Конспект урока по биологии "Гипотезы происхождения жизни"

На уроке обучающиеся знакомятся с основными гипотезами происхождения жизни на Земле.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по биологии "Гипотезы происхождения жизни"»

Урок № 99

Группа № 53

Профессия: повар, кондитер

Дата 15.04.16

Тема урока: Гипотезы происхождения жизни

Дидактические цели урока:

1. Образовательная: познакомить с основными гипотезами происхождения жизни на Земле. Показать, как менялись взгляды на возникновение жизни по мере накопления

2.Развивающая: продолжить формировать умение использовать имеющиеся для объяснения понятий, биологических закономерностей.

3.Воспитательная: формирование естественнонаучного мировоззрения

Тип занятия: Усвоения новых знаний на основе имеющих

Вид учебного занятия: урок – беседа

Форма организации обучения: рассказ, беседа.

Средства обучения: медиа оборудование, учебник, таблицы, фрагменты презентации «Гипотезы происхождения жизни»

Межпредметные связи: химия. Изучение гипотезы биохимической эволюции.

Связь с профессией: консервирование на основе пастеризации (опыт Луи Пастера)

ХОД УРОКА

1.Организационный момент: приветствие, подготовка обучающихся к занятию, рапорт дежурного. (1-2 минуты)

2.Сообщение темы и целей занятия (1-2 минуты)

Тема урока: Гипотезы происхождения жизни

Цель урока: познакомиться с основными гипотезами происхождения жизни на Земле.

3. Актуализация опорных знаний обучающихся

(фронтальный опрос – 5 минут)

Ставится проблемный вопрос: что такое жизнь?

Чем живые организмы отличаются от неживого?

(Примерные ответы обучающихся: жизнь есть способ существования белковых тел, обязательным моментом является обмен веществ. Свойства живого: рост и развитие, размножение, метаболизм, движение, изменчивость, наследственность, энергозависимость)

4. Начальная мотивация учебной деятельности (2 -3 минуты)

Жизнь существует на Земле миллиарды лет. Она заполняет все уголки нашей планеты. Озёра, реки, моря, океаны, горы, равнины, пустыни, даже воздух – населены живыми существами. Предполагается, что за всю историю жизни на Земле, существовало около 4,5 млрд. видов животных и растений. Как возникла и развивалась жизнь на нашей планете? Во все ли эпохи истории Земли растительный и животный мир были такими, как сейчас?

5. Изучение нового материала – беседа, объяснение, работа с учебником, заполнение таблицы (20-22 минуты)

В разные времена у разных народов существовали свои гипотезы о возникновении жизни.

Вопросы: Что такое гипотеза? Чем гипотеза отличается от теории или закона? С какими гипотезами вы знакомы?

Рассказ о гипотезах происхождения жизни на Земле.

Креационизм (жизнь создана Богом)

Сторонники креационизма убеждены в сотворении мироздания Богом из ничего. Жизнь также возникла по воле Бога. Причём Бог мог использовать и материю для создания живых существ (Адам был создан из праха земного, Ева из ребра Адама).

Панспермии (жизнь занесена из космоса)

Самостоятельная работа с учебником (В.М. Константинов Биология М., 2013г.) стр. 232.

Обучающиеся отвечают на вопросы, продолжают заполнение таблицы

- В чём суть гипотезы панспермии?

- Кем была сформулирована гипотеза панспермии?

Самозарождения (объяснение преподавателя, обучающиеся заполняют таблицу)

В древнем мире была распространена идея самозарождения. Аристотель: черви появляются из гниющего мяса под влиянием «жизненной силы».

Такие представления сохранялись до 19 века. Но в 17-18 веках ученные пытались с помощью опытов доказать невозможность самозарождения жизни. В 17 веке Франческо Реди проделал опыты.

Сырое мясо в закрытом горшке (демонстрация рисунков на слайдах «Опыты Реди»)

Сырое мясо в четырех сосудах было открыто, в 4х-прикрыто кисеёй - это легкая полупрозрачная хлопчатобумажная ткань. Результат: в открытых сосудах завелись личинки мясной мухи, а в закрытых самозарождения не произошло.

Опыты Пастера. Французский учёный Луи Пастер опроверг теорию самозарождения микроорганизмов. Вывод: даже одноклеточные микробы не могут сами по себе появиться, или возникнуть. Жизнь не может самозародиться из неживого.

