Классификация живых организмов

Тип урока:

 Урок отработки умений и рефлексии

Авторы УМК:

 Н.Б.Истомина Математика 2 класс

Цели урока:

 Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и коррекция   изученных   способ сложения, вычитания

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные:знают, как вычесть и сложить двузначное число, не оканчивающееся на нуль, с однозначным, а также как вычесть из двузначного числа, которое не оканчивается на нуль, двузначное число, оканчивающееся нулем; как сложить два двузначных числа, одно из которых оканчивается нулем; как сложить двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; устную и письменную нумерацию в пределах 100; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36+2, 36+20, 36-2, 36-20; решать задачи изученных видов.

Метапредметные: критерии сформированности и оценки компонентов УУД) регулятивные: формируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, анализируют, сравнивают; создают проблемы решения и алгоритм деятельности; коммуникативные: слушают и понимают партнера, не создают конфликтов в спорных ситуациях. Умение оформлять свою мысль в устной форме;

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, математические карточки, толковый словарь, ребусы.

Образовательные ресурсы:

Истомина Н.Б. Учебник «Математика» для 2 класса общеобразовательных учреждений, - Смоленск «Ассоциация 21 век» 2013 г.

С.И.ОжеговСЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКАпод редакцией члена-корреспондента АН СССР Н. Ю. Шведовой20-е издание, стереотипное МОСКВА «РУССКИЙ ЯЗЫК»,1989

Этап урока

Дидактические задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент

2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

Актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»)

Исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»)

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Слайд №1

-Предлагаю поиграть.

Игра «Скажем «Здравствуйте!»

-Скажем «Здравствуйте!»– руками

-Скажем «Здравствуйте!»– глазами

- Скажем «Здравствуйте!» мы ртом, станет радостным наш дом.

- Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вас видеть. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

-Сегодня на уроке мы повторим сложение и вычитание изученных видов.

Слайд № 2

- Ребята, вас ожидает сюрприз.

Демонстрируют готовность к уроку, слушают учителя, выполняют задание

Дети приветствуют своим жестом всех присутствующих в аудитории

Дети приветствуют всех и встречаются взглядом с тем, с кем хочется

– самоопределение (Л);

– целеполагание (П);

– планирование учебного сотрудничества с

-учителем и сверстниками(К).

3.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися алгоритма сложения с переходом через разряд,

Активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

Организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение учащимися самостоятельной работы на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа

Организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов

-На ваших столах лежат разноцветные конверты. Посмотрите, что в них. Слайд 3.

- Прочитайте получившееся слово.

(Получается слово калейдоскоп) Слайд 4.

- Что означает это слово?

-Давайте посмотрим значение этого слова в толковом словаре.

-Я тоже нашла значение этого слова. Давайте прочитаем.

1. КАЛЕЙДОСКОП – оптический прибор – трубка с зеркальными пластинками и цветными стёклышками при поворачивании складываются в разноцветные узоры.

2. КАЛЕЙДОСКОП –это быстрая смена разнообразных явленийСлайд 5

1-е задание. Работа в парах.

Круговые примеры. (2 ученика работают у доски)

Доска:

6+5= 11(к)

11+20=31(а)

31+7=38(л)

38-30=8(е)

8+6=14(й)

14-9=5(д)

5+45=50(о)

50-7=43(с)

43-6=37(к)

37+4=41(о)

41-30=11(п)

– анализ, сравнение, обобщение,

классификация, (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение пробного учебного действия (Р);

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

4.Выявление места и причины.

5.Построение проекта выхода из затруднения

6.Физминутка

Уточнить алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке. Далее учащиеся, которые допустили ошибки:

Выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, - причину затруднений

Основной целью этапа построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

-Ребята у вас на партах закреплены звездочки разного цвета.

У кого звездочки желтого цвета – 1 группа.

Зеленого – 2 группа.

Красного – 3 группа.

Слайд 6.

-Выберите главного в каждой группе.

