Конспект урока по английскому языку по теме «Животный мир».5 кл.

Аннотация

_{КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5-ГО КЛАССА}

_{\учебник под ред О. Виноградовой ’’Cambridge English’’\}

_{ТЕМА: ’’Животный мир’’}

_{ЦЕЛЬ: совершенствовать речевые навыки.}

_{ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: тренировать учащихся в употреблении речевых структур с модальным глаголом «can» и глаголом «to be», совершенствовать артикуляцию английских звуков, практиковать в монологической речи, чтении, обучать речевой реакции в процессе коммуникации, развивать слуховую память, речевую активность.}

_{ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: развивать у детей умение общаться, воспитывать интерес, любознательность.}

_{РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ: способствовать активности, самостоятельности учащихся на уроке.}

_{ПЛАН УРОКА.}

_{1. Приветствие.}

_{Тeacher: Good morning, dear children. I am glad to see you.}

_{Children, you see some teachers in our classroom today. They are}

_{from our school. They are our guests today. Turn around and say our}

_{teachers: «Good morning!»}

_{Беседа с дежурным.}

_{Who is on duty today?}

_{What day is it today?}

_{Is it winter?}

_{What season is it now?}

_{Is it Sunday today?}

_{What date is it today?}

_{Who is absent?}

_{2 Организационный момент.}

_{Сообщение о теме урока и задачах.}

_{We speak about animals. We can speak English about animals. We can read about animals in our books and translate small texts.}

_{3.Речевая зарядка в форме проговаривания названия континентов и стран за учителем или диктором. Желательно сопровождать произношение английских географических объектов показом на физической карте мира. Первоначально показ проводит учитель, в дальнейшем ученики по желанию.}

_{Повторение образования множественного числа существительных. Учитель называет животное в единственном числе, а класс – во множественном. Можно использовать картинки животных, чтобы дети сами составляли пары существительных в единственном и множественном числе, используя индивидуальные и групповые ответы.}

_{4.Осмысление концовки грамматических структур предложений и произнесение этих предложений целиком.}

_{And now, children, finish my sentences, please. Repeat the sentences together, please.}

_{Tigers can…}

_{Toucans can…}

_{Zebras can not…}

_{Polar bears can not…}

_{Koala bears can not…}

_{Kangaroos live in…}

_{Bleak bears live…}

_{Panda bears live…}

_{Frogs eat…}

_{Tortoises eat…}

_{Whales eat…}

_{На продвинутом этапе можно использовать показ картинок с животными, чтобы учащиеся самостоятельно составляли предложения по клише.}

_{5.Устное закрепление грамматических структур отрицательных и утвердительных предложений в игровой форме «Right or wrong?»}

_{На географической карте расположены картинки с животными. Учащиеся должны определить правильность местообитания этих животных}

_{Look at the geographical map. What can see on the map? Can you see continents, countries, mountains and rivers?..}

_{Can you see animals on the map? Where are they from?}

_{Where are tigers from?}

_{Pupils: Tigers are from Asia.}

_{That is right. But I see tigers are in Australia. Is that right?}

_{6. Проверка домашнего задания.}

_{Практика чтения текста. Учебник стр.42 упр.1.3.}

_{7. Рассказ-загадка о животном с использованием наглядных пособий.}

_{На столе учителя картинки с животными. Учащиеся по желанию выбирают одну и описывают животное на английском языке.}

_{Who wants to tell us about animals? There are many pictures on my table. You may choose the picture.}

_{8. Индивидуальная работа с карточками. Чтение текста-описания животного, выбор правильного ответа. Практика чтения про себя.}

_{I have some cards. There is a small text – only two sentences there. Read the sentences and choose the answer.}

_Card№1.

_{This animal can climb very well. It can’t jump.}

_{(It is a koala bear./ It is kangaroo.)}

_Card№2.

_{This animal is very strong. It eats meat.}

_{(It is a tiger./It is an elephant.)}

_Card№3.

_{This animal is from a cold country. This animal can’t fly.}

_{(It is a toucan./It is penguin.)}

_{9. Устная работа у карты.}

_{Учащиеся по желанию готовятся у доски назвать места обитания животных, описать их повадки.}

_{Использование грамматических структур типа: Tigers live in Asia. Toucans are from South America. They live in trees. They run very fast. They eat plants.}

_{Тeacher: There are many different animals in each continent, you can see. What are they? Where are they from? Where do they live?}

_{10. Ответы по карточкам (см. п.8).}

_{Практика чтения вслух. Практика аудирования}

_{Children, are you ready? Let’s begin.}

_{11. Проверка домашнего задания. Загадки.}

_{Практика аудирования. Выбор лучшей загадки.}

_{You prepare the riddles at home. Do you remember? What is your home task? Let’s listen to the riddles.}

_{12. Рассказы о животных из разных стран (см. п.9).}

_{Практика речи, практика аудирования.}

_{Let’s listen to the stories about animals.}

_{Желающие учащиеся могут дополнить рассказы отвечающих у доски.}

_{13. Вопросы в парах по подготовленным картинкам животных с использованием словосочетаний: very fast, very well, very strong.}

_{14. Домашнее задание стр. 46, упр. 1(карандашем), упр.2.1.(письменно в тетради), стр.47, упр. 2.2 ( работа в учебнике)}