Луи Пастер обрабатывал питательную среду через нагревание, которую размещал в колбах имеющие различные, в том числе S-образные трубочки. После обработки в колбах бульон сохранялся неограниченно долго. Так как колбы имели длинные изогнутые трубки то пыль в трубках оседала, не достигая бульона в колбе. И в бульон не попадали гнилостные бактерии, находящиеся на пыли. Если же трубки убирались и пыль оседала на бульон (на пыли содержались и микробы), то бульон вскоре прокисал.

Длительное сохранение продуктов путём пастеризации, консервации названо в честь Луи Пастера. Стерилизация операционных от микробов основана на этом же открытии (демонстрация рисунков на слайдах «Опыты Пастера»)

Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. В 20-е годы XXв. русский учёный А.И.Опарин и англичанин Дж.Холдейн высказали гипотезу о возникновении жизни в процессе биохимической эволюции углеродных соединений, которая и легла в основу современных представлений. Эта гипотеза завоевала много сторонников, т.к. получила экспериментальное подтверждение. Стенли Миллер смоделировал условия, предположительно существовавшие в первичной атмосфере Земли и в созданной им установке получил аминокислоты (демонстрация рисунков на слайдах «Аппарат Миллера»)

Гипотеза геологической вечности жизни. В соответствии с которой синтез органических веществ осуществляется не на Земле, а на ранних стадиях развития Солнечной системы, то есть за пределами Земли. Возникшие в космических условиях органические вещества вошли в состав многих космических тел. Однако лишь на Земле сложились условия для их преобразования в живые тела.

В процессе объяснения заполняется таблиц: Гипотезы происхождения жизни.

гипотеза	сущность	учёные
Креационизм	жизнь создана Богом	Жорж Кювье
панспермии	жизнь занесена из космоса	Аррениус
самозарождения	Жизнь была всегда	Аристотель
биохимическая гипотеза	химическая эволюция; биологическая эволюция. Абиогенез – живое возникло из неживого. Биогенез – живое возникло из живого	А.И. Опарин
геологической вечности жизни	Органические вещества возникли вне Земли, на Земле дали начало жизни.	Вернадский

6.Закрепление полученных знаний (5 минут)

Тест (дидактический раздаточный материал)

Вариант 1

1. Живое отличается от живого:

1) составом неорганических соединений.

2) наличием катализаторов.

3) взаимодействием молекул друг с другом.

4) обменными процессами

2. В чём суть теории панспермии:

1) жизнь возникла в специфических условиях древней Земли в результате процессов, подчиняющимся физическим и химическим законам

2) жизнь возникала и возникает неоднократно из неживого вещества, в частности, из земли в процессе гниения

3) появление жизни на Земле в результате переноса с других планет «зародышей жизни», например, спор микроорганизмов

3. Сущность теории биогенеза состоит:

1)происхождения живого из неживого.

2) появлением живого только из живого.

3)сотворения мира богом.

4) занесения жизни из космоса

Ответы: 1.- 4; 2. – 3; 3. -2.

Вариант 2

1.Сущность теории абиогенеза состоит:

1) происхождения живого из неживого.

2)появлением живого только из живого.

3)сотворения мира богом.

4)занесения жизни из космоса

2. Сущность теории стационарное состояние состоит:

1) аминокислоты и сложные органические вещества, а, возможно, простейшие организмы распространены во Вселенной и были занесены на Землю с кометным и метеоритным веществом

2) жизнь никогда не возникала, она существовала всегда, и будет существовать вечно

3) создание жизни Творцом – богом в определенное время

3. Опыт Ф. Реди доказал:

1) самозарождение жизни.

2) появление живого только из живого

3) занесение семян жизни из космоса.

4) биохимической эволюцией.

Ответы: 1.- 1; 2. – 2; 3. -1.

(Проводится самопроверка выполненных заданий с помощью презентации)

7. Обобщение и систематизация изученного материала (5 минут)

Таким образом, господствующая гипотеза о происхождении жизни – химическая эволюция. Сначала организмы появились из неживого, т.е. из химических веществ (абиогенез), но сейчас живое происходит от живого (биогенез).

8. Итоговая часть занятия (3 минуты)

Анализ качества работы обучающихся индивидуально и по группе в целом. Выявление типичных ошибок и причин, вызывающих их. Выставление оценок.

9.Домашнее задание. (1-2 минуты)

выполнение заданий для самостоятельной работы: подготовить сообщения «Эволюция человека», «Положение человека в системе животного мира»

Приложение