Презентация на тему: "Сказки на уроках биологии"

Алгоритм дидактической сказки

• Описание сказочной страны, её героев.
• Важное событие в жизни героев, которое изменяет их жизнь или заставляет о чём-то задуматься.
• Финал сказки.
• Задания для учащихся.

6 класс. Тема:

Строение и функции тканей животных

• Цель: Создать условия для формирования понятий ткани животных, виды тканей и функции.

Задачи:

• Изучить виды тканей, их строение и функции, используя, форму обучения сказкой;
• Содействовать формированию навыков коммуникативного общения через разные виды творческой активности;
• Способствовать развитию универсальных учебных действий через изучения понятий организм, клетки, ткани.

Оборудование

• Мультимедийное оборудование;
• Диск Биология Живой организм 5-9 классы. Часть 2. «Дрофа»;
• Карточки с ролями жителей,
• Кластер;

Описание формы работы:

• Перед началом работы всем участникам раздаются карточки с названием жителей.
• Учитель зачитывает сказку.
• Участники мастер-класса формируют группы, согласно ролям в сказке.
• Послушав материал диска о строении и функциях тканей животных, участники должны определить свою роль, выяснить названия тканей, их строение и функции.
• Используя полученные знания, заполнить кластер.
• Снять проклятие бабы Яги: для этого необходимо сделать задания на диске.

Сказка «Проклятие бабы Яги»

В некотором царстве, некотором государстве, дружно жили-были маленькие существа, скажем, жители. И каждый знал свое место, ряд к ряду. И все у них было ладно. Каждый занимался своим ремеслом, а вместе приумножали и укрепляли своё царство-государство.

И вдруг случилась беда, прогневали они бабу Ягу злую. Наслала она тогда на них проклятие. Забыли они друг друга, не узнают больше, не помнят, какого-роду племени, чем занимались. Тоскуют бедные, плачут.

А искать они должны друг друга по сходству. Послушав сказочника (диск), вспомнить, что делали они в царстве-государстве.

Роли – карточки

• Жители с длинными хвостами;
• Жители очень высокие и худые;
• Жители, все в жиже;
• Жители, плечо к плечу;

Раздражимость

Движение

Развито межклеточное вещество

Клетки плотно прилегают друг к другу

Клетки с отростками

Многоядерные волокна

Нервная

Мышечная

Эпителиальная

Соединительная

Опора

Транспорт

Защита

Расшифровка жителей:

• Жители с длинными хвостами – это нервные клетки;
• Жители очень высокие и худые – мышечные волокна;
• Жители, все в жиже – клетки крови, одного из видов соединительной ткани;
• Жители, плечо к плечу – клетки эпителиальной ткани.

Сказка 2.

• 6 класс. Тема: Изучение строения молодого корня. Зоны корня.
• Цель: Создать условия для формирований понятия о строении корня, о зонах молодого корня.

Задачи:

• Изучить зоны молодого корня и их функции, используя форму обучения сказкой;
• Содействовать формированию навыков коммуникативного общения через разные виды творческой активности;
• Способствовать развитию универсальных учебных действий через изучения понятий о строении и функциях зон корня.
• Оборудование: мультимедийное оборудование, диск Биология Живой организм 5-9 классы. Часть 2. «Дрофа», карточки изображением части неопознанного объекта.

Описание формы работы:

• Перед началом работы всем участникам раздаются карточки с деталями неопознанного объекта.
• Учитель зачитывает сказку;
• Участники мастер-класса формируют группы с разными деталями для конструирования модели неопознанного объекта; Участники делают предположения о том, что это такое;
• Послушав материал диска (или прочитав текст учебника о зонах корня и их функциях) производится работа по соотношению модели, которая была собрана, с рисунком молодого корня, где обозначены зоны корня.
• Используя полученные знания, учащиеся делают рисунок молодого корня, подписывают зоны корня, определяют функции каждой зоны.
• Рефлексия. Определить, что за объект, назвать зоны и функции молодого корня. Составить свой вариант сказки, используя изученный материал. Рассказать дальнейшую судьбу объекта, и какое отношение к корням имеет сказочная репка.

Сказка о том, как Петя играл в пирата

• Как-то раз бабка с дедом вырастили репку. Тянут потянут, вытянут не могут. Позвали в гости к себе в деревню своего внучка Петю. Пусть бы помог. Но не тут-то было. Петя решил поиграть в пирата и поискать сокровища Флинта. Взял он лопатку и тихонько пошел в огород. Раз копнул, другой копнул, и вдруг, вылетело из земли что-то, разлетелось на куски, ударило Петю прямо в лоб! Что за неопознанный объект? И так, и эдак вертел детали малыш, ничего у него не получалось.
• Помогите разобраться, что это вылетело из земли. Соберите модель неопознанного объекта. Изучите, какая часть к чему и зачем. Какое отношение репка имеет к этому объекту?

Модель неопознанного объекта

Сказка 3.

• 6 класс. Тема: Организм – единое целое
• Цель: Создать условия для формирований понятия об организме как целостной саморегулирующейся системе, состоящей из взаимосвязанных органов.

Задачи:

• Сформировать понятие о целостности организма, состоящего из отдельных органов, взаимосвязанных между собой, через сравнение со сказочными персонажами;
• Содействовать формированию навыков коммуникативного общения через разные виды творческой активности;
• Способствовать развитию универсальных учебных действий через изучения понятий организм, системы органов, органы, ткани, клетки.
• Оборудование: мультимедийное оборудование, диск Биология Живой организм 5-9 классы. Часть 2. «Дрофа», карточки с ролями жителей, кластер. Учебник Н.И.Сонин Биология Живой организм 6 класс. М.: Дрофа, 2008 год.

Описание формы работы:

• Организационный момент, постановка целей и задач;
• Учитель зачитывает сказку;
• Работа над заданиями сказки;
• Организация работы с материалом диска по теме: Организм – единое целое и схемой «Организм как единое целое» в учебнике на стр. 57.
• Рефлексия. Шкаф - организм, ящики в шкафу – системы органов, шкатулка – орган, бусина – клетка.

Сказка о бусинке, которая возомнила себя самой красивой

• Давным-давно, в одном красивом старом замке жила была прекрасная принцесса, и уж очень она любила наряды и красивые украшения. Особенно она любила коралловые бусы. До чего ж прекрасны они были: бусинка к бусинке, все равны как на подбор, и струились одна к одной. Заботилась принцесса о них очень, и хранила бережно в шкафу. А в шкафу этом был заветный ящичек, а в нем красивая шкатулка, там и лежали бусы. Однажды одна бусинка взбунтовалась: «Я на свете всех милее». Привиделось ей, что она самая красивая, самая большая, самая лучшая в бусах, и поэтому надо ей отдельные почести, именно она будет украшать принцессу на балах. И оправилась бусина в путь к мудрому Зеркалу.

Задания:

• Предположите, что ответило ей Зеркало.
• А что будет, если одна клеточка нашего организма поведет себя так же, как эта бусинка?
• Разгадайте, что зашифровано в сказке под названием шкаф, ящики шкафа, шкатулочка и бусинка?

Выводы:

Форма обучения сказкой позволяет создать условия для:

• Формирования творческой активности учащихся и коммуникативных навыков общения;
• Позволяет развивать универсальные учебные навыки в процессе разных форм работы с информацией;
• Помогает создать на уроке атмосферу непринужденности и доверия;