После выполнения задания, 1 ученик из каждой группы выходит к доске, произносит получившееся слово

Использование приема ТРИЗ «Шаг за шагом».

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9.

-Найдите место своей фигуры на круге, закрепленном на доске и приклейте с помощью двустороннего скотча.

(Учитель добавляет 2 фрагмента)

-Прочитаем слова.

-Что их объединяет?

(Тема «Зима»)

Слайд 10.

Слайд 11.

2-е задание.

Работа в группах.

Класс делится на 3 группы. Каждой группе задание. Ребусы и кроссворды на тему «Зима».

Задание 1 группы

(Снегурочка)

Задание для 2 группы

(Метель)

Задание для 3 группы

(Сугроб)

После выполнения задания, 1 ученик из каждой группы выходит к доске, произносит получившееся слово.

Шагая к доске 1 командир называет двузначные числа.

2 командир – числа, называющие круглые десятки.

3 командир – однозначные числа.

(1 ученик каждой группы прикрепляет на шаблон калейдоскопа(круга) в нужное место часть картинки)

Подбирают однокоренные слова к слову «зима».

Выполняют физические упражнения, глядя на видео

–анализ, сравнение, обобщение,

(П);

– постановка и формулирование проблемы (П);

– структурирование знаний (П);

–– волевая саморегуляция в ситуации

-затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– планирование (П);

– прогнозирование (П);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.
Для реализации этой цели учащиеся, допустившие ошибки:

выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки

проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаковые результаты

фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. В это время учащиеся, не допустившие ошибки в работе, выполняют самопроверку заданий по предложенному образцу

Давайте посмотрим, что показывает наш калейдоскоп.

(на обратной стороне приклеены снежинки).

3-е задание.

-Подберите родственные слова к слову «снежинки»

- Снеговик пришел к нам в гости, но не один, а с заданием. Слайд 12

Работа над задачей.

- Прочитайте текст.

- Это задача? Почему?

-Какие вопросы вы можете поставить по данному условию?

Предлагается вопрос: Сколько всего шаров повесила Снегурочка на ёлку?

-Запишите решение задачи и ответ.

Слайд 13.

На доске несколько решений.

16 – 8 8 + 16

16 + 8 9 + 16

-Выберите те решения, которые подходят к задаче. Объясните свое мнение.

-Какие не подходят? Почему?

Подбирают однокоренные слова к слову «снежинки» (одно из которых снеговик).

Снегурочка повесила на ёлку 16 шаров синего цвета и 8 золотых шаров.

Дети обсуждают, делают выводы, предлагают варианты.

Работа в тетрадях.

Предлагают разные варианты вопросов.

Записывают решение и ответ в тетради.

Анализируют свою работу, доказывают своё мнение, проверяют

– смыслообразование (Л);

– волевая саморегуляция (Р);

– познавательная инициатива (Р);

– поиск необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– адекватное использование речевых

средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

- С каким словом познакомились на уроке?

- Что оно обозначает?

- Что повторили на уроке?

Оценивание.

-Калейдоскоп

1. КАЛЕЙДОСКОП – оптический прибор – трубка с зеркальными пластинками и цветными стёклышками при поворачивании складываются в разноцветные узоры.

2. КАЛЕЙДОСКОП –это быстрая смена разнообразных явлений

Повторили сложение и вычитание изученных видов.

– использование знаково –символических средств (П);

– контроль (Р);

– оценка (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

9. Рефлексия

Оценивание.

Ребята, на доске изображены три человечка с разной мимикой: весёлый, серьёзный, грустный.

Если вы с заданиями справились уверенно, повести свою звёздочку весёлому человечку.

Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя не уверенно, повести свою звёздочку серьёзному человечку.

Кому на уроке работать было очень трудно, с заданиями не справлялись повести свою звёздочку грустному человечку.

Домашнее задание: вспомните пословицы, в которых встречаются однозначные и двузначные числа.

– рефлексия способов и условий действия (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К);