнял все задания самостоятельно или в паре? 3. Какие вопросы вызвали затруднения? 4. Какой уровень задания я выполнял (а) базовый или повышенный? Полностью справился с заданием или частично? 5. Какую отметку я себе поставил? Почему? Домашнее задание: § 13, вопросы на базовом и повышенном. Мини – сочинение «Что было бы, если б не было бактерий? (П).	Выполняют работу, контроль и оценка результата.	Рефлексия своих действий	Осуществляют пошаговый контроль по результату